幼兒園案例分析：蚯蚓的故事

蚯蚓的故事

客觀描述1：

"無意的發(fā)現(xiàn)"

下午小點(diǎn)心以后，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵錾希⒆觽冮_始玩自己喜歡的皮球玩具。突然，張XX大叫了起來："這是什么東西啊，好可怕！""它是不是蛇？怎么這么??？"張XX說完又自言自語。"它不是蛇，它是蚯蚓！"旁邊的孫XX對張XX說。我循聲望去，原來是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。張XX這么一叫，把小朋友們都吸引了過去，大家七嘴八舌地議論開了："孫老師，你快來看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？"成成一邊說還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的孩子們圍攏過來，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，張XX還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上。"哎呀，你們別擠呀！"里面的幾個小朋友開始嚷嚷，圍在外面的小朋友就漸漸散開了，不一會兒又有人喊我："快來看，這里也有蚯蚓！"然后孩子們就在跑道上四處尋找蚯蚓，發(fā)現(xiàn)了不少小的蚯蚓。

客觀描述2：

"蚯蚓哪里來的？"（15：00-15：15）

孩子們興趣漸濃，對蚯蚓產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。但是我看著他們似乎只是對撥弄蚯蚓感興趣，我也順著他們的興趣四處走動，一部分孩子跟著我，問我在尋找什么。我便說："不知道蚯蚓是哪里拿出來的？我找找！"

順著我的思路，孩子們有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不時還聽到小朋友的議論："小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧。""可是，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道嗎？"孩子們你一句，我一言的在討論著；張XX瞪著大眼睛問我："孫老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？""蚯蚓是從哪里爬出來的？""小蚯蚓會不會咬人？"蚯吲沒有腳為什么還能爬得這么快？"……

面對孩子們一連串的問題，我并沒有一一回答，而是讓孩子們自己去尋找答案。

客觀描述3：

"挖蚯蚓活動"（15：15-15：30）

我們來到了小山坡，蚯蚓都是生活在地下的，我們要想把蚯蚓挖出來，就必須借助一些工具。于是大家決定把班級里平時玩沙的小鏟子和小釘耙拿下來使用。

張XX拿著小釘耙迫不及待地在地上刨了起來，小釘耙的耙齒更利于對付較硬的草地，不一會兒，地上的雜草很快就被耙開一大片。其他小朋友見狀也都紛紛換工具忙開了?？墒敲α撕么笠魂囎?，地面的泥土似乎并沒有什么大變化。張XX放下手里的工具，將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去。他身體前傾，把整個身體的力量都壓上去，慢慢地將小釘耙向自己這邊拉，一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說邊給大家示范。

大伙又來了精神，照張XX的方法干了起來?？刹灰粫海瑥圶X再次停了下來，休息片刻后，他干脆把一只手的整個手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個上身的力量壓了下去，這次刨出的土更多。重復(fù)五六次之后他又吃力地停了下來，休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側(cè)傾斜，用其中的一個釘尖在地上慢悠悠地耙著。

幼兒原因分析：

剛開始，他們雖然說是在找蚯蚓，但目的性并不強(qiáng)，只是隨意地用一些樹枝、石塊在撥弄著山坡的表面。當(dāng)聽到老師明確地說蚯蚓是在地下時，張XX小朋友用樹枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個很有意義的變化，說明孩子對任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我覺得孩子的好多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是在這種關(guān)系中完成的。孩子對力的作用點(diǎn)與刨土量以及動作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許孩子的許多經(jīng)驗(yàn)就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過程中積累和提升的。

對策與建議：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域部分指出："成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題"、"應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練"，孩子們對蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的，對一些深入的問題他們并不能做一個很好的回答。所以，教師作為他們的引導(dǎo)者，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案，同時也讓我感到十分欣慰，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

在案例中，孩子們起始的活動目標(biāo)受到對蚯蚓原有認(rèn)識的局限，而老師適時提示使目標(biāo)更為清晰。在目標(biāo)清晰后，孩子們調(diào)整了動作的策略，即時改變了所使用的工具，這就使動作的目的性和計劃性更加具體，這也表明他們對工具的使用與效率有了初步的認(rèn)識。老師應(yīng)該在孩子活動目的性不明確或活動無意義時，適時地介入幫助。因?yàn)楹⒆拥挠行┳园l(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標(biāo)是很模糊的，教師適時的策略性幫助可能會讓孩子自己明晰其活動目標(biāo)。孩子在動手操作的過程中解決問題，不斷嘗試，會建構(gòu)、體會和思考許多關(guān)系，有時能找到解決問題的方法，這正是孩子在成長過程中積累經(jīng)驗(yàn)的一個過程。

孩子某些日常的自發(fā)的活動可以為我們展現(xiàn)出他們的許多興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)往往是我們生發(fā)課程的立足點(diǎn)，也是我們在尋常時刻把握教育契機(jī)的關(guān)鍵。

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幼兒園園內(nèi)傷害故事案例分析

案例

某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由于感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，后來實(shí)在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準(zhǔn)備去廁所。結(jié)果由于匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫(yī)院救治。

兩個月后，江海痊愈出院了，江海的家長同時將幼兒園和柳陶一并告上法庭。要求賠償經(jīng)濟(jì)損失。

本案中。到底誰應(yīng)對這起幼兒傷害事故承擔(dān)法律責(zé)任？應(yīng)承擔(dān)哪些法律責(zé)任?

【評析】

本案涉及由于老師失職而導(dǎo)致發(fā)生幼兒傷害事故法律責(zé)任的認(rèn)定問題。

根據(jù)《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》第一百六十條和《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條關(guān)于對幼兒園傷害事故過錯責(zé)任的規(guī)定，本案中，造成這起幼兒傷害事故的直接原因是值日教師柳陶在執(zhí)行職務(wù)中沒有認(rèn)真履行職責(zé)，違反工作規(guī)程，存在過錯。不過責(zé)任應(yīng)該向幼兒園追究，因?yàn)椤秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第(九)項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校教師在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。盡管是教師柳陶違反幼兒保育的工作要求，沒有認(rèn)真履行看管、照料幼兒睡眠的職責(zé)，直接導(dǎo)致江海小朋友人身受到傷害，但由于她是代表幼兒園履行照料幼兒責(zé)任，她的行為是職務(wù)行為，所以應(yīng)由幼兒園承擔(dān)民事賠償責(zé)任。賠償數(shù)額應(yīng)根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若若干問題的解釋》處理。

此外，根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，造成幼兒傷害事故，可根據(jù)法律或幼兒園的規(guī)章制度對相關(guān)責(zé)任人和主要管理負(fù)責(zé)人作出行政制裁，因此可以對教師柳陶的行為進(jìn)行相應(yīng)的行政處分。

【建議】

(1)幼兒園應(yīng)要求教師提高安全防范意識，保證幼兒在其視線范圍和安全范圍內(nèi)活動，履行好保護(hù)幼兒職責(zé)。

(2)教師須明確各教育、保育工作環(huán)節(jié)的安全規(guī)程，園方要加強(qiáng)對教師履行職責(zé)情況的監(jiān)督管理。

幼兒園案例分析：對幼兒成就感的分析

建構(gòu)區(qū)的一角，我們提供了八根長條形的積木，一個標(biāo)記用的夾子和一塊寶麗板，鼓勵孩子們比賽搭高樓，看誰的樓房搭得更高，規(guī)則是樓房不會倒，并且積木都用完。由于孩子們剛開始進(jìn)行大型積木的建構(gòu)，很多孩子缺少壘高的經(jīng)驗(yàn)和技能，大多只會平鋪或者堆砌，鏤空豎向壘高的情況很少，我們因此而在建構(gòu)區(qū)添加了這個“疊疊高”游戲，一來可以幫助孩子練習(xí)壘高的技能。同時也能鍛煉孩子的開放性思維。孩子每成功一次，就可以把標(biāo)有大拇指的夾子夾到同等高度，下一次操作，再看看是否能超過這個標(biāo)記。

活動實(shí)錄

小蒯第一次玩這個“疊疊高”游戲，游戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。十公分左右的積木一根接一根豎著壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經(jīng)歷了大約六七次的失敗之后．他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終于獲得了成功。我當(dāng)時想，他會不會由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢？但是很可惜．隨后，小蒯就放棄了這個游戲，去玩多米諾骨牌了。

小俞過來了，他也把積木一根一根豎起來首尾相疊，顯然，小俞要有經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木達(dá)到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過來，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，小俞換了一個方法．先用四根積木在底部搭出一個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，小俞略微進(jìn)行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地墊上。緊接著，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來。小俞不斷地嘗試著“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來。

游戲分析

小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進(jìn)行壘高。在他的思維里面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準(zhǔn)確，操作卻有很大難度。小蒯平時比較好動，能專注一件事情并堅持這么長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價值。在終于獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對他來說，成功就像一顆非常誘人的糖果．當(dāng)還差一點(diǎn)點(diǎn)就能夠著的時候，是他欲望最強(qiáng)烈也是最積極主動的時候。但是，當(dāng)通過千辛萬苦好不容易得到之后，他卻會停留在自己的成功點(diǎn)上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個游戲的難易程度對孩子來說是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的欲望。

與小蒯相比，小俞在整個游戲過程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會再試一次．什么方法比較難，他會馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。小俞在建構(gòu)過程中有一種直覺，這種直覺來自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰并有策略。整個探索過程，小俞不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達(dá)到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從中可以看出，他的建構(gòu)過程并不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房”達(dá)到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵著他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學(xué)習(xí)、思維上的鍛煉，更是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)。

回應(yīng)策略

觀察到兩個孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給小蒯提供一定的支持，他也許很長一段時間都不會再玩這個游戲；如果讓小俞在集體面前來介紹他的游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的探索過程。我想，給小蒯的支持只能是個體的，單獨(dú)進(jìn)行的。趁著游戲還沒結(jié)束，我煽動小蒯去和小俞一起玩。

一開始，小蒯只是看著小俞玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，小蒯忍不住了，湊上去幫小俞一起搭。小俞也很樂意讓小蒯幫忙，兩個人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小蒯把最后一根積木放上去的時候，他非常謹(jǐn)慎，他知道，這最后一根積木是最關(guān)鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去！我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個游戲的信心，也能給他帶來更多的靈感。

對于像小俞這樣的孩子，這個游戲基本上已經(jīng)沒有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個基礎(chǔ)上，或許還可以投入弧形積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合，挑戰(zhàn)弧形積木的平衡……

幼兒園案例分析：自己事自己做

自己事自己做

觀察目的：

凡是幼兒自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，教師要"鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界"。

觀察實(shí)錄一

有一天在區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融搖搖頭說："我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開了。

觀察實(shí)錄二

在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。"過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀察實(shí)錄三

晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說："老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析及實(shí)施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最后直接不去布藝操作區(qū)活動了。

二、家庭環(huán)境的影響

經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！

三、家園牽手、解決問題

邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想，教師和家長鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。

"嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實(shí)是害?，F(xiàn)在的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子！因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能學(xué)會生活！

蚯蚓的課件

這篇“蚯蚓的課件”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心整理的。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學(xué)的根本基礎(chǔ)。建議您將此網(wǎng)頁收藏方便隨時閱讀！

蚯蚓的課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、初步感知理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的對話。

2、借助教師的語態(tài)及畫面中生動的動物形象，初步學(xué)習(xí)有表情地講述故事。

3、體驗(yàn)動物們互相幫助的情感，產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動準(zhǔn)備：

1、故事圖卡。

2、小動物頭飾。

活動過程：

1、出示春天圖卡，引出主題。

教師：春天來了，什么花開了？（桃花、迎春花）除了它們還有其它很美麗的花兒也開了，它們是誰?。浚ㄐ踊?、梨花）它們睡了一個冬天，想要感謝叫醒它們的朋友，我們?nèi)退齻冋艺夷莻€朋友吧！

2、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖卡，邊聽故事，邊思考問題。

例如：教師說：“大象，是你給我們松的土嗎？”教師提問：“是不是大象松的土呢？”

是不是小羊松的土呢？小羊怎么說的？

是不是啄木鳥、小蜜蜂松的土呢？它們是怎么說的？

3、教師完整講述故事，并等待幼兒跟述故事。

教師和幼兒一起邊看圖片，邊嘗試講述故事，啟發(fā)幼兒給故事取名稱。

4、采取提問的方式，鼓勵幼兒豐富故事情節(jié)。

還有誰會給樹木松土呢？如果小朋友幫樹木松土，你愿意嗎？你會怎么樣去松土呢？

5、情景表演故事。

給幼兒分配角色并帶上頭飾，表演故事情景。

附故事：

誰松的土

春天，杏樹開出粉紅色的花。梨樹開出白色的花。田野里多美呀。

杏樹問：“梨樹，我們開出這么美麗的花，可怎么謝謝為我們松土的朋友呀！這朋友是誰呢？”

梨樹回答不出來，就問大象：“是你給我們松的土嗎？”大象說：“我會澆水，不會松土。問問別的朋友吧！”

梨樹問小羊：“是你給我們松的土嗎？”小羊說：“我只會拔草，不會松土?！?/p>

梨樹問啄木鳥：“是你給我們松的土嗎？”啄木鳥說：“我會捉害蟲，給樹木看病，不會松土?！?/p>

梨樹又問小蜜蜂。小蜜蜂說：“我只會采蜜傳花粉，不會松土?！?/p>

那么究竟是誰給梨樹、杏樹松的土呢？

這時，一條蚯蚓從土里鉆出來。大象說：“噢，我想起來啦！是這位朋友給你們松的土?！?/p>

杏樹、梨樹感謝蚯蚓，把花瓣灑在地上，表示對蚯蚓的感謝。

活動反思：

整個活動過程使幼兒認(rèn)識和記憶深刻。讓幼兒饒有興趣地理解了整個故事，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，把孩子的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。

蚯蚓的課件(篇2)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個

過程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學(xué)第一天，會遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語文課學(xué)什么？學(xué)會認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂課學(xué)什么？你們會唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們在干什么？

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺的？

（1） 你從哪里看出時間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件(篇3)

認(rèn)識蚯蚓教學(xué)設(shè)計范文

[活動目標(biāo)]

1、了解泥土與動植物的關(guān)系，知道很多動物的生存和成長離不開泥土。

2、認(rèn)識蚯蚓簡單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛小動物的情感。

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語言表達(dá)能力。

[ 活動準(zhǔn)備]

1、 活動前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長在泥土中的動物、并在戶外活動中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動植物的關(guān)系。

2、 泥土、蚯蚓、大掛圖、動物圖片、音樂磁帶、裝飾有花草的長布。

[活動過程]

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過引導(dǎo)提問，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見過泥土？（通過觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見過的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰玩呢？” （引出蚯蚓）

1、這是誰？你知道它的名字嗎？打個招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個孩子的小臉蛋）你看××的`皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來）師：那我問問它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來的話）：師：那我問問它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來非常神秘的聽小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來吃垃圾、還有樹上掉下來的樹葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動形象的`故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)?！弊尯⒆觼肀憩F(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問：是誰幫小柳樹松的土？（……）原來是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土??！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開故事場景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂的小蚯蚓，為花園里的動植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的長布下面。

[活動延伸]

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

蚯蚓的課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征，了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

大樹衣服、圖片、營養(yǎng)-報紙球

活動過程：

1、師：“這是哪?”――動畫城。

2、今天動畫城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢?一起來看。

(1)你們都看到了什么?

(2)大樹是什么表情?

3、這時有一只老鷹飛來要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來說：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了?！?/p>

(1)大樹為什么要倒呢?(幼兒討論)

(2)為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢?

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹上安家吧!那邊的樹很健康?！?/p>

老鷹：“那邊?那么遠(yuǎn)你怎么知道?分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來把答案告訴老鷹好嗎?(幼兒討論)――蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的地方

老鷹：“哼!你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅硬的地下鉆來鉆去呢?別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來爬去的?(幼兒討論)利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬?！?/p>

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會怎么樣呢?”(幼兒討論)

6、過了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會有人來煩我了?！?/p>

“老鷹!你好嗎?”(蚯蚓鉆出)

“你為什么沒死”?

小朋友來告訴老鷹，我為什么沒有死，好嗎?(討論)

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹真的沒有營養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營養(yǎng)給大樹治病好嗎?”

小蚯蚓變好了嗎?快去運(yùn)營養(yǎng)吧!

8、老師變成大樹

提醒幼兒：

小蚯蚓沒有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀?

或――小蚯蚓，你怎么長出手來了呀?

大樹吸收營養(yǎng)慢慢舒展開來

大樹：我已經(jīng)有了營養(yǎng)不會死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹跳舞

大樹：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過去看看他好嗎?”

幼兒爬出活動室

活動反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

蚯蚓的課件(篇5)

活動目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。

2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運(yùn)用圖畫的方式記錄日記。

3、體驗(yàn)閱讀和記錄日記的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個活動中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂太過于平淡，。）

2、底板和筆人手一份；

3、桌布若干

活動過程：

一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣

1．幼兒猜謎，引出繪本。

師：老師今天帶來了一本有趣繪本，和一種動物有關(guān)，我們一起來猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛動到處鉆，松松土來施點(diǎn)肥，人人稱我為地龍?！鞘裁磩游?？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語內(nèi)容容易將幼兒誤導(dǎo)，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類或者蛇類、，蟻類，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時間較多，時間比例失調(diào)。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過的謎語，即激發(fā)幼兒的興趣，同時也能夠快速的引出繪本。）

師：大家一起來看看書的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛的蚯蚓在寫日記。(可以說幼兒的觀察力確實(shí)很豐富，但是由于教師的提問，所以導(dǎo)致幼兒在敘述時沒辦法用一句完整的話表述所有的內(nèi)容，因此建議教師的提問改為：“大家一起來看看書的封面，你們看到了誰在做什么？”)

2、介紹繪本。

師：這本書的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫的，哈利.布里斯畫的，再由中國的陳宏淑翻譯。

3、引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。（通過封面，幼兒能夠說出了日記是把東西寫在書上之類的概念，此環(huán)節(jié)提煉幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，然后再拋出問題，引發(fā)幼兒帶著問題閱讀繪本的興趣。）

二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的.基本表現(xiàn)形式.

1．第一遍閱讀，啟發(fā)運(yùn)用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。（讓幼兒觀察的每個環(huán)節(jié)，教師都先引導(dǎo)幼兒觀察是什么時間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎(chǔ)。）

（1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候?qū)懙膯?？?0月6日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）

師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

（2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁

師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹枝上。）

（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁

師：10月8日，發(fā)生了什么事情？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁

（播放孩子的尖叫聲）師：你聽到了什么？這是誰發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系?。坑變捍竽懴胂蟛聹y。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時還停留在第三頁，所以幼兒在想象猜測時都是以第三頁畫面的人物、事情進(jìn)行延續(xù)性猜想。所以教師在提示語言上應(yīng)做改動：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）

師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會怎么樣？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁

師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

（5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁

（播放音樂）師：10月11日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來看看到底它在干什么？（這出現(xiàn)的問題與第四頁出現(xiàn)的是一樣的，所以教師應(yīng)該在敘述時先讓幼兒明白這天的日記寫完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂。）

師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來學(xué)學(xué)它吧?。ㄓ捎谡谜n都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來的意思是想在這環(huán)節(jié)讓幼兒動一動，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂比較平淡，聽起來沒有興奮感，而且當(dāng)引導(dǎo)幼兒模仿其動態(tài)時，就應(yīng)該讓所有幼兒站起來模仿，這樣更能活躍氛圍。）

（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡單含義。

師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的一件你覺得很有意義的事情，可以是你開心，難過，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時間。（應(yīng)當(dāng)先試著提煉孩子的的經(jīng)驗(yàn)。本次課時教師臨時改動為：“書看完了，請你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開始，幼兒只是說出自己所看到的書本內(nèi)容，但是經(jīng)過教師不斷的引導(dǎo)，在最后悅釤說出了較為準(zhǔn)確的含義。教師立馬在她的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升）

2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記

1、師用神秘的語氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。

師：這里有張空白的日記，是什么時候的？

師：蚯蚓忘記寫10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽一聽今天發(fā)生了什么事情，請你來幫助蚯蚓把這天的日記記下來。

師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無法進(jìn)行示范。但是所提供記錄的內(nèi)容多而雜，所以幼兒在記錄時顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因?yàn)槲覜]有腳，沒辦法穿！唉，太可惜了！”預(yù)測幼兒可能會出現(xiàn)一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時候在根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講評。）

蚯蚓的課件(篇6)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個

過程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學(xué)第一天，會遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語文課學(xué)什么？學(xué)會認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂課學(xué)什么？你們會唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們在干什么？

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺的？

（1） 你從哪里看出時間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

蚯蚓的課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，學(xué)習(xí)簡單的記錄。

2、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性及用途。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。事先學(xué)習(xí)觀察記錄表格。

活動過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察蚯蚓的興趣。

1、師：今天馮老師帶來的一個彎彎曲曲的動物朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。教師在白板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（它象蛇，但沒有眼睛；它象毛毛蟲，但沒有腳。）

二、通過觀察了解蚯蚓的外形特征。

師：那我們來看一看蚯蚓到底長得什么樣子。請小朋友觀察桌上的蚯蚓你能來說說它長的是什么樣子？請大家把觀察蚯蚓的樣子請小組長在記錄紙上記錄好嗎？

1、每組記錄（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對較弱的孩子的，鼓勵幼兒互相交流。）

2、代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）

3、將幼兒記錄的表格以視頻形式展示給幼兒。

4、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠蠕動來行走。

三、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性以及用途。

師：那蚯蚓生活在哪里呢?（泥土里）它吃什么呢?看讓我們來看一看蚯蚓是怎樣在泥土里生活的?？磒pT(圖一)，讓幼兒講述。你們知道蚯蚓有一個什么特殊的本領(lǐng)？(松土)蚯蚓有用嗎？觀察ppT（圖二）

(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解)。你喜歡蚯蚓嗎?為什么？小結(jié)蚯蚓的用處。

四、拓展知識經(jīng)驗(yàn)。

1、什么時候會出現(xiàn)許多蚯蚓呢？（下雨過后）。為什么下雨天會有這么多蚯蚓。觀察ppT（圖三）拓展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)幼兒扮演小蚯蚓的興趣，模仿蚯蚓爬以及松土的游戲！

延伸活動：

帶著工具到戶外去挖蚯蚓。

最后讓幼兒看著大哥哥姐姐手拿小工具外出挖蚯蚓的情景圖，再次激發(fā)幼兒積極探索的欲望。

活動反思：

幼兒園科學(xué)教育的重要任務(wù)之一是形成幼兒的探索技能和發(fā)展他們對事物的理解能力。在實(shí)現(xiàn)本活動的認(rèn)知目標(biāo)過程中，我將這方面的任務(wù)滲透到幼兒感知蚯蚓的活動中，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒探索蚯蚓的生活習(xí)性以及與自然與人類的關(guān)系。

蚯蚓的課件(篇8)

中班科學(xué)活動《蚯蚓的故事》

活動目標(biāo)

1.在仔細(xì)觀察蚯蚓的過程中，說清自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.有進(jìn)一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意親近小動物。

活動準(zhǔn)備：

1.讓孩子們事先對蚯蚓的外形、習(xí)性等有所了解，并能接觸蚯蚓實(shí)物，愿意和他們親近。

2.準(zhǔn)備四張桌子、8條蚯蚓放入4個小盤子里，需要放入泥土，否則蚯蚓會爬出。

3.多媒體

人數(shù)：中班孩子15~16人左右

活動重難點(diǎn)：

活動過程：

一、說說找蚯蚓的趣事。（回憶找蚯蚓時發(fā)生的一些趣事，進(jìn)入活動主題。）

介紹主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的愛好。

二、閱讀《蚯蚓的故事》繪本、視頻并觀察實(shí)物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。

1.閱讀、觀察、觀看蚯蚓的外形。

蚯蚓的頭和尾巴真的很像，你能區(qū)分嗎？

2.閱讀、觀察、交流蚯蚓生活習(xí)性。

蚯蚓有必要看牙醫(yī)嗎？（觀察實(shí)物蚯蚓）

它吃些什么呢？

3.閱讀、觀察蚯蚓的再生。

女孩們?yōu)槭裁磿ε?？蚯蚓害怕嗎?/p>

什么叫再生功能？還有什么動物有這個功能呢？

4.閱讀了解蚯蚓的本領(lǐng)------松土

蚯蚓想把自己最大的本領(lǐng)教給好朋友蜘蛛，你們覺得蜘蛛能學(xué)會嗎？為什么？

三、放歸蚯蚓

蚯蚓的課件(篇9)

大班科學(xué)活動教學(xué)計劃：蚯蚓世界教學(xué)案例（反思性教學(xué)）

大型科學(xué)活動教學(xué)計劃（具有教學(xué)反思）主要包括活動的**，活動的目標(biāo)，活動的準(zhǔn)備，活動的過程，活動的反映等，部分了解蟑螂的生理特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)以簡單的方式探索蚯蚓，并且可以記錄和交流結(jié)果，適合幼兒園教師參加大型的科學(xué)活動課程。來看看學(xué)術(shù)案例?；顒?*：

當(dāng)我參加體育運(yùn)動時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在柔軟的地面上玩“攀爬**”。休息期間，幾個孩子在附近的花壇里發(fā)現(xiàn)了一只蟑螂。通常，孩子們很喜歡小動物，但他們對蟑螂知之甚少。

有些孩子可以用母語說出蟑螂的名字，但觀察不細(xì)致，不能用口語準(zhǔn)確表達(dá)自己的外表特征，但不了解蚯蚓的“再生能力”，但有些不知道它是一個怪物，一個壞惡棍。大班的孩子，思維活躍，想象力豐富，對事物充滿好奇，小小的尷尬，極大地激發(fā)了他們的熱情。他們談?wù)摰氖谴竽懙暮⒆?，他們用棍子撿起蟑螂，看著他們?/p>

《綱要》建議兒童的**活動應(yīng)從他們周圍的事物開始。生活中有許多無關(guān)緊要的事情，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價值。為此，我設(shè)計并制作了一項(xiàng)科學(xué)活動《有趣的蚯蚓》，以指導(dǎo)兒童開展一系列觀察和研究活動。

活動目標(biāo)：

1了解蟑螂的一些生理特性和生活習(xí)性。

2學(xué)會用一種簡單的方法探索蚯蚓，并記錄和交換結(jié)果。

三。希望進(jìn)一步探索蟑螂，懂得如何保護(hù)蟑螂，初步形成環(huán)境意識。

4愿意嘗試和你的同齡人分享你的感受。

5激發(fā)孩子們對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

多**課件《聊天的兩盆花》，幾篇文章，實(shí)驗(yàn)用品（腳，放大鏡，玻璃板，盆，土等）

活動程序：

首先，介紹多**課件的背景，激發(fā)興趣。

老師：昨晚，我聽到兩盆花在窗臺上聊天。一個臉盆說：“我盆里的土壤太硬了，它包裹著我的根，我無法吸收養(yǎng)分。看，我快死了。 “

另一個罐子說：“我的罐子里的土壤很軟，我能吸收盡可能多的營養(yǎng)?？矗腋臃睒s。 “

師：'為什么兩罐粘土不同？里面的秘密是什么？ “

（取出）事實(shí)證明，小燕草正在幫助花朵使土壤疏松，花朵變得茂密和綠色。然后我們幫助花兒謝謝小燕。

（在這種情況下，孩子們找到了主人公‘蚯蚓’，并介紹了主題。）

2、 兒童的獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)和記錄。

1.肖小昌的樣子是什么？請仔細(xì)看看，觸摸并觀察。每個人都用盒子學(xué)習(xí)。（為兒童提供放大鏡和透明小盒子）

蚯蚓是一個環(huán)節(jié)，又細(xì)又長，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身體上有很多水，感覺很濕。頭部有一個環(huán)。

（引導(dǎo)兒童觀察和了解蟑螂的外部特征。）

瀟瀟怎么搬家？學(xué)習(xí)行動。觸摸它的腹部。

一個人用刷毛拉伸并縮小了腹部。爬行在刷毛的幫助下爬行。

蕭炎有什么秘密？多久了？他能爬到地上嗎？它能爬到玻璃和紙上嗎？

我**可以快速攀爬？是干還是濕？為什么它總是藏在泥里？

他喜歡光嗎？我們來做一些實(shí)驗(yàn)研究。（顯示**）描述操作方法和要求。

實(shí)驗(yàn)1：提供標(biāo)尺。

實(shí)驗(yàn)2：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)3：提供手電筒和紙箱實(shí)驗(yàn)4：提供軟土和硬土：另外，提供換文和勘探結(jié)果：

蚯蚓有不同的長度;蚯蚓蚯蚓在玻璃上，紙也會爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不到，聽不到，但他能感受到光線，還能感受到振動。他喜歡生活在潮濕的土壤中。

（蟑螂的實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，利用各種材料和方法感知蟑螂的特性和生活習(xí)性。）

第三，以樂趣引領(lǐng)，拓展。

我們發(fā)現(xiàn)了許多嫉妒的秘密。你知道你的秘密嗎？

蛤蜊糞是嬰兒，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

蚯蚓是一種叫做龍的中藥。

它仍然是一道菜，營養(yǎng)豐富。

我會處理垃圾。

肖小珍真的很能干，是人類的好朋友。

蚯蚓的課件(篇10)

目標(biāo)：認(rèn)識土壤對生物生長、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識吧！”學(xué)生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學(xué)生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識土里的小動物。

（3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個學(xué)習(xí)活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學(xué)生觀察時要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀分享，讓學(xué)生體會到讀書的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

2.嘗試從不同的角度欣賞整本書，與閱讀的書本內(nèi)容進(jìn)行深入對話，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。

3.學(xué)寫日記，了解日記可以寫什么？可以用怎樣的方式去表達(dá)。

一、與蚯蚓的初識

1.出示封面，讀題、觀察、猜測

師：這可能是一本怎樣的書？說依據(jù)

2.質(zhì)疑

師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會記下什么呢？

二、走進(jìn)蚯蚓日記，走近蚯蚓

1.學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

2.聊聊蚯蚓的日記

①對蚯蚓男孩的第一印象作評價

師：你覺得蚯蚓男孩

你是從看出來的。

②對《蚯蚓的日記》的第一印象作評價

師：你覺得蚯蚓男孩的日記

③進(jìn)一步認(rèn)識日記，完成蜘蛛圖

師：日記可以寫的事情？

日記

3.再讀《蚯蚓的日記》

①邊讀邊思

師：你再讀一次，你會有想停下來想一想的地方？

哪里讓你停下來想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡單的記號，在想的最久的地方寫下想什么。

②兩兩分享

③集體交流

我讀到，我想。

三、走出蚯蚓的日記，走進(jìn)自己的日記

1.在故事中尋找自己的影子

①你覺得哪篇日記好像是你寫的或說好像就是在寫你？

②交流

③小結(jié)：好像就是你寫的?。ǔ鍪痉獾祝┳屛覀円黄鸱窒砹?，你有一種被偷看的感覺嗎？你喜歡這樣的感覺嗎？

2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學(xué)寫日記。

3.加封面和封底

師：（學(xué)生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書，你會給書取什么名字？在封面和封底還會加些什么圖、什么字？

蚯蚓的課件(篇12)

活動目標(biāo)：

1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)用簡單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3、產(chǎn)生對蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識。

4、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

活動準(zhǔn)備：

蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

活動過程：

一、引題

昨天晚上，我聽到窗臺上兩盆化在聊天：

一盆說：我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了。

另一盆說：我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長得多茂盛。

為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?？這里面有什么秘密？

（倒出來看看）

原來是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長得茂盛，蔥綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄

1、小蚯蚓長是得什么樣子的？請你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）

交流結(jié)果：小蚯蚓長得是什么樣的？

蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，細(xì)細(xì)長長的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的`。頭部有環(huán)帶。

2、小蚯蚓是怎么運(yùn)動的呢？用動作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3、小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來做幾個實(shí)驗(yàn)研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒

實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土

另外：提供筆記錄

交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會爬，蚯蚓蚯蚓沒有眼睛，但是他可以感受到有光。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

三、拓展研究

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

蚯蚓是中藥，叫地龍。

蚯蚓還是一種菜，營養(yǎng)很好。

現(xiàn)在有一些人養(yǎng)蚯蚓。

（出示信）20xx年中國要舉行奧運(yùn)會，要請小蚯蚓來幫忙，這是為什么呢？

蚯蚓會處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

四、延伸活動

1、有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會好嗎？會有什么變化。

2、把蚯蚓送回家

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

幼兒園案例分析：拼圖

拼圖

觀察實(shí)錄：

幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

觀察分析：

對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。

教育策略與效果：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。