教育隨筆：縱向的評價(jià)幼兒

表揚(yáng)鼓勵是班級里老師常用的方法，但是有些事的表揚(yáng)也是有對象和方法的。

挑食、吃飯慢、不吃飯，這些都是班級里幼兒的一些問題，十分的讓人著急，班級里有一個(gè)孩子，吃飯讓人十分的頭疼，挑食嚴(yán)重，幼兒園的任何菜都不吃，白米飯也需要老師慢慢的哄著，一點(diǎn)一點(diǎn)的喂著吃，還經(jīng)常吃不完，讓人十分的著急。有一次在吃飯的時(shí)候，這個(gè)小朋友把飯給吃完了（雖然是老師喂的白米飯），我在全班小朋友面前表揚(yáng)了這個(gè)小朋友，表揚(yáng)他吃飯有進(jìn)步，現(xiàn)在吃飯比之前好了，可以把一碗飯吃完了，并且獎勵給他一個(gè)貼畫，對他說：“今天你吃飯有進(jìn)步哦，非常棒，那明天你能自己吃飯，把一碗飯吃完那就更好了”。受到表揚(yáng)的他十分的開心，到了第二天，他果然自己吃飯了，把一碗飯吃的干干凈凈，拿著空碗高興的到我面前來給我看，我也十分的開心，又表揚(yáng)他比昨天更有進(jìn)步，從那之后，他吃飯基本就不用老師來操心了。

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的眼光來看待幼兒，要用發(fā)展的眼光來看，對于幼兒的評價(jià)要從縱向來比較，每個(gè)孩子一天天都是在進(jìn)步的，要發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步的地方。（范文資源網(wǎng) WWW.zy185.Com）

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教育隨筆：反向教育的嘗試

教育隨筆：反向教育的嘗試

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常會用正面表揚(yáng)法來教育孩子，而且效果很好。但用批評來教育調(diào)皮的幼兒所取得的效果卻是很不理想。

一天午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒很難入睡，不是跟身邊的幼兒竊竊私語，就是自言自語說個(gè)不停；不是拍手，就是瞪腳；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。例如我們們班的張梓靖小朋友，每天中午他總是很難入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床邊看著他，他就會沖你做鬼臉，或者發(fā)出奇奇怪怪的聲音，這樣還會影響其他的小朋友入睡，這實(shí)在是個(gè)令人頭痛的問題。

看著幾個(gè)久久不能入睡的幼兒，我忽然想：怎么樣才能讓他們快一點(diǎn)入睡。于是我就說：“現(xiàn)在老師要來看看哪個(gè)小朋友睡得最香。”他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“嗯，我看看小雨睡得真香，還有心心和小安睡得也很香。”表揚(yáng)這幾個(gè)小朋友之后，午睡室里立刻變得很安靜，這時(shí)候我特意又點(diǎn)了那幾個(gè)平時(shí)睡覺困難的小朋友的名字：“我看到希希睡得很好，還有涵涵?！北頁P(yáng)了他們。我剛剛把話說完，他們幾個(gè)就乖乖的閉上了眼睛，不一會兒，我去檢查的時(shí)候他們就真的睡著了。從這以后，我常用此方法來教育幼兒，后來，我還把“反向表揚(yáng)法”應(yīng)用到其他教育活動組織中，也收到了良好的效果。

通過這件事，我體會到：幼兒教師在教育的過程中，應(yīng)針對不同孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，不是一味地去批評孩子才會有效果，要常常改變教育策略方法，認(rèn)真體會孩子的思維特點(diǎn)，進(jìn)入兒童的心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，改變孩子的不良行為，提高教育的有效性。

幼兒園教育隨筆：甜甜的批評

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎?

今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對的就給我打電話。”我不時(shí)的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。

中午休息時(shí)間，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁,發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面天氣很冷。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了?！焙⒆有÷曊f。時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄闫饋戆?”“不，我怕影響別人?！薄澳闱那牡刈叱鋈?，就不會影響別人了?！薄袄蠋熌阏婧?，我以后聽話，再也不帶危險(xiǎn)東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。

看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

幼兒教師教育隨筆：童心無價(jià)

昨天發(fā)生的一件事，對我觸動比較深。午休起床的時(shí)候，小朋友們都會聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發(fā)現(xiàn)小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，于是我把他帶到身邊，給他抹了點(diǎn)萬花油，然后問他是怎么回事。小宇說：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。聽他這么說，我也沒細(xì)問下去，只是簡單的叮囑他以后要小心一點(diǎn)，別瞎跑跑的。

今天早上，小朋友入園的時(shí)候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說：昨天那事兒，是阿成這個(gè)調(diào)皮鬼給推的，而小宇之所以沒對我說實(shí)話，是怕我會批評阿成，小宇說阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我責(zé)罰阿成。那一刻，因?yàn)樾∮钚∨笥训倪@種善良和寬容，我心里有小小的感動和溫暖?，F(xiàn)在的孩子多半來得自私，能夠如此替別人著想已經(jīng)很不容易了。這樣，我就有點(diǎn)為難了。因?yàn)?，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進(jìn)行包容，這就需要采取一種他能接受的方式，既不否定他的愛心，又要讓他知道撒謊的行為是錯(cuò)誤的。

于是，吃完早餐以后，我把小宇帶到一邊，問他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說：我是騙了劉老師。我又問：你為什么要騙劉老師呢？小宇說：小朋友打了人，老師就會讓他罰站，我是怕你會罵阿成。于是，我拉著小宇的手說：劉老師心里真的很喜歡你，因?yàn)槟愫苌屏己芸蓯?，知道要保護(hù)好同學(xué)，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會撒謊的，小宇想不想做個(gè)真正的好孩子？小宇看著我說：我錯(cuò)了，以后我再也不騙劉老師了。我說，這就對了，不論什么時(shí)候都得說實(shí)話，不能騙人，再說了，你不告訴劉老師實(shí)話，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么辦呢？現(xiàn)在，你知錯(cuò)就改，還是一個(gè)老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因?yàn)槟闶窍霅圩o(hù)同學(xué)、幫助同學(xué)，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有些事情看起來很小，過眼云煙而已，但是如果我們能靜下心來想一想，它也能沉淀出許多美好的東西。通過小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界里，多了許多復(fù)雜的東西，已經(jīng)做不到如此的單純了。所以，我們應(yīng)該盡自己最大的能力去引導(dǎo)和維護(hù)孩子們這種善良的本性，并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)椋粋€(gè)人擁有良好的道德品質(zhì)，真的是生命中最好的財(cái)富。我記得有一句話是這么說的：道德能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷。我很認(rèn)同這個(gè)觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。

教育隨筆：折斷的向日葵

今天早晨，我在打掃衛(wèi)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一棵向日葵折斷了，我想一定是丁丁、涵涵等幾個(gè)小朋友折斷的，因?yàn)檫@幾天向日葵剛剛開花，非常漂亮，引得這幾個(gè)小姑娘經(jīng)常去看。這樣一想我也沒有細(xì)細(xì)地去查看，就回到活動室把那幾個(gè)小朋友叫到跟前說：“你們誰把向日葵折斷的，”他們都說不是我不是我，我又挨個(gè)地問，也沒問出什么，我很生氣地說：“如果沒有人折斷，難道是它自己斷的，你們在屋里好好想想，主動的認(rèn)錯(cuò)誤還是好孩子，”說完我又繼續(xù)打掃衛(wèi)生了。當(dāng)我打掃完衛(wèi)生回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)小姑娘委屈地哭了，心想這些孩子們今天是怎么了，平時(shí)有錯(cuò)都會主動承認(rèn)，從來不會這樣嘴硬。我看他們那樣心想算了吧，向日葵斷了就斷了，誰也不承認(rèn)也沒辦法，正這樣想著，一凡跑來說：“老師，快去看，向日葵長蟲子了，”我跟她來到向日葵那里一看，果然從那棵折斷的向日葵桿里爬出了幾條大蟲子，看了這些我忽然明白了向日葵為什么會折斷，那幾個(gè)小姑娘為什么不承認(rèn)了，原來是被蟲子咬斷的，這時(shí)，我感到自己的行為是多么的武斷，當(dāng)時(shí)為什么沒看清楚就去冤枉他們，我要為我的行為去向他們道歉。

于是我又回到活動室說：“對不起，是老師冤枉你們了，向日葵不是你們折斷的是被蟲子咬斷的，”聽了我的話，他們又開心地笑了，我領(lǐng)他們來到那棵折斷的向日葵那里，把那幾條蟲子除掉，然后很可惜地拔掉那棵向日葵。他們幾個(gè)還說：“；老師，我們每天都來照顧向日葵，幫它除蟲、澆水。”聽著孩子們說的話，看著孩子們的笑臉就像剛開的向日葵花那樣漂亮。我的心里也樂開了花。

通過這件事，使我明白作為一名幼兒教師，在面對那些天真無邪的孩子時(shí)，應(yīng)該用心的去處理每件事，做到在他們心中不留下任何陰影，這才是我們做老師的責(zé)任。

教育隨筆：口頭評價(jià)須拿捏“度”

口頭評價(jià)在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，無處不在、無時(shí)不在。實(shí)施科學(xué)有效的口頭評價(jià)，不僅是滿足幼兒身心發(fā)展差異的需要，更是促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變、改善保教行為、提高教育質(zhì)量的需要?？稍趯?shí)際工作中，我們很多教師未能用好“口頭評價(jià)”這把尺子，因“評價(jià)不當(dāng)”帶來的問題也不少。如何發(fā)揮口頭評價(jià)的價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，更好地提升教師專業(yè)素質(zhì)？筆者認(rèn)為，教師口頭評價(jià)必須做到“適度適量又適時(shí)”。

評價(jià)語言要適度

所謂評價(jià)語言要適度，簡單來說就是教師在對幼兒進(jìn)行口頭評價(jià)時(shí)，評價(jià)語言必須力求準(zhǔn)確，講究分寸，既要防止“過”，也要防止“不及”。因?yàn)椴煌挠變簩處熢u價(jià)的期待與反應(yīng)是不相同的，譬如，對于同一個(gè)問題，教師要基于幼兒不同的發(fā)展水平給予表揚(yáng)，而不能千篇一律都是“你真聰明”“你很棒”之類的評價(jià)。對于平時(shí)不肯積極舉手發(fā)言或者自信心不足的孩子，可以給予肯定與表揚(yáng)，這樣才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他獲得成功感。對于一個(gè)各方面發(fā)展甚好，不需要進(jìn)行任何挑戰(zhàn)就能脫口而出正確回答問題的孩子而言，肯定或表揚(yáng)的評價(jià)語言就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。

有學(xué)者指出，表揚(yáng)一定要針對幼兒真實(shí)的進(jìn)步與成就，而且是有客觀的證據(jù)直接表明，當(dāng)幼兒出現(xiàn)進(jìn)步與成就時(shí)要向其說明理由，使之歸因于自己的努力和能力。過多的夸獎起不到鼓勵作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對幼兒產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同理，教師在否定幼兒時(shí)，也要盡量將否定的語言換成婉轉(zhuǎn)的說法，在使用這類口頭評價(jià)時(shí)，語言切忌空洞虛無，評價(jià)一定要有依據(jù)、有真實(shí)內(nèi)容，這樣才能讓幼兒感受到教師的真心實(shí)意和教師的智慧形象，從而進(jìn)一步激發(fā)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)思考。譬如，“這個(gè)問題你可能還沒有完全想好，再給你點(diǎn)時(shí)間思考，你的答案可能就更好了。”否定的評價(jià)多了份關(guān)愛和鼓勵，幼兒自然會接受并朝新的方向發(fā)展。

評價(jià)頻率要適量

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師勤于口頭評價(jià)，特別是不經(jīng)思索、脫口而出的隨意性口頭評價(jià)居多，這里既包括肯定性的口頭評價(jià)，如“很好”“能干”“你真棒”等，也包括否定性的評價(jià)，如“不對”“不可以”“看看人家做得多好”“怎么又發(fā)出聲音”等，這樣的口頭評價(jià)尤其在一日活動中不絕于耳。

有些評價(jià)不是已成了教師的一種“口頭禪”，就是成為教師控制或制約幼兒的一種手段?？陬^評價(jià)隨意性泛濫的結(jié)果是，不僅幼兒沒有因教師頻繁的評價(jià)而獲得更好的發(fā)展，也未能促進(jìn)教師有更好的自我反思。由此一來，評價(jià)就失去了它應(yīng)有的教育價(jià)值和存在意義。

美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童心理學(xué)博士麗蓮?凱茲曾強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的適宜性，明確提出“適量原則”。她認(rèn)為，在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面，不管提供什么東西，只有“適量”才能產(chǎn)生好的結(jié)果，某樣?xùn)|西對幼兒好，并不表示那樣?xùn)|西越多對幼兒越好。其實(shí)，這里所說的“適量原則”不僅適用于對幼兒的注意、愛、玩具的提供、活動的選擇等方面，也包括教師日常對幼兒的口頭評價(jià)。教師在進(jìn)行口頭評價(jià)時(shí)，一定要有度，不能過多過濫，而要把口頭評價(jià)用得恰到好處，能給幼兒留下深刻的印象。

評價(jià)時(shí)間要適時(shí)

教師的口頭評價(jià)要想達(dá)到應(yīng)有的作用，還需適時(shí)。美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的行為就是刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出積極的行為時(shí)，教師如果能馬上給予正性強(qiáng)化物，這樣幼兒就會鞏固這個(gè)行為；反之，如果幼兒的行為是消極的，教師就要給予另一種負(fù)性強(qiáng)化物，促使其不良行為消退。

口頭評價(jià)要適時(shí)，就是上述理念的具體運(yùn)用。即當(dāng)幼兒某種正面或積極的行為發(fā)生時(shí)，教師要作出積極反應(yīng)，及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，以此達(dá)到正性強(qiáng)化；當(dāng)幼兒某種負(fù)面或消極行為發(fā)生時(shí)，教師要及時(shí)給予制止，并告訴幼兒為什么不能這樣的道理，讓口頭評價(jià)達(dá)到最好的效果。譬如，紅紅從不肯主動跟人問好，偶有一天，紅紅主動跟老師打招呼，這時(shí)老師就需要及時(shí)肯定表揚(yáng)紅紅：“紅紅今天能主動跟老師問好，真好！”同時(shí)還可以給她一個(gè)充滿愛的擁抱。這樣及時(shí)、到位、具體的評價(jià)也一定會給孩子留下暖暖的記憶。

總之，口頭評價(jià)是一門藝術(shù)，教師要想達(dá)到其應(yīng)有的教育價(jià)值，就要學(xué)會語言策略，通過實(shí)踐，做到適度適量又適時(shí)。

教育隨筆：粗心的代價(jià)

粗心的代價(jià)

終于，忙忙碌碌的一天又結(jié)束了，我整理好了東西趕著回家了。在路上，突然，我接到了值晚班的老師的一個(gè)電話，她說我們班有個(gè)叫李浩然的小朋友的奶奶，帶著孩子要來找我了，說是她家的孩子回家說今天老師把他的鼻子打得流鼻血了，流血后給塞了餐巾紙，還沒把餐巾紙給拿出來，因?yàn)槔蠋熣f沒牙簽不給拿，現(xiàn)在那位家長非常的生氣，要找到園長評理，在她們的勸說下，才冷靜下來了，剛剛走，讓我聯(lián)系一下那位家長。我一聽，差點(diǎn)沒暈過去，根本就沒有的事，怎么會變成這樣了。仔細(xì)想想肯定這里面有什么誤會在，于是我趕緊回家，準(zhǔn)備找出電話跟家長溝通，到底怎么一回事。

懷著忐忑不安的心情，我撥通了李浩然家長的電話，在一番溝通后，我終于弄清了事情的原委，李浩然的奶奶告訴我說，放學(xué)回家，李浩然跟他奶奶說，鼻子里有餐巾紙，他奶奶一看真的有，就問他怎么回事，他說流鼻血老師給塞的，問他為什么，他就說是老師打得?？吹胶⒆拥臉幼?，又是“證據(jù)確鑿”，他的奶奶心疼孩子，所以就很生氣地要找老師算賬了。一聽，我就知道是我的粗心惹的禍，確實(shí)今天孫俊杰流了一點(diǎn)點(diǎn)地鼻血，不過那也是因?yàn)樗约和诒亲訉?dǎo)致的，而餐巾紙是阿姨塞的，她也是好心，看到他有點(diǎn)血出來，想幫他止血，沒想到紙巾塞在鼻子里后，因?yàn)楸谎匙×耍髞砟贸鰜淼臅r(shí)候沒有全部拉出，而我們都沒想到這點(diǎn)，沒有幫他仔細(xì)的看一下，那變了顏色的紙時(shí)不容易看出來的，后來李浩然又自己摳鼻子把剩下的那紙摳到里面去了。今天放學(xué)的時(shí)候，沒碰到他奶奶，也就沒跟她說浩然流鼻血的事情，弄清楚事情的原因后，我知道是我的錯(cuò)。我尷尬而慚愧對他奶奶說：“真是對不起，我沒注意到孩子的鼻子里還殘留著餐巾紙，害他受苦了，這是我的疏忽，真的非常的抱歉，要是我早知道的話，我肯定會幫他拿出來的，這事，不管發(fā)生在哪個(gè)的身上，家長都會心疼的，我可以理解你的心情。”李浩然的奶奶看我的態(tài)度很誠懇，口氣也慢慢的緩和起來，說：“這小孩子瞎說，我們也不相信老師會打人的，不過這也是一個(gè)教訓(xùn)，以后要重視了?！币院?，我一定要更加地細(xì)心，把工作做得更加細(xì)致、周到，避免這種錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

幼兒園教育隨筆

常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

其實(shí)，通過每天出去活動時(shí)的排隊(duì)就可以看出來。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像關(guān)雅茹這樣內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著晨歌、籽藝這樣的小朋友為誰排在第一個(gè)而爭吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，晨歌，籽藝這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"晨歌著急的說。"老師，我想排在你后面。"籽藝也大聲地說。"今天，我請關(guān)雅茹排到老師后面，好不好。晨歌你到中間當(dāng)隊(duì)長，籽藝，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長，幫老師看著前面的小朋友吧！"關(guān)雅茹很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，晨歌第一個(gè)擠在我身邊，關(guān)雅茹每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，關(guān)雅茹就這么一直默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把關(guān)雅茹叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們在幼兒園里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的關(guān)雅茹，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動。

也許這只是一個(gè)小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

學(xué)會耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會悄然給予我們最甜美的微笑。

幼教隨筆：淺析點(diǎn)評教育筆記的意義

教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^,但大家很少有機(jī)會能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會——點(diǎn)評教育筆記,使我在點(diǎn)評中主動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^,但大家很少有機(jī)會能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會——點(diǎn)評教育筆記,使我在點(diǎn)評中主動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

一、通過點(diǎn)評,了解了每位老師筆記題材的捕捉。

每次拿到筆記冊時(shí),我便迫不及待地翻閱,因?yàn)槠渲械脑S多題材和內(nèi)容新穎而又豐富。在翻閱的過程中,發(fā)現(xiàn)大家沒有局限于個(gè)體案例的觀察,而是用心地去捕捉具有反思和總結(jié)價(jià)值的題材。如:本學(xué)期開展的蒙式數(shù)學(xué)、家長座談會,主題活動中好的經(jīng)驗(yàn),日常生活中突發(fā)事件的處理等等。

二、通過點(diǎn)評,了解各班最近的活動動態(tài)。

一個(gè)班級的進(jìn)步,需要班級各位老師的努力,更需要和同事們的不斷交流?，F(xiàn)在我們工作都很忙,大家很難湊在一起討論各班工作的狀況,更別說交流經(jīng)驗(yàn)了?，F(xiàn)在通過點(diǎn)評教育筆記,會發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如:小二班的家庭互助組活動、中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動操、大一班的小組積分法、中二班的家長工作等等。

特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練操。感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過,但我們在發(fā)現(xiàn)后頂多議論議論,很少或從未拿出真正有效的措施來幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操,能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動作的發(fā)展,讓正常的孩子在快樂的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次,我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯,當(dāng)時(shí)覺得挺好玩,并沒有多想,但是自從看了這篇筆記后,才恍然大悟,原來目的如此。

三、通過點(diǎn)評,促進(jìn)了自我能力的提高。

首先是工作能力的提高。在點(diǎn)評的過程中,我會一邊翻閱一邊反思自己在工作中是如何做的?是否能做的更好?從中學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法,并加以提升。如看了《讓幼兒成為常規(guī)管理的主角》這篇筆記后,我深有感觸。以前在常規(guī)管理中,我會經(jīng)常督促幼兒做這做那,說多了幼兒就無動于衷了,而今我改變了這種方式,讓幼兒自己來管理自己,效果則好的多。

其次是寫作分析能力的提高?？戳舜蠹业墓P記后,發(fā)現(xiàn)有的老師能把一個(gè)大家都曾關(guān)注的題材分析的面面俱到。從中我學(xué)到了幾點(diǎn):1.要善于抓住生活中最具教育總結(jié)價(jià)值的題材加以討論、總結(jié)。2.分析問題時(shí)要從理性的角度、從理論的層次入手,尤其要用《新綱要》的精神、新課程的理念。