幼兒觀察記錄：不再哭涕的小可愛

觀察時(shí)間:**

觀察地點(diǎn)：小二班教室

觀察對(duì)象：王**

觀察老師：趙老師

一、幼兒情況分析

王**小朋友是個(gè)性格非常開朗的孩子，懂禮貌，能主動(dòng)向老師問好，小朋友都很喜歡跟她玩，但是就是比較愛哭，稍不“如意”就愛哭。王**生活在一個(gè)大家庭中，和爺爺、奶奶、住在一起，家里人很喜歡他，什么事都讓著他，也就養(yǎng)成了嬌氣、愛哭的性格。有時(shí)候小朋友因?yàn)橄矚g她，摸摸她的小辮兒，她也總是跟老師哭著說：“她摸我的頭發(fā)了?！鳖愃朴谶@樣的事情時(shí)有發(fā)生，教師要幫助王**慢慢地學(xué)會(huì)控制自己的情緒，改掉愛哭泣的習(xí)慣。二、現(xiàn)象記錄

1、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時(shí)候，小朋友們都睡著了，王**突然哭起來，原來是睡在她上面小朋友的被子掉了一點(diǎn)點(diǎn)在她的床上，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上?！崩蠋熯B忙抱著她，哄了哄，可她還是不停地哭，直到老師把她哄睡著，她才慢慢地止住哭涕。

②集體活動(dòng)，教師帶孩子們玩音樂游戲，小朋友不小心輕輕地碰到了王**，王**止不住大哭起來，邊哭邊說：“我讓我媽媽打你?！崩蠋煱矒崃怂?，她才慢慢地不哭了。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中，家人難免寵愛，孩子遇到事情的時(shí)候會(huì)用哭來解決問題。

②由于剛剛?cè)雸@，王**小朋友還沒有完全適應(yīng)幼兒園的生活，教師要多陪伴著王**小朋友，讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，知道班級(jí)里的小朋友都是好朋友，鼓勵(lì)其多與其他小朋友玩。

③教師與家長溝通，家園共育，幫助孩子慢慢學(xué)會(huì)控制情緒。

2、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動(dòng)，小朋友們正在玩，突然聽到一陣呵呵的笑聲，老師一看，原來是王**和一個(gè)小女孩在玩軟包，王**對(duì)那個(gè)小女孩說：“呵呵，你的軟包砸到我了，真好笑?！崩蠋熞矔?huì)心一笑，這個(gè)孩子的進(jìn)步真大，現(xiàn)在小朋友們不小心碰到她了，她都會(huì)覺得沒關(guān)系，跟小朋友相處的非常好。

②戶外體育活動(dòng)，王**不小心摔倒了，這次，她沒有哭，很勇敢的站起來拍拍手，又接著跟小朋友玩了。

分析與措施：

①王**小朋友經(jīng)過一段時(shí)間與其他小朋友的相處，完全適應(yīng)了集體生活，在教室里哭泣的時(shí)候越來越少，教師們常?？吹揭粋€(gè)愛笑的小女孩。

②遇到事情，王**不再想都沒想就大哭起來，而是慢慢控制了自己的情緒。

③加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)良好性格，多鼓勵(lì)為主，適時(shí)表揚(yáng)。

三、反思

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里處處受到家長的關(guān)愛，甚至是溺愛，什么都是自己優(yōu)先，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點(diǎn)兒困難，就不知如何是好了，只知道以哭相對(duì)。當(dāng)然哭并不一定是壞事，孩子大哭后可以感覺輕松一些，哭可以減輕壓力。但是動(dòng)不動(dòng)就哭就說明“哭”是有問題了。不要強(qiáng)化孩子哭，對(duì)孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o予一定的安慰，抱一抱，哄一哄，就會(huì)使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來。但當(dāng)小孩做了不對(duì)的事情時(shí)，也不要因怕他哭而不說明不對(duì)的原因，要清楚地說明不對(duì)在哪里，既不要斥責(zé)，也不能無原則遷就。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育，王**長大了，懂事多了，遇到困難不再是只知道哭，會(huì)請(qǐng)小朋友和老師幫忙，還會(huì)主動(dòng)地幫助班集體做些力所能及的事情。以后教師將繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”、“堅(jiān)強(qiáng)”。作為教師在教育孩子時(shí)，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實(shí)施教育，使孩子能真正地健康快樂成長。

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觀察筆記《不哭了》

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察對(duì)象：楊**

觀察地點(diǎn)：小班教室

觀察方法：個(gè)別跟蹤

觀察內(nèi)容：不哭了

過程：

早晨，我正忙著接待來園的孩子，楊**小朋友來了，他是剛轉(zhuǎn)來兩天的孩子，他哭著對(duì)奶奶說：“奶奶放學(xué)接我啊”奶奶說：“好的，奶奶接。”我走過去拉著他的小手，摸一摸他的頭，然后又親親他的的小臉蛋，對(duì)他說：“老師最愛見你了，你才來還不習(xí)慣，時(shí)間長了就會(huì)好的，不哭了，你看其他小朋友都過來和你玩了”他看了看情緒慢慢的穩(wěn)定了，在我的正確引導(dǎo)下，騎著小松鼠木馬坐在上面玩了起來。他過了一會(huì)兒走到我跟前，拉著我的手低著頭對(duì)我說：“老師，我不哭了”。真好，我開心的笑了。

分析：

楊**從小家里大人都溺愛他，有什么要求都會(huì)滿足他，更何況他才來上小班，馬上不太習(xí)慣，總是離不開大人，在幼兒園里，他和小伙伴們、老師的共同生活中，幼兒園的生活不能像自己家那么自由，情感和需要得不到充分的滿足，因此，他來園情緒就不太穩(wěn)定。

采取措施：

1、讓家長緊密配合，不能一味的滿足孩子的無理要求，做到恩威并施。

2、堅(jiān)持每天去讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

3、創(chuàng)設(shè)安全，愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴和他做好朋友。

觀察筆記《愛哭鼻子的小男孩》

早晨，爸爸牽著**的手來到幼兒園，可是**卻低著頭，眼角紅紅的，走到教室時(shí)，使勁地拉著爸爸的衣角，此時(shí)淚水也流了出來，我趕緊迎上去，問道：“怎么了呀，**，為什么哭呀？”平時(shí)不是表現(xiàn)挺好的嗎？**看了我一眼，哭著說：“我要媽媽”。原來**的爸爸媽媽都很忙，一直沒時(shí)間接送孩子。爸爸看苗頭不對(duì)，趕緊再見走了。但當(dāng)我?guī)?*擦干眼淚后，他主動(dòng)的搬了張小椅子和小朋友一起玩玩具，就這樣他很快的就融入了歡樂之中。

分析：

**是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，小班上學(xué)期就是在班上哭的較厲害的孩子，到快將近學(xué)期結(jié)束時(shí)才適應(yīng)了幼兒園的集體生活，早上可以微笑著入園了。但一個(gè)長假過后，哭鼻子的現(xiàn)象又發(fā)生了，不過現(xiàn)在好多了，只是偶爾哭一下。

措施：

1、和家長交流，建議家長每天堅(jiān)持接送孩子入園，養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣，達(dá)到家園共育的目的。

2、作為教師應(yīng)多和孩子交流，讓孩子知道在幼兒園的快樂，老師也會(huì)像媽媽一樣愛我們，也有很多小朋友和自己玩，有助于孩子愛上幼兒園，每天主動(dòng)來幼兒園。

3、作為教師應(yīng)多關(guān)心孩子，使孩子感覺到家的溫暖。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個(gè)吃完飯的，在他放碗的時(shí)候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢?。俊盌幼兒看著我，想了一會(huì)說“我覺得有一點(diǎn)點(diǎn)干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑?，問道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對(duì)嗎？”D幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進(jìn)餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對(duì)比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對(duì)于小班幼兒來說有一點(diǎn)點(diǎn)干，所以他們普遍吃的比較慢。因?yàn)樾“嘤變鹤陨淼陌l(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時(shí)間比平時(shí)晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計(jì)劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個(gè)菜比較難咀嚼等，將幼兒的進(jìn)餐情況仔細(xì)向上級(jí)反映，這樣可以幫助上一級(jí)更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對(duì)幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進(jìn)餐時(shí)間，給幼兒良好安靜的進(jìn)餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

幼兒園中班觀察記錄：愛心小兔

幼兒園中班觀察記錄：愛心小兔

觀察情況在給孩子講述故事《愛心小兔》之前，我給孩子提了一個(gè)問題：“小兔最害怕誰呢？為什么？”孩子們不約而同的給我這樣的答案：大灰狼，因?yàn)榇蠡依菚?huì)把小兔當(dāng)點(diǎn)心吃了。在孩子們的印象中：小兔是最怕大灰狼的。“但是，今天的故事卻不一樣，到底小兔和大灰狼會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)聽《愛心小兔》這個(gè)故事。”帶著這樣的懸念，孩子們認(rèn)真的聽故事……觀察分析有時(shí)候，孩子的思維會(huì)受到常規(guī)教育的局限，思維會(huì)定格，作為教師，能夠在平時(shí)的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠很好的引導(dǎo)孩子，發(fā)展孩子的想象和思維能力，最終的教育效果就會(huì)不一樣。措施與結(jié)果在聽完故事以后，我給孩子這樣一個(gè)問題：“如果是你，在大灰狼生日的時(shí)候，你會(huì)給他送一件什么禮物呢？”這個(gè)大膽的假設(shè)充分調(diào)動(dòng)了孩子思維。孩子們回答是多樣的：有的說送蛋糕，有的說送一條裙子，有的說送玩具……通過故事和現(xiàn)在孩子們的想象，大灰狼不再是危險(xiǎn)、害怕的象征，他也需要朋友、也需要我們的關(guān)心，原來，大灰狼同樣也有愛心！這就是《愛心小兔》帶給孩子們的教育，我覺得這是一個(gè)非常不錯(cuò)的故事！

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個(gè)都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些。”于是她們將飯倒入竹扁內(nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

幼兒觀察記錄：愛看書的莫莫

第一次觀察：當(dāng)我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點(diǎn)著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會(huì)兒書，拿起《同桌的阿達(dá)》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對(duì)旁邊的同伴說：“里面還有個(gè)小恐龍?！蓖槁牶螅骸拔腋阋黄鹂础！眱蓚€(gè)人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個(gè)別幾個(gè)認(rèn)識(shí)的字，還問同伴：“你認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個(gè)字時(shí)什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對(duì)同伴說：“這本書是同桌的阿達(dá)?！蓖橹貜?fù)他的話，然后又去換另一本書。

解讀：莫莫能較專注的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認(rèn)識(shí)較多字的能力進(jìn)行圖文結(jié)合理解圖書。當(dāng)老師提示后會(huì)向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習(xí)慣。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)**排在第一個(gè)的，他很高興，而這時(shí)別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個(gè)小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對(duì)她說：“你為什么推別的小朋友??？”他說：“我沒推他，他每次排隊(duì)就跑到我前面來了。”我又告訴他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她?。俊?*沉默了一會(huì)，對(duì)我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)?。∧阋沁@么對(duì)別人說，人家就不會(huì)給告你狀了呀！”**點(diǎn)了點(diǎn)頭。

主要措施：**是個(gè)聰明的小男孩，老師說的都會(huì)聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

幼兒觀察記錄：不要玩石頭啦

觀察目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)了“鉆、爬、跳、跨等技能，并在玩中發(fā)展幼兒的身體技能。

2.合作交流，考驗(yàn)孩子們之間的溝通交往能力。

觀察記錄

上午的游戲活動(dòng)時(shí)間開始了，大部分小朋友們都認(rèn)真的在聽活動(dòng)要求，然后愉快的開始進(jìn)行游戲活動(dòng)啦！有的拿著槍進(jìn)行訓(xùn)練，有的開始鉆地龍，忙得不亦樂乎。卻只見趙思語等幾個(gè)小朋友卻站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會(huì)兒，又停了下來。在后來的活動(dòng)中，別人都玩的特別興奮，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分析評(píng)價(jià)

最近在早晨的戶外活動(dòng)中，趙思語也很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過去問他們?cè)诟墒裁磿r(shí)，他們說要找小石頭，把小石頭都放在一起，所以每天喜歡到草、泥土中去找。

支持策略

1、針對(duì)這種情況，通過游戲活動(dòng)來教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

2、可應(yīng)著孩子們的興趣點(diǎn)，開展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識(shí)。

3、在戶外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。