觀察筆記《愛哭鼻子的小男孩》

早晨，爸爸牽著**的手來到幼兒園，可是**卻低著頭，眼角紅紅的，走到教室時，使勁地拉著爸爸的衣角，此時淚水也流了出來，我趕緊迎上去，問道：“怎么了呀，**，為什么哭呀？”平時不是表現(xiàn)挺好的嗎？**看了我一眼，哭著說：“我要媽媽”。原來**的爸爸媽媽都很忙，一直沒時間接送孩子。爸爸看苗頭不對，趕緊再見走了。但當(dāng)我?guī)?*擦干眼淚后，他主動的搬了張小椅子和小朋友一起玩玩具，就這樣他很快的就融入了歡樂之中。

分析：

**是個性格內(nèi)向的小男孩，小班上學(xué)期就是在班上哭的較厲害的孩子，到快將近學(xué)期結(jié)束時才適應(yīng)了幼兒園的集體生活，早上可以微笑著入園了。但一個長假過后，哭鼻子的現(xiàn)象又發(fā)生了，不過現(xiàn)在好多了，只是偶爾哭一下。

措施：

1、和家長交流，建議家長每天堅持接送孩子入園，養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣，達(dá)到家園共育的目的。

2、作為教師應(yīng)多和孩子交流，讓孩子知道在幼兒園的快樂，老師也會像媽媽一樣愛我們，也有很多小朋友和自己玩，有助于孩子愛上幼兒園，每天主動來幼兒園。

3、作為教師應(yīng)多關(guān)心孩子，使孩子感覺到家的溫暖。

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幼兒觀察記錄：不再哭涕的小可愛

觀察時間:**

觀察地點：小二班教室

觀察對象：王**

觀察老師：趙老師

一、幼兒情況分析

王**小朋友是個性格非常開朗的孩子，懂禮貌，能主動向老師問好，小朋友都很喜歡跟她玩，但是就是比較愛哭，稍不“如意”就愛哭。王**生活在一個大家庭中，和爺爺、奶奶、住在一起，家里人很喜歡他，什么事都讓著他，也就養(yǎng)成了嬌氣、愛哭的性格。有時候小朋友因為喜歡她，摸摸她的小辮兒，她也總是跟老師哭著說：“她摸我的頭發(fā)了。”類似于這樣的事情時有發(fā)生，教師要幫助王**慢慢地學(xué)會控制自己的情緒，改掉愛哭泣的習(xí)慣。二、現(xiàn)象記錄

1、第一階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①午睡的時候，小朋友們都睡著了，王**突然哭起來，原來是睡在她上面小朋友的被子掉了一點點在她的床上，她邊哭邊喊：“她的被子在我的床上?！崩蠋熯B忙抱著她，哄了哄，可她還是不停地哭，直到老師把她哄睡著，她才慢慢地止住哭涕。

②集體活動，教師帶孩子們玩音樂游戲，小朋友不小心輕輕地碰到了王**，王**止不住大哭起來，邊哭邊說：“我讓我媽媽打你。”老師安撫了她，她才慢慢地不哭了。

（2）分析與措施：

①孩子生活在大家庭中，家人難免寵愛，孩子遇到事情的時候會用哭來解決問題。

②由于剛剛?cè)雸@，王**小朋友還沒有完全適應(yīng)幼兒園的生活，教師要多陪伴著王**小朋友，讓其慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，知道班級里的小朋友都是好朋友，鼓勵其多與其他小朋友玩。

③教師與家長溝通，家園共育，幫助孩子慢慢學(xué)會控制情緒。

2、第二階段

（1）現(xiàn)象記錄：

①戶外活動，小朋友們正在玩，突然聽到一陣呵呵的笑聲，老師一看，原來是王**和一個小女孩在玩軟包，王**對那個小女孩說：“呵呵，你的軟包砸到我了，真好笑?！崩蠋熞矔囊恍?，這個孩子的進(jìn)步真大，現(xiàn)在小朋友們不小心碰到她了，她都會覺得沒關(guān)系，跟小朋友相處的非常好。

②戶外體育活動，王**不小心摔倒了，這次，她沒有哭，很勇敢的站起來拍拍手，又接著跟小朋友玩了。

分析與措施：

①王**小朋友經(jīng)過一段時間與其他小朋友的相處，完全適應(yīng)了集體生活，在教室里哭泣的時候越來越少，教師們常?？吹揭粋€愛笑的小女孩。

②遇到事情，王**不再想都沒想就大哭起來，而是慢慢控制了自己的情緒。

③加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)良好性格，多鼓勵為主，適時表揚(yáng)。

三、反思

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里處處受到家長的關(guān)愛，甚至是溺愛，什么都是自己優(yōu)先，當(dāng)遇到不順心的事或者是一點兒困難，就不知如何是好了，只知道以哭相對。當(dāng)然哭并不一定是壞事，孩子大哭后可以感覺輕松一些，哭可以減輕壓力。但是動不動就哭就說明“哭”是有問題了。不要強(qiáng)化孩子哭，對孩子的哭應(yīng)采取中性態(tài)度，使孩子分散注意力而停止哭泣?？山o予一定的安慰，抱一抱，哄一哄，就會使她“雨轉(zhuǎn)晴”而高興起來。但當(dāng)小孩做了不對的事情時，也不要因怕他哭而不說明不對的原因，要清楚地說明不對在哪里，既不要斥責(zé)，也不能無原則遷就。

經(jīng)過一段時間的教育，王**長大了，懂事多了，遇到困難不再是只知道哭，會請小朋友和老師幫忙，還會主動地幫助班集體做些力所能及的事情。以后教師將繼續(xù)對他進(jìn)行這方面的教育，讓她變得更加“勇敢”、“堅強(qiáng)”。作為教師在教育孩子時，要善于觀察，善于分析，真正深入孩子的內(nèi)心世界，并根據(jù)孩子的各種表現(xiàn)，選擇合理的、有效的教育方法和策略實施教育，使孩子能真正地健康快樂成長。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友??？”他說：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她?。俊?*沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對啊！你要是這么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點了點頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

教育隨筆《愛哭的小孩》

今天，辰辰和林林在玩桌面建構(gòu)玩具，他們開始玩的很專注，但后面林林想要一個帶輪子的積木，辰辰說自己也要用就沒有給他，于是林林伸手搶過了辰辰手里的帶輪子的積木，辰辰很不開心的大聲說：“你給我！”林林說：“我就用一下。”并沒有還給辰辰，辰辰立刻就尖叫著大哭起來，“我討厭你！你是壞蛋！我再也不和你玩了！”林林依然拿著積木在玩“你就知道哭，愛哭鬼！哼，我也不和你玩了?！背匠铰犃诉@話哭的更傷心了。

于是辰辰過來找我，我先穩(wěn)定辰辰的情緒，給他說：“你覺得哭能不能解決問題？你覺得你哭著給我說話我能不能聽懂呀？你慢慢的給我說為什么要哭?！庇谑浅匠铰Ｖ沽丝蘼?，結(jié)結(jié)巴巴的給我把事情說了一遍，同時我將林林也叫了過來，我慢慢的給他們梳理，“你們覺得不經(jīng)過別人同意就拿別人正在玩的積木這件事對不對？”辰辰說：“不對！不能搶小朋友的玩具！”林林也搖頭，說：“不對?！蔽尹c頭，“那自己沒有辦法解決問題就大哭，說別人是壞蛋對嗎？”他們都搖頭，“那說別人是愛哭鬼對不對？”他們還是搖頭?！斑@件事情是不是你們兩個人都有不對的地方？”他們點點頭。

我繼續(xù)問：“那你們覺得有什么好的方法來解決這個事情？”兩個人都呆呆的看著我，“林林想要一個帶輪子的積木對嗎？”林林點頭，“那辰辰你有幾個帶輪子的積木？”林林搶著說：“他有四個，我就想用一個?！蔽揖o接著問：“那他同意了嗎？”林林沒說話，“他沒有同意是不是。那你可不可以和他商量一下呢？”林林點點頭，我又問辰辰：“如果他和你商量說他真的很想要一個帶輪子的積木你可以給他嗎？”辰辰想了一下說：“我可以給他兩個?！薄昂美?，那這件事情解決完啦，你們還繼續(xù)做好朋友嗎？”他們點點頭手拉手的回到位置上繼續(xù)玩起玩具了。

很多時候其實孩子知道做什么是對的做什么是不對的，但是他們在關(guān)系到自己利益的時候不會去用很好的方法解決，只能簡單粗暴的通過爭搶的方式，老師這個時候要做的是幫助孩子梳理事情的經(jīng)過，讓孩子知道什么是對什么是錯，遇到事情可以有更好的解決辦法，會出現(xiàn)更好的結(jié)果。

我們不期望孩子一次就能夠擁有自己解決矛盾的能力，但是我們希望在他們心中埋下一顆種子，再慢慢的生根發(fā)芽。

觀察記錄《愛勞動的孩子》

觀察過程：

今天下午放學(xué)，等所有的家長把孩子接走后，我拿出拖把準(zhǔn)備像往常一樣開始拖地。這時，楊**小朋友看見了，連忙跑過來說：“媽媽，我來幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說：”我來拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅持不肯。我說：”好吧，那你來拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來。過了一會，她不僅把臺階上的地板拖干凈了，而且把臺階下四個教室的門口都拖干凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。

觀察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂意去做一些力所能及的事，她熱愛勞動，也渴望得到勞動的機(jī)會，我們就應(yīng)該給孩子這樣一個平臺，給孩子一個鍛煉的機(jī)會，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來長大了，才能做一個自食其力的人。而我們有些家長總覺得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。

觀察記錄《愛找理由的孩子》

觀察名稱愛找理由的孩子

觀察教師***

觀察對象赫赫

觀察班級中班

觀察時間***

觀察地點教室

觀察目標(biāo)：赫赫小朋友長得特別機(jī)靈，也非常的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠(yuǎn)是別人的不對，從來不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開脫，為自己找理由。

觀察情況：今天他來告訴我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了。”“是嗎？“是，我的書本來是好好的。”我把xx叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書?！薄皧W，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的。”我說：“自己的書要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤帽Ｗo(hù)的?！蔽艺f：“來老師幫你粘好?！逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩?，昨天的事情和今天一樣，就是因為他的一個扣子掉下來了，還有前天是因為他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小朋友都會否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來幫助孩子認(rèn)識自己存在的問題或錯誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀念，起碼要他分辨好壞誰對誰錯，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯誤要勇于承擔(dān)。

實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對孩子來說，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對孩子要多鼓勵、表揚(yáng)，少指責(zé)、批評。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時的評價，并善于用語言的教育，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的榜樣。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務(wù)、克服一個困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記

作為新入職的幼兒教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗，怎么動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇一)

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇二)

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑挘积R涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機(jī)會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園中班觀察記錄用愛包圍孩子筆記(篇四)

生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自我照顧自我，它是一個人就應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感、自信心以及自我處理問題的潛力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師:“老師，這個就應(yīng)怎樣弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學(xué)，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的時候狀況明顯好轉(zhuǎn)，都會剝了，吃的也干凈了。

一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。

幼兒觀察記錄：讓人難以理解的小男孩

觀察背景：聰聰，是一個比較讓人難以理解的小男孩。他皮膚白皙，是一個標(biāo)準(zhǔn)的小帥哥，可是在幼兒園里是很少能夠看到他比較出眾的表現(xiàn)。在教學(xué)活動中，他從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪挪自己的凳子，然后動手去弄弄前面的小朋友，要么就是用手指頭在桌面上玩。針對聰聰?shù)那闆r，我進(jìn)行了以下的一個觀察。

觀察目的：在沒有老師的注視下，聰聰能否自覺遵守游戲規(guī)則？

觀察策略：以旁觀式觀察聰聰?shù)呐e動。

觀察記錄：

今天早上晨間活動，孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著，聰聰在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲?？蓜傔^了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，蔡理文哭了?！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳?，他哭著說：“聰聰搶我的玩具，還抓我的臉！”只見聰聰面無表情坐在一邊，不為自己做任何的爭辯。他用手把玩具全都兜在自己面前，我把聰聰手上的玩具拿分了一下，問小朋友“你們看見是聰聰搶的玩具還抓蔡立文的臉么？”小朋友都回答說是的！聰聰一聽就低下了頭，也不敢直視大家的眼睛。我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”他聽了點點頭，可是過了幾分鐘他又去搶別的小朋友的玩具放在自己的面前月一動也不動。

情景分析：

聰聰是在一個特殊家庭里長大的孩子，經(jīng)過入園這么長時間的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，他的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，早晨還要家長天天帶著說：“老師早！”，但也從來聽不見他會大聲跟老師打招呼。家長面對這樣的情況也是一笑了之，他們的妥協(xié)，所以養(yǎng)成了他這種自私不愿說話的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助聰聰改掉壞習(xí)慣。

幼兒觀察記錄：愛發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：活動室

觀察對象：芃芃

觀察目標(biāo)：幼兒在交往過程中能否與同伴共同解決問題

觀察過程：隨著午睡起床的音樂響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢中醒來，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒有穿好衣服的孩子。沒過一會，只聽見芃芃傳來大哭的聲音，就問：“你怎么了？”但是她根本聽不進(jìn)去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時彤彤說：“她非要搶著桌子要搬”。此時我明白了，于是對芃芃說：“搬桌子是老師請你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動的?！笨墒牵M芃不聽，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個人去搬。

觀察分析：芃芃是一個非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強(qiáng)，而且很要強(qiáng)，只要有點不順?biāo)囊庠?，立馬情緒就會點著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時父母就會采取暴力措施但是問題始終無法解決。有時她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時候，家長或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會，等情緒穩(wěn)定再去跟她說道理。

2.教師通過一些故事來引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問題的，如果有問題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒問題行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長溝通合作。問題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問題與及時告知家長，通過家園合作，改善教育方法。