教育隨筆：多給孩子一些交流的時(shí)間

孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛，在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶，上面貼了一層不影響光線的透明花紙，給人一種朦朧感非常美觀，為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔，每次小朋友小完便后，老師都會(huì)沖拖一遍，防止有異味，可是每當(dāng)小完便后，大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會(huì)頭挨著頭，肩擠著肩湊在窗戶旁，幾只小眼睛從窗縫往外看，一邊看一邊竊竊私語(yǔ)，而且還很興奮的樣子！以為他們又在貪玩，搞破壞，剛想打斷他們，卻聽(tīng)到了他們之間的談話。

一霏：哇！你快看那里有好多櫻花好漂亮??！還有好多花瓣在地上。那就是老師之前說(shuō)的櫻花嗎？是不是會(huì)長(zhǎng)好多櫻桃?。康綍r(shí)候常常甜不甜......嘿嘿！

大鋒：看，這里怎么又這么多的樹(shù)，看那棵樹(shù)怎么長(zhǎng)的那么高，下面的小樹(shù)是不是它的小寶寶呢？

一霏：快看，那邊還有許多的桃樹(shù)，你說(shuō)上面會(huì)長(zhǎng)桃子嗎？等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候，好好看看長(zhǎng)了多少小桃子！

大鋒:好！

聽(tīng)了他們的對(duì)話，我不由得笑了起來(lái)，平時(shí)忙里忙外，根本沒(méi)注意觀察，外面的櫻花盛開(kāi)，粉粉的，特別是一陣微風(fēng)刮過(guò)，就會(huì)有許多粉色的花瓣飄下，像粉色的雪一樣，漂亮極了！

第二天我故意把窗戶開(kāi)的大大的，然后對(duì)小朋友說(shuō)：“你們快看窗外有什么變化？小朋友看到興奮極了，一直在喊道好漂亮??！

孩子的眼睛多么敏銳，能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西，孩子的思維多活躍，能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然，喜歡窗外的世界，那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，帶孩子去親近大自然，所以在陽(yáng)光明媚的上午，帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——?。≡瓉?lái)是春天到了，好美呀！

觀察完美景后，突然想到之前發(fā)生的事情，如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子，多給孩子一些交流的時(shí)間，會(huì)不會(huì)又不一樣的效果呢？孩子的成長(zhǎng)更需要不斷地交流，不斷的探索發(fā)現(xiàn)！

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教育隨筆：給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶外活動(dòng)中，孩子練習(xí)完投擲后，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩紙球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以把球放到腿中間往前跑，看誰(shuí)的球沒(méi)有掉下來(lái)等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說(shuō)：“用球可以做操，就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：給孩子一些自由創(chuàng)造的空間

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫣K，幾個(gè)孩子的行動(dòng)引起了我的注意，我在旁邊靜靜的觀察著他們，有一個(gè)孩子帶兩個(gè)小朋友跳，這本身就增加了跳繩的難度，平時(shí)都是一帶一，現(xiàn)在變成了一帶二。我在旁邊看了一會(huì)，一個(gè)想法出現(xiàn)在我的腦海，何不趁此機(jī)會(huì)鍛煉一下孩子們的想象力、創(chuàng)造力呢？于是我組織起跳繩的孩子說(shuō)：“老師想看看你們是怎么玩跳繩的，有什么新玩法，要跟別人玩的不一樣哦！看誰(shuí)的玩法多。”孩子們的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以一人跳，可以兩人跳，可以三人跳，也可以很多人跳；還可以向前輪跳，向后輪跳；雙腳跳，單腳跳……

接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)候孩子們興趣更濃了，玩的更熱鬧也更開(kāi)心了。這時(shí)王雪瑩小朋友高興的說(shuō)：“還可以用繩跳舞呢。”說(shuō)著便跳了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)孩子們嘗試創(chuàng)編花樣玩繩。我放上音樂(lè)，孩子們跟隨音樂(lè)再一次自由的進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

最后在我的幫助下，選出編排的合適的動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)把它們串連在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子們年齡特點(diǎn)的花樣跳繩舞。孩子們做著自己編排的繩舞，可開(kāi)心、可認(rèn)真了。

通過(guò)這次的自由創(chuàng)造活動(dòng)，我深深的感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟孩子們的智慧之門(mén)。這樣不僅激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，而且也使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：給孩子一些困難

教育隨筆：給孩子一些困難

這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個(gè)，已經(jīng)有三天沒(méi)有入園了，我心里非常著急，本來(lái)要往下進(jìn)行的活動(dòng)也沒(méi)有開(kāi)展。

有時(shí)和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因?yàn)樘鞖?、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子捧在手里怕這怕那，一有點(diǎn)困難就幫助解決，時(shí)間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習(xí)慣，管得嚴(yán)一點(diǎn)，家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)告訴園長(zhǎng)，某某老師太嚴(yán)厲。管得松了，有的家長(zhǎng)就說(shuō)這位老師素質(zhì)不高，孩子沒(méi)有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時(shí)才能掙脫家長(zhǎng)的雙手。作為家長(zhǎng)也應(yīng)找找原因，自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來(lái)才會(huì)適應(yīng)外界的環(huán)境。所以，應(yīng)該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長(zhǎng)大?！?/p>

記得有這樣一則寓言，有人問(wèn)鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子。”鷹回答說(shuō)：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長(zhǎng)大了，那有勇氣去迎接太陽(yáng)呢?”

梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)儯屛覀兩僖恍┠鐞?ài)，多一份理智，放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn)，成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

這個(gè)學(xué)期，大二班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新生，剛開(kāi)始孩子對(duì)新環(huán)境比較陌生，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子們也逐漸適應(yīng)了這個(gè)新集體。

有個(gè)小女孩她叫xx，她是個(gè)安靜乖巧的小女孩，膽子很小，說(shuō)話的聲音也小小的。她每天中午吃的飯?zhí)貏e少，盛的飯菜每次都會(huì)剩。有一次，爸爸送她來(lái)上學(xué)時(shí)特地跟我說(shuō)：“王老師，xx中午吃的比較少，少給她盛點(diǎn)飯，她晚上吃的比較多?！彼詮哪且院?，給她盛的也比較少，可是發(fā)現(xiàn)她還是吃不完，吃飯吃得特別慢，喜歡發(fā)呆。后來(lái)跟xx的奶奶溝通過(guò)，原來(lái)奶奶看她吃飯比較慢，就直接喂孩子，所以導(dǎo)致孩子在幼兒園時(shí)不想自己吃飯。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師跟xx的家長(zhǎng)也溝通了。

在幼兒園吃飯時(shí)，每次我都會(huì)跟xx說(shuō)：“老師已經(jīng)給你盛少了，希望你能把它吃完?！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子吃飯時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)她。平時(shí)老師會(huì)跟xx談?wù)勑?、抱抱她、拉拉她的手，這樣做為的是讓她不再那么畏懼老師，也拉近老師和她的距離。慢慢的xx不再那么害怕老師了，并且有什么事都會(huì)想和老師分享，這讓我很欣慰。

當(dāng)老師遇到膽小、不說(shuō)話的孩子，不能沒(méi)有耐心地訓(xùn)斥孩子，更不能對(duì)孩子置之不理，而是需要老師的耐心和愛(ài)心，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子了解老師，也給老師和孩子更多相處的時(shí)間。當(dāng)孩子感受到老師的愛(ài)，就會(huì)慢慢拉近跟老師的距離，不再會(huì)有畏懼心理。總之，用老師的愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)孩子，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來(lái)的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)廚師！”原來(lái)是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來(lái)當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

今天想談的是關(guān)于寶寶班孩子與家長(zhǎng)分離上課的案例。寶寶班第二個(gè)月，我們準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)在教室外面等帶寶寶們，不用陪在教室里，可是天天都有幾個(gè)孩子包住爺爺奶奶哭喊著不讓走，孩子們撕心的哭喊不但爺爺奶奶的心在痛，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是寶寶班的孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)一個(gè)月了，不橫下心來(lái)離開(kāi)，也不是長(zhǎng)久之計(jì)。因而，我事前與孩子家長(zhǎng)商量好，來(lái)園后，陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子們按下心來(lái)，再靜靜地走開(kāi)，剩下的時(shí)間讓老師和孩子們玩耍溝通。

幾天下來(lái)，孩子們大部分都可以順利地與家長(zhǎng)分離，只有兩三個(gè)寶寶還是依依不舍，家長(zhǎng)離開(kāi)，他們就大哭大鬧，老師不能正常上課。

記得那天周二，是我上寶寶班的課，王瑞小朋友還是在哭聲中與媽媽分離的，但是在課程中，也許因?yàn)槲冶愕哪g(shù)過(guò)于吸引，王瑞竟然不哭了，放學(xué)的時(shí)候，王瑞看見(jiàn)媽媽興奮地跟我說(shuō)：“孫老師再見(jiàn)!”我也跟著高興起來(lái)，馬上蹲下來(lái)，小聲的說(shuō)：“瑞瑞，今天和孫老師玩的開(kāi)心嗎?”王瑞羞澀的點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天來(lái)還用媽媽陪嗎?”他先是搖搖頭，接著又點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂呛?”我笑了，伸開(kāi)我的胳膊把王瑞緊緊地抱在懷里，說(shuō)理一句：“瑞瑞，真可愛(ài)，老師喜歡你!明天孫老師還等你來(lái)哦!”

正好，第二天，我和宮老師換了一節(jié)課，又是我上寶寶班的課，我看到王瑞來(lái)到教室門(mén)口沒(méi)哭，只是在媽媽耳邊說(shuō)：“媽媽，你在門(mén)口等著我!”接著過(guò)來(lái)拉著我的手。我一陣欣喜，她的媽媽靜靜地對(duì)我說(shuō)：“昨天回到家里就跟爸爸、爺爺、奶奶說(shuō)了好幾遍，老師說(shuō)我可愛(ài)，老師抱我了，老師喜歡我!今天來(lái)園就不哭了，真是奇跡啊!”

聽(tīng)到這里，我興奮極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)把每一個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他：“寶寶，老是喜歡你，明天見(jiàn)?！?/p>

通過(guò)這件事，我深有感觸，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)迷戀母親?是因?yàn)槟赣H給與他們的一種溫柔、愛(ài)撫、貼心的感覺(jué)，孩子能感覺(jué)到媽媽是愛(ài)他們的，假如我們每位老師給予孩子們的都是這樣的感覺(jué)，那么，孩子一定會(huì)愿意待在你的身旁，把你當(dāng)做她的媽媽。

教育隨筆：學(xué)著和孩子交流

教育隨筆：學(xué)著和孩子交流

由于今年我是第一年教托班，對(duì)于2～3歲的孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律理解的還不夠熟悉，所以在一日活動(dòng)中我常常注意留心聽(tīng)孩子們之間的說(shuō)話，觀察孩子們的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)孩子們的語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言盡量適合2～3孩子們的心理特點(diǎn)和口語(yǔ)表述，這樣教學(xué)起來(lái)，孩子們會(huì)倍感親切，理解的水平也會(huì)有進(jìn)一步的提高，教師與孩子之間的距離就縮短了。在傾聽(tīng)中，對(duì)于2～3歲孩子們語(yǔ)言中，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言具有“不完整性，缺乏條理性，重復(fù)羅嗦性，喜歡模仿性”等特點(diǎn)，掌握了孩子們的語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，孩子思維能力的拓寬，就有辦法了。在實(shí)際工作中，我根據(jù)孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注意從孩子們現(xiàn)有的語(yǔ)言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡(jiǎn)單的規(guī)范語(yǔ)言來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，讓孩子們有一種“跳一跳就夠得著”的感覺(jué)。

在談話活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子講述自己最喜歡吃的東西，大多數(shù)的孩子對(duì)于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，所以愿意說(shuō)的孩子也比較多，但是在講述過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明明在下面討論時(shí)都能夠講出自己平時(shí)真正喜歡吃的東西，可是在集體孩子面前講時(shí)卻喜歡跟著前面的孩子來(lái)講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2～3歲孩子們最大的語(yǔ)言與思維的特點(diǎn)，針對(duì)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)孩子們說(shuō)出自己喜歡吃糖時(shí)，我馬上詢問(wèn)：“還有誰(shuí)也喜歡吃糖？”并讓那些也喜歡吃糖的孩子們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)完的基礎(chǔ)上接著問(wèn)：“誰(shuí)不喜歡吃糖？”在有孩子舉手的情況下，我馬上問(wèn)：“那你喜歡吃什么？”既避免了孩子們重復(fù)回答，又讓更多的孩子能夠把自己的喜好告訴大家，雖說(shuō)只是一個(gè)小小的問(wèn)題，可能對(duì)于大年齡的孩子來(lái)說(shuō)只要教師說(shuō)“誰(shuí)能夠說(shuō)的不一樣”就可以了，可是正是由于我了解并結(jié)合了孩子的語(yǔ)言規(guī)律與特點(diǎn)，才能夠避免一些不必要的麻煩，讓孩子循序漸進(jìn)地掌握一些語(yǔ)言，從而達(dá)到訓(xùn)練他們思維的作用。

孩子說(shuō)話有時(shí)羅嗦，他們說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”等，有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如“我那天我沒(méi)有來(lái)”。“她上面來(lái)的！”等每當(dāng)出現(xiàn)這些語(yǔ)病時(shí)，我就把這樣的話重復(fù)說(shuō)給他們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺(jué)更正。

只要有意識(shí)地留心孩子們的說(shuō)話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說(shuō)話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)干凈利落起來(lái)了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

在和諧的師生關(guān)系中孩子們的語(yǔ)言與思維才能夠盡情地，大膽地發(fā)揮，而這是一種無(wú)形的發(fā)展由于的語(yǔ)言與思維的力量。

教育隨筆：給孩子多一份關(guān)注

教育隨筆：給孩子多一份關(guān)注

吳XX是班里一位性格內(nèi)向、話語(yǔ)不多的孩子。一直以來(lái)，她給人的感覺(jué)總是安安靜靜的，因?yàn)榻?jīng)常生病的緣故，出勤率并不高，又加之她很乖巧聽(tīng)話，所以對(duì)她的關(guān)注并不太多。

早上來(lái)幼兒園，吳XX也會(huì)鬧點(diǎn)情緒，因?yàn)樵诩倚菹⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)，乍一來(lái)總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的狀況；喝水的時(shí)間，的的一總會(huì)是最后一個(gè)喝完進(jìn)教室，因?yàn)樵趤?lái)幼兒園之前她是不喝水只喝奶的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很苦惱的事情……一天中，吳XX不管干什么，節(jié)奏總是慢慢的，表情一直也是皺著眉頭，像有什么心事一樣。而我，總是忙著干這干那，似乎也忽略了對(duì)她的關(guān)心。

這天的看書(shū)時(shí)間，孩子們有序的看著、講著，我在一旁靜靜地注視著，吳XX跟旁邊的小朋友盡情地說(shuō)著自己看到的故事，時(shí)不時(shí)還比劃著什么，那神情甚是投入和自然，儼然不像平時(shí)的她。我走近繼續(xù)關(guān)注，她依然沉浸在其中，站起來(lái)跳著、舞著，還會(huì)擺出一個(gè)像樣的POSS，動(dòng)作是那樣的。原來(lái)，吳XX笑起來(lái)的樣子很好看啊~~~慢慢的，我開(kāi)始一步步走近她……

喝水的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們一起給她鼓勁加油，告訴她喝水的好處，吳XX杯里的水一會(huì)兒不見(jiàn)了；上課的時(shí)候，吳XX在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題，說(shuō)的蠻有道理的，不再是唯唯諾諾、往后縮的樣子……早上入園的時(shí)間，吳XX高興地說(shuō)了一聲：“老師好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我滿心歡喜！

多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，孩子回報(bào)給我們的必定是滿滿的愛(ài)與笑！