教育隨筆：游戲中的你們

10:23當(dāng)我來(lái)到珍珠坊，張宇希很著急地對(duì)我說(shuō)：“只有我一個(gè)人在用針線縫珠，他們都不用針線縫，一直貼。”我一看，是呀，珍珠坊除了張宇希，其他孩子都在各歸各的用黏貼的方法裝飾衣服、帽子、襪子。張宇希看著帖珠速度快可能有些著急了。“張宇希，你很厲害誒，你學(xué)會(huì)了用針縫，而且縫的珠子又非常牢固?！焙⒆觽兟?tīng)到我的夸贊聲立馬看了過(guò)來(lái)?！拔乙矔?huì)縫，我也會(huì)縫！”“那就試試看吧！其實(shí)你們也很棒，帖珠速度快，但縫珠會(huì)更牢固哦！帖珠的孩子可以試一下怎么縫珠，縫珠的小朋友也可以休息會(huì)去帖珠?！甭?tīng)了我的建議，孩子們又開(kāi)始了忙碌的“工作”。

10:37當(dāng)我再次來(lái)到珍珠坊，發(fā)現(xiàn)其中一件衣服很獨(dú)特“這件衣服是誰(shuí)裝飾的？”“老師，是我想到的，我覺(jué)得張宇?？p了珠子過(guò)后再給我貼珠，這樣我們的衣服會(huì)更漂亮，因?yàn)槲覀兒献髁??！薄澳銈冇X(jué)得呢？這樣的衣服是不是更漂亮了？”孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“是！”接下來(lái)的游戲中，有的孩子也采用了張宇希和趙佳航分工合作的方法。

主觀分析：

因?yàn)榍靶┨旌⒆觽儼l(fā)現(xiàn)帖珠的方法去裝飾方便又快捷，所以在今天的游戲中很多孩子選擇了帖珠，只有張宇希小朋友用縫的方法。但由于縫珠的速度趕不上帖珠的速度，張宇希顯得有點(diǎn)著急。在我給出孩子們建議后，出乎我意料的是孩子們并沒(méi)有完全按照我的建議去做，趙佳航想出了和張宇希分工合作，一個(gè)縫一個(gè)貼，他們體會(huì)到了合作游戲的快樂(lè)！YJS21.cOm

調(diào)整策略：

1、在游戲中教師有意的引導(dǎo)孩子互動(dòng)、合作、交流。

2、游戲講評(píng)時(shí)，把孩子們合作后完成的作品展示給同伴看，說(shuō)一說(shuō)特別之處。

3、繼續(xù)引導(dǎo)孩子在游戲中與同伴進(jìn)行互動(dòng)與合作。

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教育隨筆：游戲中的小爭(zhēng)執(zhí)

客觀描述：

10:17游戲一開(kāi)始，我就隨幾個(gè)女孩子來(lái)到了珍珠坊?？磥?lái)，今天他們準(zhǔn)備進(jìn)一步對(duì)很喜愛(ài)的旗袍進(jìn)行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對(duì)旗袍進(jìn)行裝飾，就像小設(shè)計(jì)師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見(jiàn)，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進(jìn)行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時(shí)，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好??！”徐心怡立馬就答應(yīng)了?！拔也幌胍N在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽(tīng)你的……”正當(dāng)我想上前協(xié)調(diào)時(shí)，“徐奕歆，徐奕歆，我來(lái)幫你吧！”仔細(xì)一看，原來(lái)是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動(dòng)。這暖心的一幕，只是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，讓我感動(dòng)萬(wàn)分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見(jiàn)出現(xiàn)了不少的小爭(zhēng)執(zhí)，但他們通過(guò)自己的方法和平解決了。比起他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和小爭(zhēng)執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛(ài)、合作、互助的畫(huà)面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說(shuō)一說(shuō)在游戲中遇到的問(wèn)題，后來(lái)是怎么解決的。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)徐欣怡樂(lè)于幫助同伴的行為。

3、鼓勵(lì)其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無(wú)限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹(shù)葉一朵花（槐樹(shù)落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹(shù)葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說(shuō)。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹(shù)葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：孩子們，你們辛苦了

進(jìn)入五月，幼兒園的工作就更忙了，更累了，因?yàn)椤傲弧眱和?jié)快到了，各班都得準(zhǔn)備節(jié)目，而我在給幼兒準(zhǔn)備“小禮物”的同時(shí)，接到女兒老師的通知，想鍛煉一下孩子的膽子，要求我參與年級(jí)組的親子舞蹈《天使》。接下來(lái)就開(kāi)始排練了，每天晚上下班回家，就是跟女兒在家看動(dòng)作，因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，身體協(xié)調(diào)性不是很好，就一個(gè)小動(dòng)作要練整齊，都得花很長(zhǎng)時(shí)間，但孩子在排練中也表現(xiàn)讓人吃驚的毅力。教導(dǎo)老師也抽出時(shí)間對(duì)我們幾對(duì)親子進(jìn)行排練，有時(shí)為了讓一個(gè)動(dòng)作有整體的效果，老師一個(gè)一個(gè)糾正動(dòng)作，真是難為教導(dǎo)老師和孩子們了。排練還在進(jìn)行中……曾幾何時(shí)，驚訝于他們能記住自己的位置，驚訝于他們能記住自己的動(dòng)作，驚訝于他們能跟上音樂(lè)節(jié)拍舞動(dòng)。孩子們，你們辛苦了，相信你們會(huì)表現(xiàn)很好的，預(yù)祝你們“六一”快樂(lè)。

今年的六一畫(huà)展我們班選擇了在紙扇上用水粉畫(huà)的形式畫(huà)花鳥(niǎo)類(lèi)的圖案，每一把扇子都是孩子經(jīng)過(guò)自己的想象以及已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)繪制。繪畫(huà)是孩子比較喜歡的一種活動(dòng)，也是孩子表現(xiàn)自我意識(shí)、自我感受的主要方式。學(xué)前兒童隨著生活圈子的擴(kuò)大，不斷萌生出各種需求。有的需求合乎成人世界的規(guī)范，能得到滿足，而有的，則不能。這時(shí)便需要一種表達(dá)和宣泄的方式，于是繪畫(huà)作為一種形象化的語(yǔ)言，自然而然也就為他們所選擇。作為幼教工作者，必須要重視幼兒健康繪畫(huà)心理的培養(yǎng)。只有擁有健康的繪畫(huà)心理，幼兒才能畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，才能健康茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒的心智可以得到有效地開(kāi)發(fā)。佛洛伊德精神學(xué)派的理論認(rèn)為：孩子內(nèi)心無(wú)意識(shí)的東西是從繪畫(huà)反映出來(lái)的。只要細(xì)心觀察幼兒的繪畫(huà)作品，我們才能分析出他們的心理狀況、情緒波動(dòng)，甚至潛在的一些不健康心理。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，一方面要從兒童的情趣、畫(huà)面是否豐富，是否體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造能力入手，另一方面，還要透過(guò)畫(huà)面進(jìn)行分析，充分了解畫(huà)面所投射出孩子的心理。只要發(fā)現(xiàn)異常的、有害的心理，就要加以重視，并及時(shí)調(diào)整教育策略，促使每一個(gè)幼兒都能健康茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：信任你的孩子們

教育隨筆：信任你的孩子們

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”張雅嫻說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！痹S子揚(yáng)說(shuō)：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問(wèn)題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大班幼兒的思考能力和解決問(wèn)題的能力很成熟，日常孩子中許多問(wèn)題，他們都有自己的解決方法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問(wèn)題。其實(shí)我們要做的恰恰是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后商量討論解決問(wèn)題，僅此而已。

教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過(guò)程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆](méi)有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢?？墒窃谟螒蜷_(kāi)始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說(shuō)了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來(lái)再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒(méi)有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是即使聽(tīng)見(jiàn)了也不想去撿。我開(kāi)始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒(méi)有什么辦法能夠讓小朋友們很樂(lè)意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說(shuō)：“呀，地上長(zhǎng)出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開(kāi)心，在那里高興的指著說(shuō)“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開(kāi)始井然有序的分起類(lèi)來(lái)，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開(kāi)始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：游戲的解讀

幼兒的游戲應(yīng)該是純游戲，即不為發(fā)展為目的，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。而現(xiàn)在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的，讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。它們的共同點(diǎn)是：都認(rèn)為游戲是孩子的天性。不同在于：認(rèn)為前者是充分的尊重；后者有干擾，是變質(zhì)的尊重。文章中還表露：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)。

純游戲、體驗(yàn)快樂(lè)、充分尊重、不應(yīng)將發(fā)展作為幼兒游戲的目的？

“游戲者無(wú)為”？我不大同意這樣的說(shuō)法。難道純游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)就沒(méi)有發(fā)展的意義了嗎？我想肯定不是的。我認(rèn)為無(wú)論是什么游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)都有一定的意義，即使是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)、反復(fù)失敗，我們也是可以找出相對(duì)的意義的。我想：作者應(yīng)該說(shuō)教育者不能對(duì)于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強(qiáng)調(diào)教育意義、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，這樣才更加準(zhǔn)確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，其實(shí)這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有重要的意義了。所謂“提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更難”，能夠自主生成游戲已經(jīng)是一種能力的顯現(xiàn)，我們不應(yīng)忽視這種本質(zhì)的內(nèi)隱的能力。

我們現(xiàn)在的游戲確實(shí)都以發(fā)展作為目的，力求讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。我們總是事先設(shè)計(jì)、安排好一些游戲讓幼兒參與，然后看教育目標(biāo)是否達(dá)成，幼兒是否有所發(fā)展。我想：要是幼兒在這樣的活動(dòng)中即快樂(lè)地體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，又有所發(fā)展，那不是很好嗎？當(dāng)然，我贊成作者所認(rèn)為的：這樣的活動(dòng)并不是純游戲。純游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗(yàn)的、自我獲得發(fā)展的。我覺(jué)得這些只能稱為教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變航逃緛?lái)就是以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)方式的。

我也贊同作者們認(rèn)為的：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)。是的，區(qū)域活動(dòng)不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是預(yù)定的，這與純游戲的實(shí)質(zhì)相背離。區(qū)域活動(dòng)歸為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加合適。

教育隨筆：在游戲中學(xué)排隊(duì)

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，傳來(lái)了一陣吵鬧聲，我趕過(guò)去看到好幾個(gè)小朋友擠在飲水機(jī)前一團(tuán)亂。姚晨曦還一手擋住飲水機(jī)不讓其他小朋友喝，我沒(méi)有急著批評(píng)他而是問(wèn)他：“為什么不讓其他小朋友喝水?！彼麕е耷徽f(shuō)；“我很渴，我想第一個(gè)喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸省！薄靶∨笥讯己芸?，這可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊(duì)的意識(shí)。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€(gè)《運(yùn)水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊(duì)從獨(dú)木橋上走過(guò)去放水果，強(qiáng)調(diào)要一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)走才能又快又安全的把水果運(yùn)過(guò)去。游戲孩子們玩得很開(kāi)心，我們還討論了要怎么才能把隊(duì)排排好。下次去喝水我看到孩子們開(kāi)著小火車(chē)走過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在提醒其他小朋友要一個(gè)跟著一個(gè)才能快點(diǎn)喝到水。

通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個(gè)到理游戲是一種很有效的途徑，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點(diǎn)滴中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

教育隨筆：小游戲，大教育

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類(lèi)似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。