教育隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”

班里有一個(gè)叫成成的孩子，一向讓我很頭疼，每一天都有好多小朋友來告他的狀，而且“罪狀”也十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友玩具、弄小朋友的衣服、頭發(fā)等。我感覺每一天在我耳朵里總能聽到成成的名字，我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，讓他當(dāng)小班長，體會(huì)其他小朋友的情緒都沒有什么明顯的效果。我嘗試和他的家長多次交流，找出原因，經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放下，認(rèn)為孩子是無可救藥的。我意識到原因就在于此家庭幼兒園老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，也對自己放下了一個(gè)對自己不抱期望，心里沒有愛的孩子，又能期待他有什么好的表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認(rèn)識和評價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，成成收拾好玩具后看到地上有小紙片拾了起來。看到這一行為。我立即貼了一個(gè)小星星鼓勵(lì)他，并且讓全班小朋友為他鼓掌，告訴小朋友這是維護(hù)班級衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓小朋友都多向他學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)二：早晨成成通常來園很早，他來到幼兒園就主動(dòng)說老師：我?guī)托∨笥褦[杯子吧。我還發(fā)現(xiàn)，每次吃完午餐，他就搶著幫老師擦桌子，掃垃圾。以此為突破口。我決定抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，改變它，我選她做班里的小小值日生，每天都能參與相應(yīng)的值日生活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)三：在區(qū)域活動(dòng)建構(gòu)區(qū)中。我發(fā)現(xiàn)成成他對于積木的搭建又快又好。而且看到?jīng)]有完成的小朋友，他會(huì)主動(dòng)來幫忙，教他怎么擺怎么搭建。有幾個(gè)小朋友跑過來告訴老師，成成最近表現(xiàn)可好了，老師你要給他貼小星星哦。我看到成成臉上洋溢著燦爛的笑容，我也相信成成以后會(huì)越來越好。

分析與思考：

通過程程這件事，我深深感受到教師正確地看待每個(gè)孩子有多重要，孩子是家庭的期望，祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的長處，作為教師，在工作和生活中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)因人施教，當(dāng)他有了進(jìn)步，要及時(shí)給與鼓勵(lì)，表揚(yáng)，使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，給他們信心，使他們茁壯成長。yjS21.CoM

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教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

世界上沒有兩片相同的葉子，所以你無法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個(gè)個(gè)都古靈精怪，千差萬別。

號稱“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動(dòng)，那一天，張俊輝又開始調(diào)皮了，捉弄一下這個(gè)，又捉弄下那個(gè)，弄的好多人都跑過來給他告狀，我真是氣不打一處來，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個(gè)方法去解決這個(gè)問題，我對他說：張俊輝，想不想當(dāng)小班長啊，他充滿希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當(dāng)一回小班長。他說“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒有去捉弄?jiǎng)e人，我也信守了承諾，讓他當(dāng)了一次小班長，讓我想不到是他當(dāng)?shù)倪€挺出色，有幾個(gè)不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴(yán)厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過這件事后，我逐漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的人，就像多棱鏡，會(huì)有好多面，我們不能只因?yàn)橐幻?，而去否定他的所有?/p>

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，并且在課間操拍籃球時(shí)，他的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，給其他的小朋友做了一個(gè)很好的榜樣。

通過不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是天才有的記憶力過人，有的思維邏輯很強(qiáng)，有的體育活動(dòng)很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個(gè)性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會(huì)更奪目！

大班隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

本學(xué)期我們班加入幾個(gè)新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學(xué)就從別的老師那里聽說是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。我聽了有點(diǎn)怕怕的，同時(shí)也很好奇到底調(diào)皮到什么程度。開學(xué)初期，我們特別關(guān)注他，注意他的一舉一動(dòng)，也許是剛到一個(gè)陌生的集體，接觸陌生的老師，調(diào)皮沒有表現(xiàn)出來，我們的結(jié)論是：家輝長大了，懂事了，不做調(diào)皮鬼了。

在我們老師高興之余，家輝的調(diào)皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會(huì)兒去拍旁邊小朋友的頭，一會(huì)用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時(shí)還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會(huì)又忘了。課間活動(dòng)更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會(huì)又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時(shí)，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……

“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點(diǎn)事來。每次，我去追究誰對誰錯(cuò)的時(shí)候，他還自己不承認(rèn)，總找出理由把過錯(cuò)推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

一天早上，我剛走進(jìn)衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時(shí)候會(huì)碰到你的?！奔逸x說：“老師，我不是在玩，是在整理積木。”我仔細(xì)一看，他正在認(rèn)真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個(gè)柜子里，而且個(gè)個(gè)疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的？”他回答：“沒人叫我整理，我來的時(shí)候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了。”聽了家輝的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個(gè)能干的孩子！老師選你做建構(gòu)區(qū)管理員吧，這里的積木由你整理好不好?！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說：“好！”晨間談話的時(shí)候，我當(dāng)著全體小朋友的面再次表揚(yáng)了他，并且選他做建構(gòu)區(qū)的管理員。這天，來有關(guān)家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個(gè)管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習(xí)慣。我也開始委派給他一些小任務(wù)，如每當(dāng)午餐后，我會(huì)請他來排碗，他排得很整齊，把每個(gè)碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責(zé)地等到最后一個(gè)小朋友的碗拿過來并排好。

這一件小事讓我看到了一個(gè)不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來是我一直看到他的缺點(diǎn)，卻忽略了他的優(yōu)點(diǎn)。也許，他還有其他更多的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。每一位孩子都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)！

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)

那是幾天前的一個(gè)早晨，我剛走到幼兒園門口，就看到雅琪媽媽等在那里，旁邊站著正在哭的雅琪。說起雅琪，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)樘焐愿癖容^活潑率真，而媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意，從不刻意打扮她?？墒?，平時(shí)摔倒都很少哭的雅琪怎么哭了呢?通過和雅琪媽媽的一番談話，我才知道雅琪是因?yàn)闆]有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被媽媽罵了才哭的?？吹窖喷骺尢涮涞剡M(jìn)入活動(dòng)室，我心想：這”假小子”也知道愛美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的雅琪很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時(shí)候，雅琪媽媽再次找到我，和我說這幾天雅琪每天回家吵著要裙子，說班里的穎妍和珉嵐都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問題，老師也有很大的責(zé)任。穎妍是個(gè)很漂亮的小女孩，每天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)常夸她漂亮，而我有時(shí)看見她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒想到一向大大咧咧的雅琪把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會(huì)得到老師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，雅琪的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。雅琪是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有雅琪。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。雅琪，老師說的對不對?”話語結(jié)束時(shí)，我特地問了問雅琪，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到雅琪拿著獎(jiǎng)狀開心地朝媽媽跑去小聲地說：“媽媽，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心終于放下了。雅琪雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方.

幫助孩子發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)

看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時(shí)間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報(bào)告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點(diǎn)來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。

眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無聲。

我請了幾個(gè)小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個(gè)子丑寅卯。

我覺得問題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。

這種認(rèn)識的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”在晨間談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周圍小朋友的長處和進(jìn)步。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰告訴老師的，同時(shí)對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識地學(xué)習(xí)，越來越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

中班教育隨筆：溫暖的閃光點(diǎn)

小杰是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他的好動(dòng)著實(shí)很讓人頭疼。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，坐不住小椅，不斷晃動(dòng)的是他；游戲中屢次違反規(guī)則的是他；休息中，隨性碰觸同伴頭為樂的是他；用餐時(shí)，米粒掉了滿桌的也是他；午睡時(shí)，在床上翻滾，小嘴不斷發(fā)出聲響的還是他……可是，這個(gè)讓人頭疼的孩子也有他善良，溫柔的一面。

清明時(shí)節(jié)，天氣時(shí)陰時(shí)雨時(shí)變好轉(zhuǎn)。這天，乘著天氣好轉(zhuǎn)，我們組織大班幼兒前往吳健雄墓地掃墓，一路上，孩子們兩兩手拉手，一對跟著一對，有序前進(jìn)。由于怕那多動(dòng)的小杰在路上不“安分”，我親手拉著小杰的手，以減少不必要的麻煩發(fā)生?！把?，老師的手好冷！”小杰在碰觸到我的手后，反射性地說（一年四季，我的手一直是涼涼的）?！澳悄憔蛶臀椅嫖婧脝?？”我問，“我才不高興捂手呢！會(huì)把我的手也弄冷的?！毙〗芤幌禄亟^了我?！袄蠋煟襾韼湍阄??！迸赃叺目】∷斓卣f。我不忍回絕俊俊的好意，于是讓俊俊拉著我的手?！巴?，俊俊的手好暖和哦，謝謝你，俊??！你真是個(gè)有愛心的好孩子??！”這話，我一半是說給小杰聽的，我內(nèi)心深處想知道小杰到底是怎么想的。而小杰聽了我的話，沒有任何反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走（我有點(diǎn)失望）?！袄蠋煱?，你的手怎么就捂不熱的呢?！币欢螘r(shí)間后，俊俊不解地問?！拔襾砦襾?，這次輪到我來幫老師捂手了。”小杰分開了我和俊俊的手，主動(dòng)拉上我的手?！澳悴慌挛野涯愕氖峙淞藛?？”我試探性地問道?！皼]關(guān)系，冷了，我還會(huì)變熱的?！本瓦@樣，我和小杰拉著的手再也沒分開過，他的手掌不斷向我傳遞著溫暖。

最讓我感動(dòng)的是這一刻：午睡時(shí)分，孩子們基本進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，唯獨(dú)小杰還在床上翻滾。我輕輕走到他的床邊，提醒他閉上眼睛，并握著他的小手示意他不要再多動(dòng)啦。當(dāng)我碰觸到小杰手的同時(shí)，小杰反過來握住我的手，并把手放在他的胸口一動(dòng)也不動(dòng)。小手傳遞過來的溫暖，讓我一下明白了小杰的用意。就這樣，小杰一邊幫我捂手一邊進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。而此時(shí)，我悄悄抽出了我的手，心中卻始終保留著一份溫暖：多可愛的孩子啊，別看小杰平時(shí)多調(diào)皮，他也有細(xì)膩、溫柔的一面?！懊總€(gè)孩子都有其閃光的一面，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)！”

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)

這段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子，自主意識強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽。看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報(bào)告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的說“吳東澤剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“張浩昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點(diǎn)來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出多位小朋友的不足來。眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無聲。我請了幾個(gè)小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出所以然來。我覺得問題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。這種認(rèn)識的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息?！痹诔块g談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周圍小朋友的長處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰告訴老師的，同時(shí)對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識地學(xué)習(xí)，越來越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。