教育隨筆：如何讓孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛(ài)主動(dòng)與別人交往，在任何活動(dòng)中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽(tīng)別的小朋友交流，偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長(zhǎng)的溝通中，我們了解到小朋友小的時(shí)候開(kāi)始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開(kāi)口，只會(huì)用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況，針對(duì)這樣的情況，我覺(jué)得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來(lái)能夠開(kāi)口。

個(gè)性形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長(zhǎng)在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛(ài)：家庭的關(guān)愛(ài)是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長(zhǎng)要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開(kāi)心的就是玩游戲，家長(zhǎng)不妨采取一些游戲的方式來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫畫，講故事，去動(dòng)物園等等。家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說(shuō)話，家長(zhǎng)可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)他們“說(shuō)話”的欲望，家長(zhǎng)可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來(lái)親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說(shuō)話時(shí)注意口語(yǔ)、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來(lái)表達(dá)自己的情感。使孩子感覺(jué)到自然、快樂(lè)、隨意。他們?cè)椒潘?，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺(jué)中有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問(wèn)候，積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長(zhǎng)在周末或者是孩子生日時(shí)前來(lái)做客，開(kāi)始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒(méi)有人和你一起玩耍的時(shí)候，你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭(zhēng)取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

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教育隨筆：如何讓環(huán)境跟幼兒說(shuō)話

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，第一次離開(kāi)親人，來(lái)到陌生的幼兒園，開(kāi)始過(guò)集體生活，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此如何讓環(huán)境跟幼兒說(shuō)話，安撫幼兒的焦慮情緒就成了孩子入園適應(yīng)的關(guān)鍵之一。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互連接，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)角的方式輔助幼兒快速的適應(yīng)幼兒園生活。

一、幼兒心中最溫暖的港灣—娃娃家

小班幼兒對(duì)家都特別依戀，借助這一特點(diǎn)，我在娃娃家的布置上，貼近家庭并充滿童趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的娃娃家活動(dòng)分散幼兒的注意力。在這個(gè)小小的“家”中，孩子可以根據(jù)自己的需求自主的扮演各種角色，例如：可以扮演爸爸、媽媽、孩子、外婆等等。記得上次進(jìn)區(qū)角游戲時(shí)，雨澤和鞏蕓溪都在爭(zhēng)著做媽媽，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤各有各的理由，我在一旁靜靜的看著并沒(méi)有介入，過(guò)了一會(huì)我聽(tīng)到雨澤說(shuō)：“你做媽媽，那我就做你的孩子吧，不過(guò)下次我要做媽媽你就不能再和我搶了”游戲過(guò)程中，孩子們玩得很是投入。孩子在溫馨的“家”中快樂(lè)自主的參與各項(xiàng)活動(dòng)，很快就消除了焦慮情感，同時(shí)又學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的生活技能。

二、鍛煉幼兒自理（立）能力的圣地—益智區(qū)

在家庭中，幼兒的生活是無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲的，不管他的訴求合理不合理，基本都能得到滿足，全家生活的中（重）心都是圍著他轉(zhuǎn)，聽(tīng)到的大多是贊揚(yáng)，享受的是無(wú)所不至的照顧，在這個(gè)家庭，吃飯有人喂、衣服有人穿，幾乎只要家長(zhǎng)能做到的，絕不會(huì)“麻煩”孩子，因此孩子享受的是獨(dú)一份的關(guān)照。進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)一個(gè)班集體，老師會(huì)給孩子慢慢滲透集體生活的一些規(guī)則，幼兒會(huì)覺(jué)得行動(dòng)受到約束，不自由；例如：自己吃飯，穿衣服，自己穿鞋襪…….在此過(guò)程中，孩子會(huì)再次表現(xiàn)出焦慮情緒。因此我設(shè)置了益智區(qū)，讓孩子通過(guò)幫小動(dòng)物系紐扣，幫布娃娃穿衣服等等。通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)幼兒正確的操作方法，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)生活技巧的興趣，對(duì)于操作正確的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使孩子從中獲得成就感！

三、改善孩子焦慮情緒的神奇“藥廠”—閱讀區(qū)

孩子在家接觸的對(duì)象是家長(zhǎng)，面對(duì)的環(huán)境是單一的家庭，進(jìn)入幼兒園后，環(huán)境發(fā)生了變化，從單一的家庭到多樣的幼兒園環(huán)境，從家長(zhǎng)到老師的改變孩子必然會(huì)出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。因此我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“溫馨書苑”帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)繪本的世界，借助繪本故事在幫助幼兒消除焦慮情緒的同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。例如：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看，繪本故事中的主人公是如何上幼兒園的？激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往和興趣。通過(guò)閱讀《我爸爸》、《我媽媽》讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)他們的愛(ài)，給孩子一個(gè)明確的心理暗示，有助于孩子產(chǎn)生愉悅的情緒。

四、幼兒情緒的發(fā)泄窗口—美工區(qū)

在幼兒園的新生入園時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子來(lái)幼兒園時(shí)是興高采烈的，有些孩子是哭鬧不止的，除此之外有這樣一群特殊的孩子，他不喜歡幼兒園但是他不哭也不鬧只是安靜的坐著不與別人交流。我想這部分孩子可能不知道如何發(fā)泄自己的情緒，因此，我創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意美工坊”讓孩子在沒(méi)有任何無(wú)條件無(wú)壓力的情況下自己創(chuàng)作，孩子可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法，想怎樣畫就怎樣畫，不對(duì)孩子施加任何約束，使孩子能夠借助繪畫來(lái)表達(dá)自我或發(fā)泄情緒等。教師可以借此根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行及時(shí)的了解孩子的心理變化，適時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

五、磨練孩子耐心提高專注力的王國(guó)—建構(gòu)區(qū)

一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為教師就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖、快樂(lè)、身心健康的童年，為此我根據(jù)本班孩子專注力差、沒(méi)耐心這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“建構(gòu)區(qū)”。此區(qū)域的功能在于能夠通過(guò)搭建、壘高等方式提高孩子做事的專注力，磨練孩子的耐心，以此得到更好的發(fā)展。例如：孩子在初次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，面對(duì)豐富多樣的建構(gòu)玩具并不知道是用來(lái)搭建的，這時(shí)老師并不需要著急提示，孩子們會(huì)開(kāi)始自己探索研究，等到再次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不需要老師的提示，他們就已經(jīng)知道用壘高的方式玩了，在游戲的過(guò)程中有些孩子會(huì)提出：老師我的城堡總是倒，我不搭了！為什么我的城堡搭不高呢?..........這時(shí)我們可以鼓勵(lì)孩子專心的搭建，搭建完成后給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

總之“怎樣的環(huán)境刺激，就會(huì)得到怎樣的印象”。娃娃家、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的共同特點(diǎn)是都能夠有效的緩解幼兒入園焦慮的情緒，每個(gè)區(qū)角都各有所長(zhǎng)，我們可以根據(jù)不同孩子的不同特點(diǎn)采取有針對(duì)性的環(huán)境區(qū)角，由此可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒生活和發(fā)展的重要性。如果我們留出一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓環(huán)境和孩子說(shuō)話，我們可能會(huì)看到意想不到的效果。

教育隨筆：如何讓孩子愛(ài)上表演

孩子們即將要畢業(yè)了，在畢業(yè)之前要開(kāi)展畢業(yè)匯報(bào)，所以近段時(shí)間我們班一直在排練匯報(bào)的節(jié)目，可是有一天，有一些孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，為什么要每天練節(jié)目，我不想表演了，太沒(méi)意思了”。我告訴他們：“因?yàn)槟銈兙鸵厴I(yè)了所以在畢業(yè)時(shí)要把你們所學(xué)到的本領(lǐng)展示給家長(zhǎng)”。孩子聽(tīng)后雖然都說(shuō)哦，知道了。但是在排練的過(guò)程中并沒(méi)有太多的興趣，而是面無(wú)表情著急把動(dòng)作做完，并不像是在表演，倒像是一個(gè)木偶人，只是在盯著老師的指揮完成動(dòng)作。

到底如何讓孩子愛(ài)上表演呢？就像《指南》中提出的：“營(yíng)造溫馨輕松的心理環(huán)境，通過(guò)啟發(fā)性的商談建議，使幼兒可以自由表達(dá)自己的想法，沒(méi)有任何的約束感，在輕松的氛圍中自然地進(jìn)行表演”，同時(shí)在他們表演時(shí)，教師要支持和關(guān)心他們的表演，并在幼兒遇到困難時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己解決或者給予幫助，讓孩子樹(shù)立自信心，體會(huì)到自己是一個(gè)表演者，而不是機(jī)器人。

除了這些，最重要的一點(diǎn)還是孩子的興趣，有的孩子認(rèn)為自己五音不全或者肢體動(dòng)作不靈敏，這些都會(huì)造成他們對(duì)表演失去興趣，這時(shí)，老師就要在這方面樹(shù)立孩子的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感到自己能行的一面。所以作為老師，我們要用“新”吸引孩子的目光，用“心”讓孩子愛(ài)上表演。

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會(huì)分享

對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō)，做任何事情一般只會(huì)想到自己，不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時(shí)候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個(gè)很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時(shí)候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。

我這次什么也沒(méi)有說(shuō)，靜靜過(guò)去把他的積木收走，他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對(duì)嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩，把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說(shuō)明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè)，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛(ài)施教，相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長(zhǎng)以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛(ài)幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要，為幼兒樹(shù)立榜樣，同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。

教育隨筆：如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

教育隨筆：如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子

教育隨筆：如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不是可有可無(wú)的，而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該懂得獎(jiǎng)勵(lì)孩子，激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎(jiǎng)勵(lì)能讓自卑的孩子自信，讓自信的孩子成功!但獎(jiǎng)勵(lì)又是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)收到成效。因此，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況，用不同的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子，提高獎(jiǎng)勵(lì)的效果。

那么，獎(jiǎng)勵(lì)孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?

獎(jiǎng)勵(lì)孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績(jī)，當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)整潔)有良好表現(xiàn)時(shí)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣，孩子才能成長(zhǎng)得更健全、更快樂(lè)!

根據(jù)具體情況采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法

獎(jiǎng)勵(lì)的方式取決于孩子的年齡和他們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)幼小孩子的鼓勵(lì)應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無(wú)間的關(guān)系，那么獎(jiǎng)勵(lì)可以采用微笑、撫慰、手勢(shì)、點(diǎn)頭或親切的話語(yǔ)，及時(shí)地說(shuō)一些鼓勵(lì)的話：“雖然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你會(huì)成功的”，等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵(lì)孩子不可濫用

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了，許多家長(zhǎng)就喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)孩子買這買那的要求。殊不知，這樣做會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求，而忽視精神食糧。其實(shí)，對(duì)孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)首先要做的是及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的成績(jī)加以肯定，再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)我們一定要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動(dòng)力，從而孩子會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育隨筆：教師如何聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)

教育隨筆：教師如何聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)

一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫?，孩子才肯?tīng)我們的話，我們的班級(jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁?？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì)，而直接否定了孩子的話，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。

教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：

一、傾聽(tīng)要真誠(chéng)、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：

入園時(shí)的一個(gè)情景：

幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了?！?/p>

教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話）

幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P(yáng)我了！”

教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）

幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎？”

教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)?！?/p>

孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開(kāi)了。

老師雖然回應(yīng)了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì)怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì)怎么樣呢？你還會(huì)把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。

二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應(yīng)，更利于溝通

在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。

在一次美術(shù)課上，浩浩跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?/p>

老師：“嗯?！?/p>

浩浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的?！?/p>

老師：“是這樣的?！?/p>

浩浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”

老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)?！?/p>

浩浩：“那我回去告訴小雨！”

老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

三、傾聽(tīng)中試著說(shuō)出孩子的感受

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后慢慢停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著說(shuō)：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì)，他對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)?！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”

我們通常會(huì)認(rèn)為，說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì)更傷心。

四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)贊賞孩子

手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤畫對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過(guò)畫看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會(huì)畫完了，還要拿給你看！”

教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。

教育隨筆：如何與孩子相處

教育隨筆：如何與孩子相處

小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利，小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣，小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這首我非常喜歡的歌伴隨我風(fēng)風(fēng)雨雨在幼教工作中即將踏入第十個(gè)年頭。在近10年的教育教學(xué)中，讓我體會(huì)到了酸、甜、苦、辣幸福的味道。在工作中使我逐步認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和未來(lái)。我為自己能從事教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。

在幼兒園工作中，教師不僅要擔(dān)負(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規(guī)。因?yàn)樵谖倚闹兄挥幸粋€(gè)想法：讓幼兒在幼兒園中情緒穩(wěn)定、身體健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。并且讓家長(zhǎng)放心和滿意。幼兒教育是一項(xiàng)非常艱辛的工作，在幼兒園工作了幾年，感受頗為深刻。記得我在幼兒園第一天當(dāng)“孩子王”的心路歷程，卻讓我永生難忘。由于我喜歡唱、跳，性格非常開(kāi)朗，大家推薦我做了本村公辦幼兒園唯一的一名老師。這天我懷著一腔熱情，早早的就來(lái)到幼兒園，滿面笑容地站在教室門前，等待著可愛(ài)的小天使們的到來(lái)，我感到輕松愉快，有說(shuō)不出的高興。第一個(gè)來(lái)到幼兒園的是一個(gè)打扮得像白雪公主一樣的女孩，名叫玉嬌，她牽著媽媽的手，甜甜地叫了一聲“老師”，我高興地帶她進(jìn)了教室，拿出玩具讓她玩，她玩得好不介意，可當(dāng)她媽媽向她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，她突然扔下玩具，抱起媽媽的腿不讓走，要媽媽陪她一起玩，不然，就要一起走，媽媽沒(méi)有滿足她的要求，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽(tīng)得進(jìn)去，對(duì)我又踢又抓，抬起小手朝我臉上就是一巴掌，搞得我好累，好狼狽，弄得她媽媽也很尷尬，從我懷中一把扯下玉嬌就打她，我趕緊攔擋：“你不能打孩子，玉嬌不是故意的，只是不小心用小手碰到了老師的臉，玉嬌可喜歡老師了是不是?”我又抱起玉嬌，玉嬌含著淚使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，：“你既然喜歡老師那我們就一起玩玩具吧!先讓媽媽走，等放學(xué)時(shí)媽媽再來(lái)接你好嗎?”我用眼神示意她媽媽快點(diǎn)走。這時(shí)又來(lái)了幾個(gè)大班和中班的幼兒，他們見(jiàn)我是新來(lái)的老師，有點(diǎn)膽怯地低聲叫了句老師，就躲在家長(zhǎng)的身后，見(jiàn)此狀我就蹲下身與他們輕聲說(shuō)：“你們好!我是新來(lái)的老師XXX，寶貝們讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?！焙⒆觽?cè)诩议L(zhǎng)的督促下一一介紹了自己的名字，我給了每個(gè)孩子一個(gè)親切地?fù)肀?，是為了讓他們覺(jué)得我很容易親近，大、中班年齡段的孩子還能勉強(qiáng)留在幼兒園，可小班年齡段的幼兒又哭又鬧，我使出渾身解數(shù)，想出各種辦法好不容易才把孩子們留下，我忙打開(kāi)錄音機(jī)，帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)跳舞，給他們講故事，教他們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教第二遍當(dāng)念到“爸爸、媽媽去上班”時(shí)，有一個(gè)幼兒突然低聲說(shuō)了句：“我要找媽媽，哇”地一聲哭起來(lái)。她這一哭，有十幾個(gè)小班的孩子也跟著哭起來(lái)。天哪!這簡(jiǎn)直是弄巧成拙，我不知道該怎么辦好了，傻傻的站在那里。玉嬌站起來(lái)大聲說(shuō)：“哭什么，又不是媽媽不要你了，媽媽最不喜歡愛(ài)哭的孩子了!”這句話一下子提醒了我，我不慌不忙地說(shuō)：“小朋友，你們想媽媽是嗎?那老師要看一看，哪個(gè)小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給他媽媽打電話，讓媽媽早點(diǎn)兒來(lái)接他，好不好?”小朋友一聽(tīng)都說(shuō)自己最乖，嚷著老師趕快去給自己媽媽打電話。我說(shuō)：“小嘴巴講乖不算，要用行動(dòng)證明吆!現(xiàn)在我們就看看哪個(gè)小朋友最先學(xué)會(huì)唱，好不好?”于是，孩子們重新安定下來(lái)。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱歌，跳舞，做游戲，畫畫等，好不容易到了中午放學(xué)，看著家長(zhǎng)們接過(guò)孩子，高興高興的離開(kāi)幼兒園，我才放下心來(lái)。還有玉嬌一個(gè)孩子沒(méi)走，我剛想松口氣，玉嬌：“哇!”地一聲大哭起來(lái)，我連忙又哄她，她邊跺腳邊大哭：“我媽媽為什么還不來(lái)接我!”我說(shuō)：“你先別哭，也許媽媽正在接你的路上呢?！蔽冶н^(guò)她，這次她沒(méi)有踢、鬧，趴在我懷里：“嗚嗚嗚”地哭個(gè)不停，怎么哄也不行，直到哭的吐了我一身，看著我新上衣上的臟東西，惡心得直打干嘔，可在看看小玉嬌委屈得樣子，心軟了，清理下垃圾又細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的哄她，直到她的媽媽來(lái)接她。玉嬌見(jiàn)媽媽來(lái)了，跑過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我吐臟老師的衣服了，你幫老師洗洗吧!”聽(tīng)了玉嬌的話，我心頭一熱，玉嬌趴在我的耳朵上小聲說(shuō)：“老師，我下午來(lái)上學(xué)，不哭了?！边@是剛才哭鬧的玉嬌嗎?玉嬌媽媽感激又歉疚的微笑，好不容易，等到最后一個(gè)幼兒接走。那一個(gè)上午下來(lái)，口干舌燥，嗓子也喊啞了，衣服也弄臟了，還挨了一巴掌，頭昏腦脹，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了。心想：當(dāng)個(gè)孩子頭怎么這么難啊。但見(jiàn)到家長(zhǎng)們感激又歉疚的微笑，我感到我的付出已得到了肯定。

在幼教職業(yè)工作中，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的栽培，同事的教導(dǎo)，多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)在已成為一名合格的幼教老師，得到了幼兒和家長(zhǎng)的認(rèn)可。記得在晨間接待時(shí)，小班一名幼兒家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到中班，一進(jìn)活動(dòng)室就興奮地說(shuō)：“許老師，一開(kāi)學(xué)沒(méi)見(jiàn)你在小班，可把俺家閨女想壞了，一直嚷著去看看許老師!你簡(jiǎn)直成了俺閨女的偶像了，在家一行一動(dòng)，說(shuō)話、投足都要學(xué)你的樣子。非要吵著上中班，告訴她不夠中班年齡不能上中班，怎么說(shuō)也不相信，就相信你說(shuō)的話?！辫麂嘀业囊路钦f(shuō)：“老師，我可以先親親你嗎?媽媽說(shuō)的是真的嗎?我不能上中班嗎?”我抱過(guò)梓潼親了親，又輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，梓潼無(wú)奈的低下頭輕聲說(shuō)：“那我想你了怎么辦?”我說(shuō)：“你可以來(lái)中班看我，我也可以到小班去看你呀!在室外活動(dòng)時(shí)我們也會(huì)互相看看的!”自那以后，梓潼在戶外看到我，就會(huì)跟小班的其他幼兒很自豪地說(shuō)：“她是我的國(guó)勤老師!”到現(xiàn)在我已教大班了，梓潼還會(huì)經(jīng)常來(lái)大班親一下我，問(wèn)聲老師好呢!

在暑假中，文惠讓媽媽用自行車帶著她，走好幾里路，去我家看我，原因也是想老師了，經(jīng)常讓媽媽給她撥通我的電話，通過(guò)電話問(wèn)好。曾記得有一名幼兒對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師，我最喜歡你了，我爸爸、媽媽都說(shuō)你是天下最好的老師!”也曾記得在與家長(zhǎng)的交流中無(wú)意間說(shuō)起了生日時(shí)間，在我生日那天，李明志在晨檢以后，突然跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師，今天是你的生日，對(duì)嗎?”我詫異地看著他說(shuō)：“是啊，我自己都忘了今天是我的生日，你是怎么知道的?”：“是媽媽告訴我的，你和我媽媽一天的生日，下午上學(xué)的時(shí)候我把媽媽的生日蛋糕拿來(lái)送給你!”有一名幼兒驚訝地：“啊!今天是老師的生日!”教室里立刻一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了，我問(wèn)：“寶貝們?cè)趺戳?”我話音剛落，教室里響起了一片掌聲，隨后是祝你生日快樂(lè)的歌聲響起。這一刻，我高興地真想哭。歌聲停止后，幼兒們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著讓媽媽買蛋糕送給我，我非常感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝寶貝們，不用你們的媽媽買蛋糕，我想請(qǐng)大家為我設(shè)計(jì)個(gè)大蛋糕，把它畫出來(lái)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好，好不好?！焙⒆觽兌加眯牡膩?lái)為我設(shè)計(jì)蛋糕，當(dāng)把畫的蛋糕送到我面前時(shí)，還會(huì)用心的說(shuō)一聲：“老師，祝你生日快!”在小天使們的祝福聲中，我真正的體會(huì)到了什么是幸福!

我喜歡幼師這份職業(yè)，因?yàn)槊刻於寄芸吹揭粡垙埣冋鏌o(wú)邪的笑臉，和小天使們一聲聲甜甜地問(wèn)候，所有的煩惱都會(huì)隨風(fēng)溜走，剩下的全是幸福，生活在孩子們中間自己也覺(jué)得年輕了許多。

孩子們的天真更堅(jiān)定了我投身幼教工作的熱情和信心。我會(huì)用細(xì)心、耐心、愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)幼兒，做一個(gè)讓幼兒喜歡、讓家長(zhǎng)認(rèn)可的真正幼兒園老師。

教育隨筆：如何讓小班孩子愉悅地接受教育

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，使得越來(lái)越多的父母投入緊張的工作中，于是更多的孩子為他們的祖輩撫養(yǎng)。有些祖輩們?nèi)狈φ_的育兒觀念，他們的溺愛(ài)與嬌縱，造成現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力較弱，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，這在農(nóng)村尤為突出。當(dāng)這些孩子剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中生活時(shí)，缺乏規(guī)則意識(shí)和基本的自理能力。因此對(duì)小班孩子的動(dòng)手能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)便成了小班教育工作的重點(diǎn)。小班的孩子動(dòng)作行為隨意性較強(qiáng)，理解能力又很弱，很難接受教師的指令。然而在集體生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則性及動(dòng)手能力又非常必要，如何能讓孩子愉快地接受教師的要求，形成良好的活動(dòng)規(guī)則和發(fā)展較強(qiáng)的動(dòng)手能力呢？

一、趣味化的語(yǔ)言使孩子愉悅地接受教師的指令。

小班孩子的思維直觀、簡(jiǎn)單，注意力轉(zhuǎn)移比較慢。因此，在與幼兒說(shuō)話時(shí)一定要簡(jiǎn)潔而帶有游戲性，讓孩子一下就能明白而又樂(lè)于接受。如，活動(dòng)結(jié)束，讓孩子整理玩具時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“小寶寶，天黑了，我們送玩具寶寶回家休息吧！”在讓孩子涂色練習(xí)中，我指導(dǎo)孩子說(shuō)：“紅色蠟筆寶寶出來(lái)散步，這邊走走，那邊走走，累了吧，回家睡一覺(jué)?！痹诮M織孩子撕紙時(shí)，“兩個(gè)小夾夾，夾住紙寶寶，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后……”。教幼兒擦椅子時(shí)，把椅子比作馬路，抹布比作汽車：開(kāi)過(guò)來(lái)，嗚嗚嗚，到頭了，開(kāi)過(guò)去，嗚嗚嗚，……以此來(lái)提高孩子們的興趣。學(xué)習(xí)洗手時(shí)，編了洗手的兒歌：水來(lái)了/沖一沖/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。兒歌念完了手也洗完了，孩子也不覺(jué)累。這樣的語(yǔ)言，孩子易懂而樂(lè)于接受。

二、運(yùn)用直觀易懂的環(huán)境提醒孩子遵守規(guī)則教師用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言讓幼兒遵守規(guī)則，對(duì)孩子也只能當(dāng)時(shí)管用，過(guò)一會(huì)兒又容易忘記。這時(shí)，我們就要請(qǐng)環(huán)境來(lái)說(shuō)話并行提醒孩子遵守規(guī)則。例如，為了讓孩子能把橡皮泥和蠟筆有序地?cái)[放在自己的小格子里，我在格子里貼了與橡皮泥盒一樣大小的圓、與蠟筆盒一樣大小的長(zhǎng)方形，分別作橡皮泥和蠟筆的家，這樣，孩子在擺放時(shí)就能自覺(jué)有序的擺放了，少了老師的許多口舌之苦。又如，為了讓孩子在睡覺(jué)時(shí)整齊地?cái)[放鞋子，我在小床下貼了鞋形即時(shí)貼，讓孩子的“鞋子車”整齊地停放在固定的“車位”上。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，區(qū)域牌對(duì)小班孩子的作用不再有約束力。因?yàn)?，區(qū)域牌與孩子的活動(dòng)不是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。為了控制孩子在區(qū)域中的人數(shù)，讓孩子產(chǎn)生自我約束力。我在閱讀區(qū)內(nèi)投放了與孩子相同人數(shù)的墊子，當(dāng)沒(méi)有墊子時(shí)，孩子就不能進(jìn)入?yún)^(qū)域；在生活區(qū)內(nèi)，天熱時(shí)在地毯上張貼腳印，讓脫鞋放腳印上控制幼兒，天冷時(shí)投放與孩子相同人數(shù)的腳套告訴他們活動(dòng)區(qū)內(nèi)容納的人數(shù)。通過(guò)具體形象的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子在自然而然的情景中愉悅地習(xí)得規(guī)則。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力幼兒對(duì)游戲一般都是比較感興趣的。但也并不是說(shuō)，在游戲的全過(guò)程中，幼兒都能保持濃厚的興趣。而是要求教師從游戲開(kāi)始到游戲結(jié)束，都要重視幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)，更要注意幼兒動(dòng)手方面的興趣。如，在折衣服的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子：“寶寶們，我們來(lái)給衣服寶寶做操吧！”于是，孩子們會(huì)高高興興地拿起衣服找個(gè)空地方折起衣服來(lái)，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，彎彎腰?！痹诰唧w、形象的口令中，孩子們把衣服折得整整齊齊。在穿衣服時(shí)，我引導(dǎo)孩子們邊念口令邊練習(xí)“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱吱扭扭上房子?！边@些生動(dòng)、有趣的游戲兒歌，讓孩子覺(jué)得枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣了。而在小班孩子最感興趣的角色游戲中也可融入動(dòng)手操作的練習(xí)。如，指導(dǎo)幼兒撕紙時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“娃娃肚子餓了，爸爸媽媽快來(lái)給寶寶們做面條吧！”為了讓孩子練習(xí)扣鈕扣，我給娃娃家的寶寶們?cè)鎏砹嗽S多帶扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸媽媽：娃娃要及時(shí)增減衣服，冷了馬上穿，熱了快快脫，小心娃娃們感冒。在開(kāi)展泥工活動(dòng)“團(tuán)圓”時(shí)，我把孩子們打扮成小廚師，在活動(dòng)室放了一只鍋?zhàn)?，與孩子們開(kāi)起了“小吃店”的游戲。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸校瑯?lè)不知疲，一次又一次地練習(xí)著。