教育隨筆：為什么葉子黃了還是軟軟的

在深秋時(shí)節(jié)，紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、橙樹(shù)葉……隨著秋風(fēng)在空中翩翩起舞來(lái)到了地面上，給大地鋪上了一層多彩的地毯。我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌襾?lái)到校園的林間小道上開(kāi)始了撿樹(shù)葉的活動(dòng)。撿之前向孩子提出要求：仔細(xì)觀察秋天的樹(shù)有了什么變化？樹(shù)葉有什么變化？若有疑問(wèn)可以提出來(lái)。孩子們看到林間小道上各色樹(shù)葉激動(dòng)極了，很快開(kāi)始了自己的樹(shù)葉搜寶，有的說(shuō)：“看！我撿到了一片紅樹(shù)葉?！薄拔覔斓降氖屈S色的?！薄拔业南褚话焉茸樱憧?！”（邊做扇風(fēng)的動(dòng)作）……孩子們沉浸在自己的發(fā)現(xiàn)和收獲中。這時(shí)糖糖拿著一片黃樹(shù)葉邊捏邊問(wèn)我：“董老師，為什么樹(shù)上綠綠的樹(shù)葉是軟軟的，落下來(lái)的黃樹(shù)葉還是軟軟的呢？”他的問(wèn)題瞬間讓我一愣，然后則是一種驚喜?！澳愕膯?wèn)題非常棒，可以先問(wèn)問(wèn)其他小朋友，待會(huì)兒我們回教室一起來(lái)討論好嗎？還可以看看其他樹(shù)葉是不是也是這樣?！碧翘切Σ[瞇去尋找了其他的朋友，將自己的問(wèn)題進(jìn)行分享。同時(shí)我也將糖糖的問(wèn)題進(jìn)行了分享“孩子們，糖糖發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——樹(shù)上的綠樹(shù)葉是軟軟的，落下的黃樹(shù)葉也是軟軟的？這是為什么呢？你撿到的樹(shù)葉和他的感覺(jué)一樣嗎？”……

回到教室后糖糖將自己的問(wèn)題再次提了出來(lái)。教室里一下子處于安靜中，大家似乎一下子都不知道，等待著我的答案。我則問(wèn)：“綠樹(shù)葉為什么是軟軟的？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“樹(shù)葉里有水。”“樹(shù)葉里有汁。”我小結(jié)：“對(duì)，綠綠的樹(shù)葉里有充足的水分，促使它軟，不干燥。”這時(shí)糖糖站起來(lái)說(shuō)：“那黃樹(shù)葉不是因?yàn)樗植粔蛄瞬怕湎聛?lái)的嗎？為什么還是軟軟的呢？”順著糖糖的問(wèn)題我問(wèn)：“你們有誰(shuí)和糖糖撿到不一樣的樹(shù)葉嗎？”龍龍這時(shí)舉起了一片枯萎的棕色樹(shù)葉。我將其拿到前面放在投影儀下：“仔細(xì)觀察。”用手將兩邊葉子同時(shí)進(jìn)行捏、團(tuán)，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們說(shuō)：“一片碎了，黃樹(shù)葉還是完整的。”這是為什么呢？窈窈說(shuō)：“老師我知道，龍龍的樹(shù)葉是早就落下來(lái)的，很干，所以一捏就碎了。”“對(duì)，那么糖糖的這片樹(shù)葉呢？”“這片樹(shù)葉是剛落下來(lái)的，還沒(méi)有干?！薄皩?duì)了，有些樹(shù)為度過(guò)干燥的冬天，會(huì)將樹(shù)葉落下，減少水分的流失，而葉子也會(huì)隨之枯萎。但是剛落下的樹(shù)葉雖然變黃，卻還沒(méi)有完全枯萎，還有一些水分，所以還是軟的。等過(guò)些日子隨著空氣流動(dòng)，水分完全蒸發(fā)，就和龍龍撿到的一樣了，完全枯萎了?！?/p>

秋天對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿秘密，樹(shù)葉為什么變黃？樹(shù)為什么會(huì)落葉？一系列的問(wèn)題都是孩子們直觀觀察到的，想要了解的。而對(duì)于今天的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題在小班時(shí)我們也探究過(guò)，對(duì)本次的活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。這次活動(dòng)則是在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子在實(shí)踐感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題?！吨改稀分幸蔡岬健皯?yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)問(wèn)的能力有所欠缺，更精確地說(shuō)應(yīng)該是不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)形式。因此，孩子在探究認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象時(shí)，我們老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，并大膽說(shuō)出想法的能力，這樣才能有效提高幼兒的探究能力、思考分析能力。日常活動(dòng)中對(duì)自然角的觀察、周圍生活的疑問(wèn)都是很好的關(guān)注點(diǎn)和引導(dǎo)的點(diǎn)。

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教育隨筆：心軟惹的禍

教育隨筆：心軟惹的禍

雖然寒冷的冬天即將結(jié)束，但天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……午睡時(shí)的穿脫衣服真讓人頭痛啊！一片片喊老師幫忙的聲音：幫把扣子解一下，幫我貿(mào)易脫一下，幫我拉鏈拉一下啊，幫我翻一下衣服……有的孩子磨蹭的讓人著急，有的孩子甚至趁亂和旁邊的小朋友打鬧。這穿衣、脫衣真讓人頭痛??！

專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么我們班現(xiàn)在的孩子已經(jīng)4歲了，依舊不會(huì)穿衣呢？都是“心軟”惹的“禍”?。『?/p>

子們平時(shí)都是家長(zhǎng)包辦的太多了，心疼孩子凍著了，不忍心讓孩子一個(gè)人穿，久而久之，孩子們?nèi)鄙倬毩?xí)的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)穿衣服。

針對(duì)我班孩子的這種情況，我們主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通，希望與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育意見(jiàn)，我們?cè)谟變簣@要求并鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，并教給孩子正確的方法，孩子們起床穿衣是都會(huì)開(kāi)空調(diào)，請(qǐng)家長(zhǎng)放心孩子不會(huì)被凍著的。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)在家也同樣要求孩子堅(jiān)持自己穿脫衣服，適當(dāng)時(shí)給予幫助。不要讓自己的“心軟”剝脫孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，相信您的孩子是可以做到的，他們很棒的。

教育隨筆：不要心太軟

又是午睡時(shí)間了，小朋友們?cè)诶蠋煹膸椭乱来屋喠餍”?，然后陸續(xù)到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一樣安靜地上床睡覺(jué)，一會(huì)兒就進(jìn)人了夢(mèng)香，看著她熟睡的可愛(ài)笑臉，不僅使我想起了剛開(kāi)學(xué)時(shí)的情景。

人園初，她爸爸就告訴我們，由于家人的寵愛(ài)，使她養(yǎng)成了一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是每天睡覺(jué)必須吸著奶瓶入睡。第一次進(jìn)寢室，由于好奇心，小朋友們都自愿上床了，她也跟著上了床并很快睡下了，可一會(huì)兒就爬起來(lái)叫道：“我要吃奶，我要吃奶”，沒(méi)達(dá)到目的就開(kāi)始哭了，看著她那乞求的目光，我很想把奶瓶拿出來(lái)讓她喝一點(diǎn)（上午入園時(shí)，她放在小書包里背來(lái)的），可轉(zhuǎn)念一想，不行，要是今天讓她喝了，那明天、后天``````怎么辦？在家養(yǎng)成的壞習(xí)慣不能讓她在幼兒園再繼續(xù)下去，現(xiàn)在正是一個(gè)關(guān)健的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要狠一狠心幫助她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。為了不影響其他小朋友午睡，我就抱著她到另一間房里，和她說(shuō)一些其他事情分散他的注意力，并抱著她邊來(lái)回走動(dòng)邊哼著小曲，很快地她就在我的肩上睡著了。后來(lái)的幾天，雖然每天午睡前她都會(huì)說(shuō)：“我要吃奶，我要吃奶”，但一天比一天有好轉(zhuǎn)，她不再哭鬧，只是嘴里說(shuō)說(shuō)，我就用各種方法引導(dǎo)她想一些別的事情，放學(xué)時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)她的進(jìn)步。就這樣，經(jīng)過(guò)兩周的磨煉，她改掉了這個(gè)吃奶睡覺(jué)的壞習(xí)慣。

從這件事情上使我認(rèn)識(shí)到：在處理有些事情時(shí)，不能心太軟。記得上學(xué)期也有一個(gè)吃奶瓶睡覺(jué)的小朋友，由于我沒(méi)能堅(jiān)持“恨狠心”，使他在兩個(gè)月后離園時(shí)還吃著奶瓶睡覺(jué)。平時(shí)我總認(rèn)為我們托班的孩子太小，應(yīng)多給他們照顧，多為他們著想，他們提出的要求基本都能得到滿足，有時(shí)連批評(píng)他們都覺(jué)得不忍心。通過(guò)這件小事，證實(shí)了在工作中，一定要做到該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該“狠心”時(shí)就“狠心”，不過(guò)要注意方式方法。只有這樣，才能使小朋友在幼兒園這個(gè)大家庭里，在各方面得到發(fā)展和提高，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！

幼教隨筆：樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的什么

孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子的爭(zhēng)論引起了我的注意。我想了解他們爭(zhēng)論的原因，但又不想冒然進(jìn)入，于是我就側(cè)耳傾聽(tīng)。只聽(tīng)宋彤說(shuō)：“樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的頭發(fā)?！蔽镍P反駁說(shuō)：“不對(duì)，頭發(fā)不會(huì)一下掉光，樹(shù)葉到冬天就全掉光了?！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說(shuō)：“我知道，樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的寶寶?！痹捯粑绰洌镍P就大聲說(shuō)：“不對(duì)，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會(huì)跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對(duì)呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊蹋Ｕ苷f(shuō)：“樹(shù)葉可能是樹(shù)媽媽的衣服吧。”話音剛落，丹丹和文鳳幾乎是同時(shí)喊出不對(duì)，理由也是出奇的一致，衣服是不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說(shuō)：“我們都有手，樹(shù)葉可能就是樹(shù)媽媽的手吧?！彼瓮脑捯魟偮?，就聽(tīng)丹丹興奮的喊：“快看，樹(shù)上有一只毛毛蟲?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來(lái)。

毛毛蟲的出現(xiàn)結(jié)束了四個(gè)孩子的一場(chǎng)爭(zhēng)論，我卻思緒萬(wàn)千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語(yǔ)言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語(yǔ)言”而自豪，也慶幸自己沒(méi)有冒然介入。孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

幼教隨筆：松樹(shù)為什么不落葉

秋天來(lái)了，樹(shù)葉紛紛往下落，我便帶領(lǐng)我們班的孩子們?nèi)淙~。這樣既可以認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)葉，又可以用來(lái)當(dāng)做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個(gè)孩子舉起一片松樹(shù)葉子問(wèn):老師，為什么別的樹(shù)葉變黃落下來(lái)，松樹(shù)不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對(duì)孩子們說(shuō):“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰(shuí)的答案最準(zhǔn)確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談?wù)摰臒峄鸪?，氣氛熱烈極啦。

由此，我也明白了一個(gè)道理，我們成人對(duì)待孩子提出的問(wèn)題往往“有問(wèn)必答”其實(shí)我們最應(yīng)該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法

桌子上的畫

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動(dòng)結(jié)束了，孩子們認(rèn)真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊。“老師，桌子上不知是誰(shuí)畫上了一些畫?”佳佳跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)。我走過(guò)去一看，可不是桌子上被畫上了一些魚鱗狀的水彩圖樣?？芍肋@可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒(méi)用幾天，就被孩子畫成這樣，我的心里有點(diǎn)急。孩子們都看著我等著我的評(píng)判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問(wèn)：“小朋友，你們看這些圖畫像什么?”“小魚、云彩?！薄斑@么好看的圖畫，也不知是誰(shuí)畫的?”“是我畫的?！别┳院赖恼f(shuō)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這么好看的圖畫，如果畫在紙上，那該多好啊。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，皓皓不好意思的了，趕緊拿來(lái)抹布擦掉了桌子上的畫，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好，幼兒更易于接受。

誰(shuí)之過(guò)

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

下課了，孩子們像小鳥(niǎo)出籠一樣似的跑出活動(dòng)室，凱凱摔倒了?？礃幼铀さ貌恢?，但卻躺在地上一臉可憐樣，就是不起來(lái)，我站在旁邊裝作沒(méi)看見(jiàn)，心里卻期待他自己爬起來(lái)。這時(shí)候另一個(gè)老師看見(jiàn)了，把他拉起來(lái)，幫他拍掉身上的土，哄著她，孩子本來(lái)沒(méi)事，起來(lái)后立刻跑了去玩了。那位老師怪我;孩子摔倒了，不服他起來(lái)，愣在那干啥?是的孩子摔倒了把他扶起來(lái)，似乎應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任，但是我想我們應(yīng)該還應(yīng)有另外一種更為重要的責(zé)任，那就是，讓孩子自己站起來(lái)。

現(xiàn)今社會(huì)，許多孩子是家里的“小皇帝、小祖宗”，什么事情都不需要自己動(dòng)手，一切都有人包辦，據(jù)說(shuō)有的孩子十幾歲了面對(duì)煮熟的大蝦無(wú)從下口，不是他沒(méi)吃過(guò)大蝦，而是他從未剝過(guò)蝦皮。試問(wèn)，這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì)能獨(dú)立生活嗎?還談什么國(guó)家棟梁、為國(guó)做貢獻(xiàn)之類的話。這樣的結(jié)果是誰(shuí)的責(zé)任?家長(zhǎng)之過(guò)，教師之過(guò)?

教育隨筆：天是什么顏色

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術(shù)小組活動(dòng)是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥(niǎo)，有的畫白云，還有的畫太陽(yáng)。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)部分幼兒拿著完成的作品來(lái)到我身邊時(shí)，我指著宇航的畫隨口問(wèn)道：“天空呢？畫上天空吧？鳥(niǎo)兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說(shuō)：“這就是天空?！薄班?？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問(wèn)道。我剛想把“天空是蔚藍(lán)的”答案告訴他時(shí)，突然一種意識(shí)告訴我，應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)他的解釋，聽(tīng)聽(tīng)孩子心中的答案。宇航，你為什么說(shuō)天空是白色的？你是怎么知道的？”我問(wèn)他，他拉著我跑到教室外面說(shuō)：“老師，你說(shuō)要注意觀察，那一天我放風(fēng)箏我就發(fā)現(xiàn)天是白的?！甭?tīng)到他的回答，同桌的思宇說(shuō)：“天是透明的，”“不對(duì)！是藍(lán)藍(lán)的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭(zhēng)論已多時(shí)的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來(lái)告訴大家”去做，而是及時(shí)地從資料室借來(lái)了有關(guān)VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進(jìn)一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍(lán)、內(nèi)港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當(dāng)時(shí)如果我粗暴的打斷宇航的話語(yǔ)，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個(gè)知識(shí)，也就聽(tīng)不到孩子們各抒己見(jiàn)的議論，也就不能生成這個(gè)活動(dòng)，帶給孩子豐富的知識(shí)，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)積累。所以尊重孩子，抓住教育契機(jī)需要老師從實(shí)際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領(lǐng)會(huì)并落實(shí)。

教育隨筆：什么是最重要的？

星期一，李老師埋怨：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話。真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的王老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”李老師感嘆道：“不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常提意見(jiàn)，要求我們多教孩子一些計(jì)算、多認(rèn)識(shí)一些漢字。不知道對(duì)孩子而言哪些是最重要的?！?/p>

[思考與分析]

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中受多種因素制約。社會(huì)、幼兒園、家庭相互制約、共同影響。家庭教育中，許多家長(zhǎng)的教育觀念并不正確。他們往往對(duì)孩子有更多期待，希望孩子能在同齡孩子中顯得更優(yōu)秀，希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)書本知識(shí)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，早期是立竿見(jiàn)影，后期會(huì)造成孩子厭學(xué)。影響孩子一生社會(huì)性發(fā)展是隱性的，家長(zhǎng)看不到早期社會(huì)教育的缺失對(duì)幼兒有多大影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。學(xué)前教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展影響重大。因?yàn)橛變浩谑侨烁袼茉?、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)性發(fā)展方向和水平。

人才素質(zhì)的“木桶原理”告訴我們，決定一個(gè)人能力大小的并不是其擁有哪一項(xiàng)特長(zhǎng)，相反，如果某項(xiàng)能力有所短缺，長(zhǎng)項(xiàng)就會(huì)像木桶上那塊最長(zhǎng)的木板一樣，成為一種“多余”。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施的效果直接決定幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平在一定程度上影響其他各方面能力發(fā)揮。因此，幼兒園教育不僅要有發(fā)展幼兒智力的目標(biāo)，更要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重任，要給予社會(huì)領(lǐng)域教育與健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域同等的地位。

家長(zhǎng)這種教育態(tài)度可以理解，但幼兒園教師作為專業(yè)幼教工作者，不能抱怨，不能違背教育規(guī)律，迎合家長(zhǎng)。要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的等家園聯(lián)系形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭中社會(huì)教育的重要性，樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。家園共育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：教育，這是你的什么

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

女兒今年上小學(xué)一年級(jí),每天忙忙碌碌,放學(xué)一回家就做作業(yè)。看她小小的身影在燈下埋首苦寫,覺(jué)得她真是辛苦。只是辛苦倒也罷了,發(fā)生在她身上的一件事,讓我感到的不僅僅是震動(dòng),更是一種震驚。

期中考試過(guò)后,女兒語(yǔ)文考了99分,讓我給她在試卷上簽名,我看了女兒丟分的那道題,試題是這樣的:

仿照下面的樣式做題

示例:月有(4)畫

題:馬有()畫

大有()畫

竹有()畫

我看了女兒做的,這幾道題她都答對(duì)了,而老師減了一分,原因是女兒沒(méi)有用阿拉伯?dāng)?shù)字去答,因?yàn)槔又械摹?”是阿拉伯?dāng)?shù)字。而女兒用的是中文的“一、二、三、四”答的題。我問(wèn)女兒:“老師對(duì)你說(shuō)什么了?！迸畠赫f(shuō):“老師說(shuō)我沒(méi)用阿拉國(guó)數(shù)字答?！毙⌒〉乃?不知道什么是阿拉伯?dāng)?shù)字,說(shuō)成了阿拉國(guó)數(shù)字,在她此時(shí)的頭腦里,只有數(shù)目,還沒(méi)有這種中文數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字的區(qū)分。

面對(duì)女兒這張99分的試卷,我茫然了,這是教育的什么?雖然我們每天都在大唱“素質(zhì)教育”,可這種刻板的考試方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子們的素質(zhì)嗎?考試制度不改,應(yīng)試教育就不會(huì)終結(jié)。應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,造成了教育目的的嚴(yán)重扭曲和異化,把教育完全變成追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

由女兒的經(jīng)歷,我想起了一位從日本考察回來(lái)的朋友對(duì)我說(shuō)的一件事。他談的是日本的歷史教育和考試題。他說(shuō)日本的老師給學(xué)生布置了這樣一道題:日本跟中國(guó)一百年打一次仗,19世紀(jì)打了日俄戰(zhàn)爭(zhēng)(甲午戰(zhàn)爭(zhēng)),20世紀(jì)打了一次日中戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)),21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火,你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的近因的遠(yuǎn)因在哪里?如果日本贏了,贏在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之。這位朋友的話,引起了我的思考。且不說(shuō)這道題的內(nèi)容是著如何讓我們震驚,只就出題方式而言,比我們的單純的考察死記硬背要更培養(yǎng)學(xué)生吧。

我又想到我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育,雖然不乏優(yōu)秀教師,但更多的教師,又有誰(shuí)將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在首位呢?他們注重的,大概只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和自己的名次吧。

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?