教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

幸福是什么

教育隨筆：為什么總是我錯(cuò)

李鑫彤暑假?gòu)拇蟀噢D(zhuǎn)下的小美女，到新的班級(jí)都會(huì)反感和抗拒，李鑫彤來(lái)的時(shí)候從來(lái)不笑，也不太愿意和我們說(shuō)話(huà)，總是去找孫菱蔓，她們有她們自己的小世界，也不想融入到我們班級(jí)的小朋友。她每次吃飯的時(shí)候總是會(huì)去上廁所，一開(kāi)始我是不愿意的，因?yàn)榘嗉?jí)有小小的規(guī)矩，但是因?yàn)樗切碌暮⒆游疫€是放縱了一下。第二天，我在上課的時(shí)候有小朋友告狀說(shuō)李鑫彤打人，我特別生氣的去說(shuō)她，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有考慮到孩子的自尊心，可是李鑫彤對(duì)我說(shuō)了一句話(huà)：“為什么總是我的錯(cuò)，他先打的我”，我當(dāng)時(shí)一下子心就涼了，她為什么不笑？因?yàn)樗婚_(kāi)心。

我們倆來(lái)到寢室，我問(wèn)她：“你為什么不笑呢”他說(shuō)：“我不會(huì)笑”當(dāng)時(shí)的我很吃驚，可是我有幾次看到她和小朋友在一起愉快的玩耍時(shí)露出了笑容。我又問(wèn)他：“誰(shuí)還說(shuō)你了”她說(shuō)“我的爸爸媽媽?zhuān)麄兛偸莾次?，我的爸爸也不和我玩”。?jīng)過(guò)這件事我們和鑫彤?huà)寢屢黄鹩懻摿?，盡量讓孩子開(kāi)心起來(lái)，不要總是那么有抱怨。

我們?cè)谏钪锌偸菚?huì)多看幾眼鑫彤，她和我訴說(shuō)后也許發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，她也釋然了很多。也許我們應(yīng)該多多關(guān)注孩子的小小內(nèi)心，孩子的世界是敏感的，讓我們要用心保護(hù)。

教育隨筆：什么是最重要的？

星期一，李老師埋怨：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)。真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的王老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”李老師感嘆道：“不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常提意見(jiàn)，要求我們多教孩子一些計(jì)算、多認(rèn)識(shí)一些漢字。不知道對(duì)孩子而言哪些是最重要的?！?/p>

[思考與分析]

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中受多種因素制約。社會(huì)、幼兒園、家庭相互制約、共同影響。家庭教育中，許多家長(zhǎng)的教育觀念并不正確。他們往往對(duì)孩子有更多期待，希望孩子能在同齡孩子中顯得更優(yōu)秀，希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)書(shū)本知識(shí)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，早期是立竿見(jiàn)影，后期會(huì)造成孩子厭學(xué)。影響孩子一生社會(huì)性發(fā)展是隱性的，家長(zhǎng)看不到早期社會(huì)教育的缺失對(duì)幼兒有多大影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。學(xué)前教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展影響重大。因?yàn)橛變浩谑侨烁袼茉?、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)性發(fā)展方向和水平。

人才素質(zhì)的“木桶原理”告訴我們，決定一個(gè)人能力大小的并不是其擁有哪一項(xiàng)特長(zhǎng)，相反，如果某項(xiàng)能力有所短缺，長(zhǎng)項(xiàng)就會(huì)像木桶上那塊最長(zhǎng)的木板一樣，成為一種“多余”。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施的效果直接決定幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平在一定程度上影響其他各方面能力發(fā)揮。因此，幼兒園教育不僅要有發(fā)展幼兒智力的目標(biāo)，更要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重任，要給予社會(huì)領(lǐng)域教育與健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域同等的地位。

家長(zhǎng)這種教育態(tài)度可以理解，但幼兒園教師作為專(zhuān)業(yè)幼教工作者，不能抱怨，不能違背教育規(guī)律，迎合家長(zhǎng)。要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的等家園聯(lián)系形式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭中社會(huì)教育的重要性，樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法。家園共育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼教隨筆：教育，這是你的什么

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

女兒今年上小學(xué)一年級(jí),每天忙忙碌碌,放學(xué)一回家就做作業(yè)?？此⌒〉纳碛霸跓粝侣袷卓鄬?xiě),覺(jué)得她真是辛苦。只是辛苦倒也罷了,發(fā)生在她身上的一件事,讓我感到的不僅僅是震動(dòng),更是一種震驚。

期中考試過(guò)后,女兒語(yǔ)文考了99分,讓我給她在試卷上簽名,我看了女兒丟分的那道題,試題是這樣的:

仿照下面的樣式做題

示例:月有(4)畫(huà)

題:馬有()畫(huà)

大有()畫(huà)

竹有()畫(huà)

我看了女兒做的,這幾道題她都答對(duì)了,而老師減了一分,原因是女兒沒(méi)有用阿拉伯?dāng)?shù)字去答,因?yàn)槔又械摹?”是阿拉伯?dāng)?shù)字。而女兒用的是中文的“一、二、三、四”答的題。我問(wèn)女兒:“老師對(duì)你說(shuō)什么了?！迸畠赫f(shuō):“老師說(shuō)我沒(méi)用阿拉國(guó)數(shù)字答?！毙⌒〉乃?不知道什么是阿拉伯?dāng)?shù)字,說(shuō)成了阿拉國(guó)數(shù)字,在她此時(shí)的頭腦里,只有數(shù)目,還沒(méi)有這種中文數(shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字的區(qū)分。

面對(duì)女兒這張99分的試卷,我茫然了,這是教育的什么?雖然我們每天都在大唱“素質(zhì)教育”,可這種刻板的考試方式,刻板的答案,刻板的教育,真能提高孩子們的素質(zhì)嗎?考試制度不改,應(yīng)試教育就不會(huì)終結(jié)。應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,造成了教育目的的嚴(yán)重扭曲和異化,把教育完全變成追求分?jǐn)?shù)的過(guò)程。

由女兒的經(jīng)歷,我想起了一位從日本考察回來(lái)的朋友對(duì)我說(shuō)的一件事。他談的是日本的歷史教育和考試題。他說(shuō)日本的老師給學(xué)生布置了這樣一道題:日本跟中國(guó)一百年打一次仗,19世紀(jì)打了日俄戰(zhàn)爭(zhēng)(甲午戰(zhàn)爭(zhēng)),20世紀(jì)打了一次日中戰(zhàn)爭(zhēng)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)),21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火,你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?可能的近因的遠(yuǎn)因在哪里?如果日本贏了,贏在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之。這位朋友的話(huà),引起了我的思考。且不說(shuō)這道題的內(nèi)容是著如何讓我們震驚,只就出題方式而言,比我們的單純的考察死記硬背要更培養(yǎng)學(xué)生吧。

我又想到我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育,雖然不乏優(yōu)秀教師,但更多的教師,又有誰(shuí)將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在首位呢?他們注重的,大概只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和自己的名次吧。

應(yīng)試教育,你究竟要走到什么時(shí)候呢?

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

緊張的學(xué)期結(jié)束了，在暑假開(kāi)始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓(xùn)的美味大餐，足以讓我回味一個(gè)假期。培訓(xùn)是辛苦的，但心情確實(shí)是幸福的，因?yàn)槊恳晃恍睦砝蠋煹闹v座讓我大開(kāi)眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書(shū)，快樂(lè)的做班主任。

樸實(shí)的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級(jí)管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚(yáng)州大學(xué)周春開(kāi)教授以生命的思考為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“育人先于育才”。心理學(xué)研究生導(dǎo)師孔維民告訴大家如何通過(guò)改變自身的身體意念來(lái)增進(jìn)體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理。孔老師幽默的語(yǔ)言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠(yuǎn)也忘不了他的話(huà)：“笑的時(shí)候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女?！毕Ｍ谝院蟮娜兆永铮约旱哪樕铣煨θ?，在笑的時(shí)候能夠把眼睛睜得大大的，爭(zhēng)取也能做一回美女。

兩天的培訓(xùn)最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個(gè)字“我是幸運(yùn)的”，這五個(gè)字折射出尚老師感恩的情懷，樂(lè)觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿(mǎn)面春風(fēng)的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經(jīng)驗(yàn)，樸實(shí)的語(yǔ)言似動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我如癡如醉。分享的過(guò)程，尚老師總會(huì)說(shuō)“我是幸運(yùn)的”，“我真的很幸運(yùn)”，這得多么陽(yáng)光的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因?yàn)橛羞@樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說(shuō)：“事上最難的職業(yè)就是做好一個(gè)母親”，自己在育兒的過(guò)程中也遇到很多的困惑，但如果我時(shí)刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風(fēng)雨路上也充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)！

夜已深，愛(ài)無(wú)眠，感恩這一次有意義的培訓(xùn)。耳畔時(shí)刻回響著尚老師的那句話(huà)“我是幸運(yùn)的”，能聽(tīng)到你們的講座，跟著你們學(xué)習(xí)，我也是幸運(yùn)的。

教育隨筆：這是我幸福的一天

教育隨筆：這是我幸福的一天

由于從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，因?yàn)榕磐?huà)劇，中途休息的時(shí)候我就用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的小龍看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹。∈痔?，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢?！蔽衣?tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)?！薄袄蠋煟医o你捶吧?！薄?/p>

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……

幼兒教師隨筆：什么是“死亡”

一位媽媽向我傾訴她的苦惱——

休息日帶孩子去公園賞秋色，孩子看著滿(mǎn)地的落葉，問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑯?shù)葉死掉了嗎？”言說(shuō)間還伴著淚花閃閃。媽媽連忙解釋?zhuān)骸皹?shù)葉是枯萎了，但是明年春天還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)的?！薄芭叮翘美?！”孩子長(zhǎng)舒了一口氣，接著又問(wèn)：“我們?nèi)艘彩且粯拥膯幔俊眿寢岊D時(shí)語(yǔ)塞！

一天早晨，幼兒園動(dòng)物角里飼養(yǎng)的兔子從籠子中“越獄”，跑到墻根邊的菜地里，偷吃了帶露水的青菜，最后倒地死了。孩子回家后把這件事情說(shuō)給媽媽聽(tīng)，緊接著又問(wèn)：“媽媽?zhuān)米铀懒巳ツ睦锪四?？”媽媽安慰孩子道：“哦，寶貝，小兔子去天堂了?！焙⒆恿ⅠR喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)焯檬鞘裁吹胤剑课乙惨ヌ焯?，我要去那兒?jiàn)小兔子?！甭?tīng)了孩子天真的話(huà)語(yǔ)，媽媽是又氣又惱又不知如何應(yīng)答。

哎，該怎么向孩子解釋死亡這件事兒呢？

孩子的言行中藏著美好的情感

能對(duì)飄落的樹(shù)葉如此憐惜，對(duì)逝去的兔子如此關(guān)注，我們?cè)撔牢?，孩子的世界是如此的純真美好，孩子的心里藏著真、善、美的情感。孩子有顆善良的心，對(duì)于身邊的動(dòng)物和植物，都帶著人性化的視角來(lái)看待，樹(shù)葉的枯萎、兔子的死亡，都會(huì)牽動(dòng)孩子的心，孩子的情感就在對(duì)身邊事物喜怒哀樂(lè)的感受中被豐盈。

對(duì)于發(fā)生在自己身邊的死亡事件，孩子基本是懵懂的，他們似懂非懂地知道有人離別了，但內(nèi)心并不能真正理解永久離別的悲傷，也會(huì)有孩子接受不了離別的現(xiàn)實(shí)與痛苦。對(duì)于生老病死這些人生路途上回避不了的情況，孩子很需要在面對(duì)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

如何應(yīng)對(duì)呢？

走進(jìn)自然，感性認(rèn)識(shí)。帶孩子多走進(jìn)大自然，到公園、農(nóng)莊、動(dòng)物園等地方多感受、多觀察：感受自然界的四季景物，感受花草樹(shù)木的變化輪回，觀察動(dòng)物的生老病死……讓孩子在視野拓展中感受生命的鮮活與脆弱。

家庭飼養(yǎng)，體驗(yàn)教育。有條件的話(huà)，可以在家里開(kāi)辟一個(gè)飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)孩子喜歡的小動(dòng)物，如金魚(yú)、小兔、烏龜?shù)?，讓孩子在日常照顧中展開(kāi)觀察、管理與簡(jiǎn)單記錄，真切體驗(yàn)生命個(gè)體的變化與成長(zhǎng)。這樣做既培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，亦可捕捉生死話(huà)題，增進(jìn)孩子對(duì)生命的感受力。

借助繪本，溫暖解讀。解說(shuō)生和死這個(gè)人生課題，似乎有些沉重，有些無(wú)從下手，好在——還有繪本！比如《天堂的問(wèn)候》《怪物爸爸》《活了100萬(wàn)次的貓》《獾的禮物》等，都談到了如何看待生命、面對(duì)死亡等話(huà)題，家長(zhǎng)可以找來(lái)和孩子一起讀一讀、聊一聊。在親子閱讀中，幫助孩子對(duì)生老病死建立客觀認(rèn)識(shí)，亦對(duì)永久離別做好心理鋪墊。借助繪本，給予孩子溫暖、適宜的解答，會(huì)讓死亡的話(huà)題不再難以啟齒。

學(xué)習(xí)活動(dòng)——幸福是什么

目標(biāo)：通過(guò)故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)幸福就是開(kāi)心、快樂(lè)的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。

過(guò)程：

一、引入1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會(huì)唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

2、在森林里有不少小動(dòng)物，讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它們幸福是什么，好嗎？（出示圖片）

二、情感體驗(yàn)　1、你看，這是誰(shuí)來(lái)了？哦，原來(lái)是小青蛙呀！讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說(shuō)：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來(lái)跳去?！闭f(shuō)完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？

3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來(lái)跳去地玩，過(guò)得真開(kāi)心，真幸福！

4、小羊來(lái)了，讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說(shuō)：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香?！边@時(shí)，小牛來(lái)了，它說(shuō)：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?！”說(shuō)完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、山羊的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺(jué)得它幸福嗎？為什么？

6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂(lè)，真幸福！

7、這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿走了過(guò)來(lái)?！伴L(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿，幸福是什么？”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說(shuō)：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶，那就是我的幸福了?！?/p>

8、長(zhǎng)頸鹿幸福嗎？為什么？

9、我們?cè)趺磥?lái)幫幫長(zhǎng)頸鹿，讓他覺(jué)得幸福呢？

10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯(cuò)，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來(lái)看看。她讓長(zhǎng)頸鹿坐在大大的椅子上，長(zhǎng)頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福嗎？為什么？

13、教師歸納：對(duì)呀，幸福就是覺(jué)得開(kāi)心、高興的一種感覺(jué)。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到開(kāi)心、幸福，她自己也就很開(kāi)心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開(kāi)心。

三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？