教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)下“沒有老師”的課間

隨著“走近小學(xué)”主題教學(xué)活動(dòng)的開展，孩子們都對(duì)做一個(gè)“小學(xué)生”產(chǎn)生了無限的向往：早上來園都背上了小書包，課間拿著玩具追逐打鬧的現(xiàn)象也少了，越來越多的孩子從小書包里拿出紙、筆寫寫畫畫，還真有點(diǎn)“小學(xué)生”的樣子呢，于是我也跟孩子們來了一個(gè)約法三章：以后的課間，老師不再像以前一樣什么問題都幫著解決，而是自己的問題自己解決，實(shí)在解決不了，再找老師幫忙，體驗(yàn)一下“自主”的課間生活。

這不，剛剛和孩子們約定好，就有告狀的來了：小敏和小瑞兩個(gè)人再玩飛行棋。小敏手口一致，一步一格地往前移動(dòng)飛行棋。小瑞眼睛看格子，嘴里數(shù)數(shù)，然后把棋子直接放到相應(yīng)的格子里。由于兩個(gè)人數(shù)數(shù)的速度差別很大，在輪換擲子時(shí)出現(xiàn)了這樣的狀況：小敏慢慢地一步步走棋，小瑞就急著指著棋盤說：“就放在這里，你這個(gè)笨蛋這么慢，不和你玩了?！毙∶舯涣R了，很不開心也很不服氣就來找我，讓我?guī)退u(píng)小瑞。我就這樣被小敏拖著手來到了棋盤旁，然后，小敏就眨巴著眼睛看著我，等我?guī)退夜室庖谎圆话l(fā)，站在她們兩個(gè)旁邊，看看這個(gè)，再看看那個(gè)，沒有等到我的支援，小敏開始對(duì)著小瑞說：“我一格一格數(shù)，是我的方法，和你的不一樣，可是你剛剛說的話時(shí)沒有禮貌的，你應(yīng)該道歉！”說完，還不忘看看我，我還是不說話，轉(zhuǎn)眼看看小瑞，她這時(shí)的小臉有點(diǎn)漲的紅彤彤的，對(duì)著小敏說：“我知道了，我跟你說對(duì)不起，還不行嗎？”小敏說：“好吧，我原諒你，我們?cè)賮硐缕灏?！”就這樣，我一言不發(fā)，看著她們解決了自己在游戲中的矛盾，接下來小瑞很快走好了，小敏還要邊數(shù)邊走地證實(shí)一下。

從小班到大班，孩子們總是喜歡依靠老師來幫他們解決所有的爭(zhēng)端，老師的耳畔也一直會(huì)有這樣的聲音“老師！XXX怎么怎么了！”隨著升入大班，孩子有了自己解決簡(jiǎn)單問題的能力，卻習(xí)慣于依靠老師，所以，則會(huì)這樣一個(gè)幼小銜接的階段，老師逐漸退位，讓孩子有體驗(yàn)自主課間生活的機(jī)會(huì)，在保障幼兒安全的前提下，可以嘗試讓孩子體驗(yàn)下“沒有老師”的課間。

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教育隨筆：老師，沒有你穿的號(hào)

第二天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號(hào)”。聽她這么一說，我吃驚了大半天，因?yàn)槲覠o意間的一句話，孩子卻當(dāng)真的。我問她怎么和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說在童裝店買的，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然后她就在那笑。聽到寶鑫這么說，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純潔。

孩子就像一株幼苗，我們則是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表?yè)P(yáng)，做的不好就要鼓勵(lì)，不能說傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意愿，不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心下健康快樂的成長(zhǎng)。

2020教育隨筆：有時(shí)候老師哄沒用，孩子才是孩子最好的老師

小冉今年3歲半，平常比較膽小。

今天輪滑課，學(xué)習(xí)踏步前行。穿好裝備的小冉站在原地，卻絲毫不敢前行?？粗渌男』锇樽匀绲幕校睦锖苁侵?，不由得兩行淚珠滑落面頰。

燕子老師看到了委屈的小冉，來到她的身邊鼓勵(lì)幫助如何邁出第一步，小冉小心翼翼的嘗試著挪動(dòng)著左腳往前，但是卻怎么也抬不起腳來。

在一旁協(xié)助其他小朋友的輪滑老師也來過來幫助小冉，告訴小冉說雙手扶膝蓋，屁股往后身體前傾。集中注意力緩慢的抬起右腳，小冉聽了輪滑老師的講解，深吸了一口氣跟著要求照做了起來，哇！真的！腳竟然離地了呢！燕子老師在一旁給小冉加油鼓勵(lì)著，可能是用力過猛了，剛抬起了一只腳身體就左右晃了起來，嚇得小冉再也不敢嘗試了，憋得小臉蛋紅紅的，眼睛也紅紅的。

盡管燕子老師和輪滑老師一直在旁邊鼓勵(lì)著小冉，但是由于剛才的嘗試讓膽小的她更加不敢前進(jìn)了。這時(shí)候多多滑了過來，詢問小冉怎么了？小冉嘟嘟自己的小嘴沒有回答。

多多安慰她說你不要著急，慢慢來，你看我也是慢慢才滑好的。小冉聽著多多的話語(yǔ)，竟然傷心的又哭了起來。

?多多看著淚眼汪汪的小冉，給了她一個(gè)大大的擁抱。

燕子在旁邊看著被小朋友們純真的表達(dá)自己的情感所感動(dòng)了，露出欣喜的笑容。

最后多多拉著小冉慢慢的往前滑動(dòng)了起來，小冉在多多的幫助下慢慢的也大膽了起來，松開了多多的手，滑到了小伙伴的中間，臉上也露出了自信的表情。

作為旁觀者的我看到這些畫面的時(shí)候，不禁在思考一個(gè)問題：為什么燕子老師和輪滑老師做了那么多的努力和嘗試卻不及多多的一句問候和一個(gè)擁抱？

其實(shí)小冉缺失的不是有關(guān)輪滑的技巧，而是來自心理的恐懼。當(dāng)然也不可否認(rèn)燕子老師和輪滑老師的功勞，只是孩子更懂孩子，來自伙伴之間的鼓勵(lì)和安慰會(huì)讓他們減少焦慮感，增加安全感。

在蒙臺(tái)梭利的混齡班里，大孩子往往成為“老師”保護(hù)者、示范者，小孩子則成為“學(xué)生”學(xué)習(xí)者，欣賞者，在彼此的相互溝通、彼此模仿、互相學(xué)習(xí)合作中，形成一種自然的“心智滲透”。

在年長(zhǎng)兒童與年幼兒童之間有一種溝通與和諧的狀況，這是在成人與兒童之間很難見到的。年長(zhǎng)兒童對(duì)于年幼兒童的需要以及要接受幫助的程度都比成人還要敏感。他們的互助行為與成人的做法不同。他們會(huì)尊重對(duì)方的努力，只在對(duì)方需要時(shí)才給予幫助。這一點(diǎn)非常具有啟迪作用，所以有時(shí)候當(dāng)成人對(duì)孩子的幫助達(dá)不到理想中效果的時(shí)候，不妨讓孩子出馬，因?yàn)楹⒆硬攀呛⒆幼龊玫睦蠋煟?/p>

教育隨筆：讓孩子懂得體諒

黑米是一個(gè)活潑可愛的小男生，自理能力，社會(huì)交往，各方面都很不錯(cuò)的，老師和小朋友都很喜歡他，有時(shí)還是老師的小助手。可是，黑米有一個(gè)缺點(diǎn)，比較喜歡粘著媽媽，媽媽送他來幼兒園的時(shí)候，他總是哭著和媽媽重復(fù)說很多的話，你說什么她都聽不進(jìn)去，每次都會(huì)和媽媽說“你要早點(diǎn)來接我”。記得有一次媽媽因?yàn)橄掳噙t，是一個(gè)媽媽的好朋友來接黑米，孩子接的差不多的時(shí)候，我聽到黑米在那哭，詢問了情況后才知道，黑米不愿和阿姨回家，黑米說：“媽媽答應(yīng)要來接黑米，卻沒有來”。于是我把黑米拉到我的身邊，和他溝通，告訴他：“媽媽可能因?yàn)槎萝嚮蛘吖咎Γ瑳]法及時(shí)來接你，你可以跟著阿姨在小區(qū)的滑滑梯那玩一會(huì)等著媽媽來找你，媽媽肯定也不希望黑米發(fā)脾氣，你要理解媽媽，媽媽早上要給你做飯，還要送你上幼兒園，多么累呀，有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)來接你，不要發(fā)脾氣好嗎”？黑米點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著阿姨的手走了。

不懂得體諒爸爸媽媽的辛勞，這是如今不少孩子普遍存在的一個(gè)問題。由于從小受寵慣了，孩子變得嬌生慣養(yǎng)，認(rèn)為什么事情都要滿足自己，否則就認(rèn)為爸爸媽媽不好。因此，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)換位思考，體諒別人。

教育隨筆：我讓孩子玩民間游戲

游戲?qū)γ總€(gè)孩子來說都是他們最感興趣的，而不同的游戲適合不同年齡特點(diǎn)的孩子，這是我們大家都知道的。但是我發(fā)現(xiàn)民間游戲無論對(duì)多大的孩子來說都是他們很感興趣的。

自從接任這個(gè)小班以來，我已經(jīng)教了他們很多游戲，從最初的手指游戲開始，一直到現(xiàn)在達(dá)到民間游戲，每個(gè)孩子都對(duì)這些游戲產(chǎn)生了濃厚達(dá)到興趣，而且樂此不疲。可以說大部分孩子回家都會(huì)把我教的游戲或多或少地表演給家長(zhǎng)看。

還記得剛開學(xué)時(shí)，那時(shí)還是暑期，活動(dòng)安排不是很緊張，在比較寬松的環(huán)境下我開始教孩子們玩手指游戲，例如：金鉤鉤、銀鉤鉤；五只小猴；兩個(gè)好朋友；食指拇指碰碰；老爺爺?shù)摹?；睡覺醒來；以及一些英語(yǔ)游戲，每個(gè)孩子都表示出非常濃厚的興趣。這下我也來勁兒了，隔不多久就教一個(gè)新游戲我們的孩子也很聰明，一學(xué)就會(huì)。經(jīng)過了三個(gè)月的時(shí)間，我覺得這些游戲他們雖然還是很喜歡玩的，但是還可以再豐富一些，于是我想到了民間游戲，例如：木頭人；篤篤篤，買糖粥；金鎖銀鎖等等，我們的孩子每次玩的時(shí)候都異常興奮，看見他們高興的樣子，我也很開心，我和他們一起玩，就好象回到了自己的童年一樣，簡(jiǎn)直就是一件非常愉快的事。如今我們只要有些空余的時(shí)間就會(huì)玩不同的游戲，有時(shí)在散步時(shí)也會(huì)坐在草地上玩游戲，有時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)我也會(huì)帶孩子們做一些英語(yǔ)的游戲，其中牽涉到追、跑、躲藏等動(dòng)作發(fā)展的。

我認(rèn)為，很多孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的，我們的游戲越豐富，孩子的個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，很多以前比較內(nèi)向的孩子，如今都會(huì)很愉快地融入到我們的游戲中，從而使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。因此，我們還是要多給孩子游戲的機(jī)會(huì)，從各方面著手，使每個(gè)孩子得到最大最好的發(fā)展。

教育隨筆：老師，我們今天還沒有玩

在期初，我們?yōu)橛變褐谱髁艘黄逵螒蚺谱拥膮^(qū)域，自從可以插牌子后，幼兒對(duì)區(qū)域角游戲的興趣更大了。每次都會(huì)興致勃勃的選擇自己喜歡的區(qū)域。

角色區(qū)通常是幼兒比較喜歡玩的游戲，所以，每次角色區(qū)的袋子里總是插滿牌子，而其他區(qū)域角就顯得“空空如也”，牌子少的可憐。而有些幼兒喜歡玩這個(gè)角色就每天都玩這個(gè)，而不選擇其他的區(qū)域，也不給其他幼兒機(jī)會(huì)來玩一玩他玩的這個(gè)角色。當(dāng)然這種現(xiàn)象需要逐漸引導(dǎo)，我們也不阻止，就讓幼兒自由選擇，但是會(huì)給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

俗話說計(jì)劃趕不上變化，雖然每次輪到有游戲的日子我們會(huì)讓幼兒在來園的時(shí)候插牌子，但是有時(shí)候由于教學(xué)活動(dòng)的延時(shí)，到最后會(huì)沒有多余的時(shí)間來玩游戲。這時(shí)候，孩子們就有意見了：“老師，我們今天還沒有玩游戲呢！”但是沒有時(shí)間了呀，下午又有別的教學(xué)安排。這樣就掃了孩子們的興致，本來興致勃勃的插了牌子等著玩呢，卻沒有時(shí)間了，看了他們不開心的小臉，我也覺得要控制好時(shí)間的安排。一切都要以孩子們的合理發(fā)展為主，以后是應(yīng)該要多注意這樣的情況。

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽到這些,覺得有些奇怪,平時(shí)看見他們都是在開開心心的做游戲,也沒有小朋友來告訴我們說有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過程中,也開始關(guān)注起這個(gè)問題來,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來,孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無法控制好自己的力度,在游戲的過程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒有回家告狀的現(xiàn)象了.

教育隨筆：老師，我沒猜錯(cuò)啊

金老師組織孩子們進(jìn)行游戲，玩的是《猜猜誰是領(lǐng)頭羊》。游戲是這樣的：請(qǐng)一個(gè)孩子站到前面、背對(duì)著孩子當(dāng)大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個(gè)孩子當(dāng)領(lǐng)頭羊，其他的孩子都當(dāng)小羊，看著這個(gè)領(lǐng)頭“羊”做動(dòng)作，領(lǐng)頭的做什么動(dòng)作、其他的“小羊”跟著他做動(dòng)作。如果領(lǐng)頭的變換動(dòng)作了，其他的孩子也要跟著變動(dòng)作，要與領(lǐng)頭保持一致。游戲開始時(shí)，“狼”就轉(zhuǎn)過來觀察，找出誰是領(lǐng)頭羊?？梢杂腥螜C(jī)會(huì)，如果沒猜到就要表演一個(gè)節(jié)目。

游戲開始了，想當(dāng)大灰狼的孩子很多。金老師請(qǐng)了源源上來。源源一上來，就很仔細(xì)地觀察孩子們的反應(yīng)，一下子就找出了領(lǐng)頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表?yè)P(yáng)了他，并說：“老師再獎(jiǎng)勵(lì)他做一次大灰狼！”源源聽了臉上沒有什么表情。于是，源源又一次轉(zhuǎn)過身去，游戲再次開始。金老師這次指定的領(lǐng)頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉(zhuǎn)過身來開始猜，到底誰是領(lǐng)頭羊。他非常用心地一個(gè)個(gè)看過去，他馬上發(fā)現(xiàn)前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數(shù)孩子是看著老師一起做動(dòng)作。于是他就將重點(diǎn)放到了觀察后面，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直瞟后面，很專注地一個(gè)一個(gè)地看過去，終于，他發(fā)現(xiàn)了琛琛的動(dòng)作比別人快，而且他一變動(dòng)作其他的孩子馬上會(huì)和她保持一致！他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了！是琛?。　薄靶∨笥?，源源猜對(duì)了嗎？”“猜對(duì)了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時(shí)金老師說話了：“源源猜對(duì)了，老師再讓他做一次大灰狼?！焙⒆觿偛胚€很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地說：“老師，我沒猜錯(cuò)啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”“我不要?！?/p>

這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道，題目是《表?yè)P(yáng)還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說了：“你再?gòu)椧磺?。”這時(shí)，小姑娘就很委屈地說：“媽媽，我又沒彈錯(cuò)！”其實(shí)，金老師的做法就與這位媽媽有著異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個(gè)度，所以孩子就感到了委屈。其實(shí)，很多老師都會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)，只不過有的孩子表現(xiàn)出來了、有的孩子沒有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什么。其實(shí)，游戲后有許多獎(jiǎng)勵(lì)方法包括老師很有激情地對(duì)孩子的擁抱，孩子都會(huì)感到很高興的。

通過這件事，其實(shí)也是給我們老師提了個(gè)醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當(dāng)然地自己認(rèn)為就可以了。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過程。高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒桑腋阋黄鸾o小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說：“它們?cè)趺炊妓懒恕！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過來看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機(jī)會(huì)說：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲。”面對(duì)這樣的提議，我說：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯。”孩子們都興奮起來。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。