教育隨筆：不要心太軟

又是午睡時間了，小朋友們在老師的幫助下依次輪流小便，然后陸續(xù)到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一樣安靜地上床睡覺，一會兒就進人了夢香，看著她熟睡的可愛笑臉，不僅使我想起了剛開學時的情景。

人園初，她爸爸就告訴我們，由于家人的寵愛，使她養(yǎng)成了一個不太好的習慣，就是每天睡覺必須吸著奶瓶入睡。第一次進寢室，由于好奇心，小朋友們都自愿上床了，她也跟著上了床并很快睡下了，可一會兒就爬起來叫道：“我要吃奶，我要吃奶”，沒達到目的就開始哭了，看著她那乞求的目光，我很想把奶瓶拿出來讓她喝一點（上午入園時，她放在小書包里背來的），可轉(zhuǎn)念一想，不行，要是今天讓她喝了，那明天、后天``````怎么辦？在家養(yǎng)成的壞習慣不能讓她在幼兒園再繼續(xù)下去，現(xiàn)在正是一個關(guān)健的轉(zhuǎn)折點，一定要狠一狠心幫助她改掉這個壞習慣。為了不影響其他小朋友午睡，我就抱著她到另一間房里，和她說一些其他事情分散他的注意力，并抱著她邊來回走動邊哼著小曲，很快地她就在我的肩上睡著了。后來的幾天，雖然每天午睡前她都會說：“我要吃奶，我要吃奶”，但一天比一天有好轉(zhuǎn)，她不再哭鬧，只是嘴里說說，我就用各種方法引導(dǎo)她想一些別的事情，放學時及時與家長溝通，表揚并鼓勵她的進步。就這樣，經(jīng)過兩周的磨煉，她改掉了這個吃奶睡覺的壞習慣。

從這件事情上使我認識到：在處理有些事情時，不能心太軟。記得上學期也有一個吃奶瓶睡覺的小朋友，由于我沒能堅持“恨狠心”，使他在兩個月后離園時還吃著奶瓶睡覺。平時我總認為我們托班的孩子太小，應(yīng)多給他們照顧，多為他們著想，他們提出的要求基本都能得到滿足，有時連批評他們都覺得不忍心。通過這件小事，證實了在工作中，一定要做到該批評時就批評，該“狠心”時就“狠心”，不過要注意方式方法。只有這樣，才能使小朋友在幼兒園這個大家庭里，在各方面得到發(fā)展和提高，使他們能夠健康快樂地成長。[優(yōu)美句子網(wǎng) 111642.cOM]

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教育隨筆：請不要讓孩子等太久

我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關(guān)注度高！在這里，我借用一下“點擊率”這個詞，相信不僅我們班，每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在集體活動上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關(guān)注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢？最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我們關(guān)注一些孩子的同時，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢？有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”！

給我這種內(nèi)心的觸動是來自我班的彤彤。她是一個安靜的小女孩，膽子很小，不敢大聲說話，平時進行活動時也比較被動。為了幫助她提高主動性，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解彤彤之前，我一直認為，彤彤這么安靜，一定是個不善表達的孩子。有一次接到彤彤媽媽的電話，在電話里通過媽媽的講述，感覺彤彤完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，我就開始尋思自己對彤彤的了解是否全面準確，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)彤彤原來這么能說，我加大觀察的馬力，在日常活動中，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，彤彤舉手次數(shù)多了，游戲中，彤彤也積極了，教室里也常常聽到彤彤的聲音和笑聲了，她奶奶送她入園時也常說：“每天回家都很開心，說老師表揚我了”

彤彤的變化，給了我意外的收獲與驚喜！都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎？想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久！他們需要老師的點擊！

教育隨筆：要不要謙讓

我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來的，樂樂和越越他們是后來的，應(yīng)該不在我們這一組?！边€沒等我說話，樂樂接著說：“我好久沒玩小超市了，我想在這里玩?！痹瓉砗⒆觽兪菫榱藸幦∮螒蛸Y格而吵鬧，看著大家僵持著，誰都玩不成，我就說：“要不你們再商量一下，那邊的圖書區(qū)，益智區(qū)也不錯哦！”話音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來。

這個問題看似圓滿的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認為浩浩和佳佳早就選好了活動區(qū)，該退出來的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時，讓步的總是這幾個乖巧的孩子。長此以往其他的孩子就會覺得這些孩子就應(yīng)該謙讓，而不懂得理解他人的需要。

活動結(jié)束后，我先找來樂樂和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問題，最后大家達成了共識，對待幼兒間的沖突教師也不要簡單化，要看到其中的教育價值，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，有針對性的促進幼兒的學習與發(fā)展。

教育隨筆：心軟惹的禍

教育隨筆：心軟惹的禍

雖然寒冷的冬天即將結(jié)束，但天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……午睡時的穿脫衣服真讓人頭痛啊！一片片喊老師幫忙的聲音：幫把扣子解一下，幫我貿(mào)易脫一下，幫我拉鏈拉一下啊，幫我翻一下衣服……有的孩子磨蹭的讓人著急，有的孩子甚至趁亂和旁邊的小朋友打鬧。這穿衣、脫衣真讓人頭痛啊！

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么我們班現(xiàn)在的孩子已經(jīng)4歲了，依舊不會穿衣呢？都是“心軟”惹的“禍”?。『?/p>

子們平時都是家長包辦的太多了，心疼孩子凍著了，不忍心讓孩子一個人穿，久而久之，孩子們?nèi)鄙倬毩暤臋C會，自然不會穿衣服。

針對我班孩子的這種情況，我們主動與家長們溝通，希望與家長達成統(tǒng)一的教育意見，我們在幼兒園要求并鼓勵孩子自己穿脫衣服，并教給孩子正確的方法，孩子們起床穿衣是都會開空調(diào)，請家長放心孩子不會被凍著的。同時也請家長在家也同樣要求孩子堅持自己穿脫衣服，適當時給予幫助。不要讓自己的“心軟”剝脫孩子練習的機會，相信您的孩子是可以做到的，他們很棒的。

教育隨筆：“不要”男孩

孩子們都是喜歡游戲的。進入中班后，根據(jù)班級里幼兒的年齡特點，班級里新設(shè)了“魔法小丑蛋糕”和“玩轉(zhuǎn)蛋糕”這兩個角色區(qū)，孩子們十分喜歡玩這兩個區(qū)角，每天到玩區(qū)角的時間時，就會有很多孩子來和我說“老師，我想去買蛋糕”“老師我想去做蛋糕”，等等?？吹胶⒆舆@么喜歡玩，我也很開心。

班級里有個叫小語的小男孩，十分不喜歡參加集體活動，比如在玩體育器械時，他就拿著沙包或者飛盤在旁邊看著，請他回答問題也都不愿意開口，玩區(qū)角的時候也喜歡趴在自己的座位上，每每鼓勵他和小朋友們一起玩的時候，都會被一句“不想玩”“不要”給反駁回來，甚至會出現(xiàn)扔掉玩具的情況，慢慢的，我也不再強制他參與到小朋友的活動中了，就讓他在旁邊看著。在兩個蛋糕店開設(shè)之后，區(qū)角游戲時，我發(fā)現(xiàn)小語會經(jīng)常“游蕩”在蛋糕店周圍，在看蛋糕店里的小朋友在玩游戲，我也沒有管他，就讓他繼續(xù)觀看。到了收玩具的時候了，蛋糕店里的小朋友們收拾區(qū)角總是要慢一些，小語這下看不下去了，上前幫著一起收拾蛋糕，被我發(fā)現(xiàn)后，他還有些不好意思。這樣的情況在幾天后的區(qū)角游戲中有了進展，小語主動拿起區(qū)角牌，選擇了“魔法小丑蛋糕”，在區(qū)角里充當了收銀員的角色，但是觀察后我發(fā)現(xiàn)他只是站在收銀臺前，按著收銀機，見此，我扮演了一次小顧客，來買一次蛋糕，只見他拿起一個蛋糕用機器掃一下就給了我，我問“這多少錢，我不用付錢嗎？”，他笑了一下說“一塊錢。”我給了他一塊錢，并說“這蛋糕我要帶走，這樣直接拿著好不方便呀”，他看了看沒反應(yīng)，我又說“你能幫我拿個袋子裝一下嗎？”他立馬拿來一個袋子裝好蛋糕，并裝進去一個勺子，遞給了我，我立馬表揚了他。旁邊的小朋友看見了，也來買蛋糕，小語玩的很開心。之后，我發(fā)現(xiàn)小語不再抗拒各種集體類的活動了，慢慢的開始很旁邊小朋友有了更多的交流。

其實，孩子是個有著自己發(fā)展規(guī)律的個體，我們在教育孩子的同時也要給予孩子們時間和空間，讓孩子們自由選擇的機會。

教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果?！眱蓚€人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點一點，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。

還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃?。俊薄耙驗槟侵话硬缓每?。”我看著這個包子，有點納悶?！澳撬睦锊缓每矗隳芨嬖V我嗎？”“它的上面有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝眩_實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

從這兩個孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級的老師通過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。

教育隨筆：我要不要阻止他

又到了小朋友分享零食的時間了。我一邊給孩子們分零食，一邊對身邊的一位小朋友說：“請你把垃圾桶拿過來，讓大家仍垃圾?！眲傉f完，這位小朋友便接受老師的建議去搬垃圾桶了。可是比他跑得更快的是爍爍小朋友，他以飛快的速度跑到了那里，并且拿到了垃圾桶。剛才被我“派”去的那位小朋友看到被別人捷足先登了，哪里肯罷休。于是兩個人爭了起來。最后還是要老師判決后才完成這件原本很簡單的事情。

這樣的情形已經(jīng)發(fā)生了無數(shù)次了。每次我“派”別的小朋友干這個事情，爍爍小朋友都會爭著跑去搶著干這件事情。有時跑不過別人，被別人先拿到垃圾桶了（有時也不一定是拿垃圾桶，或者是分水彩筆，分油畫棒等等）他就會號啕大哭。

說實在我還真的不知道怎么處理這件事情。爍爍對幫助老師干活的熱情實在是太高了，有時候記得的時候，我就有意“派”他去干，有時忘記了，請了別的小朋友，他都要跟別人爭搶一番，搶不過就哭。

對他的熱情是要保護的，但是也要給別的孩子一個勞動的機會，總不能每天都讓他一個人干吧？再說時間長了，也有小朋友看見爭搶有效果，也開始模仿了，也開始去爭搶了。那不是就亂了套啦？

我應(yīng)該怎么去處理這件事情才合理呢？

教育隨筆：一幅不太美的畫

案例背景

在今天的區(qū)域游戲當中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時，我突然發(fā)現(xiàn)平時不愛畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺很好奇，平時的她總會吵著要玩娃娃家當媽媽，今天怎么會選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她。

案例描述

她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來像模像樣的。我心想：咦，平時老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認真地畫畫呢？看來是開始喜歡畫畫了。于是我興奮地說：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點了點頭，只見她照著我的范畫飛快地畫了起來。我想：這應(yīng)該會是一幅不錯的作品，等她完成后可以展示出來，她的畫不會再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來一看，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺得畫面哪兒不好，她低低地的說：“老師，我的花是在雨天開起來的……”

我頓時一愣，于是我說：“啊！原來是這樣呀，老師錯怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來欣賞好嗎？”

分析與評價

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”涵涵的畫雖然看起來不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫,所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時期，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟于事。母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實在不耐煩了，大聲說："叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！"這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊："媽媽，別走，不要扔下我------"

我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇他嗎？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的！

可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧！