教育隨筆：含羞草為什么會縮起來

發(fā)布時間:2021-05-05 幼兒園為什么不放寒暑假為什么幼兒園不放暑假為什么幼兒園不放寒假

由于天氣比較冷，自然角里的植物沒有了生機，孩子們也很少過來看看植物了，今天天氣比較好，我鼓勵幾個孩子去看看自然角里的植物。聽老師一說，孩子們興沖沖的來到自然角。其他的孩子們都在看紅薯、玉米等種子的變化，璐璐走過來，指了指觀賞區(qū)的植物說：“老師，我們這里有含羞草?！蔽移婀值膯枺骸罢娴膯?？在哪里？”璐璐指了指含羞草的植物，我說：“你怎么知道它是含羞草？”璐璐說：“當然了，這是我?guī)淼??！辫磋蠢^續(xù)說著：“我用手指碰了它，它會縮起來?！闭f完，璐璐用手指碰了碰含羞草的葉子，興奮的說：“老師，你看，含羞草縮起來了？”我奇怪的問：“真奇怪，為什么你用手指碰了它，他就會縮起來呢？”一邊的豪豪說：“因為它膽小，害羞了唄?！毙』锇閭冃ζ饋砹?，我說：“有可能哦，就像我們小朋友一樣有時會害羞的低下頭一樣?！蔽沂疽馄渌暮⒆右舱f說看，孩子們搖搖頭，回到教室后，我將璐璐的發(fā)現告訴了其他的孩子們，小朋友們都非常的興奮，但是對于含羞草為什么會縮起來并不知道，于是，我開始和孩子們一起上網，查找資料……

含羞草是一種很特殊的植物，很少有孩子見過它，恰好班級里有這種植物，孩子們發(fā)現了，并產生了興趣，這時，我們要給予時間讓孩子進行探索和討論，激發(fā)他們的探究興趣。在討論的過程中，我們盡量的尊重幼兒的想法，滿足他們互相交流的愿望。而當我們探究的事物并不了解時，也沒有關系，可以通過和孩子一起查找資料，共同尋找答案，孩子們也一定非常樂意，重要的是讓孩子們意識到當我們遇到不懂獲不知道的時候，可以通過上網查找資料等途徑來獲取答案。

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教育隨筆：為什么總是我錯

李鑫彤暑假從大班轉下的小美女，到新的班級都會反感和抗拒，李鑫彤來的時候從來不笑，也不太愿意和我們說話，總是去找孫菱蔓，她們有她們自己的小世界，也不想融入到我們班級的小朋友。她每次吃飯的時候總是會去上廁所，一開始我是不愿意的，因為班級有小小的規(guī)矩，但是因為她是新的孩子我還是放縱了一下。第二天，我在上課的時候有小朋友告狀說李鑫彤打人，我特別生氣的去說她，當時也沒有考慮到孩子的自尊心，可是李鑫彤對我說了一句話：“為什么總是我的錯，他先打的我”，我當時一下子心就涼了，她為什么不笑？因為她不開心。

我們倆來到寢室，我問她：“你為什么不笑呢”他說：“我不會笑”當時的我很吃驚，可是我有幾次看到她和小朋友在一起愉快的玩耍時露出了笑容。我又問他：“誰還說你了”她說“我的爸爸媽媽，他們總是兇我，我的爸爸也不和我玩”。經過這件事我們和鑫彤媽媽一起討論了，盡量讓孩子開心起來，不要總是那么有抱怨。

我們在生活中總是會多看幾眼鑫彤，她和我訴說后也許發(fā)泄心中的不滿，她也釋然了很多。也許我們應該多多關注孩子的小小內心，孩子的世界是敏感的，讓我們要用心保護。

教育隨筆：他為什么總愛尿褲子呢

晉晉是我們班一個很聽話的孩子，平時不言不語，很少說話，可最近一段時間，在他身上發(fā)生了一件很讓人頭疼的事情---尿褲子，為什么看似平常的一件事會讓人感到頭疼呢。

一天中午起床后，我在整理被子的時候，發(fā)現晉晉一直在他的小床上坐著，我一邊疊被子一邊說："晉晉，快點穿衣服。"可是，晉晉跟沒聽到我的話一樣一直不動，這時，我走過來，一邊拉他一邊說："來，老師幫幫你。"說著，我就把孩子抱起來，這時，我摸著他的褲子濕濕的，一看床上的被子就知道尿了，但當時我并沒有在意，只是覺得可能是孩子睡覺時尿的，只是把它當成一次偶然事件并沒有再多想。但是接下來一連幾個星期晉晉幾乎每天都會尿褲子或是尿床，盡管我們多次叮囑他小便，甚至告訴他無論在什么時候只要有小便都可以去廁所，但是這樣一來，他不但像以前一樣尿褲子，而且小便的次數越來越多，只要你不提醒，他就尿褲子。有一次，我剛叫他去了廁所，回來沒幾分鐘就尿了。這是怎么回事呢？

我們?yōu)榇撕退膵寢屨勥^許多次，后來聽說他可能是因為害怕才導致的。于是，我開始關注他，決心一定要找出原因，在觀察中我發(fā)現，晉晉從來不主動說上廁所，只有在老師允許的情況下他才去，即使時間長了，他也不會像其他小朋友一樣主動要求上廁所。每次，我們提醒他上廁所時，他兩眼看著我，表現出很恐懼的樣子，有時越提醒反倒孩子去了廁所尿不出來，出來馬上尿褲子，我忽然意識到是不是心理緊張造成的呢？也許老師和家人的關注給晉晉造成了太多的壓力，老師時時提醒讓孩子感覺到他是一個很愛尿褲子的孩子。以至于他越發(fā)緊張，老師越提醒，他倒越緊張。越緊張，越尿褲子。

想到這些后，我覺得應該改變自己的方式，針對他的表現制定了改變其狀況的計劃，我想首先給她創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，不提她尿褲子的事，其次，在小事中尋找他的長處，樹立他的自信心。最后又通過多種方式與孩子交流，讓他表現自己，掙得孩子的贊揚，增強孩子的自信心。現在晉晉小朋友變化很大，他敢于和老師說話了，尿褲子的現象越來越少。也變得活潑起來。通過這件事，我覺得對于孩子的有些錯誤不要過分的關注，要找出問題的關鍵，選擇正確的教育方法引導幼兒，對癥下藥。

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

對于我，一個幼兒園老師來說……

其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發(fā)言“老師，讓我來”；游戲時，看著他們爭先恐后地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂地成長。

其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

六月教育隨筆：老師，我為什么要這么做？

“老師，我為什么要坐好？”“為什么要這樣畫？”“為什么要穿襪子？”“老師，我為什么要聽你的？……”每次我們老師對他提出要求時，他就會用為什么來反問我們，這就是我們班的“十萬個為什么”晨晨小朋友，他是一個古靈精怪又非常呆萌可愛的孩子，當他碰到自己不愿意做的事情時，他就會用“為什么”來反問別人，直到得到他想要的結果為止。

剛開始的時候，我們沒覺得什么，只是覺得這個孩子特別機靈，也很好玩會用這種方式來逃避規(guī)則。但是慢慢地我們就發(fā)現，每次我們只要稍微對他提一點要求，他都會用“為什么”來反問我們，而且也越來越不聽我們老師的話，自己想怎么樣就怎么樣。我們也意識到問題的嚴重性，為此，我們開始與他嚴肅溝通交流，幫助他辨別事情的正誤，讓他知道什么是正確的，什么是錯誤的，什么是該學的，什么是該糾正的。起初，晨晨對我們的要求很反感，甚至總是白眼對著我們老師，但后來他似乎也認識到自己的缺點，慢慢反應沒那么激烈了，到最后也能完全按照我們老師提出的要求做，在各方面的進步也比較明顯。

從這件事中，我意識到對于幼兒身上出現的一些缺點，我們必須及時指出，不能因為覺得孩子可愛、好玩而任其發(fā)展，這樣只會讓幼兒的缺點越來越多。作為教師的我們更有責任幫助幼兒分清事物的好壞與正誤，讓他們在不斷的探索思考的同時又能明辨是非。

教育隨筆：一起來下棋吧

我班區(qū)角活動區(qū)有一個棋吧，名字叫做：棋樂無窮。孩子們很喜歡下棋，為了讓孩子們盡快熟悉棋類的規(guī)則，我們請家長在家里先教幼兒學習棋類的規(guī)則，再請幼兒在用餐后和區(qū)角活動時進區(qū)角游戲。這讓我們班的幼兒很興奮，每天吃飯如同比賽，最先用完餐的五名幼兒進入棋吧下棋這件事讓他們感到很榮幸。但我發(fā)現孩子們都不太喜歡玩象棋，為此我想了一個方法。

在區(qū)角活動游戲開始時，我主動邀請了羅**：“我們一起玩象棋，好嗎？”羅**起初并不感興趣，告訴我，他不會玩。我就鼓勵他說：“沒關系，其實玩下象棋并不難，我可以教你，我們一起學吧?！绷_**的臉上少了些焦慮，頓時提起了興趣：“那你告訴我怎么玩吧，我們先試一試?！苯酉聛?，我一邊講解一邊玩象棋，剛開始，由于象棋的棋子規(guī)則太多，而大班的幼兒還不識字，所以學習象棋的規(guī)則有些困難，于是我采用了象形字的方法幫助他認識象棋的棋子，再利用故事的方法教他學習象棋的規(guī)則。如：象走“田”字路，因為大象的身體很大，所以他必須要在更大的空間里活動，“田”就是他活動的范圍。很快他就學會了象棋的基本玩法。我們的活動引起了其他幼兒的關注，不知不覺中身邊已經聚集了不少幼兒，他們都很專注地看著我們游戲，有的幼兒還躍躍欲試地說：“左老師，一會兒我也想玩玩?！贝寰纸Y束，我站起來說：“既然你們都學會了一點兒，我就去看看別的區(qū)的，你們繼續(xù)玩，不會的可以問問羅**?！焙髞恚矣智那牡赜^看了他們一下，棋樂無窮棋類區(qū)的“戰(zhàn)斗”正激烈地進行著，羅**也儼然一個小老師的樣子。在以后的幾天里，幼兒對下棋一直充滿著興趣，我也不時地加入到他們的行列，幼兒還逐漸學會了其它棋的下棋方法，棋類區(qū)不再冷冷清清了。

幼兒年齡的特點讓他們對新鮮的事物感興趣，但是沒有成人對棋類游戲的引導，他們會失去方向性，無從下手，當然也不會注意棋吧這個樂園，這時教師就應發(fā)揮自己的引導作用，用自己的言行去影響幼兒。因為對于合作游戲而言，除了教師的言行引導，還要制訂一些必要的規(guī)則，以保持和延續(xù)幼兒的興趣。我的設想是，讓幼兒自由結合，按小組進行比賽，通過這個方法可以強化他們的合作行為，對幼兒終身發(fā)展都有積極的作用。

教育隨筆：孩子學會了什么知識

作為老師好想聽到家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲?？墒?，我經常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發(fā)現，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多?！?/p>

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我經常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調查，比一比誰當的“小老師”最好

唉！這個辦法還真靈。第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！

孩子都有表現自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現的更好，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術小組活動是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥，有的畫白云，還有的畫太陽。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經驗的積累。當部分幼兒拿著完成的作品來到我身邊時，我指著宇航的畫隨口問道：“天空呢？畫上天空吧？鳥兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說：“這就是天空。”“嗯？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問道。我剛想把“天空是蔚藍的”答案告訴他時，突然一種意識告訴我，應該先聽聽他的解釋，聽聽孩子心中的答案。宇航，你為什么說天空是白色的？你是怎么知道的？”我問他，他拉著我跑到教室外面說：“老師，你說要注意觀察，那一天我放風箏我就發(fā)現天是白的?！甭牭剿幕卮穑赖乃加钫f：“天是透明的，”“不對！是藍藍的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭論已多時的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來告訴大家”去做，而是及時地從資料室借來了有關VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍、內港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當時如果我粗暴的打斷宇航的話語，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個知識，也就聽不到孩子們各抒己見的議論，也就不能生成這個活動，帶給孩子豐富的知識，擴展他們的經驗積累。所以尊重孩子，抓住教育契機需要老師從實際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領會并落實。

幼教隨筆：松樹為什么不落葉

秋天來了，樹葉紛紛往下落，我便帶領我們班的孩子們去揀落葉。這樣既可以認識各種各樣的樹葉，又可以用來當做手工制作的材料。孩子們興致很高。忽然有個孩子舉起一片松樹葉子問:老師，為什么別的樹葉變黃落下來，松樹不落葉，我一怔:是啊，為什么不落葉。我想了想，對孩子們說:“答案我先不告訴你們，小朋友自己回家找，找到了我們比比誰的答案最準確，好嗎?”

第二天，孩子們紛紛帶回了自己尋找的答案，我們談論的熱火朝天，氣氛熱烈極啦。

由此，我也明白了一個道理，我們成人對待孩子提出的問題往往“有問必答”其實我們最應該做的是激發(fā)孩子自己探索的欲望讓他們在尋找答案的過程中，獲得知識，掌握學習方法

桌子上的畫

羊口鎮(zhèn)宅科幼兒園郝增榮

桌面游戲活動結束了，孩子們認真地將自己的物品收拾干凈，擺放整齊。“老師，桌子上不知是誰畫上了一些畫?”佳佳跑過來跟我說。我走過去一看，可不是桌子上被畫上了一些魚鱗狀的水彩圖樣?？芍肋@可是教辦剛給配備的新桌椅，還沒用幾天，就被孩子畫成這樣，我的心里有點急。孩子們都看著我等著我的評判，期待我的答案。我穩(wěn)穩(wěn)情緒問：“小朋友，你們看這些圖畫像什么?”“小魚、云彩。”“這么好看的圖畫，也不知是誰畫的?”“是我畫的。”皓皓自豪的說，我引導說：“這么好看的圖畫，如果畫在紙上，那該多好啊?！甭犖疫@么一說，皓皓不好意思的了，趕緊拿來抹布擦掉了桌子上的畫，我和孩子們?yōu)樗恼啤?/p>

面對孩子的錯誤，尤其是反復強調的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來處理，這樣效果會更好，幼兒更易于接受。

誰之過