常玩這些破案推理游戲幫助培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

我們的孩子，忙著學(xué)英語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、跳舞、鋼琴，這些可以說(shuō)是對(duì)孩子形象思維為主的能力的鍛煉。有專家說(shuō)，東方文化的特點(diǎn)，比較講究一個(gè)人的感受性，而比較忽視抽象邏輯思維能力的鍛煉，中國(guó)的孩子，也比較缺乏這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。

但抽象邏輯思維能力，是一個(gè)孩子思考能力的重要的部分。

一個(gè)孩子思維能力的發(fā)展，大致可以分三個(gè)階段：不到三歲的時(shí)候，是動(dòng)作思維階段。比如一個(gè)孩子想去開(kāi)燈，但夠不著，就知道去搬凳子，知道借助凳子來(lái)幫忙，達(dá)到自己的目的，這種能力，是在不斷的操作中，了解了動(dòng)作與結(jié)果的關(guān)系中獲得的。思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。

三到六歲，孩子的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候，他們?nèi)狈臻g感和立體感，所以，很多孩子對(duì)抽象的數(shù)字加減反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但如果以實(shí)物來(lái)舉例，他就會(huì)明白。這時(shí)期家長(zhǎng)要懂得增加孩子的體驗(yàn)感。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期家長(zhǎng)要懂得培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法，比如我們經(jīng)常玩的小游戲，一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙跳下水，那有幾只眼睛幾條腿。。。這些都是屬于抽象邏輯思維能力。我們大人經(jīng)常玩的殺人游戲，其中運(yùn)用的推理，也是邏輯思維能力的重要形式。

德國(guó)家長(zhǎng)，就很注重培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。他們認(rèn)為游戲，比如數(shù)字游戲、下棋、給故事設(shè)立一個(gè)合理的結(jié)局等，都是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的好方法。

一個(gè)人的抽象邏輯思維能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)得到提升的，而一般認(rèn)為，學(xué)齡前左右開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練是比較合適的，培養(yǎng)孩子邏輯能力，也可以很有趣。

這里，墨媽找了幾個(gè)適合6歲以上孩子玩的偵探推理故事。在玩這些游戲中，充滿了智慧的小機(jī)關(guān)，如果孩子能在家長(zhǎng)的引導(dǎo)或獨(dú)自識(shí)破這些小機(jī)關(guān)，那也是很有成就感和自信的。

來(lái)玩吧，看看你是不是高手小偵探。

（注：每個(gè)推理故事，都有提示，圖片也是很重要的提示哦?；貜?fù)關(guān)鍵詞，可獲得正確答案。）

（一）畫(huà)中兇手

安迪望著名偵探柯南，遺憾地說(shuō)：“您要是早來(lái)5分鐘，我那幾幅名畫(huà)就保住了。”柯南問(wèn)：“怎么回事？”安迪說(shuō)：“這所主宰是表姐遺贈(zèng)給我的，她收藏了許多名畫(huà)，生前有6幅油畫(huà)掛在這書(shū)房里。10分鐘前，我一個(gè)人在這兒找書(shū)，一個(gè)歹徒突然闖進(jìn)來(lái)，用槍指著，命令我臉朝墻站著，他取下了5幅，又命令我把前面的那幅畢加索的作品取下來(lái)遞給他，隨機(jī)逃走了?！?/p>

柯南問(wèn)：“這么說(shuō)，你肯定不知道他的長(zhǎng)相了？”

“不，在鑲著這幅畫(huà)的玻璃中我看清了他的長(zhǎng)相，我能認(rèn)出這個(gè)人。”

柯南笑了起來(lái)：“年輕人，我可不為你騙取保險(xiǎn)金去作證人。你根本沒(méi)丟什么畫(huà)！”

安迪的敘述有什么漏洞？

提示：

看看這幅油畫(huà)，答案是一個(gè)基本的常說(shuō)，與畫(huà)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（二）巧取王冠

中國(guó)一家航空公司的空姐小樂(lè)小姐，應(yīng)邀出席沙特國(guó)王的招待會(huì)。國(guó)王在十米見(jiàn)方的波斯地毯正中放了一頂金光閃閃的王冠。

國(guó)王宣布：“親愛(ài)的先生女士們，誰(shuí)能不踏上地毯拿到這頂王冠，我就把它作為禮物送給他?！?/p>

話音剛落，參加招待會(huì)的人們，都爭(zhēng)先恐后地走到地毯周圍，欲意搶先得到王冠?？墒?，無(wú)論用什么姿勢(shì)，他們的手就是夠不到。

這時(shí)，小樂(lè)小姐微笑著說(shuō)：“諸位先生小姐，讓我來(lái)試試！”她一邊說(shuō)著一邊用十分簡(jiǎn)單的方法輕而易舉地拿到了王冠。

請(qǐng)問(wèn)，她用的是什么方法？

提示：

最簡(jiǎn)單的方法，往往最容易被人忘記。

（三）聰明的查爾

查爾跟父親外出旅行，這天晚上住進(jìn)了一個(gè)旅店。第二天早晨，他們吃過(guò)早餐回到房間，父親發(fā)現(xiàn)枕頭下的手表不見(jiàn)了。他們急忙報(bào)告老板。老板查出，這段期間有四個(gè)侍者先后進(jìn)過(guò)房間。這四個(gè)侍者都是新雇來(lái)的。老板查問(wèn)時(shí)，他們都不承認(rèn)拿了手表。

查爾對(duì)他們說(shuō)：“我知道是誰(shuí)拿了手表，主動(dòng)承認(rèn)吧，我會(huì)原諒他的！”

這四個(gè)人都不做聲。查爾叫他們背過(guò)去，給他們一人一根草棒。查爾說(shuō)：“四根草棒只有一根是長(zhǎng)的，我給了拿手表的。請(qǐng)你們舉起草棒?！彼膫€(gè)人慢慢舉起草棒。查爾走到一個(gè)侍者身后說(shuō)：“是你拿了手表！”

這個(gè)侍者只得承認(rèn)了。查爾是憑什么判斷的呢？

提示：

做賊心虛的人會(huì)怎么對(duì)待那個(gè)草棒？

（四）華頓找人

名偵探華頓受其老友——一位百萬(wàn)富翁的臨終囑咐，把遺產(chǎn)交給富翁的弟弟。富翁是12歲時(shí)與其弟弟失散的，至今已經(jīng)60年了。一個(gè)月前才知道弟弟在倫敦，但沒(méi)有詳細(xì)的地址。他交給華頓一張發(fā)黃了的照片，這是可以幫助他找到弟弟的唯一線索。

照片上是兩個(gè)男孩，拍攝于60年前，當(dāng)時(shí)兩個(gè)男孩都是12歲。

華頓受托迅速前往倫敦，并在當(dāng)?shù)馗鞔竺襟w刊登了尋人啟事，說(shuō)明要尋找富翁的弟弟。繼承大筆遺產(chǎn)是一件很誘人的事，不久他住的旅館外就聚集了數(shù)十位老翁。

雖然偵探華頓從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)富翁的弟弟，也不了解他的其他情況，但他還是在這些人中一眼就找出了遺產(chǎn)的繼承人。

你知道名偵探華頓是怎樣辨認(rèn)的嗎？

提示：

注意文中提到的幾個(gè)數(shù)字，聯(lián)系起來(lái)想想，就知道答案了。

（五）史前壁畫(huà)

某失業(yè)青年整天想著發(fā)橫財(cái)。一天，他找到一位古董商人興奮地說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)在法國(guó)發(fā)現(xiàn)了洞穴人在山洞里畫(huà)的壁畫(huà)嗎？可是我在西班牙的一個(gè)農(nóng)莊發(fā)現(xiàn)了更堪稱無(wú)與倫比的史前古人壁畫(huà)。”說(shuō)著，他遞給古董商人三張照片：“這幾幅壁畫(huà)，是我鉆入差不多有400英尺的暗洞才拍攝到的?！?/p>

古董商人看了一眼，第一幅是批毛犀牛圖，第二幅是獵人在追趕恐龍，第三幅是奔馳的猛犸圖象。

可是古董商人立即指出事業(yè)青年在說(shuō)謊。

請(qǐng)問(wèn)這是為什么？

提示：

想想恐龍生活的年代。

（六）真正的頭目

警察在一個(gè)廢棄的工廠里發(fā)現(xiàn)一伙人賭博，他們分別是張三、李四、王五和小九。在審問(wèn)他們誰(shuí)是頭目的時(shí)候，他們的回答各不相同。

張三說(shuō)：“頭目是王五?！?/p>

李四說(shuō)：“我不是頭目。”

王五說(shuō)：“李四是頭目?！?/p>

小九說(shuō)：“張三是頭目?！?/p>

經(jīng)過(guò)了解，這一伙人中只有一個(gè)人說(shuō)的是實(shí)話，其他三人說(shuō)的都是假話。

請(qǐng)問(wèn)，你知道誰(shuí)是頭目嗎？

提示：

只有一個(gè)是實(shí)話，那就根據(jù)每個(gè)人說(shuō)的去排除吧。

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孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

根據(jù)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，孩子的邏輯思維能力強(qiáng)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：

1、理解學(xué)習(xí)分類方法

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)?？梢远嗤ㄟ^(guò)舉例子的方法，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到同一類事物的共同點(diǎn)。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會(huì)有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會(huì)按高矮站隊(duì)，這些訓(xùn)練有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時(shí)間概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“立刻”、“等會(huì)兒”之類，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常必要的，這樣可以幫助孩子的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來(lái)就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)孩子掌握這些概念，比如說(shuō)“請(qǐng)把勺子放在碗里”。

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子，有的在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越毯⒆颖硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教孩子計(jì)數(shù)。

6、了解各種形狀

對(duì)于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教孩子認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高孩子的邏輯思維能力。

7、了解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系

孩子雖然還小，但是邏輯思維中最初簡(jiǎn)單的因果關(guān)系就會(huì)在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓孩子吃飯，孩子也許就會(huì)問(wèn)“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組孩子逐步理解這些簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。 “積木游戲”有效鍛煉孩子邏輯思維

現(xiàn)在的父母基本上都會(huì)為孩子準(zhǔn)備積木這種嬰兒玩具。確實(shí)，積木游戲能夠幫助小孩認(rèn)識(shí)形狀、鍛煉數(shù)理邏輯思維、提高創(chuàng)造力等。

事實(shí)證明，利用積木讓孩子認(rèn)識(shí)幾何形體十分合適。特別是年齡在2-3歲的孩子，可以讓他們認(rèn)識(shí)平面圖形。如三角形、圓形、正方形，大一些的孩子可增加認(rèn)識(shí)幾何體，如正方體、圓柱體等等。

小孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)

眾所周知，邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大小排列起來(lái)；或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話；依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.豐富孩子的知識(shí)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門(mén)捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

2.利用想象打開(kāi)思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋(píng)果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

3.讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

學(xué)習(xí)分類法

即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。

了解順序的概念

這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念

幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念

不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。

父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

掌握一些空間概念：父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。

同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

4、建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些.

怎樣培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力？

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。

在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰(shuí)大誰(shuí)小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好

處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有些孩子就不能計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺(jué)――動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。

孩子的邏輯思維能力該如何培養(yǎng)?

邏輯思維題一直是幼升小入學(xué)考試中拉開(kāi)孩子差距的題目，這類問(wèn)題突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在試題靈活，難度較大，并且需要很強(qiáng)的邏輯思維功底。對(duì)于參加幼升小入學(xué)考試的孩子來(lái)說(shuō)你也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

我正巧也在微信上看到了一篇醬紫的內(nèi)容，順勢(shì)和大家伙分享&討論，不吝賜教。

來(lái)看看兩所牛校的校長(zhǎng)分別是這樣說(shuō)的：

XX民辦校長(zhǎng)：我們的面試題中并不考察孩子的算數(shù)能力，我們考察的是，孩子在一個(gè)模擬課堂的環(huán)境中，跟數(shù)字內(nèi)容打交道的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何：是否能傾聽(tīng)，能按老師的指令作出反應(yīng)，能否與小朋友合作。

XX學(xué)校副校長(zhǎng)：在與孩子的互動(dòng)的過(guò)程中，孩子自發(fā)的提問(wèn)，和對(duì)老師的問(wèn)題如何回答，就可以看出孩子的邏輯思維能力。具體的題型的話，看圖說(shuō)話，看圖講故事的時(shí)候，孩子的頭腦中是否能有清晰的故事邏輯，情節(jié)演變是否符合邏輯，這些都是邏輯思維能力。

邏輯思維問(wèn)題的出題形式有很多種，大多數(shù)都是以應(yīng)用題的形式，偶爾也會(huì)出現(xiàn)與數(shù)字、圖形有關(guān)的問(wèn)題。今天我就為大家整理了幼升小入學(xué)考試中考察孩子邏輯思維的問(wèn)題，僅供大家對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

怎么考？“高仿真題”解析

這七道問(wèn)題都是很有代表性的題目。第一題屬于近期很多學(xué)校比較鐘愛(ài)的題型，乍一看像是算式，仔細(xì)看才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類問(wèn)題還是很有難度的。它結(jié)合了計(jì)算以及等式的性質(zhì)，需要孩子對(duì)加減法非常熟練，也需要家長(zhǎng)們?cè)谄匠５挠?xùn)練中適當(dāng)?shù)淖尯⒆右?jiàn)見(jiàn)這類試題。

排隊(duì)問(wèn)題以及乘車問(wèn)題一直以來(lái)都是幼升小入學(xué)考試的經(jīng)典題型，這類問(wèn)題基本上每年幼升小入學(xué)考試都會(huì)出現(xiàn)，屬于常見(jiàn)題型。乘車問(wèn)題主要考察孩子對(duì)于連加連減這類問(wèn)題的掌握程度，第六題中小雞做游戲的問(wèn)題也屬于乘車問(wèn)題的一種變形方式。而排隊(duì)問(wèn)題之前我們也無(wú)數(shù)次提到過(guò)千萬(wàn)不要讓孩子多加或者少加一次自己，掌握這幾點(diǎn)基本孩子在這類問(wèn)題上就不會(huì)出太大的差錯(cuò)了。

第五題屬于幾何變形，需要孩子動(dòng)手去擺，只要孩子肯動(dòng)手，都是可以做出來(lái)的。但是如果孩子只想不動(dòng)，那這類問(wèn)題基本靠想是沒(méi)辦法解決的。

最后一道題難度最大，這道題其實(shí)是某附小某一年幼升小入學(xué)考試的壓軸題。解答方法先利用天平找出不同水果的重量關(guān)系，再進(jìn)行等量代換，最后求得答案。

難度非常之高，甚至一些小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生也會(huì)在這里犯錯(cuò)。這里不要求家長(zhǎng)一定要讓孩子答對(duì)這種難度特別大的題目，但是只要保證拿下相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這類問(wèn)題就可以讓孩子試一試沖一沖。

如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力？

校長(zhǎng)老師們還談到，看圖排序、看圖說(shuō)話、看圖講故事的時(shí)候，其實(shí)排序不重要，重要的是邏輯能夠自圓其說(shuō)：好比假如說(shuō)，孩子說(shuō)，我們先在外面吃了午飯，然后吃午飯的時(shí)候爸爸說(shuō)，吃出來(lái)這道菜怎么做的了，想去做做看，然后跟著爸爸去了菜場(chǎng)，然后，回家看爸爸做飯，這樣的邏輯也是通的，但排序就變成了“一桌子菜”，“買(mǎi)菜”，“做飯”。

生活中的邏輯也不止一種，除了因果邏輯，還有很多種。家長(zhǎng)也可以通過(guò)各種訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起孩子的邏輯思維能力，好比以下的五種練習(xí)：

1． 分類練習(xí)：擺棋子

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類，訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點(diǎn)：

1）將所有彈子取出放在一個(gè)盒子里。

2）在家長(zhǎng)的提示下，請(qǐng)幼兒先取一種顏色的彈子，選一個(gè)陣腳開(kāi)始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

3）依次將六種顏色全部擺完。家長(zhǎng)可以同時(shí)教孩子顏色的漢字和英語(yǔ)單詞。

4）可以雙手同時(shí)擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：小碗、小勺找朋友

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對(duì)

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個(gè)

要點(diǎn)：

1）家長(zhǎng)隨意將4個(gè)碗放在桌子上，并問(wèn)孩子“哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？”，請(qǐng)孩子按從大到小排好。

2）家長(zhǎng)拿出4個(gè)小勺，按上述方法排序提問(wèn)。

3）家長(zhǎng)說(shuō)“小碗小勺要找朋友，請(qǐng)你幫忙找一找”。

3、計(jì)數(shù)練習(xí)：數(shù)字罐

目的：認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義

材料：飲料管、吸管

要點(diǎn)：1）在飲料罐外面貼上數(shù)字。

2）請(qǐng)孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致。

3）家長(zhǎng)也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對(duì)不對(duì)，不夠要加上幾根，多了取走幾根。

4）任取2罐，比一比那個(gè)多，哪個(gè)少。

4、比較練習(xí)：小小蛋糕師

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書(shū)代替）

要點(diǎn)：1）家長(zhǎng)和孩子一起當(dāng)”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。

3）比較2個(gè)蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。

4）家長(zhǎng)畫(huà)多個(gè)不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來(lái)或手撕下來(lái)，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、認(rèn)識(shí)幾何圖形：分四份

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點(diǎn)：1）家長(zhǎng)給孩子提出游戲的要求。

2）家長(zhǎng)給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說(shuō)出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。

3）孩子如果一點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過(guò)嘗試后，家長(zhǎng)可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長(zhǎng)邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

5）用數(shù)字表示分了幾分。

6）其他圖形同上。

7）孩子反復(fù)操作，加深印象。

8）鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要

上圖是一張美國(guó)加州小學(xué)統(tǒng)考數(shù)學(xué)部分的考試內(nèi)容，主要考查學(xué)生的概念、步驟、解題、建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和表達(dá)。美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬在演講中曾經(jīng)說(shuō)：“事實(shí)、證據(jù)、理性、邏輯、理解科學(xué)，這些是好東西。這些是你希望做決策的人具有的品質(zhì)，是你要繼續(xù)培養(yǎng)自己作為公民的品質(zhì)?！?/p>

6歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物有比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)了。他們能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡，從事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解。發(fā)達(dá)國(guó)家一直重視培養(yǎng)邏輯思維能力，在孩子很小的時(shí)候就通過(guò)課堂教學(xué)、小組討論、推理作業(yè)等形式培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么，培養(yǎng)邏輯思維能力到底有什么好處呢？

首先，邏輯思維與孩子是否喜歡學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，能否理解知識(shí)越來(lái)越依靠孩子自身的邏輯思維能力，如果沒(méi)有良好的邏輯思維能力，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著知識(shí)的增加、學(xué)科的豐富和難度的增加逐步喪失，最終形成厭學(xué)、棄學(xué)的外在表象。這也是很多孩子在幼年時(shí)對(duì)外界充滿好奇、對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣而長(zhǎng)大后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。

其次，邏輯思維與孩子的交流能力有很大關(guān)系。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的人，有的讓人感到很難去溝通，有的則比較“講道理”，其實(shí)這也是邏輯思維能力的體現(xiàn)。邏輯思維能力強(qiáng)的人，在解決問(wèn)題和與人合作的過(guò)程中更加有條理、講原則、能更清楚有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而更加順暢的分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，邏輯思維能力是一個(gè)人判斷力的重要方面，邏輯思維能力強(qiáng)的人更不易上當(dāng)受騙，更容易從善如流。

邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫(xiě)作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。邏輯思維講求從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫(xiě)論文，小學(xué)生一寫(xiě)作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。

父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力：

1. 豐富孩子的知識(shí)

2. 利用想象打開(kāi)思路

3. 讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

4. 培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

5. 討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

6. 培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

維尼之家未來(lái)會(huì)通過(guò)提供各類課程和組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)員們的邏輯思維能力，下面出幾道測(cè)試題，如果你也答錯(cuò)了，說(shuō)明在邏輯思維能力方面存在不足，那就來(lái)維尼之家參與學(xué)習(xí)吧！

教您怎樣培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

考推理

你和寶寶準(zhǔn)備一起吃早點(diǎn)了，但還沒(méi)有把早飯盒揭開(kāi)，父母可讓孩子猜一猜：

“猜猜看，咱們今天早點(diǎn)吃什么?”

“你希望是牛奶還是豆?jié){?”

這種方法可提升孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能。

數(shù)數(shù)樓梯的臺(tái)階

上下樓梯會(huì)讓孩子感到疲倦而無(wú)味，但倘若這時(shí)父母用一些有趣的方法，不僅能讓寶寶智能有所提升，而且寶寶吵鬧著要大人抱自己上樓梯的狀況也將會(huì)大大減少。

父母可帶領(lǐng)孩子一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階、一層一層地?cái)?shù)數(shù)樓梯的階數(shù)，在不知不覺(jué)攀爬樓梯的過(guò)程中，孩子的數(shù)學(xué)邏輯智能也會(huì)有所提高。

認(rèn)路、數(shù)門(mén)牌

帶孩子出門(mén)后，可利用回家的一段時(shí)間，因?yàn)榛丶业穆飞蠒r(shí)間很充足，孩子的心情也大多比較放松。這個(gè)時(shí)候，面對(duì)四通八達(dá)的各條馬路，讓孩子分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)及不同之處，學(xué)會(huì)利用參照物來(lái)認(rèn)路，能夠提高孩子的觀察力。

在回家的路上，還可以指導(dǎo)孩子數(shù)門(mén)牌號(hào)碼，分清哪邊是偶數(shù)，哪邊是奇數(shù)，能強(qiáng)化孩子的數(shù)字概念，對(duì)提升數(shù)學(xué)邏輯智能很有幫助。

尋找節(jié)目時(shí)間表

晚上看電視的時(shí)候，孩子最愛(ài)看的節(jié)目是在什么時(shí)間播出呢?

可以在電視報(bào)上找出那個(gè)時(shí)間，教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，而且孩子在不知不覺(jué)中還能學(xué)會(huì)一些漢字。

和孩子一起數(shù)玩具

晚上睡覺(jué)之前，要讓孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不過(guò)，父母可以從旁協(xié)助，借此機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)到新本領(lǐng)。

最開(kāi)始的時(shí)候，父母可以和孩子一起大聲數(shù)玩具，數(shù)完一件放好一件。孩子通過(guò)模仿就能知道數(shù)數(shù)的順序，以后就可以讓孩子自己數(shù)和放玩具了。這可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)智能。

看商品標(biāo)價(jià)

逛商場(chǎng)時(shí)，爸爸媽媽和孩子一起看看商品的標(biāo)簽，讓孩子知道每樣商品都有它的標(biāo)價(jià)。然后再和孩子算一算，買(mǎi)兩件要多少錢(qián)，媽媽有10元錢(qián)，夠買(mǎi)幾樣……這能使孩子對(duì)金錢(qián)有個(gè)最初的概念，也能提升他的數(shù)學(xué)智能。

增減衣物學(xué)數(shù)學(xué)

天氣暖和了，衣服要減少;冬天天氣冷，衣服要相應(yīng)地增加。在這個(gè)過(guò)程中，可以和孩子一起數(shù)衣服的件數(shù)，夏天穿單衣1件;秋天穿內(nèi)衣+毛衣+外套共3件;冬天穿內(nèi)衣+毛衣+外套+防寒服共4件。寶寶在此過(guò)程中就會(huì)把天氣冷和要保暖及穿厚衣服，天氣熱和要涼快及穿薄衣服聯(lián)系在一起，讓孩子從具體的生活經(jīng)驗(yàn)中提升本體感覺(jué)，認(rèn)識(shí)自然。

在穿衣服的時(shí)候可以讓寶寶自己系紐扣，從上往下系，或是從下往上系，讓寶寶的數(shù)學(xué)邏輯智能得到提升。