在玩轉(zhuǎn)游戲中培養(yǎng)孩子的編程思維

2017年度美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)Best STEM圖書

2017年度倫敦博物館設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

2017年度中國(guó)設(shè)計(jì)智造百萬(wàn)大獎(jiǎng)——金智獎(jiǎng)

這個(gè)套盒里有一本書，一套桌游和一本導(dǎo)讀手冊(cè)，整個(gè)內(nèi)容都沒有呆板地教孩子“怎樣編程”，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓孩子理解和熟悉編程，打造他們的編程思維。

雖然兒童編程的概念是越來(lái)越火，但是真正意義上的兒童編程啟蒙書并沒有出現(xiàn)，直到這套最新上市的《Hello Ruby：兒童編程大冒險(xiǎn)》（桌游版），集故事性、趣味性、知識(shí)性、邏輯性于一體，讀完開腦洞的冒險(xiǎn)故事，孩子還能增強(qiáng)動(dòng)手能力，迅速被吸引。

暖色調(diào)增加了“編程”給孩子的親近感，一本編程冒險(xiǎn)故事書+一套編程桌游，讓“編程”的啟蒙難度降到了最低，爸爸媽媽們拿到產(chǎn)品就可以和孩子一起邊讀邊玩，實(shí)操性非常強(qiáng)。

全書通過特別有趣的小故事，向孩子們介紹了與編程有關(guān)的知識(shí)和思維方式，沒有一個(gè)生澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特別適合孩子閱讀，也增強(qiáng)了理念的代入感。并且隨書附的一套編程桌游，可以讓孩子們通過游戲，鍛煉編程思維。

這套書看完以后，孩子并不能立刻成為編程高手，但是作為孩子的編程啟蒙讀本，它能讓孩子在故事、游戲和親子活動(dòng)中，學(xué)會(huì)編程思維。

能夠?qū)W會(huì)探究問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)拆解問題和解決問題，是編程思維能夠讓每一個(gè)孩子都受益的最重要的地方。

建議家里有3-9歲孩子的親們，不妨給孩子添置一本這樣的編程啟蒙書，這套書是非常好的親子讀物，也是非常好的游戲書，更能教會(huì)孩子們，一種終身受益的思考方式。

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培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來(lái);

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺(tái)，再寫上“寫字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們?cè)佼?，孩子畫出的物品越多越好?/p>

2．比誰(shuí)說(shuō)得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰(shuí)說(shuō)得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說(shuō)出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說(shuō)出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語(yǔ)，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語(yǔ)。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

玩游戲 培養(yǎng)孩子的人際智能

選擇孩子看到過的、有所了解的角色和情境，使孩子投入其中，激發(fā)他的情緒。

人際智能是一項(xiàng)很重要的智能，它有助于提高與人進(jìn)行有效交往的能力。人際智能需要通過人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學(xué)習(xí)。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。

角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的。它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

在角色游戲中，孩子們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往。練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智慧。游戲中，孩子們的一所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就要先協(xié)商由誰(shuí)來(lái)提擔(dān)任什么角色，合作什么象征性物品及動(dòng)作：游戲中要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

同時(shí)，在游戲中還可以學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。

因此，角色游戲水平的高低能力反映往能力水平的高低及人際智能水平的高低。

在玩游戲的過程中，父母可以給孩子一些指導(dǎo)。比如在玩“家里人玩紙偶”的游戲時(shí)，父母可以教孩子，他看到的圖片就代表了該圖片所展示的人，也就是說(shuō)，如果棒冰的棒子上貼著男人的圖片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戲時(shí)就要把它看成爸爸，而不是棒冰。

此外，在選擇角色游戲時(shí)，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入其中。選擇孩子看到過的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激發(fā)他的情緒，對(duì)人際智能的培養(yǎng)才有實(shí)際的效果。

在家培養(yǎng)孩子的思維能力的方法

思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動(dòng)，思維能力也是未來(lái)學(xué)習(xí)能力的核心，一個(gè)人聰明不聰明、有沒有智慧，主要看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，要使孩子聰明起來(lái)，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

（一）

兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。

3歲以前孩子的思維是借助于動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)了一種思維，這叫直覺行動(dòng)思維。比如說(shuō)孩子玩球的時(shí)候，當(dāng)球滾到了椅子底下的時(shí)候，孩子就會(huì)趴到地上去伸手夠這個(gè)球，當(dāng)他夠不到的時(shí)候，會(huì)使勁往椅子底下去鉆。這個(gè)時(shí)候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪開。

3歲左右的孩子，由于他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸開始豐富，思維也迅速發(fā)展起來(lái)。特別是在成人語(yǔ)言的說(shuō)明和指示作用下，逐步通過對(duì)物體最表面的特征進(jìn)行概括，發(fā)展到對(duì)形狀、顏色、聲音、形象等進(jìn)行思維。這個(gè)思維特點(diǎn)叫具體形象思維。

幼兒到了五六歲，抽象的邏輯思維開始逐漸形成。

我們知道思維能力實(shí)際上是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考。比如早晨開門看到屋外是濕的，我們就能得出結(jié)論說(shuō)昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經(jīng)驗(yàn)，就不能談思維。

所以說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重視豐富幼兒的感性知識(shí)非常重要，家長(zhǎng)要充分的利用生活的環(huán)境，豐富孩子的感性知識(shí)，充分積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的思維能力，下面給大家介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的小游戲，作為參考。

（二）

游戲一：找聲音來(lái)源

拿個(gè)顏色漂亮的茶葉桶給孩子，他會(huì)左手遞給右手、右手又遞給左手，在這個(gè)過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看，這就是個(gè)觀察的過程，他在觀察這個(gè)茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個(gè)小鈴鐺在里面，他再拿起這個(gè)盒子的時(shí)候就有嘩啦嘩啦的響聲了。

孩子就會(huì)覺得奇怪，可能會(huì)抬頭沖著家長(zhǎng)笑，意思就是我以前玩這個(gè)時(shí)候沒有聲音，為什么現(xiàn)在有聲音了？這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的一個(gè)思維。

然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走，他一玩又沒有聲音了，這時(shí)候又會(huì)想剛才有聲音，現(xiàn)在為什么沒有聲音了？這也是一思維過程。

接著我們當(dāng)著他的面把鈴鐺放進(jìn)去，再蓋上蓋給他，他一玩又響了。孩子就開始笑。這時(shí)候他心里就會(huì)有個(gè)思維過程，得出“聲音來(lái)源于里面鈴鐺”的結(jié)論。

平時(shí)類似的，我們經(jīng)常給孩子放音樂也一樣，用手機(jī)放音樂放在桌子上，孩子知道音樂來(lái)源于手機(jī)。這個(gè)判斷來(lái)源于孩子見到了手機(jī)的具體形象。那么家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當(dāng)他聽了一段時(shí)間以后，就要給他提高一個(gè)檔次，要向抽象思維過渡。

把手機(jī)放到抽屜里，仍然放同樣的曲子，這個(gè)時(shí)候孩子很習(xí)慣地又去看桌上放手機(jī)的位置，但是這時(shí)候手機(jī)沒有了。這時(shí)候他腦子里就開始有思維活動(dòng)了：這個(gè)聲音是來(lái)源于手機(jī)，手機(jī)沒有了，為什么還有聲音？從哪來(lái)的？他就會(huì)去尋找這個(gè)聲音，這個(gè)尋找的過程就是他思維的過程。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他，“你在找什么？”他即便還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)也要問問，然后引導(dǎo)著他在這兒找，在那兒找。最后給他領(lǐng)到抽屜旁邊，這個(gè)地方，聲音非常的大，家長(zhǎng)可以把他的小手放在抽屜上，當(dāng)他把抽屜拉開以后，發(fā)現(xiàn)那個(gè)手機(jī)的時(shí)候，他會(huì)非常開心。

整個(gè)過程，他先是知道聲音來(lái)自手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)不在這個(gè)位置，卻還有聲音，那么要在這屋子里找找手機(jī)在哪。這就是一個(gè)思維的過程。

（三）

游戲二：請(qǐng)把乒乓球遞給我

家長(zhǎng)都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調(diào)，其實(shí)在鍛煉這個(gè)的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長(zhǎng)要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。

在孩子面前放玩具，開始放一種，然后放兩種。每增加一件東西，告訴他這是什么。比如說(shuō)剛開始抓著乒乓球，說(shuō)：“這是乒乓球，乒乓球”，他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木，又說(shuō)了，“這是積木，這是積木”。由少變多，2種到3種，總在重復(fù)著說(shuō)這個(gè)抓握的玩具的名字。

經(jīng)過你量的積累，他就記住了。這個(gè)時(shí)候就要提高，進(jìn)行思維訓(xùn)練了。跟他說(shuō)“你把乒乓球拿起來(lái)?！蹦敲春⒆舆@個(gè)時(shí)候就要有一個(gè)思維了，這3種東西哪個(gè)是乒乓球？他經(jīng)過思維判斷，最后確定了，才伸手去把乒乓球拿起來(lái)。

家長(zhǎng)一會(huì)兒讓他拿乒乓球，一會(huì)兒讓他拿積木，一會(huì)兒讓他拿搖鈴，他會(huì)玩得非常開心，但是在這個(gè)當(dāng)中，具體、形象思維就開始有了。

那么家長(zhǎng)要知道，思維要借助于語(yǔ)言才能得以實(shí)現(xiàn)，這是很重要的。這時(shí)候家長(zhǎng)可以繼續(xù)提升難度，拿一毛巾把這玩具蓋上。比如說(shuō)把乒乓球蓋上了，邊蓋還邊說(shuō)“乒乓球怎么不見了？”這時(shí)候孩子就會(huì)根據(jù)你的語(yǔ)言的指令，用眼在觀察。

因?yàn)槟阋贿呎f(shuō)一邊在毛巾蓋著，這個(gè)時(shí)候，孩子其實(shí)已經(jīng)把你的動(dòng)作看到了。他就會(huì)伸手去把這個(gè)毛巾抓掉，這個(gè)球就出現(xiàn)了。

這中間也有思維活動(dòng)：開始有球，這時(shí)候怎么沒有了？因?yàn)槊戆堰@球蓋上了；把毛巾拿下來(lái)，這個(gè)球出現(xiàn)了，他就能得出結(jié)論，這個(gè)球沒有，是因?yàn)槊斫o蓋住了。

那么在孩子在抓獲和擺弄物體親身感知的動(dòng)作當(dāng)中，能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到事物之間的各種關(guān)系和聯(lián)系，這個(gè)球有和沒有是跟毛巾產(chǎn)生了聯(lián)系，這就是一個(gè)思維過程。

（四）

游戲三：建個(gè)大超市

有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子不喜歡玩搭積木，為什么呢？

多數(shù)情況，都是因?yàn)楹⒆硬恢婪e木有什么好玩的，往上一直搭，一遍兩遍，玩兒幾次就煩了。孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，不知道還能搭什么。那么家長(zhǎng)就該給孩子引導(dǎo)“我們昨天去哪買菜來(lái)著？”。孩子一想超市，那我們來(lái)搭個(gè)超市吧。

用積木來(lái)搭貨架，那貨架上面要有物品，物品怎么辦？把問題拋給孩子，孩子可能會(huì)說(shuō)家里有什么玩具或者他自己畫出來(lái)、用軟陶捏出來(lái)等等，他想出一種，家長(zhǎng)也可以提議一種。

然后說(shuō)咱倆怎么分工呢？讓孩子來(lái)安排。

做完了貨架、弄好了物品，還可以想想“咱們是不是還得有購(gòu)物工具??？超市門口是不是有收銀臺(tái)?。俊钡鹊取?/p>

這些用什么來(lái)做，讓孩子主動(dòng)去想，他想不出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)適當(dāng)提醒，然后一起操作，分工合作。整個(gè)過程只給他提線索，他就得積極地思維，努力去解決問題。

這樣激發(fā)引導(dǎo)，使孩子的思維達(dá)到了一定的廣度和深度，并學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法，同時(shí)孩子也樂在其中。

這就是在游戲中培養(yǎng)孩子的思維能力，不要什么都給他具體的答案，什么都給他想好了，他只去被動(dòng)的去動(dòng)動(dòng)手，那就不是思維活動(dòng)，他提高不了也就沒有解決問題的能力。

（五）

知識(shí)是通過學(xué)習(xí)獲得的，父母就是孩子的一面鏡子。你愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)，你愛動(dòng)腦筋，孩子就愛動(dòng)腦筋，你愛動(dòng)手，孩子就愛動(dòng)手。

所以不要嫌煩，不要置之不理，也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在問題的指引下，讓他主動(dòng)去思維，去探究，尋找答案。

如何培養(yǎng)孩子的思維

我們常常聽別人的家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子特聰明老師一講就會(huì)”，難道孩子天生就聰明？我們的孩子就笨嗎？其實(shí)這就是我們常說(shuō)的思維能力強(qiáng)，思維能力的開發(fā)在孩子的0到8歲起著關(guān)鍵行的作用。

創(chuàng)作思維

在孩子出生后，每一個(gè)階段都有著各個(gè)敏感期。所以需要父母在適當(dāng)?shù)拿舾衅谝龑?dǎo)提高孩子的思維能力。比如在孩子小的時(shí)候，我們可能都玩過分類游戲，這其實(shí)就是在鍛煉孩子的思維能力。這種游戲更容易讓孩子喜歡從而起到開發(fā)的作用。還有在生活中我們不要過多替孩子回答問題，久而久之孩子就會(huì)懶惰不會(huì)思考，相反父母應(yīng)該多提問讓我們的孩子去思考，這樣由她自己說(shuō)出的答案更有自豪感。

善于思考

提高思維能力也可以通過思維能力的題來(lái)開發(fā)，這類題很有意思，即提高了專注力思維能力也提高了。以下10道題型僅供參考：

1．哥哥 4 個(gè)蘋果，姐姐有 3 個(gè)蘋果，弟弟有 8 個(gè)蘋果,哥哥給弟弟 1個(gè)后，弟弟吃了 3 個(gè)，這時(shí)誰(shuí)的蘋果多？

2．小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲？

3．同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有 4 個(gè)人，后面有 4 個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人？

4．有一本書，小華第一天看了 2 頁(yè)，以后每一天都比前一天多看 2頁(yè)，第 4 天看了多少頁(yè)？

5．同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人？

6．有 8 個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多 2 個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少 2 個(gè)，男生有多少人，女生有多少人？

7．老師給 9 個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花？

8．有 5 個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個(gè)沙包就差 1 個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包？

9．剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書？

10．一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有 8 個(gè)學(xué)生比他高，后邊 5 個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人？

我是小小發(fā)明家

我想思維能力是開發(fā)智力的重中之重，不管在生活還是在未來(lái)的工作之中都是很重要的，你們有什么更好的方法嗎？

常玩這些破案推理游戲幫助培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

我們的孩子，忙著學(xué)英語(yǔ)、畫畫、跳舞、鋼琴，這些可以說(shuō)是對(duì)孩子形象思維為主的能力的鍛煉。有專家說(shuō)，東方文化的特點(diǎn)，比較講究一個(gè)人的感受性，而比較忽視抽象邏輯思維能力的鍛煉，中國(guó)的孩子，也比較缺乏這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。

但抽象邏輯思維能力，是一個(gè)孩子思考能力的重要的部分。

一個(gè)孩子思維能力的發(fā)展，大致可以分三個(gè)階段：不到三歲的時(shí)候，是動(dòng)作思維階段。比如一個(gè)孩子想去開燈，但夠不著，就知道去搬凳子，知道借助凳子來(lái)幫忙，達(dá)到自己的目的，這種能力，是在不斷的操作中，了解了動(dòng)作與結(jié)果的關(guān)系中獲得的。思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。

三到六歲，孩子的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候，他們?nèi)狈臻g感和立體感，所以，很多孩子對(duì)抽象的數(shù)字加減反應(yīng)不過來(lái)，但如果以實(shí)物來(lái)舉例，他就會(huì)明白。這時(shí)期家長(zhǎng)要懂得增加孩子的體驗(yàn)感。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期家長(zhǎng)要懂得培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法，比如我們經(jīng)常玩的小游戲，一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙跳下水，那有幾只眼睛幾條腿。。。這些都是屬于抽象邏輯思維能力。我們大人經(jīng)常玩的殺人游戲，其中運(yùn)用的推理，也是邏輯思維能力的重要形式。

德國(guó)家長(zhǎng)，就很注重培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。他們認(rèn)為游戲，比如數(shù)字游戲、下棋、給故事設(shè)立一個(gè)合理的結(jié)局等，都是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的好方法。

一個(gè)人的抽象邏輯思維能力是可以通過后天培養(yǎng)得到提升的，而一般認(rèn)為，學(xué)齡前左右開始進(jìn)行訓(xùn)練是比較合適的，培養(yǎng)孩子邏輯能力，也可以很有趣。

這里，墨媽找了幾個(gè)適合6歲以上孩子玩的偵探推理故事。在玩這些游戲中，充滿了智慧的小機(jī)關(guān)，如果孩子能在家長(zhǎng)的引導(dǎo)或獨(dú)自識(shí)破這些小機(jī)關(guān)，那也是很有成就感和自信的。

來(lái)玩吧，看看你是不是高手小偵探。

（注：每個(gè)推理故事，都有提示，圖片也是很重要的提示哦?；貜?fù)關(guān)鍵詞，可獲得正確答案。）

（一）畫中兇手

安迪望著名偵探柯南，遺憾地說(shuō)：“您要是早來(lái)5分鐘，我那幾幅名畫就保住了?！笨履蠁枺骸霸趺椿厥?？”安迪說(shuō)：“這所主宰是表姐遺贈(zèng)給我的，她收藏了許多名畫，生前有6幅油畫掛在這書房里。10分鐘前，我一個(gè)人在這兒找書，一個(gè)歹徒突然闖進(jìn)來(lái)，用槍指著，命令我臉朝墻站著，他取下了5幅，又命令我把前面的那幅畢加索的作品取下來(lái)遞給他，隨機(jī)逃走了。”

柯南問：“這么說(shuō)，你肯定不知道他的長(zhǎng)相了？”

“不，在鑲著這幅畫的玻璃中我看清了他的長(zhǎng)相，我能認(rèn)出這個(gè)人?！?/p>

柯南笑了起來(lái)：“年輕人，我可不為你騙取保險(xiǎn)金去作證人。你根本沒丟什么畫！”

安迪的敘述有什么漏洞？

提示：

看看這幅油畫，答案是一個(gè)基本的常說(shuō)，與畫的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（二）巧取王冠

中國(guó)一家航空公司的空姐小樂小姐，應(yīng)邀出席沙特國(guó)王的招待會(huì)。國(guó)王在十米見方的波斯地毯正中放了一頂金光閃閃的王冠。

國(guó)王宣布：“親愛的先生女士們，誰(shuí)能不踏上地毯拿到這頂王冠，我就把它作為禮物送給他?！?/p>

話音剛落，參加招待會(huì)的人們，都爭(zhēng)先恐后地走到地毯周圍，欲意搶先得到王冠?？墒?，無(wú)論用什么姿勢(shì)，他們的手就是夠不到。

這時(shí)，小樂小姐微笑著說(shuō)：“諸位先生小姐，讓我來(lái)試試！”她一邊說(shuō)著一邊用十分簡(jiǎn)單的方法輕而易舉地拿到了王冠。

請(qǐng)問，她用的是什么方法？

提示：

最簡(jiǎn)單的方法，往往最容易被人忘記。

（三）聰明的查爾

查爾跟父親外出旅行，這天晚上住進(jìn)了一個(gè)旅店。第二天早晨，他們吃過早餐回到房間，父親發(fā)現(xiàn)枕頭下的手表不見了。他們急忙報(bào)告老板。老板查出，這段期間有四個(gè)侍者先后進(jìn)過房間。這四個(gè)侍者都是新雇來(lái)的。老板查問時(shí)，他們都不承認(rèn)拿了手表。

查爾對(duì)他們說(shuō)：“我知道是誰(shuí)拿了手表，主動(dòng)承認(rèn)吧，我會(huì)原諒他的！”

這四個(gè)人都不做聲。查爾叫他們背過去，給他們一人一根草棒。查爾說(shuō)：“四根草棒只有一根是長(zhǎng)的，我給了拿手表的。請(qǐng)你們舉起草棒?！彼膫€(gè)人慢慢舉起草棒。查爾走到一個(gè)侍者身后說(shuō)：“是你拿了手表！”

這個(gè)侍者只得承認(rèn)了。查爾是憑什么判斷的呢？

提示：

做賊心虛的人會(huì)怎么對(duì)待那個(gè)草棒？

（四）華頓找人

名偵探華頓受其老友——一位百萬(wàn)富翁的臨終囑咐，把遺產(chǎn)交給富翁的弟弟。富翁是12歲時(shí)與其弟弟失散的，至今已經(jīng)60年了。一個(gè)月前才知道弟弟在倫敦，但沒有詳細(xì)的地址。他交給華頓一張發(fā)黃了的照片，這是可以幫助他找到弟弟的唯一線索。

照片上是兩個(gè)男孩，拍攝于60年前，當(dāng)時(shí)兩個(gè)男孩都是12歲。

華頓受托迅速前往倫敦，并在當(dāng)?shù)馗鞔竺襟w刊登了尋人啟事，說(shuō)明要尋找富翁的弟弟。繼承大筆遺產(chǎn)是一件很誘人的事，不久他住的旅館外就聚集了數(shù)十位老翁。

雖然偵探華頓從來(lái)沒有見過富翁的弟弟，也不了解他的其他情況，但他還是在這些人中一眼就找出了遺產(chǎn)的繼承人。

你知道名偵探華頓是怎樣辨認(rèn)的嗎？

提示：

注意文中提到的幾個(gè)數(shù)字，聯(lián)系起來(lái)想想，就知道答案了。

（五）史前壁畫

某失業(yè)青年整天想著發(fā)橫財(cái)。一天，他找到一位古董商人興奮地說(shuō)：“您聽說(shuō)過在法國(guó)發(fā)現(xiàn)了洞穴人在山洞里畫的壁畫嗎？可是我在西班牙的一個(gè)農(nóng)莊發(fā)現(xiàn)了更堪稱無(wú)與倫比的史前古人壁畫?！闭f(shuō)著，他遞給古董商人三張照片：“這幾幅壁畫，是我鉆入差不多有400英尺的暗洞才拍攝到的。”

古董商人看了一眼，第一幅是批毛犀牛圖，第二幅是獵人在追趕恐龍，第三幅是奔馳的猛犸圖象。

可是古董商人立即指出事業(yè)青年在說(shuō)謊。

請(qǐng)問這是為什么？

提示：

想想恐龍生活的年代。

（六）真正的頭目

警察在一個(gè)廢棄的工廠里發(fā)現(xiàn)一伙人賭博，他們分別是張三、李四、王五和小九。在審問他們誰(shuí)是頭目的時(shí)候，他們的回答各不相同。

張三說(shuō)：“頭目是王五?！?/p>

李四說(shuō)：“我不是頭目?！?/p>

王五說(shuō)：“李四是頭目。”

小九說(shuō)：“張三是頭目。”

經(jīng)過了解，這一伙人中只有一個(gè)人說(shuō)的是實(shí)話，其他三人說(shuō)的都是假話。

請(qǐng)問，你知道誰(shuí)是頭目嗎？

提示：

只有一個(gè)是實(shí)話，那就根據(jù)每個(gè)人說(shuō)的去排除吧。

怎樣培養(yǎng)孩子思維

孩子在早教期得到好的培育，是個(gè)非常值得慶幸的事情。很多人都不贊成把孩子當(dāng)成成人的思維來(lái)對(duì)待，然后很多的事情和研究都已表明，孩子的思維能力得到好的發(fā)揮時(shí)，遠(yuǎn)超過我們大人所認(rèn)知的范圍。若是提早讓孩子將其思維提升，可更好的幫助孩子在未來(lái)的日子里，更好的獨(dú)立和運(yùn)用思維來(lái)幫助學(xué)習(xí)與理解，以及和其它小朋友更好地接觸。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

拿一些實(shí)物生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和制造分享給孩子聽，引發(fā)孩子對(duì)接觸的玩具的好奇和思考能力，以及提出相關(guān)問題來(lái)得到孩子想要感知的世界和探索能力。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

交際思維

還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時(shí)，或是孩子和其它小朋友在一起玩時(shí)，多花點(diǎn)心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點(diǎn)和幫助孩子主動(dòng)交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo)。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

獨(dú)立思維

其實(shí)每個(gè)孩子都有獨(dú)立的能力，只是因?yàn)楦改?、爺爺奶奶的寵愛，使得孩子?xí)慣性的選擇了依懶。家長(zhǎng)的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨(dú)立，畢竟誰(shuí)都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對(duì)自己的人生，不如早點(diǎn)放手，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨(dú)立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前，先學(xué)好自己面對(duì)和自我保護(hù)。孩子開心，做父母的也會(huì)更加省心些不是！

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

舉例思維

有些事在大人的眼里看似簡(jiǎn)單容易，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式，去引導(dǎo)和告知孩子，事情的由來(lái)和因果的影響。通過一些舉例說(shuō)明，會(huì)更好的讓孩子理解對(duì)與錯(cuò)，好與壞。在自己要面對(duì)時(shí)，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

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配合思維

現(xiàn)在的孩子基本上都以獨(dú)生子女為多，在家里孩子習(xí)慣了父母和爺爺奶奶的依從，很多孩子都會(huì)養(yǎng)成了我說(shuō)了算，什么都不用配合，或是我不用操心，家人自然會(huì)幫他弄到最好的想法存在。所以在家就要給孩子一些配合思維的觀念，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并能勇敢面對(duì)自己的責(zé)任。這樣孩子去到學(xué)?；蚴呛团笥言谝黄饡r(shí)，才不至被孤立。

如何培養(yǎng)孩子編程教育早期階段計(jì)算思維

2017年1月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善；浙江新高考革將信息技術(shù)加入高考選考科目等。同年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。受益于新高考改革的紅利以及人工智能的發(fā)展，過往的2017年也是少兒編程領(lǐng)域火熱的元年。3-6歲的學(xué)前孩子處于思維養(yǎng)成的“黃金時(shí)期”，更適合培養(yǎng)編程教育思維，為之后的編程教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先在課程設(shè)計(jì)上會(huì)先讓孩子去理解一些相對(duì)應(yīng)概念，這個(gè)過程最好的呈現(xiàn)形式就是趣味動(dòng)畫的形式。在整個(gè)的課程中，老師會(huì)科學(xué)的把握整體的節(jié)奏，通過向?qū)W生提問來(lái)幫助孩子形象而又透徹的理解對(duì)應(yīng)的概念。

我們更看重孩子在學(xué)習(xí)過程自我探索能力的發(fā)展，孩子通過玩游戲，或者通過一些課堂活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練之后，可以把這種計(jì)算思維能力運(yùn)用到日常生活中，一步一步解決去問題，比如可以用在刷牙或者系鞋帶的過程中，當(dāng)把計(jì)算思維應(yīng)用到日常過程中間成為一種習(xí)慣，就真正的掌握了計(jì)算思維。

同時(shí)我們會(huì)將孩子在思維學(xué)習(xí)的過程中的數(shù)據(jù)通過4種思維記錄下來(lái)，進(jìn)行分析和對(duì)比，家長(zhǎng)會(huì)看到科學(xué)的分析報(bào)告，根據(jù)報(bào)告體現(xiàn)的長(zhǎng)處和短板，制定相對(duì)應(yīng)后期的學(xué)習(xí)計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)。

比如解決問題的能力，我們可能設(shè)計(jì)一款迷宮的游戲，孩子在這個(gè)過程中去找到一個(gè)珍珠，中間的話可能有多種路徑，設(shè)計(jì)架構(gòu)上我們會(huì)思考孩子有沒有選擇錯(cuò)誤路徑？錯(cuò)了幾次？他的選擇是不是最優(yōu)解， 數(shù)據(jù)從多重維度上判斷來(lái)判斷他的掌握程度。

同時(shí)老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，去引導(dǎo)孩子分解，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體形狀的空間特性，并且能抽象出主要信息，通過這些訓(xùn)練能夠得到一個(gè)算法，這個(gè)算法讓孩子去培養(yǎng)能去一步一步的解決問題的能力。