在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過(guò)幾天讓他們?cè)佼?，孩子畫出的物品越多越好?/p>

2．比誰(shuí)說(shuō)得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰(shuí)說(shuō)得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說(shuō)出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說(shuō)出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹(shù)木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開(kāi)，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語(yǔ)，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語(yǔ)。在猜謎過(guò)程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈?！網(wǎng)WW.FW76.COM 76范文網(wǎng)】

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

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發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

寶寶何時(shí)會(huì)發(fā)展思維能力？會(huì)發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來(lái)，對(duì)于寶寶語(yǔ)言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關(guān)重要，家長(zhǎng)更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來(lái)了解一下寶寶思維發(fā)展時(shí)間表吧！

寶寶會(huì)發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當(dāng)孩子有能力用圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)頭腦中的記憶、想法、觀點(diǎn)和感受，并運(yùn)用這些圖 像和符號(hào)與他人進(jìn)行交流，我們就說(shuō)他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實(shí)體代表另外一個(gè)事物的行為，也就是常見(jiàn)的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個(gè)寶寶的不同表現(xiàn)：

9個(gè)月的壯壯在看到圖畫書時(shí)，會(huì)輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉(zhuǎn)過(guò)臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對(duì)著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)。這一時(shí)期的寶寶能夠用語(yǔ)言描述自己的經(jīng)歷，進(jìn)行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強(qiáng)，能夠在大腦里進(jìn)行演示、分析。

4～5歲：此時(shí)，孩子的大腦中已儲(chǔ)存了大量的形象，他們對(duì)形象的識(shí)別、記憶、概括和運(yùn)用能力都得到增強(qiáng)，他們能較好的通過(guò)表征過(guò)程開(kāi)展豐富的游戲、并嘗試解決問(wèn)題。

這時(shí)，“過(guò)家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛(ài)的。

6歲：這個(gè)階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡。

他們的表征行為更加精細(xì)，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會(huì)考慮其真實(shí)性，讓角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個(gè)月：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺(jué)特征對(duì)事物進(jìn)行分類。

父母可以給三四個(gè)月大的嬰幼兒成對(duì)地出示動(dòng)物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶看，一段時(shí)間之后，寶寶開(kāi)始對(duì)這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。

接下來(lái)，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶，他們會(huì)為之驚奇，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地注意貓的圖片。

這說(shuō)明他們認(rèn)出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個(gè)月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個(gè)月寶寶，已初步具備了對(duì)不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進(jìn)行分類的能力。

7～9個(gè)月：這個(gè)階段的寶寶，開(kāi)始以知覺(jué)特性的變化作為特征進(jìn)行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥(niǎo)歸入動(dòng)物類里，把飛機(jī)歸入交通工具類里，雖然鳥(niǎo)兒和飛機(jī)在外觀上極為相似——都有展開(kāi)的翅膀。

1～2歲：此時(shí)寶寶的詞匯開(kāi)始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來(lái)組織經(jīng)驗(yàn)。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對(duì)比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個(gè)月以下：這個(gè)時(shí)候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動(dòng)作的數(shù)量，比如，一個(gè)玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會(huì)說(shuō)話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計(jì)數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個(gè)草莓、2個(gè)草莓……能說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地?cái)?shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

4歲半～5 歲：此時(shí)，寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進(jìn)行計(jì)數(shù)，并知道最后一個(gè)數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術(shù)能力是在計(jì)數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最初，寶寶需要借助實(shí)物，或者手指來(lái)完成計(jì)算。數(shù)數(shù)策略是計(jì)算數(shù)字相加的最簡(jiǎn)單的策略。6歲的寶寶會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當(dāng)問(wèn)到他們八加三等于幾時(shí)，他們會(huì)從較大的數(shù)字8開(kāi)始再數(shù)3個(gè)數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

有效發(fā)展小孩子的思維能力

思維：思維是思索與判斷的過(guò)程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并且通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題，孩子們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動(dòng)，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。比較：是確定事物之間相同與不同之處的過(guò)程。抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類其他事物上的過(guò)程。具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對(duì)事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去?；A(chǔ)課：思維力的發(fā)展培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過(guò)程。思維的分類思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維（邏輯思維）；按思維的性質(zhì)分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。思維的發(fā)展人的思維的發(fā)展的總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。１、０～３歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫什么東西，只能畫完后才能把畫的東西想象成某一種東西告訴你。

２、４歲：從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。過(guò)了３歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。３、５～６歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。５～６歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解（這時(shí)，你用語(yǔ)言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解）；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期他看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長(zhǎng)也有很多事情可以做，幾乎可以說(shuō)是隨時(shí)隨地都可以做到。思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，可以多加利用。

１、要有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，才能制定出元素周期表。孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)個(gè)孩子多買一些動(dòng)畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

２、利用想像打開(kāi)思路想像力是智力活動(dòng)的翅膀

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲

適合年齡：4～5歲

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛(ài)的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個(gè)裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來(lái);

制作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺(tái)，再寫上“寫字臺(tái)”及其拼音。再分別把卡片藏好；

為孩子背上小包包，然后給他第一張“寫字臺(tái)”卡片，小朋友就可以到寫字臺(tái)那邊找另一張指示卡片了；

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒(méi)有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過(guò)這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂(lè)趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。

通過(guò)游戲提高孩子的思維能力

有專家研究表明：一天一個(gè)游戲，孩子聰明出眾。童年不可以沒(méi)有游戲，家長(zhǎng)要正視游戲的正面教育作用，健康、益智的游戲能夠培養(yǎng)孩子的思維能力。清華大學(xué)教授鄭人杰認(rèn)為：“在信息時(shí)代，要讓孩子遠(yuǎn)離電腦和網(wǎng)絡(luò)是不切實(shí)際的。電腦和網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于用什么樣的內(nèi)容去引導(dǎo)孩子?！庇螒蛟臼莾和矏?ài)的活動(dòng)項(xiàng)目之一，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了電子游戲機(jī)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子利用電子游戲機(jī)進(jìn)行各種復(fù)雜的智力訓(xùn)練，繼而提高孩子的思維能力。娛樂(lè)活動(dòng)不但具有趣味性，而且還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。孩子在個(gè)體或群體娛樂(lè)活動(dòng)中積極參與有助于培養(yǎng)孩子的聰明才智，比如打球、下棋、猜謎等涉及到思維的各種活動(dòng)，能夠鍛煉孩子的思維能力。

其次，在腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力問(wèn)答中訓(xùn)練孩子的思維能力。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特征，選擇適合其年齡特點(diǎn)的一些智力訓(xùn)練題進(jìn)行有目的、有方向性的思維能力訓(xùn)練。使孩子的思維品質(zhì)在某一方面得到迅速?gòu)?qiáng)化和訓(xùn)練。比如腦筋急轉(zhuǎn)彎不僅可以訓(xùn)練孩子的敏捷性和靈活性，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要急于告訴孩子答案，而要引導(dǎo)孩子打破順向思維的條條框框，另辟蹊徑去獨(dú)立思考，往往會(huì)柳暗花明又一村，讓孩子有一種找到答案的成就感。如果孩子在努力思考后仍得不到解決問(wèn)題的途徑，家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)播和幫助也未嘗不可，但切記嘲諷和戲謔孩子，傷害孩子的自尊心，家長(zhǎng)決不能剝奪了孩子思考的權(quán)力而越俎代庖。

第三，家長(zhǎng)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)孩子進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題是訓(xùn)練孩子思維能力的重要途徑。在孩子做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)如果能訓(xùn)練孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持以快為前提，以正確為關(guān)鍵，讓孩子做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)地定時(shí)定量地訓(xùn)練做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性是非常有效的。

在游戲中訓(xùn)練寶寶思維能力的方法

孩子的聰明伶俐是先天遺傳的多還是后天的培養(yǎng)的多，這個(gè)我們無(wú)從而知，但是聰明的孩子都有一個(gè)通信，他們總是有著敏銳的洞察力和別具一格的思維方式。邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，定勢(shì)思維和題海戰(zhàn)術(shù)能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得高分，但這樣的孩子不一定聰敏靈活哦!想要寶寶聰明翻倍，多和孩子做逆向思維小游戲。

怎么培養(yǎng)孩子逆向思維?

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母應(yīng)該如何在日常生活中對(duì)孩子的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)呢?引導(dǎo)孩子的逆向思維，年齡和認(rèn)知發(fā)展水平是個(gè)關(guān)鍵，父母可以根據(jù)孩子的不同年齡和不同的認(rèn)知水平由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。在日常生活中，不妨試從以下幾點(diǎn)切入：

1、從順序上：即可以是空間順序，比如上變下、前變后、左變右。在躲貓貓的時(shí)候可以要求孩子躲在媽媽的后面，也可以說(shuō)成媽媽遮在了孩子的前面。還有就是在時(shí)間順序上：早變晚、先變后、快變慢。讓孩子們發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車比自行車開(kāi)得快，自行車比汽車行得慢等等。

2、看外形：直觀的事物最能引起孩子們的興趣。所以我們可以借助看得見(jiàn)的東西，鼓勵(lì)孩子從另一個(gè)側(cè)面去思考。猜猜這是誰(shuí)的影子;或者一張的平面圖形的紙經(jīng)過(guò)少許加工就可以讓紙站起來(lái)變成立體的圖形。

3、看特點(diǎn)：和孩子一起觀察事物，區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。幫助孩子學(xué)會(huì)分類，家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的，但是紙巾、快餐盒是一次性的，用過(guò)就不能用了。

二、過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

前兩年有一個(gè)調(diào)查很轟動(dòng)，是關(guān)于很多國(guó)家兒童能力的調(diào)查，其中的結(jié)果：中國(guó)孩子計(jì)算能力排名第一，而想象力倒數(shù)第三，創(chuàng)造性倒數(shù)第一。當(dāng)調(diào)查結(jié)論在國(guó)內(nèi)傳開(kāi)之時(shí)，引起了教育界和社會(huì)各方面的討論和爭(zhēng)議，正如錢學(xué)森之問(wèn)。

身為教育工作者，家長(zhǎng)也是培養(yǎng)孩子能力的主力軍，我們無(wú)意把這樣一個(gè)讓人氣餒的結(jié)果所要思考的責(zé)任完全歸因于某一方，更希望由此引起重視，中國(guó)的孩子即使把自己訓(xùn)練成一個(gè)馬力強(qiáng)勁的計(jì)算器，也不能推動(dòng)當(dāng)今技術(shù)創(chuàng)新革命為大趨勢(shì)的世界潮流。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們需要行動(dòng)起來(lái)，從根本上扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)孩子能力的思路和做法，為孩子奠定好走向世界的人才基礎(chǔ)。

過(guò)早訓(xùn)練思維能力未必好

人才的競(jìng)爭(zhēng)是大腦的競(jìng)爭(zhēng)，智力是人才的關(guān)鍵因素，思維能力是智力的核心，思維能力分為形象思維和抽象思維，又分為直觀思維和邏輯思維，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育大力盛行的今天，邏輯思維被當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的法寶，大量的習(xí)題、活動(dòng)都圍繞著邏輯思維而開(kāi)展，殊不知太早太快地訓(xùn)練孩子的邏輯思維，對(duì)其思維能力的發(fā)展未必有利。

很多父母在對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，總是按一種模式去進(jìn)行，如告訴孩子動(dòng)物園里有老虎、獅子、猴子、大象等動(dòng)物，這種思維模式叫做單向思維，一直以單向思維的模式去訓(xùn)練孩子，則會(huì)使孩子形成一定的思維定勢(shì)，從而影響孩子的思維批判性、準(zhǔn)確性、廣闊性和敏捷性的發(fā)展。

什么是逆向思維

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，或者遇上不按常理出牌的人，倘若一味地強(qiáng)調(diào)按規(guī)則辦事，根據(jù)既定的程序行動(dòng)往往行不通，這時(shí)候需要的就是逆向思維。所謂逆向思維，就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來(lái)思考問(wèn)題，從中引導(dǎo)出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實(shí)質(zhì)是一致的，只是換個(gè)不同的角度而已。

三、逆向訓(xùn)練：親子游戲

逆向訓(xùn)練：親子游戲

不同年齡階段的孩子在培養(yǎng)逆向思維能力上可以采用的方法也不同，主要是根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展的階段來(lái)遞進(jìn)的。下面介紹幾個(gè)父母可以參考的游戲，或許更具操作性。

起步階段(3-4歲)：孩子的思維處于起步階段，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維階段。這個(gè)階段的孩子思維更多的是“跟著感覺(jué)走”。這一時(shí)期媽媽的任務(wù)是訓(xùn)練其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，為日后的思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。3歲半以后，媽媽要有意識(shí)地起步培養(yǎng)孩子的逆向思維了。媽媽可以借助一些簡(jiǎn)單、輕松、有趣的游戲，喚起孩子對(duì)思維的興趣，并自己動(dòng)手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中。

游戲1：相反指令

媽媽和孩子面對(duì)面，先由孩子發(fā)出指令，媽媽做動(dòng)作，但是要做相反的動(dòng)作——如果孩子說(shuō)：“哭”，媽媽就大聲“笑”;孩子說(shuō)：“站起來(lái)”，媽媽就“坐下去”;以此類推，“舉左手”對(duì)應(yīng)“舉右手”，“向前走”對(duì)應(yīng)“往后退”……一定要“對(duì)著干”。一輪下來(lái)，媽媽孩子互換角色，重新開(kāi)始。

游戲2：輸了要?dú)g呼

媽媽和孩子進(jìn)行猜拳游戲，贏者要表現(xiàn)出不開(kāi)心的樣子，而輸者要?dú)g呼一下，表示勝利!誰(shuí)先做錯(cuò)就表示游戲輸了哦!

四、游戲：找找哪個(gè)不見(jiàn)了

關(guān)鍵時(shí)期(4-5歲)：孩子已經(jīng)有能力根據(jù)事物的具體形象來(lái)思考和聯(lián)想;有了初步的概括能力，對(duì)熟悉的事物，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維、判斷和推理了。這一階段，媽媽可以把訓(xùn)練的核心放在拓寬孩子的知識(shí)廣度、豐富他的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上，幫助孩子學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)方面思考同一個(gè)問(wèn)題。

游戲1：找找哪個(gè)不見(jiàn)了

媽媽可以列出一些物品，例如水果：西瓜、香蕉、蘋果、梨等等。然后請(qǐng)孩子蒙上眼睛，媽媽從中拿掉一個(gè)水果，請(qǐng)孩子猜一猜，誰(shuí)藏起來(lái)了。或者也可以用數(shù)字卡片進(jìn)行游戲，1—10，10張卡片，請(qǐng)孩子抽掉一張，然后從剩下的數(shù)字卡片中找找誰(shuí)不見(jiàn)了。

游戲2：尋找相反物品

在我們生活中尋找兩種屬性或者特征相反的物品就行了。比如媽媽拿了一個(gè)大大的盒子，孩子要找到一個(gè)小小的罐子就行。目的是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)大和小的對(duì)立。媽媽找了個(gè)紅色的新鮮蘋果，孩子就要去找個(gè)綠色的水果，或者找個(gè)爛掉的水果都行。這樣可以發(fā)現(xiàn)紅色和綠色的對(duì)立或者是新鮮和腐爛的對(duì)立。這個(gè)游戲內(nèi)涵的豐富性在于，使孩子看到一個(gè)事物的許多方面，由此展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維。

五、游戲：詞語(yǔ)接龍

發(fā)展階段(5-6歲)：孩子理解力和抽象邏輯思維能力發(fā)展迅速，開(kāi)始嘗試用判斷、推理等方式進(jìn)行思維活動(dòng)。他們?cè)诹私饬耸挛锏默F(xiàn)象之后，更希望知道事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)。他們能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的共性，并根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)概括、分類。針對(duì)孩子們的這些特性，媽媽可以從相反的視角去看那些習(xí)慣性的做法，在創(chuàng)造性活動(dòng)中發(fā)展孩子的逆向思維。為孩子們的思維開(kāi)辟一片新大陸。

游戲1：詞語(yǔ)接龍

這個(gè)游戲要求在孩子對(duì)詞匯有了一定的累積，掌握了一定的詞匯量，媽媽要求孩子在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出相反意義的詞語(yǔ)。比如媽媽說(shuō)“白天”，孩子接“黑夜”;媽媽說(shuō)“漂亮”，孩子可以說(shuō)“難看”，也可以說(shuō)“丑陋”。

最主要的是媽媽不要對(duì)孩子的回答進(jìn)行定框框，不要去規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。允許孩子天馬行空、異想天開(kāi)。媽媽可以先從看得見(jiàn)、摸得著的事物入手，幫孩子懂得“相反”這一概念，引導(dǎo)孩子從“正”和“反”的角度觀察事物，依靠感性區(qū)分事物的許多相反的屬性和特點(diǎn)。

游戲2：猜猜哪個(gè)“最”

媽媽用粗細(xì)不同的三根小棒和三根繩子來(lái)玩這個(gè)游戲。方法是，將三根繩子分別在三根小棒繞五圈，剩下的繩子的長(zhǎng)短相同。這時(shí)，請(qǐng)孩子猜一猜哪根繩子最長(zhǎng)、哪根最短。做這個(gè)游戲時(shí)，無(wú)論孩子是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，媽媽都要讓他親手操作一下，以加深記憶。