在游戲中走近孩子

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在游戲中走進(jìn)“我們的城市”

讓孩子在游戲中快樂識字

教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂中學(xué)習(xí)。

1.自制識字卡片

為了教探探(化名)識字，我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當(dāng)營業(yè)員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

2.抓住孩子最佳識字時機(jī)

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個時機(jī)，進(jìn)行知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認(rèn)、會用了。

3.創(chuàng)造識字環(huán)境

教孩子識字并不僅局限于家這個小環(huán)境，其實，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

①超市和菜場

經(jīng)常帶探探到菜場和超市，讓他在這種真實的情境和環(huán)境中認(rèn)識各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片。回到家后，我們又?jǐn)[卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，他不但把字與實物對應(yīng)起來了，而且認(rèn)得快，記得牢。

②廣告和商品包裝

帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

③寫下孩子認(rèn)識的人的名字

我常把孩子認(rèn)識的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時，我又把他們班上三十多個小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認(rèn)，時間不長就都會認(rèn)了。

4.組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達(dá)能力，讓孩子感覺認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí)，而是種能讓他快樂的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個，他撿一個，并迅速地認(rèn)出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認(rèn)識了許多字。

讓孩子在民間游戲中成長

由于現(xiàn)代教玩具在教學(xué)和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有相當(dāng)多好的民間游戲由于得不到應(yīng)有的開發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實在孩提時，從沒有見過像現(xiàn)在的各式各樣高級玩具，但我的童年時光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。因為民間游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學(xué)、易會、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開發(fā)和利用，讓孩子們在民間游戲中愉快地成長，使他們的生活更加豐富多彩。

一、在民間游戲中強(qiáng)健孩子的體魄

如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機(jī)，玩各種電動玩具，很少在空氣清鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會感冒發(fā)燒?？涩F(xiàn)在的孩子恰恰需要一個健康的體魄，因為他們長大后面臨的是更激烈的社會競爭，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒有一個強(qiáng)健的體魄怎么來融入社會、參與競爭呢？

而民間游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，特別是民間體育游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動作的游戲，對孩子的身體發(fā)展起著多方面的作用，能促使他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。我們就可利用我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動場地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽光充足的自然資源開展體育游戲，如“網(wǎng)魚”、“地雷爆炸”、“跳皮筋”、“老狼老狼幾點鐘”、“撞拐”（一般都是右腳蹺起，左手捉住右腳脖，右手扶右大腿部，兩人以膝相撞，撞倒對方者為贏）、“跨十步”等游戲有跳躍、奔跑的活動，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能；“抓沙包”、“彈球”、“跳房子”、“踢毽子”等游戲，使孩子的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；“編花籃”（三個人以上的單腿鉤搭在一塊兒跳）、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺€繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。民間游戲中的各種動作發(fā)展，促使孩子機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

二、在民間游戲中提高孩子的語言能力和智力發(fā)展，

民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達(dá)，豐富了詞匯，而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，在游戲的同時，使孩子們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。如：跳皮筋繩的“馬蘭花”中即有跳的花樣又有好聽的歌謠：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭開花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在這個游戲中不僅可讓孩子們感受民謠的韻律，還能讓他們感受數(shù)字的趣味性而百玩不厭。又如：“拉鋸”中兩位孩子面對面互相盤腿坐下，然后手拉手進(jìn)行一前一后的作拉鋸樣并且嘴里還念：拉鋸，拉大鋸，姥姥門前看大戲，你也看，我也看，我們一塊看大戲。還有一種類似于接龍游戲用一問一答的歌謠方式來豐富孩子的詞匯，教師（或請能力強(qiáng)的孩子）與另一名孩子同做游戲，在兩人同念“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”后，有甲先問“什么戲？”乙后答“游戲”“什么游？”“醬油”“什么醬？”“豆醬”“什么豆？”……如此類推，一問一答，循循誘導(dǎo)，又因其中的內(nèi)容可隨時調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計而使自己的口語能力得到了訓(xùn)練。又如《荷花荷花幾時開》：“荷花荷花幾時開？”“一月開”“一月不開幾時開”……“六月開”，孩子在一問一答的游戲過程中即鞏固了科學(xué)知識，又激發(fā)了孩子認(rèn)識大自然的興趣，陶冶了孩子們熱愛大自然的情感。

三、在民間游戲中培養(yǎng)孩子良好的自我形象：

在當(dāng)前，許多國家都十分強(qiáng)調(diào)要促使孩子建立良好的自我形象，專家們認(rèn)為，積極的自我形象能使孩子形成活潑開朗的性格，能在社會交往中主動適應(yīng)環(huán)境，較好地處理人際關(guān)系。

首先在民間游戲中可以增強(qiáng)孩子的自信心，逐漸形成活潑開朗的性格。由于民間游戲的易學(xué)和趣味性給能力不同的孩子都能增強(qiáng)自信，如我班的一位小女孩吳顏君剛來時即不與人交往，也不愿以任何方式來表現(xiàn)自己，就算是我們問她的話都不愿回答，可是在經(jīng)過幾次“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”游戲（經(jīng)“擊鼓傳花”游戲改編而成）后，開始幾次還不愿意，可我沒有勉強(qiáng)她，還是鼓動其他孩子與她一起玩“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，經(jīng)多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂，終于在一次“轉(zhuǎn)盤”游戲中當(dāng)指針指向她的時候，出乎意料的她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得并不完整，可她終于愿意表現(xiàn)自己了，于是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以后我發(fā)現(xiàn)她的自信心明顯增強(qiáng)，而且也更愿意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。

其次在民間游戲可促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。因為民間游戲與孩子社會性的發(fā)展有密切的關(guān)系，孩子在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，如有一種是帶有表演性質(zhì)的“種瓜”游戲：請一位孩子來當(dāng)種瓜人，一位孩子來當(dāng)小偷，其他孩子牽成圓并蹲在那兒當(dāng)“西瓜”，在游戲中通過種瓜人辛勤的澆水、施肥、撥草等步驟和扮瓜者的表演，了解了西瓜長大的過程，并通過游戲中小偷偷瓜——打小偷的表演過程，可培養(yǎng)孩子辯別是非的能力，引發(fā)他們樂善的意識，而且在整個游戲過程中孩子們表演能力不僅得到提高，同時還能增進(jìn)同伴間的情感交流。

另外，孩子在游戲中與同伴交往，孩子才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。因為每個民間游戲都有自己的游戲規(guī)則，而它又是每個孩子必須遵守的。游戲的趣味性對孩子的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓他們從新的角度看問題。這樣孩子在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“錘子、剪刀、布”，它的規(guī)則是，孩子們可兩兩相對邊念兒歌邊用手勢或腳勢動作來進(jìn)行，若輸了要接受刮鼻子之類的小懲罰或讓贏的孩子先進(jìn)行游戲等，但是有些自我中心強(qiáng)的孩子難以遵守就會耍賴，可這樣又會引起同伴們的不滿，沒人愿與他玩游戲，而最后對游戲的興趣，又使他們必須愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己來獲得參加游戲的資格。

四、在民間游戲中發(fā)展孩子的個性，給他們更多自由的空間

由于在洗手、入廁、吃點心等分散活動和繪畫活動中時，多存在一種動作快的孩子閑散在那等待動作慢的孩子，于是在教室里跑動、吵鬧的現(xiàn)象，這樣即危險又影響別人，為了幫助孩子適度地控制住自己，幫助他們毫無壓力地從一個環(huán)節(jié)順利地過渡到另一個活動，我們就可以利用民間游戲的隨意性和多樣性進(jìn)行調(diào)整，請動作快的孩子自由組織起來玩些“金鎖銀鎖”、“拉大鋸”“翻線繩”“抓沙包”或手指游戲之類較安靜的游戲，或請能力強(qiáng)的孩子帶動能力弱的孩子進(jìn)行游戲，這樣就更能照顧到每個孩子的能力和精力，滿足孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進(jìn)行發(fā)展

五、在民間游戲中促進(jìn)親子關(guān)系的融洽

民間游戲是促進(jìn)和改善親子關(guān)系的載體，她架起了孩子與家長之間心靈交流的一座橋梁。由于現(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起玩游戲，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戲，經(jīng)常當(dāng)孩子們在家里要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽不會做游戲，我們給你買了那么多玩具，自己去玩吧?！焙⒆觽冎荒苣鬲氉酝嫠?。而當(dāng)孩子們在孩子園學(xué)會了玩民間游戲，并在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“我們小時候也玩過這樣的游戲?！薄安恍挪恍?，老師又沒教你，你怎么會做呢？”“不信？那爸爸玩給你看?！奔议L主動要求孩子一起玩?！鞍职趾湍阋黄鹜婧脝?？”“好的！”孩子高興得跳起來。父子倆人玩起了“石頭、剪子、布”?！耙弧⒍?、三”，爸爸出拳慢了一拍，“爸爸耍賴皮，我們兩個應(yīng)該同時出拳的，你贏的不算?！薄昂冒珊冒?，重新再來?！备缸觽z的高興勁就甭提了，大有不分勝負(fù)決不罷手的態(tài)勢。有的家長還回憶起自己童年時所玩的其它民間游戲來教孩子，如“五行棋”（即是在地上或紙上畫上兩個交叉的長方形，呈十字架形，父與子就在棋譜上的兩個角各擺上四個棋子，邊念“金木水火土”邊下），而此時，孩子和家長之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。

民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動人民的智慧，深受人們的喜愛。可以說民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過游戲中的想象、探索、智慧、身體和個性在歡樂和喜悅中發(fā)展起來。當(dāng)然有的民間游戲確實與當(dāng)今的時代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實過時了，無論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會的特點，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家……”為了適應(yīng)時代的環(huán)保教育，經(jīng)過推調(diào)敲，我們把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來豐富游戲。

通過實踐說明，總體來說民間游戲不僅是孩子自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，還不失為實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一，它可算是孩子們健康成長的良好伴侶，因此也祝愿我們的孩子在越開越美的民間游戲之花中輕松愉快地成長。

讓孩子在游戲中快樂成長

游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會現(xiàn)象，是幼兒的一項基本活動，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長，還會對他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

陽光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動、壓力、溫度和濕度對幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的；陽光的照射對幼兒的生長發(fā)育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長，起到預(yù)防佝僂病的作用。

二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動的時間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個把小時，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競爭心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因為這些游戲可以邊說兒歌邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以鍛煉跳的動作和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個健康的體魄，每天除了在固定的主題活動、戶外活動時間進(jìn)行各種游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊、等待時間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。

為了讓幼兒有更多的時間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我園還積極做好家長工作，得到家長的熱烈響應(yīng)。家長和孩子一起來到戶外、來到田園邊，在綠油油的草地上玩各種家長們小時候也曾經(jīng)玩過的民間游戲。在大自然的懷抱中，不僅愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長，而且家長們也找回了童年的樂趣，增進(jìn)了親子之間的感情。

其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一是促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動作。“跳繩”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌?、“抓籽”、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。“抽七打八”、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補(bǔ)獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

再次，民間游戲的開展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。

民間游戲的開展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常常遇到家長們訴苦，孩子食欲不好，一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費很大的力氣哄著孩子吃，很令老師和家長煩惱。自從家園開展民間游戲后，孩子們的運動量加強(qiáng)了。因為民間游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動作的游戲，再加上孩子們從室內(nèi)來到室外，活動范圍寬闊了，自然增加了運動量，消耗了幼兒的體能，使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感，孩子們吃起飯來也就有滋有味，不用老師家長催促，吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此，孩子們吃得下，睡得著，身體越長越棒。

幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

在游戲中學(xué)習(xí) 在游戲中成長

游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與處理問題的能力

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲?，F(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩；首先要得懂謙讓、合作、分享；以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題，這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發(fā)展。

每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變赫T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“小魚游”它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“魚網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、游戲能使幼兒語言能力得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達(dá)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng)；有節(jié)奏性；朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_火車”一個人當(dāng)火車頭，發(fā)出鳴·········拉著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問“哪里開”？領(lǐng)頭的小朋友說：“天津開········。”幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主體性游戲的一個主要內(nèi)容

教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括游戲空間組織，游戲材料的提供，游戲氛圍的形成，把教育氛圍具體化、物質(zhì)化，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)中更愉快地開展游戲。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是心理環(huán)境即教師要為幼兒提供自主的；寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進(jìn)行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂、獲得發(fā)展。二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。玩具的投放是很富教育性的教練要研究玩具，材料投放的數(shù)量與時間，根據(jù)各班幼兒的不同特點；適時、適度、適量地投放，就會對幼兒掌握知識、培養(yǎng)能力、身心和諧發(fā)展起到積極的作用與影響。

四、教師與幼兒的交流影響著幼兒的發(fā)展

幼兒從早晨來園開始，晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會感受到教師對他們的態(tài)度，如果教師把幼兒當(dāng)作有獨立人格的人，愛護(hù)他們的自尊心；尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：游戲“老狼幾點了”有的幼兒不原做“老狼”，他們知道“老狼”是專門吃小動物的。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇說：“你們是看其他小朋友玩的多開心呀！”當(dāng)他們看見其他的孩子玩得很高興時，自己也想積極參加了，教師的語言要尊重孩子的人格，多以肯定的語氣鼓動幼兒，讓孩子樹立信心，重新參與游戲。

游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己是和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心，做一個適應(yīng)社會需要的人。

走進(jìn)孩子的游戲世界

在游戲中發(fā)揮孩子的想象力

主題游戲是通過讓幼兒以模仿和想象扮演角色，達(dá)到創(chuàng)造性地反映自己生活的體驗和對事物的認(rèn)識和態(tài)度的目的，有效地促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這就要求教師在主題游戲中必須做到：

一、指導(dǎo)幼兒觀察，豐富知識印象，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造的愿望

當(dāng)幼兒對客觀事物有了一定的認(rèn)識后，就會興致勃勃地在游戲中反映出來。

如我?guī)в變河^察西塱地鐵站時，先叫幼兒觀察西塱地鐵站有幾層？是怎么樣的結(jié)構(gòu)？樓上有什么？樓下有什么？現(xiàn)在沒有的，你想出地鐵周圍還會有些什么？幼兒經(jīng)過細(xì)致的觀察，回來后在開展“美麗的芳村”的建筑游戲時他們便能用玩具和各種廢舊物料砌出西塱站有兩層結(jié)構(gòu)和地鐵的公安標(biāo)志，樓下有各種不同的建筑物，充分表現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、尊重幼兒的意愿

教師要尊重幼兒的意愿，穩(wěn)定幼兒的興趣，這樣他們的想象力和創(chuàng)造力才能得以充分發(fā)揮。如我班王施澤小朋友說要在西塱地鐵站中建游泳池，我問他“西塱站有游泳池？”他回答：“許多小朋友覺得熱，如果實里有個游泳池，我們就不用到很遠(yuǎn)的地方去游泳了！”現(xiàn)實的西塱地鐵站雖然未完全建好，但幼兒在游戲中卻設(shè)計出此處有各種高樓大廈、娛樂場所、花園式的停車場……。

三、善于觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，注意運用啟發(fā)式語言。

有一次游戲中我發(fā)現(xiàn)“娃娃家”的“爸爸”和“媽媽”都在看電視，但“娃娃家”并沒有電燈的裝置，我問幼兒，“爸爸”“媽媽”在看電視嗎？干嗎家里黑漆漆的？我都不敢進(jìn)來。于是擔(dān)任“爸爸”的強(qiáng)強(qiáng)便拿起線軸和花片砌了兩座臺燈，家里在黑夜中立即變得明亮起來。

在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣愛好

在孩子小的時候，最大的事情就是玩，這其實是幼兒的特點。孩子可以在玩游戲的過程中學(xué)到很多的東西，還能夠發(fā)展觀察力、想象力，培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，這些對孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都有非常大的幫助。

如果孩子在小的時候，一天到晚進(jìn)行的活動是識字、寫字、拼音、算術(shù)、英語、背詩等，這樣寶寶就不會知道小毛毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的，小草在什么時候會出現(xiàn)，花兒是怎樣開的等等。

丟沙包、跳繩、跳房子——這些活動孩子都不曾參與的話，孩子的童年肯定是不完整的，不是一個幸福、快樂和值得回憶的童年，孩子的愛好也會寥寥無幾。

在孩子小的時候，爸爸媽媽應(yīng)該讓他多接觸大自然，多玩耍。如果你讓孩子一天到晚學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)你“望子成龍”的夢想，而不是以孩子快樂為原則的話，那么只會扼殺興趣和想象力、創(chuàng)造力。

寓教育于游戲之中，能夠幫助孩子掌握更多的知識，可以陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，特別是有利于孩子智力開發(fā)和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

我們總是會看到很多的孩子在兩三歲的時候，就被爸爸媽媽逼著識字、背詩、學(xué)琴，有時候爸爸媽媽還總是抱怨：“這孩子太貪玩，學(xué)習(xí)起來非常不認(rèn)真?！逼鋵嵾@樣做是不對的，如果爸爸媽媽把學(xué)習(xí)理解為向孩子灌輸大人們認(rèn)為重要的知識，那其實就太局限了。

事實上，在孩子長大的過程中，不但要讓他學(xué)習(xí)文化知識，還要學(xué)會如何生活。在游戲中學(xué)習(xí)比單純的學(xué)習(xí)效果更好，另外，孩子的天性就是比較愛玩的，在孩子玩游戲的時候其實也是在開發(fā)孩子的智力。

那么，哪些能夠激發(fā)創(chuàng)造力的有益游戲比較適合孩子呢？

想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不需要購買那些非常貴的玩具和娛樂設(shè)施。一些簡單的活動，比方說你和孩子一起進(jìn)行拍手游戲，和剛學(xué)步的寶寶在圖畫本上進(jìn)行涂鴉，或者和孩子一起編故事，都能夠開發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

對孩子最有幫助的游戲就是那些可以讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他學(xué)習(xí)新技能，讓孩子能夠積極動腦，就算失敗也能夠?qū)W到很多知識的游戲。如果看到現(xiàn)在，你依舊不知道要和孩子玩一些什么的話，接下來的這些方法能幫助你讓孩子每天的活動充滿創(chuàng)造力。

(1）猜猜是誰

想一些動物、東西，然后說出一些關(guān)鍵字，或者描述一下這個東西，讓孩子來猜。年紀(jì)小的孩子猜的時候就會覺得非常好玩兒，玩累了，也可以選擇和孩子換一下，讓他編好謎語，然后自己來猜。

(2）神奇的飛毯之旅

可以買一塊地毯，然后你和你的孩子做在上面，問他想去哪里，讓孩子大膽的說。如果孩子說要去非洲，就問他，“我們?nèi)チ四抢镆鲆恍┦裁词虑槟兀俊?“我們會看到啥呢？”“有什么動物在那嗎？”“我們在那邊的時候要吃什么東西呢？”

(3）拼圖片游戲

從雜志上撕下一張圖片，接著再撕成幾塊，然后給孩子一兩塊兒。孩子把拿到的圖片粘到一張紙上，讓孩子能夠發(fā)揮自己的想象能力，把空白的地方畫上畫。

(4）藏貓貓

把東西藏好，然后給孩子一些提示，讓他自己去找。

在游戲中成長

導(dǎo)讀：我們的區(qū)域游戲具有開放性且內(nèi)容豐富，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。在游戲活動中，幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動，因此情緒高漲，思維積極。同時在游戲中幼兒互相協(xié)商、合作，并主動探索，努力解決問題，這使得幼兒積極性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

陳鶴琴先生說“孩子是以游戲為生命的”?！毒V要》也直接規(guī)定幼兒園要以游戲為基本活動。確實，在游戲中幼兒享受成功、體驗挫折、嘗試解決問題、滿足情感交流、積累各種經(jīng)驗，從而獲得身心和諧發(fā)展。為此，我們大班組合作創(chuàng)設(shè)了以“新民路”為主題的游戲活動，以促進(jìn)幼兒的素質(zhì)全面發(fā)展。

一、班級之間的合作、互動為幼兒提供了更大的發(fā)展空間。

《規(guī)程》中指出幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性，應(yīng)充分尊重幼兒能力和個性的全面發(fā)展。而一個班的資源是有限的，能提供給幼兒的游戲形式、材料、都是有限的。因此，我們大班組利用走廊相連的優(yōu)勢合作設(shè)計了“新民路”的主題。我們采用資源共享的方式在“新民路”上根據(jù)幼兒需要創(chuàng)設(shè)了“肯德基”（大1）、“郵局（大1）”、“丹陽書城（圖書室）”、“影樓（大2）”、“兒童醫(yī)院（大2）”“大統(tǒng)華超市（大3）”“兒童銀行”（大3）等區(qū)域，游戲中三個班的幼兒可在“新民路”上任意選擇、游戲。這樣使幼兒自主選擇的機(jī)會更多，交往、發(fā)展空間的更大。

二、幼兒的積極性、創(chuàng)造性、自主性得到更大發(fā)揮。

我們的區(qū)域游戲具有開放性且內(nèi)容豐富，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。在游戲活動中，幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動，因此情緒高漲，思維積極。同時在游戲中幼兒互相協(xié)商、合作，并主動探索，努力解決問題，這使得幼兒積極性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

在游戲中每個幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過與同伴的協(xié)商、合作，建立正確的交往方式。兒童醫(yī)院里：你當(dāng)了外科醫(yī)生我就當(dāng)內(nèi)科醫(yī)生吧，我來當(dāng)病人，我當(dāng)藥劑師吧……就這樣幼兒以自我為中心的意識得到改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)了幼兒社會性的發(fā)展。同時在活動中幼兒也能夠有許多創(chuàng)意性的想法：一位“化妝師”正在為他的顧客打扮，圍巾一會兒扎脖子上扣一個漂亮的蝴蝶結(jié)，一會兒扎在腰上作腰帶、一會兒披頭上作新娘的頭紗，積極動腦筋想把他的顧客打扮的最美。就這樣常常在操作中、交往中幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

游戲中我們通過“買”、“賣”自然的引導(dǎo)幼兒主動的去學(xué)習(xí)對10以內(nèi)加減法的正確運算，學(xué)習(xí)兌換錢幣、找贖等，鞏固對加減法的熟練程度，同時也使幼兒認(rèn)識了人民幣，對幼兒學(xué)習(xí)的主動性也起到了很大的幫助。

三、角色的扮演發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

在游戲中我們鼓勵幼兒大膽用語言交流，通過角色間的對話鍛煉幼兒的思維反應(yīng)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

角色游戲《兒童醫(yī)院》中，“醫(yī)生”關(guān)切地詢問：“你哪里不舒服呀？”

“病人”詳細(xì)的描述自己的“癥狀”：“我頭疼、肚子很難過像要吐……。”

《大統(tǒng)華》超市中營業(yè)員：“歡迎光臨，請問你需要什么？”

顧客：“我想買汽車，多少錢。”

營業(yè)員：“五元?！?/p>

顧客：“太貴了，便宜點?！?/p>

營業(yè)員：“不貴，我們這是最低價，照本錢買給你的，不能再便宜了，再便宜我們就要虧本了?！?/p>

在游戲中幼兒體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用禮貌的、適當(dāng)?shù)恼Z言交往，語言理解能力、表達(dá)能力和思維能力得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒語言能力的提高。

四、廢舊材料的運用，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。

在我們的周圍，瓶子、盒子、包裝袋等無毒無害的廢舊物品隨處可見，利用這些廢物作為游戲資源，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力效果顯著：布的邊角料貼成了一幅幅美麗的畫，裝飾在肯德基的墻上；娃哈哈奶瓶制成了熱水瓶，擺在了超市的生活用品柜上；牙膏盒做成的汽車、機(jī)器人擺在了玩具柜上；吸管穿成項鏈，做成相框；海綿制作成了薯條、面包。在游戲中這些動手又動腦的操作，既提高了幼兒的動手能力，也促進(jìn)了幼兒的想象力、觀察力等多方面能力的發(fā)展，還使幼兒懂得了廢物利用，變廢為寶的道理。在游戲中幼兒的環(huán)保意識逐漸形成，勤儉節(jié)約的良好品德也在慢慢養(yǎng)成。

五、通過游戲發(fā)展幼兒良好的行為習(xí)慣。

《規(guī)程》中要求：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。游戲活動中我們設(shè)計了“工作者”“消費者”這兩種主要角色。幼兒通過“工作”（扮演醫(yī)生、經(jīng)理、清潔工、設(shè)計師、服務(wù)員等）獲得“工資”，有了“錢”才能去“消費”。游戲中工作者只有認(rèn)真工作才能拿到工資，假如不好好工作，擅離崗位，經(jīng)理就要扣工資。通過這樣的游戲規(guī)則逐漸培養(yǎng)了幼兒愛勞動、做事堅持到底的良好品質(zhì)。

我們還創(chuàng)設(shè)了“兒童銀行”，游戲中幼兒把自己的勞動所得（“工資”）存入“銀行”，當(dāng)想消費時再從“銀行”取出。在游戲中幼兒會比比誰的“存款”最多，在消費時他們也常常因東西價錢太貴而舍不得買。在潛移默化中幼兒愛勞動、勤儉節(jié)約的意識不知不覺形成。

總之，隨著幼兒教育科研和改革的逐步深入，游戲在整個幼兒教育中顯示出了越來越重要的作用。今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，研究，不斷更新教育觀念，使幼兒在游戲活動中得以成長。