教您如何培養(yǎng)孩子的七種思維
發(fā)布時間:2021-05-03 如何培養(yǎng)孩子的自信心 培養(yǎng)學生的責任感 關于孩子的教育問題思維邏輯,是每個父母夢寐以求的,這樣可以讓小孩“贏在起點”??墒?,怎樣鍛煉小孩的思維邏輯能力,也是每個父母所頭疼是事情。其實,培養(yǎng)小孩的思維能力是有跡可循的,小孩的邏輯思維能力強不強會有7大表現(xiàn),而我們 瓦酷機器人俱樂部的樂高學前系列、機器人課程可以利用“積木玩具”課程(針對3-6歲小孩)和機器人組裝及編程課程(針對7-12歲)來訓練孩子的思維能力。
理解學習分類方法
日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點被歸為一類,如顏色、形狀、用途等。父母應幫助引導小孩找到分類的根據(jù),即事物的相同點??梢远嗤ㄟ^舉例子的方法,讓小孩逐漸認識到同一類事物的共同點。
了解順序概念
事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序,如小朋友們有時候會按高矮站隊,這些訓練有助于小孩更好的把握事物特征。
建立時間概念
小孩的時間觀念很模糊,掌握一些表示時間的詞語,如“立刻”、“等會兒”之類,理解其含義,對小孩來說,是非常必要的,這樣可以幫助小孩的表達更為準確并且更容易理解別人的話。
掌握一些空間概念
小孩并不是生下來就知道“上下左右,里外前后”等空間概念的,這些在日常生活中經(jīng)常用到,因此要及早引導小孩掌握這些概念,比如說“請把勺子放在碗里”。
理解基本的數(shù)字
不少小孩,有的在兩歲時,就能從1“數(shù)”到10或者更多,但更多的是“背數(shù)”??梢越绦『⒈硟焊钄?shù)數(shù),在日常生活中慢慢教小孩計數(shù)。
了解各種形狀
對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀,有必要慢慢教小孩認,這種形狀的分類也有助于提高小孩的邏輯思維能力。
了解簡單的因果關系
小孩雖然還小,但是邏輯思維中最初簡單的因果關系就會在身邊出現(xiàn)了,媽媽讓小孩吃飯,小孩也許就會問“為什么要吃飯呢”,這些都是媽媽需要解答的,并借此幫助小孩逐步理解這些簡單的因果關系。
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9種技巧教您如何培養(yǎng)孩子的情商
一、教孩子學會生存技能
有一個故事,說的是一群在山里野餐的小孩子迷路,在潮濕饑餓中度過了恐怖的一夜,他們無望地失聲痛哭,“人們永遠也找不到我們了”,一個孩子絕望地哭泣著說,“我們會死在這兒?!比欢?,11歲的伊芙雷站了出來,“我不想死!”她堅定地說,“我爸爸說過,只要沿著小溪走,小溪會把我們帶到一條較大的小河,最終你一定會遇到一個小市鎮(zhèn)。我就打算沿著小溪走,你們可以跟著我走。”結果,他們在伊芙雷的帶領下,勝利地穿出森林。
也許人們會認為,像伊芙雷這樣的女孩生來就有才能,其實才能不是天生的,得益于其父的后天的教育。目前西方國家,包括東亞的日本,十分重視孩子的生存教育,從孩子懂事起,就教育他們?nèi)绾螌W會生存和自立,跌到了自己爬起來,自己學會吃飯,整理自己的東西,并知道什么情況下怎樣保護自己等。
二、培養(yǎng)忍耐力和自制力
心理學家曾做過這樣一個實驗,幼兒園老師給每個孩子一塊糖,并告訴他們:“現(xiàn)在吃,就只給一塊,如果能忍一小時后再吃,可以再獎勵一塊。”以后的跟蹤調查的結果顯示,凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。這在心理學叫延時效應,或延時滿足。
許多孩子辦事虎頭蛇尾,缺乏意志和耐性,長大以后事業(yè)上也少有成功。那么怎樣培養(yǎng)孩子忍耐力呢?比如,幼小的孩子急于喝奶時,不要馬上滿足他,讓他哭一會兒,一邊慢慢和他說話,一邊拍他的后背,然后再給他吃,忍耐時間逐漸加長,從幾秒到幾分鐘;對每次都把零花錢很快花光的孩子,家長可以說:“如果你能忍住一星期不花零花錢,下周可以加倍給你,你可以攢起來買你需要的大東西了。”孩子遇到困難,家長不要馬上給他幫助,而是鼓勵他堅持一下,忍受挫折帶來的不愉快,努力爭取成功。
三、多接觸社會,經(jīng)風雨見世面
有的家長很少讓孩子出門,擔心這擔心那。孩子看到生人就哭、就躲,長大后易敏感、退縮。有的小孩子自私自利,缺乏團結精神,因而也很少有朋友,長大以后也會因人際關系緊張,而影響才能的發(fā)揮。所以,孩子懂事時就要讓他適應新環(huán)境,對膽小的孩子鼓勵他多接觸人,或主動站起來回答老師提出的問題,這一過程又叫脫敏。不給孩子機會,他的適應能力是不會自然萌發(fā)的。
四、培養(yǎng)好奇心和探索精神
孩子對外界刺激最初是被動地接受,逐漸開始對周圍的一切感到好奇,都想嘗試去摸摸、看看、甚至會把玩具拆得七零八碎,這是一種求知欲的表現(xiàn),也是獲得知識和技能的重要途徑。如果家長什么都不讓孩子動,不但使他失去了學習的機會,也會扼殺了他的積極性,將來你想讓他有興趣干點什么事,他也懶得動了。正確的方法應該是,家長對孩子感興趣的事,耐心地給以講解,或一起玩。
五、讓孩子多動腦
一個男孩子因為腿短而無法爬上滑梯的第一級臺階,他央求媽媽把他抱上去,母親告訴他:“動動腦筋你就會有辦法的。”小男孩想了想:“把我的小推車拖到那兒,然后站上去?!薄昂芎?,去吧,孩子?!蹦赣H說。小男孩這樣做了,一切變得十分容易了。生活中有些事情,只要我們稍微留意一下,總會想出許多解決問題的辦法,因此要培養(yǎng)孩子勤于思考的習慣。
六、培養(yǎng)自信心和面對挫折的承受能力
一個在體操方面很有前途的12歲小孩來見總教練,總教練沒有當即讓她表演體操,而給了她4只飛鏢,要她投射到辦公室對面的靶子上。那個小女孩膽怯地說:“要是投不中呢?”教練告訴她:“你應該想到怎樣成功,而不是失敗。”小女孩反復練習,終于獲得成功。因此,在生活中,你應該告訴孩子,做任何一件事心里首先要想到成功,而不是失敗,相信自己成功的人才能取得成功。
七、保護孩子的自尊心
孩子做錯事或弄壞東西都是在所難免的,不要老是數(shù)落孩子:“你怎么這樣不聽話!”“這個不能動,那個不能動?!边@會傷害孩子的自信心和自尊心,不要怕孩子淘氣給你添麻煩,而要多考慮什么有益于孩子的心理成長,因為幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后。情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。家長也要克制自己簡單和粗暴的教育方式。如果真是不讓孩子玩某樣東西,應該用轉移注意力的方式把孩子的興趣轉移開。
八、給予鼓勵和支持
孩子的成長并不是一帆風順的,有成功也可能有失敗,甚至也可能有不切實際的幻想。在遇到困難和挫折時更需要鼓勵和支持,千萬不要潑冷水。盡管他們的夢想對你來說是那么稀奇古怪,你應高興的是他們擁有較強的幻想力,幻想力正是創(chuàng)造的導師。
九、培養(yǎng)孩子尊重他人,團結友愛和合作意識
社會是一個群體,任何一項事情光靠一個人單槍匹馬的奮斗是不可能實現(xiàn)的,必須依靠群體的力量,這就要學會同不同人打交道,并能取長補短。父母必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識,訓練孩子的合作行為,增加孩子的合作能力。這首先要學會尊重他人,并善于團結和自己意見不同的人。
一個良好的心理素質表現(xiàn)為:幼兒對自己感到滿意,情緒活潑愉快,能適應周圍環(huán)境,人際關系友好和諧,個人聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。
親愛的家長,你的孩子是否都具備這些品質呢?
如何培養(yǎng)孩子的思維能力
貝爸:昨天發(fā)布了“教會孩子邏輯的重要性”,那么如何培養(yǎng)這種思維方式是我們需要解決的問題。愛因斯坦認為,所謂教育受益,應是在學校知識全部忘光后,仍能留下的那部分東西------思維能力。人的思維能力是可以培養(yǎng)和開發(fā)的,人的思維的發(fā)展是有規(guī)律可循的。因此,學校教育,無論是教育學生“學會學習”、“學會生存”、“學會做人”還是“學會合作”,只有“學會思維”,才是最重要的。好奇與較真生下的孩子叫"邏輯思維",理解力和興趣決定這個孩子能長多大!那么很多的家長會問了,我家孩子不喜歡理工科是否就不好培養(yǎng)邏輯思維了?答案是否定的,因此在孩子閱讀的過程中,沒有必要非要求孩子只讀偏理的書籍,而應該讀的雜一些,下面分享的文章中很多的物理學家和數(shù)學家小時候非常愛讀文學書籍而不喜歡理科的書籍,更重要的是他們從閱讀過程中積極思考的習慣習得了非同尋常的思維能力,也就是俗稱的“得方法”。因此孩子閱讀什么不是最重要的,閱讀過程中的思維習慣才是我們家長應該關注的。
理工科學生更善于邏輯思維嗎?
2009年起,上海交大管理專業(yè)正式停招本科生,轉為從全校大三工科、理科專業(yè)學生中選拔讀研究生。對此,管理學院院長王方華解釋說,有理工背景、邏輯思維強的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。很明顯,王院長及很多企業(yè)都認為理工科的學生邏輯思維能力更強。在中國,這種認識很普遍,很多人都認為文科用的多是形象思維,理科用的才是抽象邏輯思維。果真如此嗎?
前清華大學校長羅家倫(1897-1969)被稱為“文學天才,數(shù)學白癡”,考大學時數(shù)學考了零分,卻被北京大學錄取,成為著名的學者和教育家,他的邏輯思維能力絕對不差。很多著名的學者數(shù)學都不好,或者沒受過現(xiàn)代數(shù)學的訓練,但邏輯思維能力卻強于多數(shù)人。這說明,一個人即使缺乏數(shù)學等理科的訓練,對其邏輯思維能力的影響并不是確定的,他的邏輯能力仍然可以很強。
有很多著名的學者,都沒有經(jīng)過理工科的訓練,他們照樣有很強的思維能力。甚至,錢偉長中學時一直學文科,理工科很差,上了大學才改學物理,結果成了大物理學家。
可見,理科更有利于培養(yǎng)邏輯思維能力的說法是沒有道理的,這是一個非常錯誤的認識。這種觀念只在中國流行,沒有哪一本心理學著作曾經(jīng)有過這樣的論斷,也沒有什么切實的證據(jù)能夠證明這一點。
為什么會有這么多的中國人形成理科生善于邏輯思維、文科生善于形象思維的認識?有這么幾個原因:
首先,一些人誤認為文科只是文學藝術,如詩歌、小說、繪畫,那確實需要形象思維。但這只是人文社會學科中的極小一部分,很多人文社會學科如哲學、邏輯學、法學、經(jīng)濟學都需要強大的抽象能力與邏輯思辨能力。
要說形象,我看理工科的形象更多,因為他們研究的對象就是自然界的或人造的物質,甚至是看得到、摸得著的物質,生物學、化學、物理學等學科在很多時候面對的都是眼前的、實實在在的物質,而所有的實驗都要求眼見為實,都是通過觀察得出結論的,即使肉眼看不到,也要用儀器觀測到。而許多人文社會學科面對的并不是看得見、摸得著的物質,而是人的不可捉摸的精神世界以及復雜多變、難以把握的社會現(xiàn)象。所以,文科更需要抽象邏輯思維。
數(shù)字和文字,本身都是抽象符號,數(shù)字本身就是文字的一種。漢字雖然是從象形字發(fā)展而來,但是漢字中的象形字已經(jīng)極少,并且變形極大,早就不再象其所代表的事物了,漢字同樣是抽象符號。至于西方語言的字母文字,則更是抽象的。所以,不能說整天接觸數(shù)字,他的思維就會抽象。
第二,一些人犯了先入為主的錯誤。當文、理兩種背景的學生在一起討論問題時,他們總是不由自主地傾向于把思維的差別歸結于文理的差別,但實際上,這種差別在文科生之間、理科生之間都同樣存在。試想,如果高中不分文理科,學生之間的思維差異同樣會存在,但人們不會想到把這種差異歸結于文理科的不同。
第三,很多人把男女之間思維方式的差別等同于理科生與文科生之間的差別,當然是不準確的。很多理科男生談到文科生的思維方式時,實際上是拿文科女生做例子的;同樣,很多文科女生談理科生的思維式,也是拿理科男生做例子的。他們所談的思維差別實際上是男女之間的差別,而不是理科生與文科生的差別。
更荒謬的是,人們在談論理科生邏輯思維能力更強時,拿出的證據(jù)卻都是文科類型的問題,比如對文藝作品的理解、對社會問題的看法、對政府政策的討論等等,這些問題本來就是文科研究的東西,文科生天天研究的就是這些東西,難道他們的理解與看法還不如理科生?這是很荒唐的。如果說文科生做數(shù)學題不如理科生,這很正常;但如果說文科生連解決人文社會學科的問題都普遍不如理科生,無疑是荒謬的。
人本身就很復雜,人類對于自身的認識并不比對自然的認識更清楚。這些都使得很多人文學科具有很強的思辨性,全面深刻地分析社會問題和分析數(shù)學難題一樣困難重重。這種困難表現(xiàn)在,面對同樣的問題,不同的人會得到不同的甚至是相反的結論。比如哲學上,人們對客觀世界有不同的認識;史學上,人們對相同的事件或人物卻有著不同的評價;文藝學上,對作品有著不同的理解;經(jīng)濟學更是如此,對中國當前的經(jīng)濟問題,經(jīng)濟學家眾說紛紜,甚至觀點完全相反。
所以,中國人所謂“學理科的人更聰明,邏輯思維能力更強”的觀念是毫無道理的,更是沒有任何證據(jù)的。當然,這種觀念發(fā)生在中國人身上也是有原因的,因為中國人由于文科學生掙錢少、對文科的性質認識不清、文科的教材及教法不科學等原因,造成人們不愿意學文科,聰明的學生就不會選擇文科。勿庸諱言,就中國來說,學理科的聰明人多是有道理的。但在發(fā)達國家,就不是這樣了。經(jīng)濟學家郎咸平說:中國的一流人才,基本上是念理工科,像我都是當初比較差的,才去念商科、經(jīng)濟,我在高中的時候,我如果稍微聰明一點的話,我也去念理工科去了,因為我的父母告訴我,學好數(shù)理化,走遍天下都不怕,你們有沒有想到,這句話就是錯的,胡說八道。你們想到的幾乎都是錯的,我跟你講,為什么中國人到美國去,和美國人競爭,你這么優(yōu)秀呢?我可以跟你講,因為中國的一流人才是念理工科的,而美國的一流人才是不念理工科的,念什么?法,商,醫(yī),他們是三流人才才去念理工科,……
郎咸平在這篇演講中國還談到,中國的教育培養(yǎng)的只是解題高手,而不是有創(chuàng)造力的人才。筆者對此深表同意,中國把很多聰明的孩子都培養(yǎng)成了理工科的解題高手,卻很難培養(yǎng)出思辨力和創(chuàng)造力都比較強的人才。雖然我們是最聰明的人學理工科,美國是三流人才才去念理工科,但是我們的科技水平仍然比人家差一大截,只能說明我們的教育太差了,把許多天才都培養(yǎng)成了庸才;而美國正好相反,把庸才培養(yǎng)成了人才。
我想,這正是中國教育輕視文科的結果,他們錯誤的認為文科不需要高智商。沒有認識到文科在培養(yǎng)人的思辨力方面的巨大作用,再聰明的學生,如果沒有經(jīng)過充分地文科課程的訓練,他的思維能力就不能獲得良好的發(fā)展。即使他學的是理工科,由于受思辨能力不強的限制,也很難取得出色的成就。這一點,很多教育工作者都有認識,但是這個認識并沒有被普遍接受,學校里更沒有采取有效的措施。
“感性思維”是心理學中不存在的概念,是部分中國人編造出來的模糊語言。所謂文科生是“感性思維”說法完全是無稽之談。
在心理學中,只有“感性認識”這個概念,與“理性認識”相對應,指的是人通過眼、耳等感覺器官對事物一些個別特征與表面特征的認識,是認識活動的低級階段。而理性認識是對客觀事物的本質、全體、內(nèi)部聯(lián)系的反映,是認識的高級階段。
在心理學中,“感性”一詞與感情沒有任何關系,完全是兩個概念。而在中國人的日常話語中,感性成了另一個概念,指的是重感情的、情緒化的言行方式。所謂“感性思維”的說法是混淆了“感性認識”與“感情”這兩個毫無關系的概念。實際上,根本不存在“感性思維”這個概念,這正是一些思辨能力極低的中國人杜撰出來的。這正說明了很多中國人不善于辨析概念的缺點,中國人的很多概念都是糊里糊涂,很不精確。
文科只需要背誦嗎?
在很多中國人眼里,人文社會學科似乎是只需要背誦知識點的學科,只要記憶力好,就能學好文科。在高中分科時,很多人不愿意學文科,除了將來不好找工作的原因外,更多的是因為文科需要背誦很多的東西,學起來枯燥乏味。對于許多男孩子來說,文科是無聊的東西,他們沒有興趣。而女孩子相對更有耐心,更刻苦,更認真,不象男孩子那么懼怕背誦,再加上女性在學習理科時有點先天的劣勢,選學文科的學生中女孩子占了多數(shù)。在很多中國人看來,能學好理科是聰明的表現(xiàn),而學好文科則不過是死記硬背的結果。
有位學理科的男生,在談到高中時學文科課程時說:“對于理科生而言,上政治歷史地理等課,簡直是一種享受,可以暫時從抽象的公式、實驗中解脫出來,放松一下。因為理科生學習文科是比較簡單的。”這種認識非常常見,許多理科生都認為文科課程是些簡單的、虛幻的、無用的東西。甚至還有一些人說什么文科的課程使得學文科的學生浪漫、不切實際、虛幻甚至是愚笨。
毫無疑問,中國人對文科的這些認識是非常偏頗和錯誤的,文科絕不是靠死記硬背就能學好的學科,人文社會學科如哲學、法學、政治學、社會學、邏輯學、經(jīng)濟學、管理學、文藝學等等都需要強大的邏輯思辨能力。
中國人之所以對文科形成了這種死板的印象,是老師們教出來的,中國的廣大教育工作者特別是教育部門的決策者難辭其咎,他們自己就沒有能夠深刻地理解文科的真正作用。我們的教育中,文科教材的制定、教學的方式方法都存在很大的問題,教師自己都認為文科是死記硬背的學科,對學生提出的也是死記硬背的要求,學生當然也這樣認為。
其實,對于中國教育來說,文理科靠的都是死記硬背,不同的是,文科背的是知識點,理科背的是定理、公式、解題方法而已。
而在發(fā)達國家,文科不是背誦來學習的。
發(fā)達國家基礎教育以文科為主
我想,數(shù)學題當然能夠鍛煉人的思維,但數(shù)理方面的邏輯和我們社會生活中的邏輯有巨大的差異,甚至是兩回事情。不是每個人都要成為數(shù)學家,但每個人都要生活。一個善于證明數(shù)學題的人不一定能對生活問題和社會問題有正確的看法。我們能夠看到,一些理科高才生在實際生活時存在許多問題,不善交際,不善表達,對社會問題難以正確客觀地評價。
不是每個人都要做數(shù)學家、物理學家,但是每個人都要生活,并且要在社會中生活。所以,對于普通人來說,文科更為更要。
人文社會科學就是研究人類自身的學問,它與人自身的關系無疑更加緊密,它與我們的生活更是息息相關,人們時時刻刻不能離開它。比如語言、政治、法律、社會、經(jīng)濟、管理、歷史、文學、藝術等學科,都是我們的生活中不可缺少的,是我們每個人都會經(jīng)常接觸到的。我們更需要人文社會科學。
我們也注意到,很多著名的科學家,他的文科修養(yǎng)都非常深厚,甚至足以稱得上是文學家或是藝術家。而很多著名的學者、作家,他們的理科能力卻很一般。沒有文科很差的科學家,卻有理科很差的文學家、學者。這足以說明,文科訓練對于思維能力的發(fā)展更為重要。
特別是語言的訓練,因為語言是思維的工具。
在基礎教育上,中國的中小學生花費了大量時間在數(shù)、理、化上,而美國等發(fā)達國家的中小學生卻花費了大量的時間在文科上,按理說,我們的科學技術應該很發(fā)達,但結果恰恰相反,美國是科技強國,中國是落后國家。我們的學生做的數(shù)理化習題已經(jīng)夠多了,但這沒有能夠培養(yǎng)出中國人的思維能力。
美國中小學數(shù)學課與我們相比要簡單得多,近年美國大學在中國招生,很多中國考生覺得其數(shù)學試題簡單得可笑。然而,他們的語文、閱讀、寫作試題卻讓中國學生深感困難。他們的寫作重視思想的深刻、邏輯的周密和行文的流暢,讓很多中國考生無從下筆。很多在中國讀了小學后到美國讀中學的孩子,在學習數(shù)理化方面非常輕松,但在學習語文、閱讀、寫作等方面卻非常艱難,可見美國孩子在文科方面的水平遠高于中國孩子。但美國并沒有因為中小學數(shù)學難度低,而失去科技強國的地位,依然是人才濟濟,領先世界。反觀我們,中小學生深陷數(shù)理化的題海,考試成績上來說確實不錯,在國際奧賽中經(jīng)常獲獎,但他們最后卻很難成為突出的科技人才,中國的科技水平更是遠遠落后。
為什么會這樣?
這是因為美國人清楚地看到了文科教育在提高學生思辨力方面的巨大作用,從小學開始便加強文科教育,美國孩子在中小學的大部分學習時間都用在了文科的學習上,其中語文課又最受重視。美國小學生花在語文上的時間遠遠多于其他課程,文科的教學時間占據(jù)了絕對的多數(shù)。而在學習數(shù)學、科學等課程時,也會要求學生寫作研究報告、論文等,同樣有閱讀和寫作的內(nèi)容。
法國高中生畢業(yè)時,有一場世界有名的“哲學大考”,18歲的中學畢業(yè)生必須毫無選擇地面對試卷上關于“自由”、“權利”、“欲望”、“國家”等問題的題目作答,這是思想的教育,更是思維的訓練。
挪威也是如此,《中國青年報》2009年2月9日刊登了一篇文章《挪威中學生:不忙考試整天思考人類問題》。文章說,中國的中學生在不斷地背誦大量的知識點,而挪威的中學生卻在“享受人類文明的多樣性”和思考如何做出“產(chǎn)生重大影響的人類行為”。作者感慨道:“這對于我來說無異于一次教育觀念的地震——是對幾十年堅定不移、以刻苦讀書為己任的教育觀念的根本性質疑?!蔽覀兊膶W生天天背誦知識點,人家的學生天天自己思考問題,未來誰的思維能力會更強是顯而易見的。
在寫作方面,美國學校對孩子的要求比中國要高得太多。中國現(xiàn)行語文教學大綱規(guī)定“小學以學寫記敘文為主”;初中“能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應用文”;高中才開始進行較多的議論文寫作訓練,但已經(jīng)太晚了。中國在中小學主要是進行記敘文的訓練,所以中國的學生總是感覺到寫議論文困難;而美國學生則是從小學開始就寫論文,一直在進行思辨的訓練。
美國小學生從一年級就寫劇本、寫研究報告,二年級開始寫傳記,三年級開始寫勸說性論文,這些寫作訓練特別是議論類文章的寫作極大地提高了學生的邏輯思維能力,使得他們的思維更加嚴密、條理,邏輯性強。一些中國學生到美國之后,在寫作方面困難重重,他們寫的論文美國老師都看不懂,不是因為語言的問題,而是因為這些論文邏輯混亂、表達模糊、條理不清,這正是從小缺乏訓練的結果。
目前,中國國內(nèi)高中學生在議論文寫作方面存在很多問題。有調查表明,90%以上的學生有“恐議癥”,不想寫議論文,害怕寫議論文,更寫不好議論文。許多記敘文、散文寫得不錯的同學,卻很難寫好議論文。很多同學寫出來的議論文千篇一律,毫無新意,或者有論點不明、論據(jù)不足、論證不力等諸多問題。寫不好、不想寫,使得高中議論文寫作一直是高中語文教學的一個難點。到了大學同樣如此,我們的很多本科生不能寫出一篇象樣的畢業(yè)論文。他們走上社會之后,思考問題就會傾向于程式化、表面化、單一化,不能夠多角度、多側面、全方位地看問題,也不能透過現(xiàn)象看本質,在討論問題時往往不能展開,不能深入。
說了這么多,我們并不是要討論文科生和理科生誰的邏輯思維能力更強,只能說是各有千秋。筆者只是對流行的認為“理工科更利于培養(yǎng)學生邏輯思維”的說法進行反駁。
筆者更想說明的是,在中小學階段,要把學生從繁重的數(shù)理化習題中解放出來,數(shù)理能力不是一種必須從小就高強度訓練的能力,而語言能力和運用語言思維的能力則必須從小就訓練?!吨袊嗄陥蟆酚幸黄恼抡劦剑瑪?shù)學家蘇步青孫女上小學,蘇認為小學數(shù)學太難,并且認為小學數(shù)學沒有必要這么深。中小學,特別是初中和小學,教學內(nèi)容方面,文科應該更多一些。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維
1 讓孩子學習分類的方法
如何培養(yǎng)孩子邏輯思維?分類對于大人來說很容易理解,但對于孩子來說還是比較難的,這些可以在日常生活中引導孩子,比如把相同的東西歸類,如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應注意引導寶寶尋找歸類的根據(jù),即事物的相同點。從而使寶寶注意事物的細節(jié),增強其觀察能力。
2 良好學習氛圍很重要
小孩子在學習的時候,是需要一安靜輕松的氛圍下進行。良好的學習氣氛是要父母和孩子一起營造的。孩子在學習的時候,大人要保持安靜,不要發(fā)出聲響吵到孩子了,平時和孩子相處的時候,不要老玩手機,可以多看書,孩子看到父母愛看書,自然就喜歡拿著書看了。
如何培養(yǎng)孩子邏輯思維
2培養(yǎng)邏輯思維方法一
1 認識群體有大小之分
這個方法需要孩子能理解,首先,家長應教給寶寶一些有關群體的名稱,如家具、動物食品等。使寶寶明白,每一個群體都有一定的組成部分。同時,還應讓寶寶了解,大群體包含許多小群體,小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。從大到小或從小到的排列,都可以。
2 了解各種形狀
對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀,有必要慢慢教寶寶認,這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。
掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右,里外前后”等空間概念,實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子,比如:“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說,掌握“左右”概念要難些。
3培養(yǎng)邏輯思維方法二
1 要了解順序的概念
這一項對于以后寶寶學習閱讀是很有幫助的,家長可以著重引導一下,這也是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等,也可以反過來排列。
2 要讓孩子的大腦放松
學習是很枯燥,費精力的事。尤其小孩子精力和體力都有限,所以不能只顧學習,還是適當?shù)姆潘桑尨竽X得休息。學習累了的時候,就帶孩子去戶外玩下,看看綠樹,對眼睛好,大腦放松了,思考問題的時候,思維能力更靈活了。
4培養(yǎng)邏輯思維方法三
1 建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊,掌握一些表示時間的詞語,理解其含義,對孩子來說,無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后,孩子也許會更規(guī)矩些。
2 鍛煉邏輯性思維習慣
可以多給小孩子講些偵探類的故事,和多讓孩子做些數(shù)學題,尤其是幾何等。這些都可以幫助孩子訓練邏輯思維,這個過程可能有些枯燥,特別是不喜歡數(shù)學的孩子,但是只要堅持下來了,對孩子是非常有益的,慢慢的孩子的邏輯思維能力就會很棒了。
如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力思維
人類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造,而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物,而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識,迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”,成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好,至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發(fā)展,個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進步,而不是手握著先人的知識成就毫無進步。
人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期,幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關創(chuàng)造力研究結果表明:4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高,到5歲以后開始下降。
原因何在?
美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn),3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主,家長和老師對孩子的游戲活動很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預,孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長,孩子就要開始面對學習活動,這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來,因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識,更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的,什么是錯的;該做什么,不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準,孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價,當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人,漸漸放棄了自己的“胡思亂想”,乖乖地向著成人們想要的答案思考著,這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養(yǎng)?
創(chuàng)造性思維難能可貴,社會需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力,只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維,才能保證社會的進步。那么,在家庭中,家長應該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢?
游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導活動,在游戲中,孩子的創(chuàng)造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié),創(chuàng)造性地扮演角色,創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維,是需要家長的啟發(fā)引導的。
通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學家和教育學家一直認為音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂中,孩子情緒興奮愉快,這個時候,孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強孩子的創(chuàng)造性思維。因此,家長應該鼓勵孩子多接觸音樂和繪畫,并且給孩子一個自由的欣賞和實踐的空間,隨心所欲地畫,自由想像地聽。通過聽說能力訓練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話,多給孩子講故事。在與孩子說話時,要因勢利導,抓住機會,就孩子感興趣的話題展開對話,這樣可以促使孩子啟動思維,即興表述生動的語言。在講故事的時候,可以給孩子一個開放式的結尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,結合之前的故事情節(jié),進行合理又有創(chuàng)造性的推斷,完成故事。
多動手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。孩子與生俱來的好奇心促使他們一刻也停不下來,總是摸摸這、動動那,這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西,而粗暴地制止,應該對孩子的好奇心給予鼓勵,同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。