教育隨筆：我是出租小司機

今天的角色游戲時間，曹**一反常態(tài)，沒有坐在地上自顧自的玩，而是舉起了小手，我連忙請他來說說想玩什么，他指了指邊上的出租車：“我要當小司機”。我同意了他的請求，并請他說了說應該怎么玩。

曹**當小司機了。只見他兩手抓著汽車，慢慢地開著，邊開還邊“嘀嘀，嘀嘀”叫著，后面跟著他的是陶**，陶**拉著曹浩軒的衣服，也慢慢地走著。曹**把陶子豪開到娃娃家了，就停了下來，對陶**說：“娃娃家到了，請下車?！碧?*下車后付了一塊錢就走了，曹**就把車開回教室，繼續(xù)他的游戲。整個角色游戲時間，曹**都在認認真真地做他的小司機，沒有跑到別的游戲中去搗亂，始終看好紅綠燈，慢慢地、安全地開著他的車。

出租車游戲是在主題《轱轆轱轆》中剛開設的游戲內容，由于游戲剛開始，所以孩子們的興趣還是比較濃的，曹**原來就對各種各樣的車子感興趣，這個游戲激發(fā)了他參與游戲的興趣。本次游戲時他能夠主動要求當小司機，可以看出入園這么久，通過家園配合，他的參與意識在漸漸形成。在游戲的過程中，他能夠慢慢地開車，說明他在教學活動中掌握了一些知識，知道開車時注意安全，當陶**要坐車時，他能和陶**作簡單的交流，說明他已經學會了用語言和同伴溝通的方法，再也不是一個人孤孤單單地玩了。

曹**來園后就一直不怎么合群，通過家訪活動，了解到他的生活狀況，一直由母親帶著，因為家里有弟弟，所以很少和邊上的小伙伴一起玩，在家時大人忙于工作，會讓他一天到晚看動畫片，造成了他不善于和同伴溝通的局面。針對這種情況，我首先聯(lián)系他的家長，要求家長配合教育，同時在幼兒園利用教學活動、日常生活等環(huán)節(jié)，教給他一些與人溝通的方法，讓他學會與同伴交往時的基本用語，使他碰到事情時會自己解決或請老師幫忙，不會再自己哭或者一個人玩了。

從以上觀察可以看出，孩子在這方面的進步非常明顯，他的爸爸也反應孩子在家表現(xiàn)也越來越好，來園后變得更懂事了。

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教育隨筆：我是小小醫(yī)生

每個小朋友心中都有一個夢想，看他們在角色游戲中的選擇便可窺探一二，像我們班的周**和張**就很喜歡當醫(yī)生和護士。每次請小醫(yī)生、小護士的時候，都能看到他們高舉的小手。這次啊，我就請了他們兩個搭檔一起為我們的小病人服務。

可游戲都開始一段時間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當我提出看病時兩個人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應該先怎么辦呢？兩個人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經過我的提醒小護士才想起來給我掛號，于是我又提出我生病了，我很累我站不動時，小護士給我去搬了一張椅子過來讓我坐好。大概一切就緒時，小醫(yī)生主動地詢問了我的病情“許老師，你哪里覺得不舒服呢？”我回答到：“我覺得喉嚨很疼，還感覺有一點點的頭暈，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見醫(yī)生周嘉澤掏出聽筒放在我胸前煞有介事的聽了又聽，不一會又拿出體溫計叫我夾好為我量了體溫，最后他什么也沒有說就為我開了一點點的藥。幸虧他還告訴我這個藥該怎么吃。但我并不想就此離開，我說我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點退燒呢？醫(yī)生和護士商量了一下，不一會兒兩人同時掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個人互相商量了一下決定還是由護士張**為我操刀打針(兩個人還是很謙讓)，這個鬼丫頭還很認真的對我說，會有一點點的疼，但忍一下下就沒有事情了。

教育隨筆：我是小小班長

“我是小小班長”活動是我們中二班這學期開展的一個特色活動，我們采取到的形式是每天輪流請兩位小朋友當小班長，為小朋友們做一些簡單的勞動，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡單的勞動，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設置“我是小班長”活動的目的是因為：現(xiàn)在的家庭多數是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養(yǎng)，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國教育家陳鶴勤先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！边@樣的機會和條件教師應該為幼兒創(chuàng)造，小班長活動能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動習慣、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發(fā)展。利用小班長工作培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，能增強幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。

活動開展近一學期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級里有個叫小旭的小男生，他的性格較為內向，小班的時候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當小班長了，他帶著小班長的牌子特別開心。中午午餐時，他為小朋友們分發(fā)殘渣盤，小朋友很有禮貌地對他說：“謝謝小班長！”午餐結束后，他跑來找我說：“趙老師，小朋友都說謝謝我呢?！蔽覍λf：“因為，今天你是小班長呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當小班長，他都特別認真、負責。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來越棒啦，經常能看到他主動地與小朋友游戲。

班級開設的優(yōu)秀活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機會，這樣的活動將會繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂的成長！

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：我是小小解放軍

培養(yǎng)幼兒的堅持性有多種途徑，我認為，在體育活動中培養(yǎng)更為直接和有效。因為在體育鍛活動中，幼兒對任何一項運動技能的掌握都要經過一個復雜的實踐過程，在這個過程中，幼兒必須付出較大的體力和進行積極的思維，會產生這樣或那樣的困難，因此，教師需要引導幼兒以堅強的意志去克服一系列心理障礙，從而培養(yǎng)他們不畏艱難，不怕困苦，百折不撓，堅持努力的意志品質。

為此我開展了戶外活動《我是小小解放軍》，在此過程中，幼兒要像解放軍叔叔一樣，會抬頭挺胸，整齊劃一的正步走、會站軍姿、升國旗、儀仗隊能隨著音樂打鼓等等，在學習過程中，初次嘗試有一部分小朋友不會正步走，通過老師講解動作要領并以示范之后，大部分幼兒能夠達到老師的要求，因幼兒能力發(fā)展水平的不同，部分幼兒未能學會，有些幼兒還東張張西望望，過不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，便開始聊天。對此情況，我一方面以鼓勵其他幼兒的方式引起他人的注意，并在無形中形成對比激勵他人認真學習，如：“老師很喜歡某某小朋友，雖然他不會，但他一直在堅持練習，不放棄，老師相信他一定會成功的，老師覺得這種學習品質是最難能可貴的，我們一起為他鼓鼓掌吧”，這時，注意力不集中的小朋友立馬安靜下來也開始練習了，其實我知道他們只是想引起我的注意，我便見此機會表揚他，讓他覺得老師還是喜歡他，并在學習過程中鼓勵幼兒，讓幼兒對自己充滿信心，堅持練習未能學會的技能，另一方面，對于發(fā)展較緩慢的個別幼兒，我會適度的調整目標，有效的促進幼兒肢體動作的發(fā)展（如：不會抬頭挺胸正步走的幼兒，只要求他會正步走便可），最后給全班幼兒制定一個選拔目標，告訴幼兒只要你們認真學，堅持練習，只要學會了，就有可能成為幼兒園的國旗班，我們所有人就有機會參加升旗儀式了，成為一個真正的小解放軍，這是所有小朋友羨慕的事情呢。聽了這個消息后，幼兒學習的情緒一下子高漲起來了，每個人都很認真的學習。

活動結束后，幾乎所有幼兒都能達到我之前所設定的目標，成功的完成了升旗儀式的模擬演習，看到小朋友們都踏著整齊的步伐，一張張稚氣且認真的臉龐我很欣慰。

教育隨筆：我是小小建筑師

在一次觀察中，我的視線被小寶貝昊昊所吸引。昊昊一個人來到了建構區(qū)，拿起建構區(qū)的紙杯開始進行建構。不一會兒凡凡和小瓏也來到了建構區(qū)。凡凡問昊昊你在做什么呀？昊昊回答說：“我在搭高樓呢？就是我們住的維羅納小區(qū)。小瓏聽見了馬上說：“我也住在維羅納小區(qū)。”凡凡說：“可是我想搭城堡，里面還有游樂園呢?！标魂凰伎剂艘幌抡f：“那我們先來搭維羅納小區(qū)。然后我們造一條路通往城堡好嗎？”凡凡和小瓏都同意了。于是三個人開始進行建構了。在建構的過程中昊昊主要負責搭建，凡凡負責傳遞積木，小瓏負責馬路的設計。過了一會兒我看見昊昊站在椅子上建構，我問他為什么要這樣，他說：“因為維羅納小區(qū)的房子很高很高的，我太矮了必須站的高才能搭的高。”因為孩子的建構計劃和工程比較浩大，他們三個人第一天并沒有完成建構，而是約定第二天繼續(xù)一起來建構區(qū)完成學校和恒通花園小區(qū)的建構。

游戲建構類來源于幼兒的日常生活。三個孩子的建構作品在在那個題設計、功能、藝術風格上市綜合多遠的，組成一個相對完整的建筑群，各個建筑物之間有機的協(xié)調、互為補充，成為一個小社區(qū)。從孩子的建構技能方面來看，他們選用了木質積木及紙筒、紙盒等低結構材料進行建構活動說明他們比較恰當的選擇不同的建構材料及運用不同的建構技能來進行建構的。從建構興趣與交往合作來看，本次建構孩子在事前是經過簡單的商量并且有分工、合作的一個建構。符合大班幼兒的年齡特點。在整個建構過程中孩子們合作愉快，并沒有出現(xiàn)爭吵現(xiàn)象。

教育隨筆：我是男孩臉

開學已過一周了，上周四因是“國際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動--胸針送媽媽。孩子們平時就對泡泥，剪紙這類手工活動非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動。

活動前我做了幾個用來展示的樣品，活動一開始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領。最后幼兒開始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據樣品制作。在這過程中我巡迴指導，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個別孩子完全依照教師的展示品做。

在我巡迴指導的過程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨只有一個孩子做的連底色帶圖案全部是藍色.這個孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒了。就在這時旁邊的另一個孩子主動問起他來“你做的這是什么，為什么都是藍色的”。只聽張澤顥高興的對旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”

聽完這話我連忙半開玩笑逗著問他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來問完這話我沒抱太大希望他會回答我，因為以往老師單獨對張澤顥提問答案都會是以沉默來應答，可沒想到這次他竟然快速的，而且是面帶標志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉。”

這個行為表現(xiàn)出的進步對他來說是飛躍性的。還記得我剛到中一班時的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子?？吹剿裉斓谋憩F(xiàn)，作為老師的我心里也有種說不出的喜悅與滿足感。孩子的進步就是對我們作為教師工作最大的肯定，面對單純可愛的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛心，我相信孩子一定會加倍的回報給老師。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經搬好了小椅子，卻沒有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^頭來看著我，向我點點頭就把玩具放下去洗手了。過了一會等小朋友都洗完了，他也還沒洗好，我很著急，催促他快點，可是他一點也不著急，不慌不亂的關上水龍頭出來了，接著自己又是最后一個去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經過平時的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個內向慢性子的孩子，在上課時注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒做完，又去干做另一件事了。面對這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺得還是要從平時的生活入手，從一點一滴開始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學活動等,我都提醒他，讓他有時間意識。在玩游戲時給他規(guī)定時間，說好玩多長時間，等到時間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長的溝通中，讓家長配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴大人的毛病，鼓勵幼兒在完成后給予一定的獎勵，這樣孩子就會有更好的積極性，越來越好。

經過了一段時間的鍛煉，焦傳志會自己的事情自己做了，同時也不拖拉了，在老師和家長的鼓勵下，有了很大的進步，越來越棒了！相信孩子也會更加自信，越做越好！

教育隨筆：我是第一名

當第一，是每個人都渴望的，但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光榮的事，是那么值得驕傲的事，但不是每一次的第一名都是有價值、有意義的。

戶外體育活動中，大家正排著隊準備去拿分散活動的玩具，棋棋和濤濤你推我搶，大家都在說：“我要排第一，我先拿?！笨粗鴥蓚€人你爭我搶，我說：“第一個拿到玩具又能怎么樣呢？每一種玩具不是都有好多嗎？”于是，這兩個人才停止了爭吵。

洗手是每天必不可少的一件事情，吃點心、吃午餐之前都要洗手，孩子們只要一聽到洗手，便爭先恐后地進入洗手間，“我先洗”，“我先排在第一的呀”，“你不要推我呢！”成成第一個沖出洗手間，坐在小椅子上，拿著手里的餅干得意洋洋地說：“哈哈，我是第一名?！眱?yōu)優(yōu)緊追其后，憤憤不平地說：“老師，剛才我洗手的時候，成成搶到我面前，然后他隨便沖了下就走了，他肯定沒洗干凈。”對呀，大家都在爭著排第一洗手，但往往排在第一個洗手的小朋友，手是洗得最不干凈的，他們只顧著搶第一，卻忽略了洗手的目的。這樣的第一又有什么意義呢？

在平時的學習生活中，孩子們每天都在不斷地爭著搶著當第一，第一個吃完飯，第一個進入午睡室，第一個坐好小椅子等等，但是他們往往會忽略：雖然你是第一個吃完飯的，可是你卻吃得滿桌子都是米飯；雖然你是第一個進入午睡室的，可是進來以后，你卻只顧著在午睡室追逐吵鬧，而不是很迅速地脫衣服、脫褲子上床；雖然你是第一個坐好小椅子的，但是你卻沒有把玩具整理好再坐下，諸如此類的事情，每天都在上演。問題是，孩子們并不知道，這樣的第一并沒有多大意義。

作為老師，我們應該幫助孩子認識到，第一并不那么重要，重要的是那個過程，你完成得夠不夠好，當你很好地完成了，只要你努力過，認真過，其實，每個孩子都是第一。