抓住孩子思維發(fā)展關(guān)鍵期,教育孩子更輕松
發(fā)布時(shí)間:2021-05-02 教育孩子筆記 怎樣教育孩子 關(guān)于孩子的教育問(wèn)題思維能力是人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的特有能力,也是人類(lèi)進(jìn)化史中最高的成就之一。
眾所周知,新生兒從一個(gè)毫無(wú)生活能力的弱者成長(zhǎng)為一個(gè)改造自然與社會(huì)的強(qiáng)者,需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,而認(rèn)識(shí)世界的抽象思維能力更是人類(lèi)文化發(fā)展中的一項(xiàng)極其重要的能力,正因?yàn)閾碛羞@樣的能力,人才成其為人。
思維是復(fù)雜的心理活動(dòng),是一種人類(lèi)將周遭生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的累積做出理解的反應(yīng)。幼兒思維的發(fā)展,表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)意志行動(dòng)的企圖,幼兒開(kāi)始確立自己的行動(dòng)目的,理解行動(dòng)的意義,繼而能夠按一定的目的去實(shí)現(xiàn)行動(dòng)意圖。
學(xué)齡前兒童的思維特征
從思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)看,幼兒的思維最初是直觀行動(dòng),然后出現(xiàn)具體形象,最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動(dòng)思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級(jí)的思維方式,學(xué)前幼兒大多還沒(méi)有具備這種思維能力,只能說(shuō)是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。
1、直觀行動(dòng)思維
又稱(chēng)“直覺(jué)行動(dòng)思維”,主要是以直觀的行動(dòng)方式進(jìn)行。直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低,而更多依賴感知和動(dòng)作的概括。這種思維方式在2~3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3~4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開(kāi)了實(shí)物就不能解決問(wèn)題,離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。年齡更大一些的幼兒,在遇到困難的問(wèn)題時(shí),也要依靠這種思維方式。
2、具體形象思維
具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開(kāi)展游戲,扮演角色,遵守規(guī)則,并按照主題來(lái)行動(dòng),就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象進(jìn)行思維和解決問(wèn)題。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的,這是幼兒思維的典型方式。
3~6歲的幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期,幼兒時(shí)期思維的主要特點(diǎn)是具體形象,它是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái),在幼兒末期,抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。
動(dòng)手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式,在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上,具體形象思維逐漸發(fā)展,成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來(lái)思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象,幼兒在思維時(shí)就是運(yùn)用這些形象進(jìn)行運(yùn)算、解決問(wèn)題。
3、抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是人類(lèi)思維高層次的方式,幼兒后期(5歲以后),是抽象邏輯思維的萌芽階段,發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成,以及理解能力等方面。因此針對(duì)幼兒的思維特點(diǎn),鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作科學(xué)活動(dòng),是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。
幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中,以具體的形象思維建立科學(xué)概念,建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系,建立驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)證態(tài)度,除了能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié),幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過(guò)程的發(fā)展之外,無(wú)形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。
對(duì)幼兒的科學(xué)教育,旨在激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力,使孩子成為一個(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。
事實(shí)上,孩子天生就像個(gè)科學(xué)家,對(duì)生活周遭的事物都具有高度的興趣,喜歡動(dòng)手操弄,觀察事物的變化,這些天生的特質(zhì),只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子保持高度的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子的想象力自由發(fā)揮,他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長(zhǎng)。
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發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵
寶寶何時(shí)會(huì)發(fā)展思維能力?會(huì)發(fā)展出哪些具體的思維能力?
思維,是在表征、概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。
如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律,那么未來(lái),對(duì)于寶寶語(yǔ)言能力、邏輯思維能力培養(yǎng),都至關(guān)重要,家長(zhǎng)更能有的放矢、更好引導(dǎo)。
一起來(lái)了解一下寶寶思維發(fā)展時(shí)間表吧!
寶寶會(huì)發(fā)展哪些思維能力?
1.表征能力及發(fā)展
當(dāng)孩子有能力用圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)頭腦中的記憶、想法、觀點(diǎn)和感受,并運(yùn)用這些圖 像和符號(hào)與他人進(jìn)行交流,我們就說(shuō)他已經(jīng)具有了表征能力。
寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實(shí)體代表另外一個(gè)事物的行為,也就是常見(jiàn)的“假裝游戲”。
我們看看下面這兩個(gè)寶寶的不同表現(xiàn):
9個(gè)月的壯壯在看到圖畫(huà)書(shū)時(shí),會(huì)輕拍圖畫(huà)中的小狗,仿佛它是真的一樣,甚至嘗試去撿起畫(huà)中的草莓;
2歲的佳佳看到圖畫(huà)書(shū)里的蘋(píng)果,卻轉(zhuǎn)過(guò)臉尋找餐桌上的蘋(píng)果。佳佳還可以對(duì)著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……
2~3歲:表征能力一般在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)。這一時(shí)期的寶寶能夠用語(yǔ)言描述自己的經(jīng)歷,進(jìn)行思考甚至比較。
3歲:3歲以后,孩子的記憶力增強(qiáng),能夠在大腦里進(jìn)行演示、分析。
4~5歲:此時(shí),孩子的大腦中已儲(chǔ)存了大量的形象,他們對(duì)形象的識(shí)別、記憶、概括和運(yùn)用能力都得到增強(qiáng),他們能較好的通過(guò)表征過(guò)程開(kāi)展豐富的游戲、并嘗試解決問(wèn)題。
這時(shí),“過(guò)家家”“買(mǎi)東西”等象征游戲是孩子們最?lèi)?ài)的。
6歲:這個(gè)階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展,并開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡。
他們的表征行為更加精細(xì),也更合理,哪怕在角色游戲中他們也會(huì)考慮其真實(shí)性,讓角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景的布置更加合理。
2.概念的發(fā)展
嬰幼兒有概念嗎?
3個(gè)月:科學(xué)家發(fā)現(xiàn),3個(gè)月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺(jué)特征對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。
父母可以給三四個(gè)月大的嬰幼兒成對(duì)地出示動(dòng)物圖片,如貓的圖片和狗的圖片。比如,左手和右手各拿一張狗的圖片同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶看,一段時(shí)間之后,寶寶開(kāi)始對(duì)這些圖片失去興趣,表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。
接下來(lái),左手拿著狗的圖片,右手拿著貓的圖片,同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶,他們會(huì)為之驚奇,會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地注意貓的圖片。
這說(shuō)明他們認(rèn)出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。
6個(gè)月:一些研究者發(fā)現(xiàn),不到6個(gè)月寶寶,已初步具備了對(duì)不同幾何圖形、男人和女人的聲音,以及桌子和椅子進(jìn)行分類(lèi)的能力。
7~9個(gè)月:這個(gè)階段的寶寶,開(kāi)始以知覺(jué)特性的變化作為特征進(jìn)行概念分類(lèi)。
比如,他們能夠正確把鳥(niǎo)歸入動(dòng)物類(lèi)里,把飛機(jī)歸入交通工具類(lèi)里,雖然鳥(niǎo)兒和飛機(jī)在外觀上極為相似——都有展開(kāi)的翅膀。
1~2歲:此時(shí)寶寶的詞匯開(kāi)始激增,已能熟練獲取概念,并利用概念來(lái)組織經(jīng)驗(yàn)。
3.數(shù)能力的發(fā)展
人類(lèi)生而就有數(shù)能力,有研究者發(fā)現(xiàn),即使是新生兒,也能對(duì)比較小的數(shù)目具有辨別能力。
6個(gè)月以下:這個(gè)時(shí)候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體,也能夠區(qū)分出持續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體的不同。
他們還能區(qū)分出動(dòng)作的數(shù)量,比如,一個(gè)玩偶跳兩下與跳三下,甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。
通常,寶寶在會(huì)說(shuō)話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計(jì)數(shù)能力必須依賴于具體的物體,比如,1個(gè)草莓、2個(gè)草莓……能說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字。
3~4歲:寶寶大多已能夠精確地?cái)?shù)數(shù)了,并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
4歲半~5 歲:此時(shí),寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進(jìn)行計(jì)數(shù),并知道最后一個(gè)數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。
6歲:寶寶的算術(shù)能力是在計(jì)數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最初,寶寶需要借助實(shí)物,或者手指來(lái)完成計(jì)算。數(shù)數(shù)策略是計(jì)算數(shù)字相加的最簡(jiǎn)單的策略。6歲的寶寶會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)便的數(shù)數(shù)策略。
比如,當(dāng)問(wèn)到他們八加三等于幾時(shí),他們會(huì)從較大的數(shù)字8開(kāi)始再數(shù)3個(gè)數(shù),8、9、10、11,得出答案是11。
抓住孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期,很重要
因?yàn)樯鐣?huì)上關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍太多,剛拿到該書(shū),我不以為然,但當(dāng)我看完目錄并直接翻看《方法篇》中的部分內(nèi)容后,我立刻精神一振:很實(shí)用!我立刻從頭至尾幾乎一口氣看完,然后又回過(guò)頭將部分重要的段落做了記號(hào),留待以后重點(diǎn)溫習(xí)?!具@是很好的閱讀方法,值得借鑒!】
王修文先生是留美教育學(xué)博士,又是新東方揚(yáng)州學(xué)校的創(chuàng)始人。這本書(shū)可以說(shuō)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物;是一部對(duì)家庭子女教育的優(yōu)秀書(shū)籍:有理論,有實(shí)踐;深入淺出,把深?yuàn)W的教育理論通過(guò)實(shí)例娓娓道來(lái)。我感觸最深的有以下幾點(diǎn):
一、神奇的命運(yùn)公式:思想——行動(dòng)——習(xí)慣——性格——命運(yùn)
不同的思想決定不同的行為方式,行為方式不同又必然會(huì)影響人的習(xí)慣、性格,進(jìn)而形成人的最終命運(yùn)。因此,正確的思想是第一位。
那什么是正確的思想呢?積極、進(jìn)取、樂(lè)觀、自信、奮斗的思想就是正確的思想。
做父母的,首先要有那些好的思想、行為和習(xí)慣,才能自然而然地影響孩子,讓孩子也有好的思想、行為和習(xí)慣,形成好的性格,實(shí)現(xiàn)美好的人生。做父母的時(shí)刻記住:積極向上、勤奮刻苦、求知善思、文明友善、民主樂(lè)觀。只有這樣,才能很好的言傳身教。
要讓孩子自己成長(zhǎng),讓孩子自己思考、自己選擇、自己行動(dòng)、自己承擔(dān)。現(xiàn)在孩子自己的事自己做,將來(lái)才能自己的事自己做。
二、讓孩子身心快樂(lè)
孩子喜歡做的,再多也不是負(fù)擔(dān),不是痛苦。孩子不喜歡的,再少也是負(fù)擔(dān),也是痛苦。因此,我們追求的是幫孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩,追求怎樣努力使孩子喜歡學(xué)習(xí),使他們從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣,不亞于在玩中得到的樂(lè)趣。所以做父母的就應(yīng)該尋找到適合自己孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)方法,幫助孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。
三、幫助孩子正確面對(duì)困難
多數(shù)挫折是生活中自然發(fā)生的,是人生不可避免的。我們必須讓孩子明白,困難、挫折是好事,是幫助我們上升的階梯。家長(zhǎng)不能代替孩子克服困難,要把困難變成問(wèn)題,讓孩子思考,讓孩子解決。這樣,在戰(zhàn)勝困難的同時(shí),也戰(zhàn)勝了自我,超越了自我。
除了自然發(fā)生的困難,有時(shí)我們還要合理地、適當(dāng)?shù)亟o孩子人為地制造一些困難,這也有力于他們的成長(zhǎng)。
四、教育孩子要重視細(xì)節(jié)。
努力讓孩子把每一件事盡力做好,不僅是為了他們將來(lái)事業(yè)的成功,而且是因?yàn)檫@些跟整個(gè)人生的幸福息息相關(guān),一個(gè)注重細(xì)節(jié)、把事情做細(xì)做好的人,生活常常是幸福美滿的。
五、提早為孩子提供優(yōu)秀的教育
時(shí)間不可倒流,教育不可逆轉(zhuǎn)。一定要盡早重視孩子的教育,很多寶貴的時(shí)間和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了,就不會(huì)再有。孩子成型了,就很難改變。就算再怎么挽回,也達(dá)不到一開(kāi)始就重視的效果?!臼堑模プ『⒆拥某砷L(zhǎng)關(guān)鍵期,很重要!】
總之,這本書(shū)是一盞指引家庭教育的明燈。就如該書(shū)序中講得那樣,很多家長(zhǎng)教育孩子都是在黑暗中摸索,很容易碰得頭破血流,或者浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間、機(jī)會(huì)和財(cái)力。而王校長(zhǎng)的這本書(shū)用俞敏洪老師的話說(shuō)就是一盞黑暗中的明燈,能夠照亮前進(jìn)的道路。
育兒心得:抓住孩子的敏感期
育兒心得:抓住孩子的敏感期
1)人際關(guān)系發(fā)展期,三個(gè)月到六個(gè)月,在這三個(gè)月里,必須帶寶寶外出,跟不同的人打招呼,談話。過(guò)了半歲,嬰兒就會(huì)認(rèn)生,甚至接下來(lái)的成長(zhǎng)中會(huì)害怕陌生人。我家孩子就抓住這個(gè)時(shí)期,現(xiàn)在他見(jiàn)到誰(shuí)都可以打招呼聊天交朋友的。相反,認(rèn)識(shí)一個(gè)寶寶,由于家人保護(hù)的太好了,半歲前都呆在家不出門(mén),結(jié)果,現(xiàn)在一歲多了,連見(jiàn)親戚都哭鼻子。所以三到六個(gè)月是人際關(guān)系發(fā)展的重要時(shí)期,不能錯(cuò)過(guò)。
2)高速運(yùn)算敏感期,半歲以后可以對(duì)寶寶進(jìn)行圓點(diǎn)訓(xùn)練,寶寶天生具有高速運(yùn)算能力,到兩歲半就關(guān)閉了,越早越好。我家是一半以后才緩慢的開(kāi)展,效果就不夠理想了,但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,寶寶運(yùn)算能力還不錯(cuò),現(xiàn)在三則運(yùn)算也有九成能答對(duì)。
3)鍛煉身體的敏感期,一歲的時(shí)候,幾乎每個(gè)寶寶都非常有膽量,去嘗試各式的健身器材,這時(shí)候家長(zhǎng)既要放手讓他們多去嘗試玩,同時(shí)也要保護(hù)他們不要讓他們受挫折。過(guò)了這個(gè)時(shí)期,孩子越大就越不敢玩了。例如,秋千,滑梯,懸梯,彈彈床,游樂(lè)場(chǎng)等等。
4)圖片閱讀敏感期,也出現(xiàn)在一歲的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候大量顯示百科圖片卡,寶寶能迅速吸收海量圖片知識(shí)。我就是在一歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子可以對(duì)著一本動(dòng)物看得非常入迷,于是就買(mǎi)了動(dòng)物百科書(shū),他馬上就全懂了。后來(lái)也買(mǎi)了上千種百科卡片,包括動(dòng)物,植物,蔬菜,水果,世界名畫(huà),天文知識(shí),運(yùn)動(dòng),樂(lè)器,生活用品,電器,交通工具,文具,汽車(chē)品牌等等,孩子一個(gè)星期就全掌握了,而且見(jiàn)到圖片就非常開(kāi)心。所以我不用怎么花力氣就讓孩子把身邊的事情幾乎全搞懂了。兩歲的時(shí)候我就不用再走“這是什么”的階段,而是進(jìn)入了“這是為什么”的階段了。我現(xiàn)在已經(jīng)跟他聊,為什么蘋(píng)果會(huì)掉到地上,而不是告訴他這是蘋(píng)果了。
5)語(yǔ)言學(xué)習(xí)期。語(yǔ)言學(xué)習(xí)期是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,平常多跟他說(shuō)話,然后他就會(huì)早說(shuō)話了。其實(shí),不是那么簡(jiǎn)單的。
第一,在嬰兒期,要對(duì)著嬰兒說(shuō)話,讓嬰兒看到家長(zhǎng)的嘴型。
第二,嬰兒期,除了指認(rèn)生活用品和常說(shuō)生活用語(yǔ)外,還要多念押韻的詩(shī)歌,或兒歌。
第三,教拼音,aoe,yuu等等,由拼音開(kāi)始,經(jīng)常教寶寶拼音。不要再學(xué)老人家那套“恩古古”了!
第四,念押韻詩(shī)歌時(shí),當(dāng)家長(zhǎng)已經(jīng)重復(fù)念了好幾天后,可以把每句最后一字留給寶寶說(shuō)。
舉例,“大飛機(jī)大飛ji,忽而高忽而di,晴空飛行千萬(wàn)li,長(zhǎng)大我要開(kāi)飛ji“
我家孩子一歲就能接上這詩(shī)歌了,而且還能接唱一些兒歌。當(dāng)然還有很多很多這樣的例子。家長(zhǎng)得花些心思。
第五,是非題。說(shuō)話時(shí),不但語(yǔ)速要緩慢而且清晰準(zhǔn)確,然后經(jīng)常問(wèn)寶寶,“是不是?”“要不要?”“好不好?”這樣的是非題,然后叫他回答“是”“要”“好”。這樣,孩子很快就可以跟家長(zhǎng)聊天了。
第六,名詞跟讀階段。身邊所有的事物都是教材了,拿起一個(gè)蘋(píng)果,家長(zhǎng)要清晰準(zhǔn)確的告訴寶寶“蘋(píng)果”,千萬(wàn)別一開(kāi)始叫教“這是蘋(píng)果”,記住,先教名詞!而不是直接教句子。
第七,講故事。寶寶會(huì)講話了以后,家長(zhǎng)還可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子講故事。首先,家長(zhǎng)先講故事,讓孩子熟悉故事以后,就開(kāi)始引導(dǎo)了,如何引導(dǎo)呢?家長(zhǎng)先把故事講點(diǎn)點(diǎn),停下來(lái)不說(shuō),就問(wèn)孩子,“然后呢?”“接下來(lái)呢?”“會(huì)怎樣啊?”就讓孩子講他的故事,家長(zhǎng)作一個(gè)聽(tīng)眾就好了,有時(shí)孩子的故事很真蠻有趣的。我家兒子不到兩歲就給我講三只小豬的故事,講了快有半小時(shí),當(dāng)然了,和原版是完全不一樣的,兒子把他生活的事情和認(rèn)知的事物放在故事里,天馬行空的,不過(guò)真的非常有創(chuàng)意。竟然扯到小豬坐火車(chē)去旅游。
敏感期抓好了,事半功倍。
早期教育:抓住孩子的天賦期 助力聰明孩子成長(zhǎng)
整理了關(guān)于早期教育:抓住孩子的天賦期 助力聰明孩子成長(zhǎng),希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助,僅供參考。
剛出生的寶寶,其大腦有驚人的吸收能力。以“兒童之家”出名的意大利著名的幼兒教育家蒙苔梭利女士將它稱(chēng)為“胎生的吸收精神”。她說(shuō):“寶寶在生產(chǎn)的環(huán)境中得到了各種感官刺激,形成了與環(huán)境相應(yīng)的品質(zhì)。隨后,這種成人失去了的能夠和上帝的創(chuàng)造力相提并論的非凡能力,會(huì)非??斓叵??!?/p>
可以說(shuō):孩子越接近零歲,這種吸收能力就越強(qiáng)大。和零到兩歲的兒童相比,成人是在任何情況下都不能與之相比的。
但是,要是父母?jìng)儗?duì)孩子大腦產(chǎn)生的這種天才吸收能力并不了解,在嬰幼兒的這個(gè)階段并不能夠給予孩子教育方面的引導(dǎo),那么孩子的大腦就不會(huì)得到出色的發(fā)展。
在吸收能力迅速消失之后,頭腦就成了一個(gè)劣質(zhì)的,即便后期給了很多優(yōu)秀的教育性刺激,也很難恢復(fù)這種吸收能力,培養(yǎng)聰明頭腦變成了一件很困難的事情。
一個(gè)零到三歲的孩子所具備的吸收能力是天賦的。不管難易程度怎樣,他們對(duì)外界的教育性刺激都可以很容易地學(xué)會(huì)和接受;在同一時(shí)間,他們除了可以將知識(shí)清晰地記入大腦之外,而這些記憶的清晰程度甚至可以跟高精度的計(jì)算機(jī)相媲美。
在這一時(shí)期進(jìn)入孩子大腦中的信息,會(huì)原原本本地存在于孩子的潛意識(shí)中。進(jìn)入這一層次的知識(shí),將具有高度的獨(dú)立思考能力和判斷能力,與計(jì)算機(jī)的精度一樣。
寶寶從周?chē)娜藗兊恼Z(yǔ)言當(dāng)中受到影響,記憶語(yǔ)言并開(kāi)始學(xué)會(huì)講話,事實(shí)上不是單單靠的簡(jiǎn)單記憶,而是依靠的成人沒(méi)有的這樣一種神奇的能力。這是所有嬰兒都具有的一種神奇能力,這種能力確實(shí)是天賦的。
大腦模型基本在嬰兒六個(gè)月大小時(shí)完成
在這以前,人們都一直認(rèn)為,嬰兒的大腦有一種特殊的裝置(它跟周?chē)沫h(huán)境是沒(méi)有任何關(guān)系的),它能夠讓寶寶非常容易地獲得語(yǔ)言并自然而然地學(xué)會(huì)說(shuō)話。
在人類(lèi)嬰兒的腦子里,確實(shí)天生具有其他動(dòng)物所沒(méi)有的特殊的語(yǔ)言獲得裝置。之前人們錯(cuò)誤地以為它和孩子生活的環(huán)境沒(méi)有關(guān)系,但是通過(guò)研究知道,嬰兒大腦的功能是在接受外部刺激后才能發(fā)展形成的。
當(dāng)孩子誕生的那一刻開(kāi)始,就對(duì)孩子講各種豐富的話語(yǔ)把。如此,嬰兒極具吸收能力的大腦就會(huì)把語(yǔ)言一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來(lái)。很快,當(dāng)他開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候,嬰兒就會(huì)具有一個(gè)非常豐富的詞匯庫(kù)。
寶寶并非是在理解了話語(yǔ)中的意思之后才記住語(yǔ)言的。起初,他只是把這種語(yǔ)言作為一種潛在的意識(shí)中的一種聲音。
當(dāng)寶寶的理解逐漸增加后,那些存儲(chǔ)在潛意識(shí)中,之前還沒(méi)能了解的語(yǔ)言意義將被立刻理解;此外,由于這樣一個(gè)高水平的語(yǔ)言處理能力是成人難以企及的,因此一個(gè)兩歲大的孩子竟然會(huì)在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用很有難度的文法,在大人眼里就似乎是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)家。
然而,人們往往不知道以上事實(shí),所以認(rèn)為孩子是自然而然就會(huì)講話。有些媽媽很幸運(yùn)能有一個(gè)安靜的小寶寶,覺(jué)得這很容易帶孩子。
但如果在嬰兒出生后,父母不做任何有用的事情,只是讓嬰兒靜靜地躺在那里,那么非常有可能的是,孩子到了兩歲甚至三歲的年齡,他還是仍然不能學(xué)會(huì)講話,成為一個(gè)遲鈍的孩子。
孩子從天才的寶座上摔下來(lái),變成一個(gè)非常平凡的孩子,再想讓他的頭腦變得聰明伶俐那將是件很困難的事情了!
寶寶剛出生六個(gè)月的時(shí)候,就由于家里人的順其自然而產(chǎn)生了這么大的變化。寶寶就是因?yàn)樗麄兊母改冈谶@一時(shí)期的錯(cuò)誤行為,從而失去了他們的天賦。
在此期間,你不能啥事都不做二讓寶寶度過(guò)毫無(wú)意義的一天。你為他付出了多少,你將獲得多少回報(bào),對(duì)孩子用心的教育將讓父母擁有一個(gè)具有非凡卓越品質(zhì)的孩子。