案例分析：玩滑板車需正確引導

一、問題的提出

1發(fā)現(xiàn)問題

周末，我去醫(yī)院看望朋友的孩子。走進病房，眼前的景象令我目瞪口呆，病床上躺著六個大小不同的孩子，他們有的掉著胳膊，有的包著腿。通過朋友的介紹，我了解到這些孩子大多是玩滑板車摔倒，出現(xiàn)了骨折等不同程度的損傷，有的甚至出現(xiàn)了生命危險。

看到平日里活蹦亂跳的孩子，現(xiàn)在一個個躺在病床上，我張然若矢的離開了醫(yī)院，，路上朋友的話不時的在腦海里出現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子安全意識淡薄，在路上我行我素，絲毫不理會道路安全狀況，普遍沒有“過馬路左右看”的意識，對孩子加強安全教育勢在必行。

2問題分析

滑板車刺激好玩，成為許多孩子喜歡的玩具。許多家長為了讓孩子有個健康的身體，連孩子的平衡感、靈敏性和協(xié)調(diào)能力，因此給孩子買了滑板車。雖然對孩子健身運動起到了一定的作用，但是也為交通安全埋下一定隱患，家長和孩子一定要注意玩滑板車的不安全因素。

專家提示：八歲以下兒童玩滑板車，兒童身體正處于發(fā)育的關鍵時期，如長期玩滑板車，會出現(xiàn)腿部肌肉過分發(fā)達，影響身體的全面發(fā)展。

二、問題解決方案的具體實施

1、積極開展滑板車安全教育工作，通過宣傳欄、光盤等就，想孩子講解玩滑板車的安全隱患，讓孩子充分領悟規(guī)范開展滑板車運動的重要性。

2、加強對玩滑板車人群進行教育，邀請交警部門向孩子講解一些關于滑板車導致的安全事故、讓孩子明白沒有安全、規(guī)范使用滑板車的嚴重后果。

3、做好正確引導家長的思想工作。通過召開家長座談會，與家長溝通交流，讓孩子懂得玩滑板車的利弊，提高家長安全防范意識，讓家長做好孩子的監(jiān)督工作。

4、孩子玩滑板車的時候，最好有父母陪著，并給孩子買防護用品，如：安全帽、護腕、護膝等。

6、玩滑板車速度不要過快，時間不能過長。

7、玩滑板車。要給孩子選擇安全的場所。

三、活動效果

通過以上措施的具體實施，近段時間，道路上玩滑板車的孩子大大減少。孩子們了解到玩滑板車的利弊，有些孩子直接把滑板車存了起來，有的只在廣場、人員稀少處或在寬闊地帶玩，有些家長也做起了孩子的監(jiān)督工作，在時間上、速度上限制孩子，保證孩子的人身安全。

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老師的正確引導

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢?對此我請教了有經(jīng)驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現(xiàn)象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

幼兒案例分析：引導孩子學會“分享”

案例描述：

分享是托班幼兒交往的常用手段。然而托班幼兒正處于自我意識最強烈的時期，強調(diào)自我為中心，具有非常強烈的獨占意識，不愿理解也無法理解他人的想法。雖然生活環(huán)境得以優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛互讓的經(jīng)驗和相應的訓練。孩子在家中是一顆星六人捧，孩子想要什么大人就給什么，好吃的東西總是先讓孩子吃，好玩的東西也是想要什么大人就給買什么。于是幼兒這種“唯我獨享”“唯我獨尊”的心理在得到成人的默認之下滋長，從而形成了“我的東西是我的，別人的東西也是我的！”矛盾心理，他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人。到了幼兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個兒吃，根本不會想到與別人一起分享。有時就為了擁有一個玩具，大家都相互不肯謙而發(fā)生爭執(zhí)，這種現(xiàn)象如不加以糾正，是不利于孩子發(fā)展的。享是與他人在情感和物質上的共享，是一種親社會行為，有助于更好的與他人交往，建立良好的社會關系，以適應社會生活的需要。針對托班幼兒的心理特點及所處的環(huán)境，我們在日常生活中有意識的進行了培養(yǎng)，使小班幼兒的分享行為逐步轉變成內(nèi)化的自覺行為。

教育方法：

讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂。

幼兒不愿意與他人分享，很重要的一點是他們認為分享就是失去：我好吃的東西沒有了，我好玩的玩具給別人玩了，我暫時沒有的玩了。所以必須要讓幼兒真正認識“分享”的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂，讓幼兒明白“我的東西分給你，你快樂我也快樂”的道理。在結合國慶、圣誕節(jié)、以及年級組的教科研研究課題，我們開展了多次分享活動，這包括與小班小朋友一起開展的“好吃的食物”、“好玩的玩具”、“看誰最最棒”的體育競賽活動等，讓幼兒相互間體驗到大家一起分享好吃的食物、一起玩好玩的玩具、一起參加體育比賽等，共同得到了物質分享和精神分享。而且在這樣的分享活動中，幼兒感受到這樣的分享行為是很快樂的，都爭著下次一定還要與他人一起分享自己的快樂。文學作品中的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養(yǎng)。通過講述“孔融讓梨”的故事。讓幼兒理解大家為什么表揚孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。利用情景表演《做客》，教育幼兒分享是一種美德，讓幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，初步了解只有與大家共同游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。

巧妙利用偶發(fā)事件，讓幼兒感受分享的快樂。

教師要在班級中建立起一個溫馨、和諧的環(huán)境，當幼兒把東西發(fā)給同伴吃時，請幼兒學會用語言表達對別人的感謝，從內(nèi)心體驗分享的快樂。當老師請幼兒幫忙做了一件小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通過語言表達和彼此的心靈感受來進行分享的。經(jīng)常利用偶發(fā)事件，及時表揚能關心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹立正確的道德觀。有意識地引導幼兒關心周圍的每一位同伴，從而形成一種互相關愛、融洽友好的同伴關系。記得冬天天冷的時候，孩子們衣服穿得很多，自理能力有差，每天中午午睡脫衣服時都要教師一個一個脫，幼兒等待的時間非常長。有一天，季子言、李志鵬和王軒三位小朋友站在床上圍在一起，仔細一看我才發(fā)現(xiàn)，原來是季子言和李志鵬小朋友在幫王軒小朋友脫褲子，兩人一人拽一只褲管，終于幫助王軒小朋友脫下了褲子。脫好后，王軒還有禮貌的對他們說“謝謝”。隨即我就表揚了三位幼兒之間相互幫助的行為，鼓勵其他幼兒跟他們一起學習。這其實也是幼兒相互之間自發(fā)的分享行為，因為有了平常教師努力營造的關愛、幫助、分享、溫馨的環(huán)境氛圍，才能讓幼兒萌發(fā)關愛他人的行為，才能體驗到那種快樂。

樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習。

榜樣的力量是無窮的，托班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識地將自己的物品讓幼兒分享。當看到幼兒一人獨自在看書、玩玩具時有意地走過去說：“我和你一起看好嗎?”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師的行為。同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，老師要有意識的在同伴中樹立好典型，讓其他幼兒學習。當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“xx把自己的好吃的餅干分給了大家吃，你們開心嗎？”

“你能把玩的玩具給大家一起玩，真大方！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、翹起大拇指等贊許的言行，給予幼兒極大的鼓勵，情感得到極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，愿意更多地、自覺地做出分享行為，期望得到老師的表揚，同時也激勵其他的幼兒去模仿和學習。

教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產(chǎn)生。

有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時的引導，針對不同情況，給予不同的建議。在娃娃家，徐苓璠看到宋永悅手中的胡蘿卜，伸手就去拿，急得宋永悅大聲喊：“是我的！是我的！”而徐苓璠就是不還給宋永悅，反而把胡蘿卜藏到了身后，眼看兩人就要動起手來了，我忙說：“徐苓璠你應該跟宋永悅商量一下，胡蘿卜借給我玩玩好嗎？’”看到老師的介入，兩人都停下了手。徐苓璠學著我的話：“給我玩玩好嗎？”宋永悅猶豫了一下，說：“這是我的?！边€不樂意呢，怎么辦呢？徐苓璠看著我，可是手還捏著胡蘿卜。我說：“悅悅，你的胡蘿卜是從哪里買來的？你也幫徐苓璠買一根吧！”宋永悅一聽，趕緊拉著徐苓璠的手，帶著她去超市買了。買到了胡蘿卜，兩人的心里都美滋滋的。作為教師，我們還應盡量多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商、協(xié)調(diào)，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看，看看、玩玩的過程中，教師適當培養(yǎng)孩子進行合作，讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。在晨間游戲時，為讓幼兒了解輪子的滾動，我發(fā)動幼兒把家中的圓形玩具帶來，放在區(qū)域中玩。張?；坌绖傁肷焓帜脠A形的輪胎，李佳育忙一把拿起，護在胸前說：“這是我的?！币桓辈唤o的樣子?！白蛱炷悴皇峭嫘∨笥训能嚵藛?？如果這樣小氣，下次，小朋友也不愿意給你玩了。再說，如果你想玩玩具小朋友不給你玩，你心里難過嗎？”聽了我的話，佳育仔細思考了一下，還是把手中的汽車遞給了張?；坌馈．敽⒆又g發(fā)生矛盾時，首先要求他們應該在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的感受，形成換位意識，從而克服自我中心，形成與人合作、共享的品質。

平時，我們還會有意識的引導幼兒一起討論，如：玩具少、人多怎么玩？小朋友帶來的玩具怎么玩才更有意思？你想玩別人的玩具應該怎么做？等等問題來引導幼兒怎么去學會與別人分享：玩具少大家可以輪流著玩；小朋友的玩具可以交換著玩；想玩別人的玩具要征求別人的同意，他（她）答應了才能玩......。有時幼兒表現(xiàn)的很固執(zhí)，可以讓他們體驗一下獨占帶來的直接后果。一次，徐苓璠從家?guī)Я嗽S多好吃的，別的小朋友見了都上來向她要，可是，她一個也不給，小朋友都沒趣的走了。過了一會，張?；坌缼砹颂桥c大家分享，分給小朋友。徐苓璠見了也去要，結果張?；坌勒f：“不給你，你好吃的都不給小朋友吃?！闭f的徐苓璠低下了頭，最后想想還是用自己的好吃的去換了張?；坌赖奶恰Ｓ辛诉@樣的經(jīng)歷，幼兒遇到同樣的事時就會考慮，自己“小氣”會帶來怎樣的后果。

正確引導孩子做事

有一天我們班有幾個小朋友感冒了。午飯后喝藥，我把藥給每個小朋友倒到杯子里，就把藥袋放在了鋼琴上，王姝涵什么話也沒說就把藥袋撿走了。我當時就表揚了她。一連幾天都是如此，我還想這孩子真懂事。幾后，我們打掃活動室，發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾，特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來王姝涵把這幾天收集的藥袋沒有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前問她，你把垃圾怎么放到這里了，我們天天夸你是個講衛(wèi)生好孩子，你怎么把垃圾放到處后邊。其實她很明白，就是一句不吭，我想她只是一時貪玩吧！我就問她這樣做對嗎？她說：“不對”。看她緊張的樣子，我沒再多問。

這件事也讓我想到了很多，孩子做事情的出發(fā)點是對的。她是幫了老師的忙，也受到了老師的表揚，可結果不一定對，事后我照樣表揚了她，夸她是個知錯就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時候，可以說都不是很單純的，他都有她的想法和目的，只要正確的引導，就會出現(xiàn)不同的結果。

正確引導“好動的孩子”

常聽一些家長說：我家的孩子快累死我了，一點兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動不動就發(fā)脾氣，真煩人。一般說來，大多數(shù)幼兒在一定時期內(nèi)會表現(xiàn)出注意力不集中、活動頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對此，家長不應抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對孩子進行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習慣，進入學齡期，就會與學習產(chǎn)生矛盾，加重學業(yè)負擔。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長隨他的注意力轉移而遷就的結果。如果他不能對某一件事持續(xù)注意一段時間，半途而廢，家長就堅決地孤立他，則會使他意識到這樣做是不受歡迎的，從心理會慢慢對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長正陪孩子搭積木，剛玩一會兒，孩子又要去騎車子。此時家長千萬不可答應他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長應表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強令他收拾好積木才可轉入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導向。這樣，無形中孩子在一個游戲上的注意力就會逐漸延長，慢慢就會自動的保持注意力集中的時間。對孩子的情緒，家長也應進行適當?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認識的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長應教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會慢慢好轉，對訓練注意力集中也大有好處。好動是幼兒的天性，動是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動引到正確的方向，孩子的缺點就會成為優(yōu)點，使他的一生受益無窮。

我們應正確引導孩子

要時刻正確引導孩子

今天我們班的下午活動是手工，在活動中孩子們都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的紙?！蔽衣犃擞行┥鷼?，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到另一個孩子中間問個明白，原來這位小男孩的手紙用完了，可是還想折。我明白后，沒有批評他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了?！彼纯茨莻€小女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不應該搶你的紙”，“沒關系，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰，我個人認為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候對孩子的話不以為然,這樣很容易傷害孩子的自尊心。所以現(xiàn)在我遇到類似的孩子告狀之類的，情節(jié)輕的我會說自己處理，有一些麻煩的我會自己處理，而且我一定做到公平，因為，雖然我們錯怪一個孩子，對于我們來說無所謂，可是在孩子的一生中都會影響他，他會記著一輩子。

我覺得，作為一名幼兒園老師，要時刻正確引導孩子，給孩子一個良好的成長環(huán)境。

正確引導孩子的好奇心

有的寶寶是個好奇寶寶，整天問東問西，可是有的寶寶卻不是，那么，家長怎樣擴展孩子好奇心呢？

您是一位會擴展寶寶好奇心的家長嗎？

當孩子對周圍事物發(fā)生興趣的時候，您認為：

A.很正常，小孩子都這樣，告訴他是什么。

B.很高興，寶寶會問問題說明他很聰明，告訴他是什么及相關的信息（用途、材質等）。

C.表現(xiàn)出和孩子一樣的興趣，并和他一起探索、操作。然后再一起討論是什么。

分析

A.您是一位不善于啟發(fā)孩子好奇心的家長。盡管您的做法可以讓孩子知道他感興趣的事物是什么，但這并不能激發(fā)孩子對更多的事物感興趣。在您的教育過程中，您沒有起到主導的地位，不能很好地幫助孩子進行更高層次的探索。您現(xiàn)在最需要的是學會欣賞寶寶的好奇心，鼓勵寶寶多提問題，引導寶寶去關注一些事物。

B.您基本能啟發(fā)孩子的好奇心。您非常會利用寶寶的興趣去引導孩子學習，這樣的教育方法讓您的寶寶認識了很多東西，您也因此被認為是一個比較合格的家長。您還需要注意的是——學會啟發(fā)孩子主動學習和探索的意識?！昂闷嫘牟⒉坏扔诤盟伎肌?，您直接“灌輸”給了孩子許多信息，孩子的學習過程變成了“記憶”過程、“接受”過程，而讓他失去了主動探索欲望。

C.您是一位非常會啟發(fā)孩子好奇心的家長。最難得的是，您讓孩子感受到了對新事物感興趣是一件讓人高興的事情，您的行為會極大地鼓勵孩子參與到發(fā)現(xiàn)新問題、觀察新事物的過程中來。和孩子的共同探索過程，能夠很好地幫助孩子在探索過程中學習新的概念，感受新事物，而不單純只是記住新事物的名稱。

相關理論

好奇心是孩子產(chǎn)生認知、發(fā)生游戲活動的動機，如果沒有好奇心，孩子是沒有興趣集中于任何事物并深入探索和思考的。孩子產(chǎn)生好奇的原因有很多種，有的孩子只是想知道“這是什么？”有的孩子會疑惑“為什么會這樣？”這些好奇為孩子產(chǎn)生深入的思考和探索奠定了基礎，是思考和探索產(chǎn)生的原始驅動力。

孩子的好奇心特別容易激發(fā)，事物鮮亮的外表、特殊的造型會激發(fā)孩子的好奇心，變化的現(xiàn)象和未經(jīng)歷過的體驗也會激發(fā)孩子的好奇心。很多家長以為要擴展孩子的好奇心就需要提供各種各樣的新事物，其實未必，一個孩子曾經(jīng)接觸過的事物也同樣會激發(fā)孩子的好奇心。重要的是如何創(chuàng)設“新環(huán)境”、“新的游戲方式”讓孩子對事物產(chǎn)生好奇心，同時還應通過游戲方式引導孩子對相同事物的不同方面產(chǎn)生好奇，而不僅僅停留在認識事物外表的好奇階段。

如何引導孩子正確上網(wǎng)

關于孩子上網(wǎng)，家長最擔心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長還擔心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長如何為孩子的網(wǎng)絡旅程保駕護航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長隨時可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開陌生的郵件。提醒孩子一旦覺得網(wǎng)上的內(nèi)容有問題或感到迷惑，就及時向成年人求助。家長可以適當告訴孩子一些網(wǎng)絡犯罪的事實，提醒他們樹立網(wǎng)絡安全意識，警惕壞人壞事。

家長可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒有大人監(jiān)護下曾經(jīng)瀏覽過的網(wǎng)站名稱和訪問的頻率。

家長還可以運用網(wǎng)絡安全技術和產(chǎn)品，對孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過IE瀏覽器可以設置網(wǎng)絡安全級別。打開IE安全審查功能設置許可站點，這樣做可以保證孩子不會無意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁上輸入他們的名字、住址和其他個人信息等。

結合以上幾個環(huán)節(jié)，家長還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見解，這樣才能做到對孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營造的規(guī)則嚴明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡世界的精妙了。