教育隨筆：戶外活動(dòng)中，幼兒喜歡被擊中

本應(yīng)是躲球的幼兒，今天搶著向滾球者湊去，希望被擊中。滾球者輕而易舉地?fù)糁辛怂麄儭１粨糁械挠變洪_心地大叫：“碰到我了，換我滾球了?！边@一現(xiàn)象引起了我的注意。過了一會(huì)兒，有些幼兒也發(fā)現(xiàn)了問題。滾方的黃訊說：“你們都圍在我前面干嘛，往后退。”于微說：“我想被你打到。”琳琳說：“我要當(dāng)滾球的。”黃訊抱著球說：“你們退回去，要不我不滾了!”“不滾你就不要參加游戲。”幼兒為此爭吵起來。我來到他們中問：“大家都想滾球，你們想想怎樣的人才能滾球?”“玩得好的。，”我又問：“怎樣才算玩得好?”經(jīng)過了一番討論，幼兒一致認(rèn)定：被打中的幼兒要停止游戲，沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球。這時(shí)文其提出了異議：“滾球的只要兩個(gè)．中間人那么多怎么選?”有的說：“那就打到剩下兩個(gè)人為止吧?！笨捎腥瞬煌猓骸澳敲炊嗳?，要打多久啊?”幼兒陷入了沉思。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點(diǎn)腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做某事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。這使他們玩到后來都想去當(dāng)屬于少數(shù)人的滾球者。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進(jìn)行。我耐心等幼兒對(duì)現(xiàn)存問題有了足夠的體會(huì)和認(rèn)識(shí)后，在他們最需要幫助時(shí)提出了質(zhì)疑，并通過帶有導(dǎo)向性的追問讓幼兒想出了新的游戲規(guī)則――“玩得好的才能滾球”“沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球”，把游戲引向了正軌。玩法因幼兒“怪招”花樣迭出。

林杰和蘇珊配合默契地滾動(dòng)著球追擊中間的幼兒，滾了一會(huì)兒，林杰站起來用雙手將球拋出，大叫：“空中飛球?！睊伭艘粫?huì)兒又將球往地上一摔讓球彈跳著去擊中間的同伴。變化無常的球讓場(chǎng)內(nèi)幼兒興奮極了．歡快地或蹲或跳或側(cè)身，靈活地用各種方法躲球。這時(shí)蘇珊受到了啟發(fā)，左顧右盼一番后，拿起放在旁邊的一頂太陽帽像玩飛盤一樣扔了出去。見此，我立刻從器械室搬來了一些體育器械，放在場(chǎng)地四周。曉濤組的幼兒首先發(fā)現(xiàn)了，他到籃子里挑了一個(gè)布飛盤；曉杰組的幼兒選了跳繩，手持繩的一頭抖動(dòng)著去夠中間的同伴；劉易組拿了兩個(gè)大絨球一會(huì)兒同時(shí)投出，一會(huì)兒輪流扔出……躲的幼兒動(dòng)作也隨之豐富起來，時(shí)而起跳，時(shí)而閃身，時(shí)而蹲下．時(shí)而側(cè)跑……游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！?/p>

隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒有貿(mào)然反對(duì)林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

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幼教隨筆：在戶外活動(dòng)中的體會(huì)

一陣秋風(fēng)吹起,各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落,有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán),時(shí)而散開,象團(tuán)體操表演;這是多么生動(dòng)的課堂呀!

一陣秋風(fēng)吹起,各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落,有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán),時(shí)而散開,象團(tuán)體操表演;這是多么生動(dòng)的課堂呀!

于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上,這面草地里來了很多新伙伴,它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物,它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌,大聲地對(duì)我說:“樹媽媽的寶寶離開了她,她會(huì)哭的?！庇谑俏揖驼f:“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢?”她說我們一起唱歌給她聽吧,在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說:“我們幫大樹媽媽找孩子吧?！蔽艺f:“好啊!哪里能找到樹葉娃娃呢?”有的說:“我看見了在我的腳底下?！庇械恼f:“我看見樹葉在飄?！庇械恼f:“樹葉在跑?！蔽艺f:“你們的眼睛真尖,這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧?！?/p>

我和孩子們正在尋找時(shí),就聽見有的孩子說:“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f:“我的樹葉是黃的?！庇械暮⒆诱f:“我的是綠的。”有的孩子說:“我的葉子很大?！庇械暮⒆诱f:“我的葉子很小?！庇械暮⒆诱f:“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?！庇械暮⒆诱f:“我的樹葉真奇怪,兩片連在一起的?！蔽胰滩蛔愡^去看:“咦,還真有這樣奇怪的葉子。”這時(shí)煒煒說:“我的樹葉是咖啡色的?！边呎f邊遞給我,就在這時(shí),樹葉壞了,煒煒很難過。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們?cè)偃煲黄！庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?！北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟。”邊說邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了,可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn),這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿吸引力的大課堂,里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn),只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo),會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn);同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒有安排得很滿是很好的,有利于當(dāng)活動(dòng)充滿可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào)。

中班戶外活動(dòng)隨筆：麻雀

，果然不負(fù)所望鳥媽媽飛到小鳥的上方唧唧的叫著，好像在說孩子加油加油-----小鳥在一次次跌跌撞撞中飛了起來，當(dāng)小鳥飛起來時(shí)孩子們高興地大叫起來，小鳥真棒。

通過觀看小鳥的學(xué)飛過程孩子們懂得了堅(jiān)持不懈就是勝利，比在課堂中通過老師的解說和PPS懂得的還多，而且更有趣。

教育隨筆：孩子都喜歡被表揚(yáng)

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

記得一堂美術(shù)活動(dòng)，班級(jí)里面的軒軒小朋友也拿起筆來畫畫了，雖然畫的沒有邊上的小朋友好看，可比其他以前的樣子已經(jīng)好很多很多了。軒軒是個(gè)調(diào)皮的小男孩，上課總hi搖頭晃腦的從不聽老師講。這次，我見到他拿起了筆，馬上鼓勵(lì)他說：“今天軒軒上課真認(rèn)真，瞧他都已經(jīng)想好要畫什么了！待會(huì)等他畫完了，老師要給他貼個(gè)大金獎(jiǎng)！軒軒，要繼續(xù)認(rèn)真哦！”他聽了我的話，馬上點(diǎn)頭答應(yīng)。最后軒軒終于交出來了一幅“史上最完整的畫”！他也滿意的貼到了大金獎(jiǎng)！

我想我們只有用真誠來鼓勵(lì)和助孩子，才會(huì)讓他們進(jìn)步、讓他們走向成功，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：戶外活動(dòng)《木頭人》

大班幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)有一段時(shí)間了，有孩子好奇：“那5分鐘到底是多長時(shí)間呢？”“十分鐘呢？”……在游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們提議玩《木頭人》的游戲，我突然有了主意！于是在“木頭人”定格時(shí)，我拿出手機(jī)說："孩子們，你們不是想知道5分鐘到底有多長時(shí)間嗎？我來定個(gè)5分鐘的鬧鈴，鈴聲想起表示時(shí)間到，在此期間你們要保持木頭人的造型，否則視為游戲失敗！你們有沒有信心挑戰(zhàn)一下？”“有”“好！沒問題！”規(guī)則就這樣全票通過，可是堅(jiān)持5分鐘不動(dòng)，似乎對(duì)于他們來講沒有什么挑戰(zhàn)性，于是他們“叫囂”著說：“要100分鐘”！哈哈，如此好的教育契機(jī)我豈能錯(cuò)過？！好吧，考驗(yàn)他們耐力的時(shí)候到了：“孩子們，考驗(yàn)?zāi)銈兡土Φ臅r(shí)候到了，比比誰堅(jiān)持的時(shí)間更長？”他們被我的話激的更興奮了，7分鐘的定格造型依然可以一動(dòng)不動(dòng)，8分鐘的定格仍然不動(dòng)，10分鐘的定格還是沒有人動(dòng)，天吶，出乎意料??！在12分鐘的時(shí)候，終于有人動(dòng)了！

我感慨頗深啊：“興趣是最好的老師，只要設(shè)計(jì)符合他們興趣的游戲，抓住合適的機(jī)會(huì)就一定可以有效地培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性意志品質(zhì)！況且，今天已經(jīng)玩了很長時(shí)間了，幼兒依然可以堅(jiān)持這么長時(shí)間，如果改天一次性挑戰(zhàn)較長的時(shí)間呢？孩子們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？不妨試試！我們拭目以待吧！

教育隨筆：戶外活動(dòng)——跳皮筋

戶外活動(dòng)——跳皮筋

近年來，孩子的戶外活動(dòng)形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跳皮筋情有獨(dú)鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開的。

燕妮小朋友從家里拿來了皮筋，五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說。我看很有意思，便把孩子集中起來，大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

戶外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的體能發(fā)展，孩子們?cè)谔そ畹耐瑫r(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說兒歌，發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們?cè)谔そ顣r(shí)，不滿足于一種跳法和單個(gè)兒歌，他們把學(xué)過的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

跳皮筋是一項(xiàng)集體活動(dòng)，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長了知識(shí)，得到了全面發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開發(fā)幼兒戶外活動(dòng)新形式。

教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動(dòng)開展

國家教育部頒布的新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。我園順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，在經(jīng)過近兩年的時(shí)間里，對(duì)戶外混班體育進(jìn)行了深入探索。整個(gè)活動(dòng)的開展也由最初的分塊單項(xiàng)技能訓(xùn)練向情景化串聯(lián)路線轉(zhuǎn)變，本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)逐漸形成的情景化路線進(jìn)行實(shí)踐過程后的不斷完善和改良。

一、繼續(xù)融合技能于游戲情境。

本學(xué)期繼續(xù)上學(xué)期改良后的路線，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善。例如，在“南幼向前沖”這條路線上，始終融合著走、跑、爬、跳、騎行、跨等技能，幼兒在情境感受之余，技能也得到了不斷地提升。比較明顯的變化是，幼兒對(duì)這條路線上的投籃項(xiàng)目始終熱情不減，但是一個(gè)固定的籃球架已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，以及場(chǎng)地的整體統(tǒng)籌，所以，在本學(xué)期又在原有的基礎(chǔ)上增添了一個(gè)多角度，多高度的籃球架。每次活動(dòng)時(shí)，都能看到幼兒不同程度的試投以及對(duì)投籃角度的探索，這是一大改進(jìn)。

二、情境道具及場(chǎng)景繼續(xù)完善。

戶外游戲是我園一個(gè)教研主題，因此每次都會(huì)根據(jù)游戲?qū)嶋H開展的狀態(tài)進(jìn)行不斷研討和調(diào)整。本學(xué)期活動(dòng)之初，在“交通小車”這條路線上缺少交通標(biāo)志牌以及過道的拱橋道具，幼兒沒有深入的融入游戲情境，無論是騎車過小橋，還是過隧道，始終處于想象環(huán)節(jié)，但是隨著游戲的不斷研討，對(duì)游戲材料的不斷添加。幼兒的在交通標(biāo)志的指示下，過小橋、鉆隧道、轉(zhuǎn)彎等變得興趣濃厚。

三、情境內(nèi)材料的適宜性探索，調(diào)整。

本學(xué)期，我依舊負(fù)責(zé)情境線路中“冒險(xiǎn)島”部分的改良和跟進(jìn)，上學(xué)期已經(jīng)完成了對(duì)“冒險(xiǎn)島”場(chǎng)地的材料補(bǔ)充，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，把最初方案“送小動(dòng)物回家”替換成探索和尋寶類型的“冒險(xiǎn)島”。幼兒通過尋寶圖確定拯救路線，通過爬、鉆、跳等技能，找到藏匿在“冒險(xiǎn)島”中的藏寶盒，通過拼圖形式，找到自己需要完成的任務(wù)——完成一組動(dòng)物拼圖。活動(dòng)初期，請(qǐng)幼兒單獨(dú)進(jìn)行拼圖，完成以后找到線路負(fù)責(zé)老師確認(rèn)后放回。但是隨著活動(dòng)的開展，發(fā)現(xiàn)有時(shí)兩個(gè)幼兒會(huì)同時(shí)拿到同一張動(dòng)物卡片，這就把由最初的單人尋寶向合作轉(zhuǎn)化。再后來發(fā)現(xiàn)尋寶盒裝著的拼圖容易掉落，在一步步的實(shí)踐中，把尋寶盒轉(zhuǎn)變成了收緊袋，一方面方便取放，一方面更增加了游戲的神秘性......幼兒在活動(dòng)中不僅得到了訓(xùn)練，也幫助了教師自身的成長。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境、投放多樣的活動(dòng)器械、打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動(dòng)的主人。而分區(qū)專項(xiàng)訓(xùn)練向情景式游戲轉(zhuǎn)變順應(yīng)了幼兒的需求，提升了幼兒的玩耍興趣，展現(xiàn)了幼兒自主游戲的特點(diǎn)，老師們也在戶外混齡體育的不斷研討中提升了自我的專業(yè)水平，能夠更加科學(xué)合理地指導(dǎo)和配合整個(gè)活動(dòng)的開展。

教育隨筆：戶外活動(dòng)重在靈活多變

教育隨筆：戶外活動(dòng)重在靈活多變

《指南》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多戶外游戲和體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，幼兒戶外活動(dòng)的開展不僅僅局限于某一種形式，而是需要充分利用一日活動(dòng)時(shí)間有效開展。

晨間的戶外活動(dòng)：一日之計(jì)在于晨，晨間來園的孩子們精力充沛，適宜的運(yùn)動(dòng)可以為孩子一天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆觼韴@時(shí)間的不一樣，因此自主游戲更符合孩子的需要。踩小車、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳繩等等都是他們的最愛，老師需要在之前做好器械的準(zhǔn)備，方便孩子自主選擇，還可以鼓勵(lì)孩子一物多玩，比如皮球可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；跳繩可以單腳跳、雙腳跳、拉力賽等等。在晨間的戶外活動(dòng)中讓孩子們鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識(shí)、交往能力和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動(dòng)：以設(shè)計(jì)一些好玩的游戲活動(dòng)為主，如“小拳手”，引導(dǎo)幼兒用不同的方法來活動(dòng)自己的腿腳，活動(dòng)中穿插游戲，孩子們玩得很開心！在游戲《嘿嘿拉力賽》中，讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊(duì)員與隊(duì)員之間的比賽，最后是班與班的比賽，以此來培養(yǎng)他們的競(jìng)爭意識(shí)。

戶外游戲活動(dòng)：為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：坐花轎、丟手絹、扎手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說也說不清。孩子們可以邊唱歌邊做游戲：捕魚、套圈。有時(shí)連我們老師都會(huì)忍不住參與進(jìn)去與他們一起游戲。

豐富多彩、靈活多變的戶外活動(dòng)不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓器械“活”起來，讓我們的戶外活動(dòng)“活”起來。

教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個(gè)開闊的天地，在戶外，他們會(huì)自然的玩，自然地成長，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時(shí)，我感到不論在什么時(shí)候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競(jìng)賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊(duì)形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動(dòng)作等等，忙的不亦說乎，費(fèi)勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動(dòng)目的性較弱，往往對(duì)活動(dòng)形式，活動(dòng)過程感興趣，并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個(gè)“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時(shí)，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個(gè)一個(gè)地鉆過山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬耍覀円^狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊?，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時(shí)發(fā)出聲音，就會(huì)把窩里的老狼吵醒，老狼就會(huì)跑出來，把我們抓住，一個(gè)一個(gè)地吃掉。”第二次過狼窩時(shí)，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。