幼教隨筆：在戶外活動中的體會

一陣秋風吹起,各種各樣的樹葉隨風飄落,有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團,時而散開,象團體操表演;這是多么生動的課堂呀!

一陣秋風吹起,各種各樣的樹葉隨風飄落,有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團,時而散開,象團體操表演;這是多么生動的課堂呀!

于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上,這面草地里來了很多新伙伴,它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物,它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌,大聲地對我說:“樹媽媽的寶寶離開了她,她會哭的。”于是我就說:“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢?”她說我們一起唱歌給她聽吧,在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜說:“我們幫大樹媽媽找孩子吧。”我說:“好啊!哪里能找到樹葉娃娃呢?”有的說:“我看見了在我的腳底下?！庇械恼f:“我看見樹葉在飄。”有的說:“樹葉在跑?！蔽艺f:“你們的眼睛真尖,這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧?！?/p>

我和孩子們正在尋找時,就聽見有的孩子說:“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f:“我的樹葉是黃的?！庇械暮⒆诱f:“我的是綠的。”有的孩子說:“我的葉子很大。”有的孩子說:“我的葉子很小?！庇械暮⒆诱f:“我的葉了中間紅的邊上有的黃了。”有的孩子說:“我的樹葉真奇怪,兩片連在一起的。”我忍不住湊過去看:“咦,還真有這樣奇怪的葉子。”這時煒煒說:“我的樹葉是咖啡色的?！边呎f邊遞給我,就在這時,樹葉壞了,煒煒很難過。于是我就引導旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片?！庇械恼f:“你讓我看看你的葉子?！北容^后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟?！边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動。

不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時了,可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn),這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂,里面到處都是有趣的知識點,只要細心巧妙地引導,會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn);同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的,有利于當活動充滿可連續(xù)性時的有機協(xié)調。

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教育隨筆：戶外活動重在靈活多變

教育隨筆：戶外活動重在靈活多變

《指南》中指出：“體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多戶外游戲和體育活動吸引幼兒主動參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質和個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗。”因此，幼兒戶外活動的開展不僅僅局限于某一種形式，而是需要充分利用一日活動時間有效開展。

晨間的戶外活動：一日之計在于晨，晨間來園的孩子們精力充沛，適宜的運動可以為孩子一天的學習打下良好的基礎，因為孩子來園時間的不一樣，因此自主游戲更符合孩子的需要。踩小車、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、轉呼啦圈、跳繩等等都是他們的最愛，老師需要在之前做好器械的準備，方便孩子自主選擇，還可以鼓勵孩子一物多玩，比如皮球可以轉、可以拍、還可以滾；跳繩可以單腳跳、雙腳跳、拉力賽等等。在晨間的戶外活動中讓孩子們鍛煉了身體，增強了體質，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強、勇敢、不怕困難的品質。

健康活動：以設計一些好玩的游戲活動為主，如“小拳手”，引導幼兒用不同的方法來活動自己的腿腳，活動中穿插游戲，孩子們玩得很開心！在游戲《嘿嘿拉力賽》中，讓幼兒進行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最后是班與班的比賽，以此來培養(yǎng)他們的競爭意識。

戶外游戲活動：為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：坐花轎、丟手絹、扎手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說也說不清。孩子們可以邊唱歌邊做游戲：捕魚、套圈。有時連我們老師都會忍不住參與進去與他們一起游戲。

豐富多彩、靈活多變的戶外活動不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運動能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓器械“活”起來，讓我們的戶外活動“活”起來。

中班戶外活動隨筆：麻雀

，果然不負所望鳥媽媽飛到小鳥的上方唧唧的叫著，好像在說孩子加油加油-----小鳥在一次次跌跌撞撞中飛了起來，當小鳥飛起來時孩子們高興地大叫起來，小鳥真棒。

通過觀看小鳥的學飛過程孩子們懂得了堅持不懈就是勝利，比在課堂中通過老師的解說和PPS懂得的還多，而且更有趣。

教育隨筆：戶外活動中的安全教育

孩子天生就是小探索家，他們對周圍的一切充滿好奇。但他們身體的協(xié)調性比較差，自我保護意識比較弱，所以磕傷、碰傷是難免的事。另外，在孩子們身邊總是存在一些不安全因素，甚至還有一些意外，所以培養(yǎng)幼兒的安全自護意識應從常規(guī)習慣開始。讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。

游戲是孩子們最喜歡的活動，但他們的身體發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒影響，若不利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。

一次在戶外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看護。眼前的情景真是熱鬧非凡。孩子們什么玩法都有：頭朝下滑的，從下往上躥的，倒在滑梯上擦的，很多人擠在一起的……看到這些，我極力強調方式，注意安全。但是沒幾個聽的。我只好讓他們停止回到了班里。孩子們都不懈地問：“老師，怎么剛玩一會兒就不玩了呀?”我說：“因為你們沒有好好的玩?！痹诎嗬镂医Y合實例告訴他們怎樣玩安全，并讓他們講出了剛才自己不對的地方，孩子們終于懂了，如果不注意安全，會發(fā)生什么樣的結果。

戶外活動的玩攀登架、滑梯、蹺蹺板等大型玩具很容易出危險，我們應提前教給孩子正確的玩法。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協(xié)調性的游戲，讓他們逐漸學會控制好自己的身體，讓每個孩子都安全健康的成長是我們最大的心愿。

教育隨筆：戶外活動中，幼兒喜歡被擊中

本應是躲球的幼兒，今天搶著向滾球者湊去，希望被擊中。滾球者輕而易舉地擊中了他們。被擊中的幼兒開心地大叫：“碰到我了，換我滾球了?！边@一現(xiàn)象引起了我的注意。過了一會兒，有些幼兒也發(fā)現(xiàn)了問題。滾方的黃訊說：“你們都圍在我前面干嘛，往后退?！庇谖⒄f：“我想被你打到。”琳琳說：“我要當滾球的?！秉S訊抱著球說：“你們退回去，要不我不滾了!”“不滾你就不要參加游戲。”幼兒為此爭吵起來。我來到他們中問：“大家都想滾球，你們想想怎樣的人才能滾球?”“玩得好的。，”我又問：“怎樣才算玩得好?”經(jīng)過了一番討論，幼兒一致認定：被打中的幼兒要停止游戲，沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球。這時文其提出了異議：“滾球的只要兩個．中間人那么多怎么選?”有的說：“那就打到剩下兩個人為止吧?！笨捎腥瞬煌猓骸澳敲炊嗳耍蚨嗑冒?”幼兒陷入了沉思。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做某事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。這使他們玩到后來都想去當屬于少數(shù)人的滾球者。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲將無法正常進行。我耐心等幼兒對現(xiàn)存問題有了足夠的體會和認識后，在他們最需要幫助時提出了質疑，并通過帶有導向性的追問讓幼兒想出了新的游戲規(guī)則――“玩得好的才能滾球”“沒有被打中的才算玩得好，可以去滾球”，把游戲引向了正軌。玩法因幼兒“怪招”花樣迭出。

林杰和蘇珊配合默契地滾動著球追擊中間的幼兒，滾了一會兒，林杰站起來用雙手將球拋出，大叫：“空中飛球?！睊伭艘粫河謱⑶蛲厣弦凰ぷ屒驈椞糁虚g的同伴。變化無常的球讓場內幼兒興奮極了．歡快地或蹲或跳或側身，靈活地用各種方法躲球。這時蘇珊受到了啟發(fā)，左顧右盼一番后，拿起放在旁邊的一頂太陽帽像玩飛盤一樣扔了出去。見此，我立刻從器械室搬來了一些體育器械，放在場地四周。曉濤組的幼兒首先發(fā)現(xiàn)了，他到籃子里挑了一個布飛盤；曉杰組的幼兒選了跳繩，手持繩的一頭抖動著去夠中間的同伴；劉易組拿了兩個大絨球一會兒同時投出，一會兒輪流扔出……躲的幼兒動作也隨之豐富起來，時而起跳，時而閃身，時而蹲下．時而側跑……游戲就要結束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩?！?/p>

隨著幼兒對游戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊涵著復雜游戲行為的萌芽，是教師推進游戲的最好時機。我沒有貿然反對林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動游戲進入新高潮的契機。

教育隨筆：戶外活動《木頭人》

大班幼兒學習認識鐘表已經(jīng)有一段時間了，有孩子好奇：“那5分鐘到底是多長時間呢？”“十分鐘呢？”……在游戲活動時，孩子們提議玩《木頭人》的游戲，我突然有了主意！于是在“木頭人”定格時，我拿出手機說："孩子們，你們不是想知道5分鐘到底有多長時間嗎？我來定個5分鐘的鬧鈴，鈴聲想起表示時間到，在此期間你們要保持木頭人的造型，否則視為游戲失??！你們有沒有信心挑戰(zhàn)一下？”“有”“好！沒問題！”規(guī)則就這樣全票通過，可是堅持5分鐘不動，似乎對于他們來講沒有什么挑戰(zhàn)性，于是他們“叫囂”著說：“要100分鐘”！哈哈，如此好的教育契機我豈能錯過？！好吧，考驗他們耐力的時候到了：“孩子們，考驗你們耐力的時候到了，比比誰堅持的時間更長？”他們被我的話激的更興奮了，7分鐘的定格造型依然可以一動不動，8分鐘的定格仍然不動，10分鐘的定格還是沒有人動，天吶，出乎意料?。≡?2分鐘的時候，終于有人動了！

我感慨頗深啊：“興趣是最好的老師，只要設計符合他們興趣的游戲，抓住合適的機會就一定可以有效地培養(yǎng)幼兒的堅持性意志品質！況且，今天已經(jīng)玩了很長時間了，幼兒依然可以堅持這么長時間，如果改天一次性挑戰(zhàn)較長的時間呢？孩子們會是怎樣的表現(xiàn)呢？不妨試試！我們拭目以待吧！

教育隨筆：戶外活動——跳皮筋

戶外活動——跳皮筋

近年來，孩子的戶外活動形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對跳皮筋情有獨鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點是分不開的。

燕妮小朋友從家里拿來了皮筋，五、六個孩子圍在一起邊跳邊說。我看很有意思，便把孩子集中起來，大家一起跳。我引導孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導孩子了解皮筋的用處……這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

戶外活動促進了孩子的體能發(fā)展，孩子們在跳皮筋的同時鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對體育活動的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說兒歌，發(fā)展了孩子的語言表達能力，同時培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調能力和節(jié)奏感。孩子們在跳皮筋時，不滿足于一種跳法和單個兒歌，他們把學過的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對文學作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

跳皮筋是一項集體活動，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長了知識，得到了全面發(fā)展，同時體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開發(fā)幼兒戶外活動新形式。

戶外活動隨筆：漫天飛“雪”

春天來了，天氣變暖，萬物復蘇，又到一年楊絮飛舞的時節(jié)。幼兒園里楊樹特別多，楊絮更是漫天飛舞，如同下雪般，給孩子們帶來無窮的樂趣與想象。

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘哇，快看，我抓到一個小雪花?！S著喊聲，孩子們都擁到增凱面前?！铱纯?，我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，增凱把攥緊的小手松開了，里面靜躺的楊絮晃晃悠悠。

我問小朋友：“這是什么？”“小毛毛”“花”“棉花”“柳絮”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是楊絮，同時領著孩子們到楊樹旁觀察，孩子們認真地看著。一串串的楊樹果序上布滿了白色的楊絮，成片的被風帶走，增凱說：“真像下雪?！薄八前咨摹薄昂⒆觽冋f的真好，楊絮是楊樹的花，春天楊樹果實成熟，開裂，種子借助白絮在空中飄蕩，尋找合適的生長地點，這是楊樹繁殖后代的重要途徑，但是，這可能會引起過敏，還可能會呼吸不暢，所以我們最好不要弄著玩，回去要洗手，我們讓它們自己飛走吧?！痹诤⒆觽兊暮袈曋形覍钚醴呕乜罩?，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了楊絮，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗

教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動開展

國家教育部頒布的新版《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：運動強調培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，在自主活動的基礎上，積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣；強調充分利用自然環(huán)境中各種因素進行鍛煉，開展各種富有野趣的運動；強調在運動中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。我園順應當前發(fā)展趨勢，在經(jīng)過近兩年的時間里，對戶外混班體育進行了深入探索。整個活動的開展也由最初的分塊單項技能訓練向情景化串聯(lián)路線轉變，本學期重點是對逐漸形成的情景化路線進行實踐過程后的不斷完善和改良。

一、繼續(xù)融合技能于游戲情境。

本學期繼續(xù)上學期改良后的路線，并在此基礎上繼續(xù)完善。例如，在“南幼向前沖”這條路線上，始終融合著走、跑、爬、跳、騎行、跨等技能，幼兒在情境感受之余，技能也得到了不斷地提升。比較明顯的變化是，幼兒對這條路線上的投籃項目始終熱情不減，但是一個固定的籃球架已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，以及場地的整體統(tǒng)籌，所以，在本學期又在原有的基礎上增添了一個多角度，多高度的籃球架。每次活動時，都能看到幼兒不同程度的試投以及對投籃角度的探索，這是一大改進。

二、情境道具及場景繼續(xù)完善。

戶外游戲是我園一個教研主題，因此每次都會根據(jù)游戲實際開展的狀態(tài)進行不斷研討和調整。本學期活動之初，在“交通小車”這條路線上缺少交通標志牌以及過道的拱橋道具，幼兒沒有深入的融入游戲情境，無論是騎車過小橋，還是過隧道，始終處于想象環(huán)節(jié)，但是隨著游戲的不斷研討，對游戲材料的不斷添加。幼兒的在交通標志的指示下，過小橋、鉆隧道、轉彎等變得興趣濃厚。

三、情境內材料的適宜性探索，調整。

本學期，我依舊負責情境線路中“冒險島”部分的改良和跟進，上學期已經(jīng)完成了對“冒險島”場地的材料補充，根據(jù)孩子的興趣點，把最初方案“送小動物回家”替換成探索和尋寶類型的“冒險島”。幼兒通過尋寶圖確定拯救路線，通過爬、鉆、跳等技能，找到藏匿在“冒險島”中的藏寶盒，通過拼圖形式，找到自己需要完成的任務——完成一組動物拼圖?；顒映跗?，請幼兒單獨進行拼圖，完成以后找到線路負責老師確認后放回。但是隨著活動的開展，發(fā)現(xiàn)有時兩個幼兒會同時拿到同一張動物卡片，這就把由最初的單人尋寶向合作轉化。再后來發(fā)現(xiàn)尋寶盒裝著的拼圖容易掉落，在一步步的實踐中，把尋寶盒轉變成了收緊袋，一方面方便取放，一方面更增加了游戲的神秘性......幼兒在活動中不僅得到了訓練，也幫助了教師自身的成長。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動的主人。而分區(qū)專項訓練向情景式游戲轉變順應了幼兒的需求，提升了幼兒的玩耍興趣，展現(xiàn)了幼兒自主游戲的特點，老師們也在戶外混齡體育的不斷研討中提升了自我的專業(yè)水平，能夠更加科學合理地指導和配合整個活動的開展。