化戾氣為祥和——不能搶別的小朋友的積木

今天早上玩積木的時候，孩子們認真地構建著一些成人無法想象的造型，我還及時給予正確的評價和鼓勵，可是不一會兒還是有狀況了——

“老師，德楊搶我的積木?！膘o嫻帶著哭音嚷道，還揪著德楊的袖子呢。我目光嚴厲地看向德楊，他手里抓著個小車輪掙扎著，看看我，好一會才老大不情愿地將積木還給了人家：“給你?！膘o嫻接過小車輪放在了一邊，德楊委屈地望著我，又眼巴巴地看看小車輪，好像有話要說似的，我走了過去：“怎么了?”“老師，我的卡車就差一個輪子了，靜嫻的那個車輪現(xiàn)在又不用?！蔽倚χc點頭：“嗯，如果你的小手絹不用了，別人就搶你的去用，你愿意嗎?”德楊搖搖頭?！跋胂肟?，你該怎么樣，靜嫻才愿意給你那個小車輪呢?”德楊不好意思地抓抓腦袋，笑著對靜嫻說：“請你把小車輪借給我用用好嗎?”“好?！被卮鹗呛軜芬獾?，“謝謝”。

真有趣，兩個人剛才差點就大打出手，現(xiàn)在卻成好朋友了。五、六歲的孩子，語言表達能力還較弱，遇到一些事情，他們會直接用肢體語言去達成自己的目的，就出現(xiàn)了“搶”和“打”的舉動。作為老師要了解事實，加以正確的引導才能“化戾氣為祥和”，才能使孩子們得以良好的發(fā)展。

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神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當我走到建構區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當時我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

不能打擊孩子的積極性

不能打擊孩子的積極性有一次,,我在打掃院子.這時,楊慶俊小朋友就拿著掃帚就來了,就和我一塊掃起地來.可是,孩子太小,根本就不會掃地,只是這一掃帚那一掃帚的掃起來.這樣,我的心里就不高興了,便說:楊慶俊小朋友,老師自己掃把你去玩吧,之間楊慶俊小朋友撅著小嘴,拿著掃帚就離開了.我看到她的樣子心想這不是在打擊孩子的積極性嗎?于是,我就喊楊慶俊小朋友請你幫老師拿過垃圾桶來好嗎?這是,他便高高興興的拿著垃圾桶跑過來,積極地去做,這才是我想到以后,不要打擊孩子的積極性.

對孩子進行隨機教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他們正在玩的高高興興,興趣很濃.這時,我一看表就到了孩子們離園的時間了,我就組織孩子們到院子中站對,這時,之間小朋友隨手幾把玩具丟到了地上,我看到了這情景,便笑瞇瞇地對孩子們說小朋友是哪位小朋友就這樣隨手扔在了地上,這樣做的小朋友對不對,,這時,孩子們異口同聲說不對.玩玩具的小朋友就站出來說:我們錯了,就讓我們把玩具撿起來吧,我們再也不這樣做了.

讓幼兒之間相互教育

我班有兩個小朋友都長得色很漂亮,特招人喜歡,但這兩個孩子可不爭氣,每天不是你哭就是我哭,我總是耐著性子,開到幫助,總不見效.

有一天下午,楊清雯小朋友,不知道為什么哭,楊清雯無意中說了一句,不要哭了.今后,我們要做一個讓人喜歡的人,在庫誰也不喜歡你了.之間楊清雯連忙擦掉眼淚笑了,我看到高興起來了,心想這回可有辦法了.就這樣,當一個小朋友哭是,我就用這個辦法,從此以后,這兩位小朋友再也不哭了.

這件事我深深的認識到了兒童之間的相互幫忙,相互教育,比成人對他們的教育收效更大.而且可以相互促進,發(fā)展他們的能力.

自由活動木質積木的發(fā)現(xiàn)

我輕輕地問她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因為它們大小一樣啊！”思錦回答說?！班?，為什么它們橫著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形??？”我笑著問道?！笆钦叫危闯闪苏叫??！彼煎\高興的說。“嗯，原來長方形可以拼成正方形??！我們來把這個新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時話語不多，但她卻是個喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時，只要稍微點撥，小心地呵護她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗到更多的快樂。

和孩子們成為好朋友

孩子們的生活中充滿了快樂，他們將他們的快樂傳達給我，讓我也感受到了他們的快樂，這就是朋友的表現(xiàn)。朋友是可以在一起開玩笑，拉家常、相互關心的，現(xiàn)在我和孩子們也可以做到這一點，有時候，愷倫會跑過來告訴我說：“唐老師，你是第二胖的，所以沒事的，因為我奶奶比你還胖呢！”哈哈，孩子的天真真的好可愛。有時候，孩子們出去看了電影或者木偶劇都會告訴我，秋穎去看了木偶劇后，回來朝著我就開始繪聲繪色的講給我聽，好好也會說:“唐老師，我都去電影院看《非誠勿擾》了，我還看了《讓子彈飛》呢！”好驕傲的樣子，“呵呵，是啊，幸福的孩子！我都沒看哦！”好好抿著小嘴笑個不停。看著孩子們開心的樣子，我也好高興。有時候，我的上衣聳上去了露出了里邊的衣服，狀狀就會過來不聲不響的將我的衣服拉下來，然后說：“唐老師，小心著涼！”哇！我真的好感動，感動的想落淚！孩子們，我會努力地，讓你們生活在這個大家庭中感到更加溫暖！在新的一年里，希望我的孩子們，更是我的好小朋友們，永遠健康開心，我愛你們！希望我們永遠是好朋友！

希望他能和別的孩子一樣和別人交流

今年他進我們大一班，進五個半天。初來我們班的淘淘，身材矮小，圓圓的腦袋總讓人覺得頭重腳輕，走起路來搖搖擺擺，為他捏著一把汗，因為他的腿有點問題，所以，走路很不方便。其他的孩子都喜歡稱呼他“淘淘”，孩子們知道他需要別人的照顧，一直很愿意照顧他。早上他進班了，孩子們就熱情的說“淘淘來了”?？伤偸悄敲闯赡_實需要別人的照顧，他上廁所了，懂事的孩子扶著他過去。吃飯了，別的孩子幫助他找位子。初來的淘淘總是成默著，不和別的小朋友語言上的交流，也不和老師交流，總是安安靜靜地坐著。任由別人的幫助，他總是乖乖的“聽話”，但就是不說話，成默著……

在以后的幾天活動中，我有意無意地與他交談，并且經常以親昵的舉動來拉近距離，幫助他參加游戲，替他想解決問題的辦法，鼓勵孩子們與淘淘交往，可以試著和淘淘說話，讓他和孩子們交流。孩子們也不僅在生活中幫助他，他們也漸漸的學習和淘淘交流，學習和他相處，有的孩子用自己的方法，逗他，逗的淘淘呵呵的笑。

漸漸的他接受了我們，接受了別的孩子，和別的孩子一起游戲了，雖然他還是成默，但是和孩子們一起游戲，漸漸的，能聽見他的笑了，漸漸的，他愿意親我一下，漸漸的，他能和我說再見了……

他用他的智慧判斷著是與非、愛與恨，沒有人會抗拒陽光的味道，我用心去愛他，渴望走近他，擁抱他，他就會用最純真的眼神回應我們，誰說我們之間不能心有靈犀？

雖然他是成默著，但是，希望他能和別的孩子一樣，那樣快樂地和別人交流，那樣從容的和老師交談。我們大一班的孩子也在為他努力，自從他來了，我們的孩子學會了容忍，學會了關心別人，學會了照顧他人。

加油，淘淘！我們大一都在為你加油，相信你一定能行。

積木小精靈、愛探索的宇辰

積木小精靈，開學已近半個月了，你的每一的動作，每一句話語都充滿了童真和有趣，你笑起來彎彎的像月亮一樣的眼睛讓你得到了很多小伙伴的青睞，以至于每一個活動都會有小伙伴自動加入你的隊伍，這樣的小團隊在剛入學的小班小朋友中間實屬不可多得。今天的建構區(qū)，你拿了自己最喜歡的塑料積木進行桌面游戲，只見你笑瞇瞇地跑到雅涵旁邊對她說：“我們一起玩吧，我們一起搭積木，搭個高高的樓房吧”，這是躍躍跑過來：“周悅，我也要參加，我想和你一起玩，我也想做你的朋友”，只見你不假思索的答道：“好吧，來吧”。你們的搭建工作開始了，你選擇了明亮的黃色積木作為主色調

，然后又拿出了紅色等積木進行外圍擴建，你看見苗躍躍站著馬上對他說：“你也坐下吧，累不累呀，哈哈哈……”歡樂的你們繼續(xù)認真的工作著，任外界多嘈雜你們依然沉浸在自己的世界里，這樣的專注，真好。

活動中我們看到了悅悅的專注，外界再怎么嘈雜他們都沉浸在自己的建構世界莉，哪怕只是單純的類高，也可以是一座夢想城堡。還有她對顏色的敏感，那樣活潑明亮跳躍的顏色正符合悅悅開朗愛笑的性格，對待同伴很友好，這應該也得益于家庭環(huán)境的和睦吧。

我們接下來需要為孩子創(chuàng)造什么樣的條件呢，我想應該是更深入的材料的挖掘，還有對伙伴結構的構成的重組，那些比較內向的孩子應該能在她的影響下也變得愛笑。

愛探索的宇辰

當我把材料都呈現(xiàn)出來的時候，宇辰好奇的湊到了黑板前，滴溜溜的小眼睛充滿了新鮮和探索的欲望：“老師，我們家也有彩紙，你要做什么呀”“這個罐子里是什么呀”“我們什么時候開始做呀”，還沒等我開口你已經扔了一堆問題炸彈來了，我的區(qū)域開始前的談話也因為你的的好奇有了新的切入點了。在我講解的時候你卻不夠專心，你一直在盯著膠水看，你很想知道自己把膠水旋出來是一種什么樣的神奇體驗，活動終于開始了，不出所料，你迫不及待的打開了膠水開始研究了起來，只見你用小手指摸了摸膠水，拇指和食指搓了搓：“老師，我要洗手，我手粘”，得到我的許可后你快速跑到了洗手池，只見你任由水沖自己小手上的膠水，可是沖了好久也沖不掉，這是你開口向嫲嫲求助：“嫲嫲，膠水洗不掉”。嫲嫲告訴你要小手搓起來才可以洗掉，你試著用這樣的方式真的把手洗干凈了，你又快速的跑到教室和別的小朋友說：“你的膠水能洗掉嗎？嫲嫲告訴我辦法了，我教你?！?/p>

看著你自信滿滿如獲至寶的樣子，我想你今天的洗手活動是收獲滿滿的。

活動中我們看到了宇辰對事物充滿了好奇，他的問題里面是探索的欲望，他努力探索的認真神情也是很可愛的，這里的專注，還有幾十項老師求助的處理事情的方式都是他今天的一大進步。那么我們該如何延續(xù)他的這份探索欲望，如何保護她的這份主動呢？我想，可以讓他繼續(xù)探索下去，不僅探索膠水，還可以探索膠帶、液體膠、固體膠，這樣他的思路就打開了，他的學習的主動性會有更多更好的體現(xiàn)。

小型塑料積木的多種玩的方式

本學期，我們年級組規(guī)定了大型玩具的游戲時間，我們班分到了周一和周四。話說，近階段，我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了，當然啦，這是有條件的。當我們班玩西邊較大的大型積木時，如果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大型積木上其實并沒有多少小朋友，他們去哪了呢？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時候開始，我們班的孩子們就對這個積木非常地熱衷。自從我們教了他們怎么將兩個積木分開后，孩子們都能自力更生，合作起來將玩具一分為二，然后你一個，我一個，玩起來。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機”。那是什么樣子的呢？就是將兩個小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動起來。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機?！蹦_上還不停的前后搖來搖去，雙手相應地進行前后擺動，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡單，就是小朋友做在上面，通過雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來時，有個孩子看著這些小型積木喊起來：“哇，你們看，這像不像迷宮??？”我頓時也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時，孩子們按照指示，進行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來，都是能達到一定的活動量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

不愛打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子。可是，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的嚴厲要求是分不開的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下。可是，時間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽話?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開展親子工程學習后，在老師的引導下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊拿的)“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧?！崩蠋煹脑捯魟偮?，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠，當他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，(他平時最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。