“美國幼兒園”是怎樣上課的

風(fēng)趣幽默的純美式語言環(huán)境，英文字母在高科技課件里“跳舞”，卡通趣味式的互動白板會“說話”，寶寶們在生動的故事情境中“玩”會了英文知識，區(qū)角游戲活動引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)和解決問題，一直興奮到下課……你見過孩子們這樣上課嗎？在“美國幼兒園”——瑞思瑪特課程，就是如此！

探索式學(xué)習(xí)，讓寶寶興奮

沒有傳統(tǒng)的黑板，有的竟是“NoChinese”的環(huán)境和“會動”的課本，寶寶們一起唱歌、玩游戲，爭先恐后用小手點(diǎn)中課件里的東西，隨意拖動，即時(shí)操作……瑞思瑪特新穎互動的“玩”課方式讓寶寶們倍加喜愛，也讓家長們感到驚喜。

瑞思學(xué)科英語南京中心的學(xué)術(shù)總監(jiān)Iris女士說，瑞思瑪特教學(xué)以多媒體互動軟件為主，結(jié)合先進(jìn)的電子互動白板，以探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，讓孩子主動去探索知識。

利用最優(yōu)智能，培養(yǎng)寶寶興趣

“一般的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)開發(fā)孩子的最優(yōu)智能，讓孩子學(xué)習(xí)最擅長的舞蹈、美術(shù)、鋼琴等。在中國，瑞思瑪特首次提出利用孩子的最優(yōu)智能學(xué)習(xí)英語等學(xué)科知識，為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，順利對接小學(xué)教育作準(zhǔn)備。”Iris女士介紹，“瑞思瑪特強(qiáng)調(diào)多元智能、多學(xué)科與語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在純英文的課堂上，還融合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。12個(gè)月，每月一個(gè)情節(jié)生動、內(nèi)容豐富的英語主題故事，持續(xù)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

區(qū)角游戲，培養(yǎng)寶寶思維和創(chuàng)造力

課堂上設(shè)有構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)，以及由寶寶們負(fù)責(zé)的區(qū)角管理表，在同一教學(xué)主題下，他們可選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由參與游戲和探索學(xué)習(xí)。寶寶們3人一組，形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位完成課堂作業(yè)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)會隨機(jī)指定小組長，作業(yè)完成后，小組長用英文和大家分享本團(tuán)隊(duì)的成績，鍛煉其演講演示能力；整個(gè)過程中，孩子們不僅能獲得母語似的英語語言能力，獨(dú)特的思維能力、創(chuàng)造力，還學(xué)會了時(shí)間管理和自我管理。

4—6歲，孩子語言關(guān)鍵期

國內(nèi)外研究均已證明：4-6歲，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語言發(fā)展將會在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長。

Iris女士說：“及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境以及交往和活動的機(jī)會、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行語言和技能上的訓(xùn)練對孩子影響非常之大。”

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美國的孩子是怎樣過暑假的？

快放假了，孩子們期待這個(gè)自由快樂的時(shí)光早日到來。讓孩子過個(gè)安全快樂而有意義的暑假，對家長是個(gè)不小的課題，據(jù)筆者了解，小學(xué)至高中的孩子過暑假選擇的主要方式有幾種。

補(bǔ)習(xí)班各取所需

由學(xué)校主辦暑期補(bǔ)習(xí)班(SummerSchool)，收費(fèi)很少，6周左右，半天。主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，如捷剛來美國時(shí)，參加英文補(bǔ)習(xí)班。二是為學(xué)生在正常學(xué)期騰出時(shí)間上其它課程，捷高中時(shí)很喜歡上暑期班，因?yàn)橄聦W(xué)期可以有時(shí)間和精力上HonorClass和APClass，這些課有助于申請大學(xué)。

社區(qū)學(xué)院（CommunityCollege）辦的補(bǔ)習(xí)班。這里的社區(qū)學(xué)院在暑期為小朋友們開設(shè)數(shù)學(xué)和英文等課程，基本上免費(fèi)或收費(fèi)很少，但要提早報(bào)名才有位子。此外，高中生也可以去社區(qū)學(xué)院拿課，作為補(bǔ)習(xí)，也可以選修一些大學(xué)的課程。

私人辦的補(bǔ)習(xí)班。有不同檔次，根據(jù)孩子的學(xué)業(yè)需要而選擇，如有些高中生參加“美國高考”SAT，Pre-SAT班等。

值得一提的是，法律規(guī)定，小于12周歲的孩子不可以獨(dú)自呆在家。如果家里沒有大于這個(gè)年齡段的人照看，父母要想盡辦法安排他們。送他們到親戚家，如果沒有其它去處，只得安排到私人辦的補(bǔ)習(xí)班，家長的主要期望是照顧好孩子。

學(xué)才藝益智健身

暑假當(dāng)然是好時(shí)機(jī)，如，踢球、游泳、唱歌、跳舞、畫畫、跆拳道等等，市政府、學(xué)校、社區(qū)學(xué)院和私人都辦有這些培訓(xùn)班，費(fèi)用不高。捷小時(shí)候，我們送他參加各種訓(xùn)練班，只要他愿意都讓他參加，不指望他學(xué)得多精，只當(dāng)作鍛煉，和欣賞教育吧。

夏令營主題鮮明

SummerCamp是孩子最喜愛的活動了，有各種主題、多種形式的夏令營，如旅游、科學(xué)、音樂、宣教等等。

學(xué)?；騿挝恢鬓k的主題夏令營，具有教育意義，費(fèi)用也較省。如，捷上小學(xué)時(shí)，曾參加過市警察局主辦的DARE夏令營，為期一周，去風(fēng)景優(yōu)美的大熊湖。多名警員同行，每天安排豐富多彩的活動。這是為警察局的宣傳活動配套的夏令營，平時(shí)，市警察局每周派一名警察來學(xué)校，給學(xué)生講解毒品的害處，如何抵制毒品和遵紀(jì)守法等等。

一位朋友自費(fèi)送孩子去歐洲參加音樂夏令營，費(fèi)用就不菲了，但他們說很值得。

許多教會舉辦夏令營，主要是宣教意圖，孩子的個(gè)人收獲也不小。有的教會送孩子們到發(fā)展中國家，體驗(yàn)當(dāng)?shù)睾⒆拥纳睢Ｔ诿绹鴥?yōu)裕生活條件下長大的孩子，親身體驗(yàn)貧窮和缺乏教育，觸動巨大。不少孩子回來后，個(gè)性得到改進(jìn)，領(lǐng)悟珍惜生活。

旅游野營也不錯，全家出動，外出天餐露宿，一起享受大自然。有人因工作無法脫身，只好送孩子獨(dú)自參加一些旅游團(tuán)，當(dāng)然要選好旅游團(tuán)和同伴。

還有一個(gè)好主意，一些華人家長送孩子回中國度暑假，不但讓他們聯(lián)絡(luò)親人感情，還學(xué)習(xí)中文和中國文化。

打短工助人利己

美國的孩子從小被鼓勵獨(dú)立自主自力更生，打工是他們一個(gè)重要生活體驗(yàn)。

高中生可能找比較正式的工，如到快餐店、超市做臨時(shí)工，或當(dāng)家教，女生還可以幫人家照看小孩，雖然時(shí)薪很低，但總比向大人要零花錢痛快。一位朋友的孩子暑假去一家電影院打工，掙了3000多美元，開心極了，說自己以前向媽媽要零花錢多可憐啊。

家教挺適合孩子，有的高中生給低年級的孩子上課，每小時(shí)約10-15美元，不錯的收入。

有的孩子幫助父母干活，也可以得到一些報(bào)酬。一位朋友讓孩子到他的公司幫忙計(jì)數(shù)，按每小時(shí)最低時(shí)薪付給孩子工錢。

對于年齡很小的孩子，沒有外出打工的機(jī)會，家里也有工可打，如，我的一位親戚有兩個(gè)小孩，10歲的哥哥和5歲的妹妹，她讓哥哥教小妹學(xué)畫畫，每次5美元。這樣哥哥得深入“鉆研”畫畫技巧，融會貫通才能教別人。

別忘了還可以當(dāng)義工，許多地方都提供機(jī)會。幾個(gè)暑假，捷都抽時(shí)間去圖書館和動物避難中心當(dāng)義工。他申請大學(xué)時(shí)，這些單位還為他寫介紹信呢。

還孩子好時(shí)光--當(dāng)美國家長的暑期感想

美國的學(xué)校暑假作業(yè)很少，孩子們才有機(jī)會體驗(yàn)豐富多彩的活動。記得我小時(shí)候，暑假作業(yè)很多，每天要做一些，拉一天，第二天負(fù)擔(dān)就重了。既然放假，還是應(yīng)該給孩子多一些自由活動的空間，盡量給孩子安排輕松愉快的活動，

對于打工，也許有的家長或孩子本人認(rèn)為，去打這些“粗工”，掙這些“小錢”，丟臉。其實(shí)，孩子可以通過適當(dāng)打工，學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)和與人交往知識，體驗(yàn)父母工作的辛勞。不打工，鼓勵孩子去做義工也不錯。

孩子給家長打工，如果家長付工錢，不必理解為孩子“不孝”。當(dāng)作一個(gè)機(jī)會教育孩子勞動可以得到報(bào)酬，而且必須是有質(zhì)量的勞動，或者當(dāng)作換種方式給孩子零花錢。

家長盡量抽時(shí)間多陪同孩子，特別是年幼的孩子參加一些活動，如體育運(yùn)動和旅游，有父母相伴，比較安全，也給孩子鼓勁?？傊罴賾?yīng)當(dāng)是孩子體驗(yàn)生活的絕佳機(jī)會，勞逸結(jié)合，把快樂時(shí)光還給孩子。

美國幼兒園上美術(shù)課經(jīng)歷

美國幼兒園上美術(shù)課經(jīng)歷

女兒正在美國加州的一所幼兒園上學(xué)前班。從她3歲進(jìn)幼兒園開始到現(xiàn)在，幾乎兩年的美術(shù)課上，我都去擔(dān)任美術(shù)助教。在國內(nèi)的時(shí)候，我曾經(jīng)在高校學(xué)前教育系擔(dān)任美術(shù)教師，所以親歷美國幼兒園的美術(shù)課，感受頗多，姑且記下，給國內(nèi)的同行和家長一點(diǎn)小小的借鑒。

"小畫家加小音樂家"

第三堂課：音樂畫

記得有一天，我5歲的大女兒從幼兒園回家，嘴里念念有詞，用她稚嫩的聲音在唱一首怪怪的歌，我留心聽了聽歌詞，不是小孩的歌，就問："寶貝，你唱的是什么歌啊？"女兒說："是LadyGaga。"我心想，什么怪名字？但假裝知道地說："啊，原來是LadyGaga啊，你們老師教的？"女兒眼睛一亮說："老師沒教，是老師在我們畫畫時(shí)放的音樂。"說完就蹦蹦跳跳地跑開了。小家伙的高興樣兒讓我頓時(shí)滿心好奇，撇下炒菜鍋一個(gè)箭步躥到電腦前，去Google查詢LadyGaga。好家伙，不看不知道，一看嚇一跳，原來是個(gè)臉上紅黃綠藍(lán)、打扮得前衛(wèi)十足的女子。

還有一次，聽孩子說起JustinBieber，我根本不知道JustinBieber是什么人。女兒說："他就會唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說："又是你們畫畫時(shí)老師放的音樂吧？"女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這美國老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫畫時(shí)一心二用。

終于在一次擔(dān)任美術(shù)助教時(shí)，我親身經(jīng)歷了，美術(shù)原來確實(shí)可以和音樂很好地結(jié)合起來。

舉例：音樂畫課堂實(shí)錄

老師這天選了兩首歌和一首輕音樂。第一首是TaylorSwift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星TaioCruz的《Dynamite》，這首歌動感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風(fēng)靡全美。第三首是鬼節(jié)(萬圣節(jié))的音樂，聽起來有點(diǎn)恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂在錄音機(jī)里播放了一遍。

結(jié)束后，老師說會重新播放一遍，并且提醒小朋友說：“大家仔細(xì)聽好，體會一下這三首歌有什么不一樣的感覺。”

老師再次播放音樂，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會神地聽著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時(shí)，有的小朋友情不自禁地開始扭腰擺臀，有的還打起響指。當(dāng)鬼節(jié)的音樂響起時(shí)，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

音樂結(jié)束后，小朋友們一個(gè)個(gè)都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時(shí)，老師在每個(gè)人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫棒。

老師說：“剛才大家都聽得那么起勁，現(xiàn)在請大家把你聽到的三段音樂或者你的感覺畫下來，一張紙畫一首音樂。”

老師話音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍(lán)色表現(xiàn)寧靜，用黑色表示恐怖……筆觸、線條、色彩表達(dá)之準(zhǔn)確與深刻，連我這個(gè)職業(yè)畫家也自嘆不如。

看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來在美國學(xué)校還有這樣一種特殊的繪畫活動--音樂畫。

音樂畫有兩種，一種就是把聽一段音樂的感受用抽象繪畫的表現(xiàn)形式畫下來；還有一種就是小朋友在畫畫或者做手工時(shí)，老師播放背景音樂來營造氣氛。老師播放的背景音樂不光有當(dāng)今優(yōu)秀的流行音樂，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂。為什么要進(jìn)行音樂畫？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來？這有什么獨(dú)特的意義和價(jià)值？

音樂與美術(shù)都是藝術(shù)，但分屬不同的領(lǐng)域，似乎沒什么交集，但其實(shí)兩者是融會貫通的。眾所周知，達(dá)？芬奇是位同時(shí)精通繪畫與音樂的藝術(shù)家，他認(rèn)為音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但它與繪畫有許多相通之處――音樂與繪畫都有節(jié)奏；音樂與繪畫同樣有比例關(guān)系；音樂與繪畫的美感完全建立在各自部分之間的相互滲透。他的見解得到眾多藝術(shù)家的認(rèn)同。

把音樂引進(jìn)美術(shù)課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解，尤其是對一些抽象作品的理解。比如，有的老師在教學(xué)生欣賞荷蘭畫家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂》時(shí)，一邊放爵士樂，一邊讓學(xué)生去尋找繪畫與音樂之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來。在音樂影響下，學(xué)生們面對畫面，很容易感受到畫中那錯綜復(fù)雜的閃爍不定的小色塊，形象地表達(dá)出了爵士樂所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫語言就可以變成形象的視覺符號了。

音樂是給人聽的，但是小朋友也許就可以在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫。音樂畫能讓小朋友對藝術(shù)的理解升華到更高的一步。

美國的膽大心細(xì)是怎樣鍛煉的

美國孩子的膽子特別大，不怕天黑，不怕單獨(dú)去陌生的地方，也不怕昆蟲和小型野生動物。他們喜歡提問，挑戰(zhàn)權(quán)威，敢想敢闖?！耙欢ㄊ且环N特殊的教育，讓美國孩子特別膽大心細(xì)。”通過家訪和讓孩子寫作“我成長的小故事”，江楠老師了解到了練就孩子“膽大心細(xì)”的方法。

江楠老師在蘇州的一所國際學(xué)校任教，她所在的班級有來自美國、日本、韓國、俄羅斯、新加坡等11個(gè)國家的孩子，他們多是隨父母舉家來中國辦企業(yè)、經(jīng)商而成為了“小留學(xué)生”。在她多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，所有的這些孩子中，美國孩子的膽子特別大，不怕天黑，不怕單獨(dú)去陌生的地方，也不怕昆蟲和小型野生動物。他們喜歡提問，挑戰(zhàn)權(quán)威，敢想敢闖?！耙欢ㄊ且环N特殊的教育，讓美國孩子特別膽大心細(xì)。”通過家訪和讓孩子寫作“我成長的小故事”，江楠老師了解到了練就孩子“膽大心細(xì)”的方法。

自立訓(xùn)練從小開始

美國孩子大多從嬰兒時(shí)期起就獨(dú)居一室，等他們長到3、4歲，有了想像力和恐懼感以后，也會鬧著和父母一起睡。此時(shí)的父母不是讓孩子和他們一起睡，而是想方設(shè)法讓孩子獨(dú)居一室而不害怕。他們所采取的措施包括讓帶有父母氣息的大襯衣陪伴孩子，讓孩子的布狗熊陪伴他，或者開一盞小夜燈，讓孩子安心入睡。而訓(xùn)練孩子自主進(jìn)食則從孩子6、7個(gè)月就開始了。你可以看到小嬰兒用雙手乃至雙腳，像可愛的小考拉一樣捧著奶瓶喝水；又或者是坐在嬰兒椅中，用勺子甚至手抓吃輔食，弄得滿臉都是豬肝泥和玉米糊。美國父母為了孩子的自立，寧可孩子弄臟桌子和地面，把自己的衣裳和臉面糟蹋得像個(gè)大花貓，也決不去喂孩子，一定要讓孩子學(xué)會自主進(jìn)食。

教孩子使用工具

在美國，4～14歲的男孩子最喜歡的生日禮物是“工具箱“，箱子里有“兒童版”的手鋸、刨子、螺絲刀、鉗子、各種起子等。父母教給孩子這些工具的用途、性能，讓孩子掌握操作要領(lǐng)，要他們幫忙修理自己的玩具或家中壞了的小件物品。美國父母認(rèn)為：一個(gè)從小沒有動手機(jī)會和欲望的孩子，是不會有創(chuàng)造力的。他們不擔(dān)心這些工具會弄傷孩子，反而認(rèn)為，消除孩子對工具的恐懼感，就得細(xì)心地了解它，嫻熟地運(yùn)用它。

在美國，孩子5、6歲時(shí)，父母就要教他們使用煤氣、電爐、洗衣機(jī)等帶有一定危險(xiǎn)性的家用電器，充分滿足他們動手嘗試的欲望。

教會孩子適應(yīng)環(huán)境

在冬天，大部分美國家庭會帶著孩子外出滑雪，父母會教孩子依據(jù)山坡的走向來判斷雪深和滑速；在每一個(gè)拐彎點(diǎn)和“迫降點(diǎn)”上判斷后面會不會有滑速更快的人“追尾”。一些小滑雪能手還被父母帶出去“夜滑”，教他通過觀察星空來判斷滑道的方向。外出旅行時(shí)，父母會讓孩子觀察山澗的水勢，教會他尋找最淺、水流較緩的涉水點(diǎn)，以安全地徒步通過。上山時(shí)，他們不會讓孩子坐纜車，而是教孩子看地圖選擇登山路線，并根據(jù)路線來確定自己要不要帶保護(hù)繩和拐杖、帶足夠的食物和飲用水。經(jīng)過多次跋山涉水的鍛煉，孩子逐漸成為膽大心細(xì)的小冒險(xiǎn)家。

教會孩子自我保護(hù)

孩子2、3歲時(shí)，父母就教他們看紅燈，告訴他們安全的行車方向和過馬路的方法，也囑咐他們記住警察局、消防局的電話。等孩子長到4、5歲時(shí)，通過播放DVD和角色扮演游戲，教會孩子在火災(zāi)、游泳抽筋等緊急情況下，如何自救和呼吁救人。通過這些安全和自我保護(hù)方面的培訓(xùn)，孩子應(yīng)對緊急情況時(shí)，就能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定和有條不紊。

美國父母始終認(rèn)為：“我們無法跟從和保護(hù)孩子一輩子，孩子要靠他自己的智慧和能力來保護(hù)自己?！?/p>

國外對“幼小銜接”是怎樣做的？

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，受到世界各國普遍重視，并已成為當(dāng)前世界教育研究的重要課題之一。發(fā)達(dá)國家進(jìn)行了大量研究，其目的就在于讓幼兒在入學(xué)前接受一二年的預(yù)備教育，提高學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們進(jìn)入小學(xué)后的負(fù)擔(dān)。

★美：注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)教育

美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對上小學(xué)一年級之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)作好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

★英、瑞士：幼兒教育與小學(xué)低年級合并教育

瑞士有26個(gè)州，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的“MaisonDes Detits”學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級和小學(xué)的一二年級構(gòu)成，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的“Ecole DuLirron”學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級為界劃分兩部分管理。

英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育，全部入幼兒學(xué)校，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段，但課程的內(nèi)容、要求以及活動的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始，逐步向小學(xué)過渡。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦，當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動室內(nèi)的科學(xué)角、美工角等

室里出現(xiàn)，這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然，活動角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化，進(jìn)入小學(xué)后，材料逐漸向?qū)嵨锓?、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。

瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要趨勢是將學(xué)前兩個(gè)年級與小學(xué)一二年級設(shè)置在同一個(gè)環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級教育結(jié)合或合并為一個(gè)教育階段來考慮，從環(huán)境布置、課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。

★日：幼小銜接列為終身教育體系

日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域(體育、 語言、自然、社會、美工、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn))。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科(以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識等為內(nèi)容的課程)和社會科(以社會常識和技能為內(nèi)容的課程)，取消理科、社會科。但生活課又非二者簡單的結(jié)合，它是一門新的具有科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件，幼小改革后目標(biāo)的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

★法：三大法案加強(qiáng)幼小銜接

為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性，法國陸續(xù)頒發(fā)的三大法案中有關(guān)條文均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下：

1.增加男性教師。

心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任，對幼兒心理健康發(fā)展不利，因此提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。

2.科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。

把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段：第一階段為“前學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童;第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級的兒童;第三階段為“鞏固期”，包括小學(xué)最后三個(gè)年級的兒童。把兒童按年齡分為三個(gè)階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個(gè)小時(shí)來探討每個(gè)階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平，并確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。

3.合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作。

4.母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國幼小銜接的一個(gè)有效措施。

一文告訴你美國教師是怎么上閱讀課的

美國教育特別重視閱讀，在K12階段，Reading(閱讀)本身就是一門獨(dú)立的課，和Language Arts(相當(dāng)于“語文”)并列，屬于每天都有的主課?？荚嚂r(shí)，Reading和Language Use也是兩個(gè)分著考的科目。與之相比，長期以來在我國的漢語和英語教學(xué)中，閱讀只是作為語言的四項(xiàng)技能之一存在，并沒有那么重的分量。近幾年，外語教學(xué)里的閱讀越來越受重視了，有的學(xué)校開設(shè)了閱讀課，外研社成立了“中國英語閱讀教育研究院”，致力于推動課堂英語閱讀教學(xué)。在這篇文章中，我試圖分享一些自己對于美國教師如何上閱讀課的觀察與體會，分析其中能引發(fā)我們思索的關(guān)鍵點(diǎn)，希望能對大家有所啟迪。

由于美國教師的閱讀教學(xué)具有很大的靈活性自主性，并沒有統(tǒng)一的流程、統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的測試，不同年齡段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與方法也不盡相同，所以我并不想記錄某個(gè)年齡段的某個(gè)課堂的具體做法，而想以美國小學(xué)教師關(guān)于閱讀教學(xué)的一些觀點(diǎn)作為小標(biāo)題，著重介紹與我國英語教學(xué)相比的不同做法。

一、 學(xué)生需要大量時(shí)間閱讀

美國教師認(rèn)為：閱讀課上，學(xué)生需要真的在“讀”而不是在做“別的”。“別的”事包括學(xué)習(xí)背景知識、學(xué)單詞抄單詞釋義、做閱讀理解題、做Workbook等。當(dāng)然這些別的事也可以適當(dāng)做些，比如說讀前鋪墊背景知識、讀后討論啦什么的，但絕對不可以占據(jù)閱讀課的主要時(shí)間。在閱讀課上，最常見的情景就是學(xué)生們一人一本書，或坐或趴或躺，舒舒服服地看。老師也拿本書陪著看。

在低年級，閱讀課有一個(gè)固定的時(shí)段叫Read Aloud，即教師讀書給學(xué)生聽。教師除了自己每天朗讀給孩子們聽，還會請家長志愿者、社會知名人士來學(xué)校為學(xué)生朗讀，還會請高年級的學(xué)生來班里，為低年級的學(xué)生朗讀。

低年級閱讀課還有一個(gè)固定環(huán)節(jié)叫Guided Reading，即老師輔導(dǎo)一個(gè)小組的學(xué)生。通常老師把全班按閱讀水平分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組在閱讀課上輪換做不同的事情。比如說：一個(gè)小組圍繞老師坐在半圓形的桌子旁進(jìn)行Guided Reading專門輔導(dǎo);一個(gè)小組在閱讀角進(jìn)行自由自主閱讀;一個(gè)小組在電腦上做AR測試。進(jìn)行Guided Reading的學(xué)生讀同一本書，教師會讓學(xué)生挨個(gè)朗讀，隨時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。

除了課上閱讀，美國教師還會留家庭作業(yè)，要求學(xué)生每天在家閱讀30分鐘。學(xué)生需要填一個(gè)閱讀日志(Reading Log)，記錄自己讀了哪本書、讀了多少頁多少字，家長簽字。采用AR(Accelerated Reading)系統(tǒng)的教師，還會記錄學(xué)生讀的書賺了多少“點(diǎn)”(points，越厚越難的書點(diǎn)數(shù)越高)，開展班級競賽，看誰賺的點(diǎn)數(shù)高，到達(dá)一定的點(diǎn)數(shù)有獎勵。

總之，整個(gè)閱讀課營造的氛圍就是“讀吧，讀吧，讀得越多越好!”

二 、學(xué)生需要讀大量的、適合自己水平的書

美國教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生把大量的課堂時(shí)間花在閱讀上，教室或圖書館里就需要有大量的圖書;想要學(xué)生成為成功的獨(dú)立閱讀者，就要給他們提供大量的“just right”的分級讀物，即not too easy， not too hard、適合學(xué)生水平的泛讀讀物。美國教師認(rèn)為，這種符合學(xué)生當(dāng)下水平的、大量的自主閱讀，比在老師輔導(dǎo)下，啃較難的讀物(即我國常見的“精讀”模式)，更能提高學(xué)生閱讀的流利性。

基于此，美國小學(xué)教室的“閱讀角”都會擺放大量的分級讀物，教師通常會采用某一種通行的閱讀分級系統(tǒng)和閱讀測試，通過測試掌握學(xué)生的閱讀級別，讓學(xué)生在適合自己的閱讀級別內(nèi)選書。書架上，相同級別的書會放在一個(gè)盒子里。

美國教師認(rèn)為，閱讀必須分層。尤其對于差生來說，讀他們能夠駕馭的讀物，才能使他們有成功的體驗(yàn)，才能使他們對閱讀感興趣。全班都讀一本書的統(tǒng)一式的教學(xué)不利于差生進(jìn)步。

美國的閱讀測試給老師提供了很多有用信息，除了測出學(xué)生是否達(dá)到了本年級的閱讀程度，給出年級數(shù)外，還給出學(xué)生的閱讀最近發(fā)展區(qū)，提示學(xué)生按照這個(gè)區(qū)域范圍選書。同時(shí)，還直觀地向教師展示了該學(xué)生是否需要閱讀干預(yù)(intervention)，即教師的額外幫助輔導(dǎo)。

比如，在下圖的測試結(jié)果中，這名叫Juan的學(xué)生就需要老師的intervention。Juan read below level，雖是4年級，閱讀年級數(shù)只有2.6，即二年級第六個(gè)月水平。對他進(jìn)行干預(yù)，就需要讓他讀二年級水平的書，他的閱讀最近發(fā)展區(qū)為2.4 - 3.4。

三、聽別人讀就是學(xué)閱讀

美國教師認(rèn)為，教師為學(xué)生朗讀示范了一個(gè)成熟的讀者所采用的各種閱讀策略，所以“教師大聲朗讀給學(xué)生聽”(Read Aloud)就是一種非常有效的教學(xué)。

美國教師認(rèn)為，示范模式(“watch me” ， “l(fā)et me demonstrate”)教閱讀，比布置任務(wù)然后檢測模式(“assign and assess”)更加有效。

研究顯示，在13歲之前美國學(xué)生的聽力技能都強(qiáng)于閱讀技能，因此美國課標(biāo)Common Core里建議，教師為學(xué)生朗讀要持續(xù)到初中。

英語是個(gè)拼音文字，語音與文字有很大的相關(guān)性，聽力技能能向閱讀技能轉(zhuǎn)化。美國小學(xué)階段一直貫徹的Read Aloud對于我們的啟示是：一定要讓學(xué)生多聽。如果我們的教師由于語音不地道等原因不能示范，就要讓學(xué)生多聽原版音頻。

四、引導(dǎo)閱讀要給足“自由空間”

美國教師認(rèn)為，自主、自由、無任務(wù)的“泛讀”跟有教師指導(dǎo)的“精讀”一樣重要，在學(xué)習(xí)閱讀(learning to read)階段，甚至更為重要。

為此，美國教師都不遺余力地創(chuàng)設(shè)能靜下心來讀書的輕松、舒適、自由的空間，只要求閱讀時(shí)間和閱讀的本數(shù)，給學(xué)生選書方面最大的自由，讓學(xué)生按照自己的興趣讀書。這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對閱讀產(chǎn)生喜愛，建立終身閱讀習(xí)慣大有益處。

自由自主，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門，徜徉于書的天地。

五、花樣百出地“引誘”學(xué)生閱讀

為了讓學(xué)生熱愛閱讀，覺得閱讀是件有趣、有意思、溫馨的事情，美國教師的方法可謂花樣百出，舉幾個(gè)例子：

1。 閱讀伙伴(reading buddy)：和朋友一起讀，或是高年級的學(xué)生和低年級的學(xué)生結(jié)成對子讀書。下圖就是一個(gè)四年級孩子在聽一個(gè)二年級孩子讀書;

2。 讓爺爺奶奶爸爸媽媽來學(xué)校，給學(xué)生讀書;

3。 Book talk： 向同學(xué)介紹你最喜歡的書

4。 做手工展示最喜歡的書的主人公;

5。 舉辦Book Fair;

6。 舉辦各種閱讀活動，比如下圖就是一個(gè)叫“圖書品嘗”(Book Tasting)的活動，鼓勵學(xué)生嘗試讀不同類型的書。

六、討論交流和深入研究促進(jìn)閱讀

美國教師認(rèn)為，閱讀干預(yù)需要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生多表達(dá)。教師一般會布置開放性的、相對長期的、利于展示的任務(wù)。比如，讓學(xué)生讀完一整本書，進(jìn)行book talk，交流觀點(diǎn)，評價(jià)書的優(yōu)缺點(diǎn)，做關(guān)于作者寫作背景和寫作方法的研究。相對于中國學(xué)生埋頭做閱讀理解題，這些任務(wù)無疑更有利于學(xué)生保持閱讀熱情、欣賞作者寫法，并鍛煉了口語表達(dá)，形成良性循環(huán)。

美國教師在引導(dǎo)閱讀討論方面，注重啟發(fā)性的點(diǎn)評，注重批判性思維，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考“如果他不這樣做，會發(fā)生什么”、“如果是你，你會怎么做”等問題，而不常問只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的Yes or No的理解性問題。注重對話式的交流觀點(diǎn)，較少進(jìn)行檢驗(yàn)理解式的問答。

美國教師在對閱讀課的評價(jià)方面，看重努力和進(jìn)步，看輕測驗(yàn)分?jǐn)?shù);重形成型評價(jià)，輕終結(jié)性評價(jià);總是給予學(xué)生以鼓勵。學(xué)生從教師那里得到的，都是正向的鼓勵與激勵，所以盡管美國教育有一些問題，但美國人中終身熱愛閱讀的人卻不少。完善的圖書館系統(tǒng)，浩如煙海的圖書，全社會推動閱讀的熱情，課堂中受到的完整閱讀訓(xùn)練，都使美國成為讀書人的天堂。