日本幼兒園的“家園聯(lián)系”

日本幼兒園、保育園的父母工作很有特色，父母也往往熱情關(guān)注并積極參與幼兒園、保育園的工作與教育。

父母工作主要由班級(jí)的教師來(lái)承擔(dān)。家園聯(lián)系簿是教師開(kāi)展父母工作的重要形式。聯(lián)系簿每個(gè)幼兒人手一冊(cè)，每日由幼兒攜帶，便于教師與父母隨時(shí)交流與溝通，出現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)聯(lián)系。若無(wú)重大問(wèn)題，則每周家園互通情況一次。如五之神幼兒園，孩子周一入園的第一件事就是把周六帶回家的聯(lián)系簿交給老師，以便使老師了解自己在家中的情況和父母的意見(jiàn)及要求。

保育園的日常聯(lián)系工作更細(xì)致，通常教師每天要記保育日志。對(duì)1歲～2歲的孩子，教師要清楚地寫明孩子在園一天的情況，包括進(jìn)餐、大便及行為表現(xiàn)，供父母查閱。有的園還專門建立家庭聯(lián)系表，逐個(gè)寫明幼兒一日中睡眠、進(jìn)食、排泄等情況，并注明需聯(lián)系的事項(xiàng)。

大班幼兒的保育日志則是對(duì)班級(jí)總體情況的記錄，教師要描述當(dāng)日活動(dòng)流程與保育內(nèi)容、餐點(diǎn)情況，在活動(dòng)中兒童的表現(xiàn)、生活能力等，并在備注中寫下給父母的通知或聯(lián)系事項(xiàng)。

零歲兒童(1歲以下)的保育日志由父母與教師共同記錄，每個(gè)孩子一份，分為在園和在家兩部分，有的園甚至按時(shí)間列表，如從晚6時(shí)一直到早7時(shí)，由父母記錄小兒的體溫、健康情況以及進(jìn)餐內(nèi)容與數(shù)量等小兒在家中的表現(xiàn)，并詳細(xì)描述小兒夜間行為；從早7時(shí)到晚6時(shí)，由教師記錄或描述小兒在園中體溫、進(jìn)餐、活動(dòng)等狀況。

以月報(bào)形式總結(jié)班級(jí)工作，并列出下月目標(biāo)計(jì)劃，再分發(fā)給父母，以便父母了解并配合幼兒園、保育園的工作，是教師開(kāi)展父母工作的另一個(gè)重要形式。這種計(jì)劃以班為單位，月報(bào)設(shè)計(jì)別致有趣，一目了然。如久美幼兒園某班在6月28日列出的月報(bào)中，不僅匯總了6月份孩子們擔(dān)任飼養(yǎng)小動(dòng)物值日生的活動(dòng)情況，還以孩子們的口吻描述了運(yùn)動(dòng)會(huì)上拔河的情形，進(jìn)而提出了7月預(yù)計(jì)進(jìn)行的主要活動(dòng)，使父母閱后不僅可以感受到幼兒在園所的成長(zhǎng)，還能根據(jù)它進(jìn)一步積極配合并參與班級(jí)工作。

“個(gè)別面談”即教師與父母面談，也是父母工作的一種方式。教師們一學(xué)期中要有計(jì)劃地安排與每個(gè)幼兒父母面談一次，詳談?dòng)嘘P(guān)幼兒的教育問(wèn)題，必要時(shí)，還要進(jìn)行家訪。

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日本幼兒園的“補(bǔ)充教育”

從孩子入幼兒園開(kāi)始，好品質(zhì)、好習(xí)慣的培養(yǎng)似乎就成了老師們的“專利”。然而，面對(duì)目前仍有參差的教育水平，你怎樣保證自己的孩子和國(guó)外兒童相比，方方面面不輸于他們呢？請(qǐng)你從下面一篇讀者來(lái)稿里，對(duì)照著給孩子作些“補(bǔ)充教育”。

紅燈亮了您教孩子怎么做？

時(shí)間：下午4點(diǎn)

地點(diǎn)：東京江戶川區(qū)的一所社區(qū)保育園門前

場(chǎng)景：孩子們回家。路遠(yuǎn)的，家長(zhǎng)用車接走；道近的，坐在媽媽的自行車后座上，或者騎著童車跟著媽媽走在人行道上。在一個(gè)小十字路口，紅燈亮了，4歲多的小女孩美佳立即把車剎住，后面陸續(xù)走來(lái)的小朋友也都停在了紅燈前，盡管路面沒(méi)有一輛來(lái)往的車輛。

這情景引起筆者注意。在社區(qū)并不很寬的街道上，既沒(méi)有“交警”，也沒(méi)有車輛，孩子們的認(rèn)真令人佩服。在日本，學(xué)前教育除了包括識(shí)字、算術(shù)、音樂(lè)、圖畫、手工等內(nèi)容，還有安全教育（交通規(guī)則、防災(zāi)防火）、保護(hù)環(huán)境和熱愛(ài)動(dòng)植物等教育，讓兒童參與輕度勞動(dòng)與體能鍛煉，這些都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

孩子入園后，老師會(huì)教他們識(shí)別交通標(biāo)志、燈光變化代表什么、必須走人行道的道理。家長(zhǎng)也積極配合，接送孩子時(shí)，做嚴(yán)守交規(guī)的榜樣，讓孩子從小覺(jué)得這是一件天經(jīng)地義的事情。所以即使是并無(wú)多少車輛行駛的社區(qū)街道，孩子們也都非常自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。

這種教育一直延續(xù)下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)時(shí)，有秩序地走在人行道上，一路紅燈停、綠燈行，走到自家附近自動(dòng)離隊(duì)，或者跨到汽車站候車，身邊并沒(méi)有一名老師。

突遇災(zāi)害了您教孩子怎么辦？

日本是地震多發(fā)國(guó)家，一般性的地震（3—5級(jí)）經(jīng)常發(fā)生，所以孩子們都知道發(fā)生地震時(shí)，如在保育園要聽(tīng)老師的指揮；如在家中來(lái)不及跑出，要躲入小的角落或鉆入桌子下面，遠(yuǎn)離掛物，以免砸傷。

防火、防觸電等等安全常識(shí)，也是教育內(nèi)容。日本的教育不是讓兒童害怕地震、火災(zāi)或電源，而是讓他們不怕，在災(zāi)害面前知道怎么處理。

假如您不喜歡小動(dòng)物怎樣教育孩子？

日本保育園內(nèi)的“邊角”處，會(huì)養(yǎng)著一兩只白兔，魚缸內(nèi)有魚和龜在游動(dòng)；院子里開(kāi)了塊小菜畦，種著一二十株黃瓜，鮮嫩翠綠。這些都是保育園向孩子進(jìn)行熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境教育的地方，時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子跑過(guò)來(lái)，和動(dòng)、植物親切交流，沒(méi)有孩子對(duì)動(dòng)、植物隨意拋擲或糾扯。

筆者到東京灣臨海公園大型水族館游覽，見(jiàn)到許多中、小學(xué)生有組織地參觀，他們很安靜地看、悄聲地交談，生怕驚嚇了水族……“教育從娃娃抓起”，我們要做很多事情。

接孩子回家練練“動(dòng)手能力”

在保育園，每個(gè)孩子都得自己動(dòng)手整理衣物，他們的小衣櫥很整齊。每逢節(jié)日或者園內(nèi)的大活動(dòng)，孩子們會(huì)得到機(jī)會(huì)，輪流參加廚房?jī)?nèi)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。廚師教給孩子怎樣制做、如何收拾餐具、擺放桌椅。孩子們自然會(huì)把學(xué)到的內(nèi)容帶回家中，帶到自己今后的生活中。

假如我們的幼兒園沒(méi)有這種機(jī)會(huì)，筆者建議家長(zhǎng)接回孩子時(shí)，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他受到鍛煉。

孩子多走路您心疼嗎？

保育園常帶孩子到三四公里以外的公園游玩，沿途有多路電、汽車可直達(dá)，但孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，步行往返已成習(xí)慣。每個(gè)孩子都要自帶水和食物，在來(lái)去的路程當(dāng)中，不要?jiǎng)e人的幫助。家長(zhǎng)都很支持，少有為孩子叫苦叫累的。

筆者聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)也有一些幼兒園開(kāi)設(shè)了“遠(yuǎn)足”鍛煉課，家長(zhǎng)的反映不一。如果每所幼兒園都能這樣，娃娃們的身體素質(zhì)一定能夠提高！國(guó)人“足球夢(mèng)”、“籃球夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)該指日可待了！

幼兒園教師家長(zhǎng)關(guān)系的處理

《幼兒園工作規(guī)程》中有講過(guò)“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，對(duì)兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。

老師如何充分整合利用家長(zhǎng)資源，提高自身素質(zhì)，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，對(duì)提高老師自身非常重要，因?yàn)閺募议L(zhǎng)處老師可獲得許多寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與信息，所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通呢？

1、主動(dòng)在孩子入離園時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的一句話溝通。

有時(shí)候，家長(zhǎng)不主動(dòng)找我們，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，他們也渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因，我們可采取一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，當(dāng)我們主動(dòng)向家長(zhǎng)反映了孩子的情況，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑或有的家長(zhǎng)會(huì)借助此景咨詢好多，從而增進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系。

這種方法是引起家長(zhǎng)的重視。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子是最棒的，對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通。教師可以了解家長(zhǎng)的教育方法，知道家長(zhǎng)教育孩子的教育觀念，家長(zhǎng)看到自己的孩子與其他孩子的差距，找出問(wèn)題的原因，共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

3、用我們的行動(dòng)和付出贏得家長(zhǎng)的信任與支持，逐漸感動(dòng)家長(zhǎng)。

有些家長(zhǎng)對(duì)老師不放心，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是送孩子后不愿離去。對(duì)這樣的家長(zhǎng)我們就用自己的行動(dòng)說(shuō)話，逐步去感動(dòng)他們，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！

有這些方法還是不夠，我們要讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快 、更好的發(fā)展，還要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1、要尊重每一位家長(zhǎng)。

尊重別人是一種良好的品德，我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。盡管家長(zhǎng)的學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與我們老師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，我們要學(xué)會(huì)尊重每一位家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)都能感受老師對(duì)孩子的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。

2、要多肯定孩子，多表?yè)P(yáng)、多夸夸孩子。

每個(gè)人都喜歡別人贊美，老師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，也會(huì)影響對(duì)孩子的態(tài)度，時(shí)不時(shí)豎起大拇指夸夸孩子，而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。及時(shí)地對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定，也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

3、教師要適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，運(yùn)用科學(xué)的育兒方式來(lái)影響孩子。

許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

4、老師多以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。

我們老師還要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分心痛，這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛(ài)子之心。不能表現(xiàn)出若無(wú)其事的態(tài)度，不要認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，不然家長(zhǎng)就覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，從而影響家長(zhǎng)與我們的關(guān)系，如果我們老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

5、要了解人都是喜歡被別人贊美的，先談?wù)摵⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處。

作為老師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。老師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度與家長(zhǎng)交流?？梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。如果老師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到老師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受老師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。

教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。首先要理解、肯定家長(zhǎng)良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長(zhǎng)有挫敗感，同時(shí)要給家長(zhǎng)一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛(ài)去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展。

溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，我們老師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。

1、切忌采取“告狀”式的談話方法。

2、以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與老師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

（1）多給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況。

（2）了解孩子在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。

（3）提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事項(xiàng)。

教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通，如可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)討論、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)別溝通等形式。

總之，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師應(yīng)主動(dòng)些，要學(xué)會(huì)換位思考，從狹隘的教育觀中走出來(lái)，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為了孩子，共同協(xié)作，做到微笑多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，態(tài)度好一點(diǎn)，肚量大一點(diǎn)……吃虧是福。

幼兒園小班家園共育計(jì)劃系列

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下為小編為你收集整理的幼兒園小班家園共育計(jì)劃系列，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

幼兒園小班家園共育計(jì)劃

家園共育是指父母和幼兒園教師共同努力，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育計(jì)劃。以下是幼兒園小班家園共育計(jì)劃的建議：

1. 建立良好的溝通渠道：家園共育的第一步是建立良好的溝通渠道。父母應(yīng)該主動(dòng)與幼兒園教師聯(lián)系，了解幼兒在園的情況，并向教師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)。教師也應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望和建議。

2. 共同制定教育計(jì)劃：家園共育的第二步是共同制定教育計(jì)劃。父母和教師可以根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)，制定適合幼兒的教育計(jì)劃，并共同遵守。在制定教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的興趣和需求，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定合理的教育目標(biāo)。

3. 共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)：家園共育的第三步是共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。父母和教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的身體和心理健康，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的健康精神。同時(shí)，也應(yīng)該注意幼兒的情感需求，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的情商。

4. 共同分享教育經(jīng)驗(yàn)：家園共育的第四步是共同分享教育經(jīng)驗(yàn)。父母和教師可以共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，探討教育方法，提高教育水平。同時(shí)，也應(yīng)該注意互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

5. 開(kāi)展家園共育活動(dòng)：家園共育的第五步是開(kāi)展家園共育活動(dòng)。父母和教師可以共同組織各種活動(dòng)，如親子游戲、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒表演等，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。這些活動(dòng)可以讓幼兒與父母更好地溝通，增進(jìn)感情，同時(shí)也可以讓幼兒在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

家園共育：幫助孩子建立一種聯(lián)系

離孩子最近的人和事，對(duì)孩子的影響最大。

女兒曾問(wèn)我：“爸爸，你小時(shí)候玩什么呢？”

我很認(rèn)真地回答說(shuō)：“我小時(shí)候最喜歡玩的就是在河里摸魚?！?/p>

我給女兒講了很多很多摸魚的故事，我告訴她小魚可聰明了。最有意思的是小魚秧，它們一群一群的，游蕩在清澈見(jiàn)底的河里，它們的身體透明得若有若無(wú)，頭上兩個(gè)小黑星是它們的眼睛。雖然是一大群，然而，它們的行動(dòng)卻是驚人的一致，說(shuō)掉頭，一大群小魚秧就在剎那間一起掉頭游向另外的方向了。但是，我看著它們，卻永遠(yuǎn)也不知道它們是從哪里得到的一起掉頭的命令。有一種小魚我們叫它“沙里趴”，我們的河又清又淺，那種小魚就喜歡趴在沙里，它身上的幾道斑馬紋是它的偽裝。我們看到它在沙里趴著了，就悄悄用小手從左右合攏想去圍殲它，可是人的手剛要靠近時(shí)，它把尾巴一搖，人眼前的水立即就渾濁了一片，當(dāng)人的手合攏在一起的時(shí)候，手中是空的，“沙里趴”已經(jīng)借著渾水逃跑了。

天真活潑的爸爸/在摸魚的小河中漸漸長(zhǎng)大/一天天長(zhǎng)大/然后去做我的爸爸

讀了她這首詩(shī)，我很受感動(dòng)，孩子好像能感覺(jué)到我心底的濃濃的鄉(xiāng)情。

我給女兒講了很多我小時(shí)候的故事，講存在于我心中的各種各樣的事物：默默耕地的黃牛和乖巧的小羊；河灣里的野草野花；從播種到收割的莊稼；小河里的流水和游魚。這些故事對(duì)女兒精神上、心靈上的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。

我給女兒講我小時(shí)候玩的跳房子、打官、拉拉秧等很多有意思的游戲。

女兒?jiǎn)枺骸按蚬?，怎么打??？?/p>

我就詳細(xì)地講給女兒聽(tīng)，還做了示范，把我們高興得不得了。

我告訴女兒，“打官”游戲的玩法是這樣的：

1.參加游戲的人數(shù)為四人。

2.在玩游戲的人數(shù)米之前擺放三塊青磚，中間一塊當(dāng)作“大官”，左右分別是“二官”和“三官”。四人依次用一塊半頭磚去投擲前面的三塊磚，誰(shuí)投到什么官就當(dāng)什么官，沒(méi)有投到的，就要受到懲罰。

3.懲罰方法是，“二官”和“三官”分別揪著受罰者的左右耳朵往前走，“大官”跟在后面，“大官”說(shuō)停才可以停，不說(shuō)則繼續(xù)行走?！按蠊佟闭f(shuō)停的時(shí)候，“二官”和“三官”要趕緊撤離，不然，被受罰者抓住，就要在下一輪的比賽中最后一個(gè)投擲。

女兒聽(tīng)后，就按我所描述的場(chǎng)景畫了下來(lái)，畫得非常神似。

女兒?jiǎn)栁遥骸澳恰怼挠螒蛟趺赐嫜?？?/p>

我也很詳細(xì)地講給了女兒聽(tīng)。

1.玩“拉拉秧”至少需要三人，多者不限。

2.選出兩人坐在地上，一只腳對(duì)著一只腳，腳需要豎起來(lái)。

3.其余的小朋友依次從腳上跳過(guò)去。邊跳邊唱口訣：“一步拉拉秧?！倍继^(guò)一遍以后，坐在地上的一人就把自己的腳疊立在另一個(gè)小朋友的腳上。接下來(lái)，跳的小朋友需要跳越兩只腳的高度。邊跳邊唱口訣：“二步喝面湯?！倍继^(guò)以后，就疊立第三只腳，小朋友邊跳邊唱口訣：“三步調(diào)韭菜?！碧降谒闹荒_時(shí)唱口訣：“四步長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

腳丫疊到三只的時(shí)候，就已經(jīng)很難跳過(guò)了，四只腳的高度就更難跳了。最先被淘汰的兩個(gè)人，下一輪要坐在地上壘腳，讓其他的小朋友跳。

對(duì)我所講的故事女兒聽(tīng)得很認(rèn)真，很動(dòng)情。并且把我所講的很多事情寫在了她的詩(shī)歌里。

這讓我想到，一個(gè)孩子不可能是“孤立”的個(gè)體，他應(yīng)該與很多事物有聯(lián)系，與他的父母有聯(lián)系，與父母家鄉(xiāng)那條小河和莊稼地有聯(lián)系，與我們的前輩先人有聯(lián)系，進(jìn)而與天地間的萬(wàn)事萬(wàn)物和五千年的華夏歷史有聯(lián)系，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該幫助他建立這種聯(lián)系。

其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣和無(wú)數(shù)的事物聯(lián)系著，和整個(gè)的天地聯(lián)系著，只是聯(lián)系的路徑和方式有所不同。

當(dāng)我腦里有了這種想法的時(shí)候，我再看自己的女兒，突然感覺(jué)和以前不一樣了，我看其他孩子時(shí)也不一樣了。每個(gè)孩子都是無(wú)限豐富的，他們都來(lái)自那遙遠(yuǎn)的同一個(gè)源頭，蘊(yùn)藏著最初的難解的奧秘。我不把自己的女兒當(dāng)很幼稚的小孩子，我覺(jué)得她真的是上帝派來(lái)的一個(gè)天使，如果我們大人放棄掉自己的“聰明”，就能真正和孩子成為朋友，可以和孩子一樣去探索人生和宇宙的奧秘了。

一個(gè)男人成了父親，他才真正有了“知心的朋友”，那個(gè)知心的朋友就是自己的孩子。

一個(gè)男人能把自己的孩子當(dāng)成“知心的朋友”，他就是一個(gè)稱職的父親。

女兒雖然很小很小，但我感覺(jué)到好像完全明白她的每一個(gè)細(xì)小的表情變化，每一次哭泣或微笑，都是什么意思。好像我怎么思想，女兒也完全明白。正如女兒長(zhǎng)大后所說(shuō)：“我們倆是共用了一副靈魂！”

小時(shí)候我抱著女兒散步，女兒親切地給我說(shuō)：“爸爸，等我長(zhǎng)大了，等你長(zhǎng)小了的時(shí)候，我就抱著你?！?/p>

女兒的話讓我覺(jué)得有趣又感動(dòng)，也讓人深思不已。是啊，女兒會(huì)一天天長(zhǎng)大，父親呢？會(huì)一天天長(zhǎng)小嗎？豈止長(zhǎng)小，總有一天，爸爸會(huì)“長(zhǎng)”沒(méi)了。

有一個(gè)時(shí)刻，一個(gè)父親和女兒相聚在這個(gè)世界上；又會(huì)有一個(gè)時(shí)刻，父親和女兒在這個(gè)世界上做永久的分離。想到這些，我就非常非常地疼愛(ài)女兒，就感覺(jué)和女兒在一起的每一寸時(shí)光都比金子寶貴。

既然一個(gè)孩子和他之外的人和事有如此密切的關(guān)聯(lián)，這個(gè)孩子會(huì)怎樣成長(zhǎng)，能否幸福，就不僅僅是這個(gè)孩子自己的事情了。離孩子最近的人和事，對(duì)孩子的影響最大。和孩子最密切的莫過(guò)于父母，父母的一切言行和好惡，將對(duì)孩子帶來(lái)多大的影響??！

于是我有時(shí)就很恐懼：女兒天天受著我的影響，而我知識(shí)是那樣淺薄，性格又有那樣多的瑕疵和缺點(diǎn)，都會(huì)對(duì)女兒造成不好的影響吧？所以，我就想要盡力地修正自己，完善自己。我感覺(jué)到，不論自己怎樣努力，在自己的孩子面前，甚至在任何一個(gè)孩子的面前，我都做得不夠好，我都是十分慚愧的。

清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我便更慎重，更多地引導(dǎo)女兒讀書思考。

日本幼兒園的游戲教育觀念

日本幼兒園的游戲教育觀念

日本幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展游戲的一些做法及其所體現(xiàn)的教育觀念，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

兒童有充足的游戲時(shí)間

幼兒在園的生活是從自由游戲開(kāi)始的。幼兒入園時(shí)間為上午8：00-8：30 （或9：00），幼兒自入園至10：00或10：30均為自由活動(dòng)和游戲時(shí)間，幼兒可以在室內(nèi)玩（天氣好時(shí)，幼兒一般都選擇戶外游戲）。通常午飯后，12：00-13：00也是自由活動(dòng)時(shí)間。

日本幼兒園教育活動(dòng)有兩種組織形式--集體活動(dòng)與自由活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)與集體活動(dòng)的時(shí)間之比一般為3：1，幼兒每天在園大約有三個(gè)小時(shí)可以在戶外進(jìn)行自發(fā)自主的游戲。

集體活動(dòng)也以游戲?yàn)橹?。集體活動(dòng)的一種重要形式是“行事”活動(dòng)，如“七夕”“風(fēng)箏”等，這種取材于社會(huì)生活或幼兒園生活中重要事件的綜合主題活動(dòng)，通常也是密切結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲的形式，使幼兒得到充分的情感體驗(yàn)。

游戲環(huán)境材料簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然

日本幼兒園通常有較好的自然環(huán)境，有濃郁的樹(shù)陰，有的幼兒園就建在小 樹(shù)林中。日本幼兒園一般戶外場(chǎng)地較大，有的雖不很寬敞，但利用充分，幼兒可以跑動(dòng)、探究、玩耍。

幼兒園所提供的游戲環(huán)境與材料具有簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有平實(shí)親切之感，特別有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

幼兒園注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料、設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹(shù)上系繩、打繩結(jié)、架繩梯、掛繩網(wǎng)，或是兩樹(shù)之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹(shù)干造一小木屋，幼兒可爬上去玩他們喜歡的游戲，有依山地勢(shì)高低不同而設(shè)跳臺(tái)，或是在場(chǎng)地上特意堆起小山坡，讓幼兒進(jìn)行登、滑、鉆、爬等活動(dòng)。

沙箱、沙地及玩水設(shè)施的設(shè)置很普遍。這類活動(dòng)幼兒最感興趣，利用率極高，有的幼兒園甚至把整個(gè)院落作為大沙場(chǎng)供幼兒挖土裝車、堆沙造型。

自然物及廢舊材料利用充分。如用木樁做平衡木，將舊輪胎插入地面做成跳馬；提供大量舊輪胎，供幼兒碼疊、滾動(dòng)著玩。在幼兒園常?？梢砸?jiàn)到一些用紙板箱、廢紙盒等做成的搖馬、娃娃家小房子等。通常，各班均備有裝紙片、木塊下腳料等廢棄物的箱子，很多玩具都是幼兒自制的。

活動(dòng)類型多樣，注重自然游戲

日本幼兒園特別注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行密切接觸自然的游戲和在自然中進(jìn)行的游戲。

幼兒可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進(jìn)沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進(jìn)沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。

幼兒可以開(kāi)展接觸自然的活動(dòng)，如在草叢中尋找昆蟲(chóng)，他們?nèi)齼蓛商嶂』\子在草叢中尋找、捕捉、觀察昆蟲(chóng)等小生靈的不同形態(tài)、習(xí)性，關(guān)注他們的生存狀況。

幼兒可在戶外充分開(kāi)展游戲，如跑動(dòng)、蹬腳踏車、玩大型運(yùn)動(dòng)器械、爬竿、爬樓梯等，充分運(yùn)動(dòng)身體體驗(yàn)驚險(xiǎn)，感受克服困難后的愉悅和對(duì)自己能力的自信。

遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)，則是引導(dǎo)幼兒走向自然的一項(xiàng)綜合活動(dòng)，他們也經(jīng)常開(kāi)展這一活動(dòng)。

日本幼兒常開(kāi)展有關(guān)鬼的游戲，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戲，又如玩“鬼和大鳥(niǎo)的故事”，使幼兒經(jīng)歷黑暗、冒險(xiǎn)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作，體驗(yàn)恐懼與成功。

游戲中幼兒自主自由，教師積極參與，共享游戲歡樂(lè)

游戲中幼兒自主自由，活動(dòng)類型不是由教師硬性安排的，而是由幼兒自己選擇的，玩什么、怎么玩均由幼兒自己做主。如教師與孩子們一起做泥餑餑，或是與孩子們一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩蕩船及打水仗、捉人等。

教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動(dòng)，有時(shí)建議指導(dǎo)，有時(shí)給予一定幫助，但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現(xiàn)距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對(duì)幼兒表達(dá)支持、贊許的態(tài)度。這種平等關(guān)系有助于幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己做主，自創(chuàng)玩法，因而游戲中較少看到幼兒依賴教師的行為。教師通常不對(duì)幼兒提出硬性的要求，而是與他們一起活動(dòng)，用行為感染他們。教師的作用就是千方百計(jì)讓兒童玩得高興。

自由活動(dòng)中，一般班級(jí)界限不明顯，教師較為放手。每個(gè)兒童可以做他喜歡做的事情，不同年齡、班級(jí)的幼兒也可相互學(xué)習(xí)、影響。

當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而要做到心中有數(shù)。教師注意幼兒和誰(shuí)玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平時(shí)對(duì)兒童活動(dòng)特點(diǎn)的觀察了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

家園聯(lián)手好處多

家園聯(lián)手好處多

家有小女涵涵，今年九月進(jìn)入新蕾幼兒園小四甲班，對(duì)于父母而言，在自己的羽翼下依偎了三年的小東西要進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，心里還是很惴惴不安。

入學(xué)前，繹繹由她的外婆和姑媽輪流帶著，所以對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不算太差，在七月份的時(shí)候還參加了三次親子園活動(dòng)，對(duì)將來(lái)要進(jìn)入的群體有了一定的了解。而且我們從小比較重視對(duì)她生活自理能力的培養(yǎng)，兩周歲的時(shí)候她就會(huì)用筷子吃飯，所以又比那些擔(dān)心孩子不肯吃飯的父母少了一份顧慮。但是繹繹不善于和周圍的小朋友交流，比較情緒化、愛(ài)哭，這都是社交能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。最初幾天，我觀察她回家后的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)她每天都很開(kāi)心，有了這么良好的開(kāi)端，接下來(lái)的日子每天都有新的收獲，我們發(fā)現(xiàn)繹繹會(huì)自己洗臉了，會(huì)在大人面前表演節(jié)目了，會(huì)和小朋友分享玩具了。十月份的時(shí)候，家委會(huì)組織去了一次九峰山瑞巖景區(qū)，小朋友們第一次和這么多家長(zhǎng)一起外出游玩，特別興奮，直到今天繹繹還時(shí)不時(shí)將九峰山掛在嘴上，可見(jiàn)這次活動(dòng)對(duì)她的印象之深。所以我覺(jué)得幼兒園這個(gè)創(chuàng)意非常有利于幼兒的發(fā)展。另外，幼兒園教室外面的墻上有很多小朋友的信息，接送的時(shí)候可以看到，如果發(fā)現(xiàn)繹繹一周表現(xiàn)中有一項(xiàng)不太理想，我們可以在家對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)練，糾正不良行為，以期達(dá)到家、園同步教育，從而使繹繹有更大進(jìn)步，使老師的辛勤勞動(dòng)有最大價(jià)值的體現(xiàn)。其他種種不勝枚舉。

給孩子最幸福的童年時(shí)光是我們家長(zhǎng)最大的心愿，希望以后能有更多的家、園聯(lián)系，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

日本幼兒園令人驚呆的那些事兒

在此次日本地震與海嘯的災(zāi)難中,當(dāng)人們看到地震以掀翻豎的一切、海嘯以席卷橫的所有的力量肆虐災(zāi)區(qū)時(shí)，無(wú)不為之震驚。但對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，另一種震驚來(lái)之于日本人在巨大災(zāi)難面前的鎮(zhèn)定。

電視畫面展示給人們的景象是，一邊是車翻船倒路毀水淹的災(zāi)害，一邊是井然有序不慌不亂的民眾。毋庸置疑地,普遍高素質(zhì)的公民與日本國(guó)重視教育的傳統(tǒng)有關(guān).教育的力量，不僅可以影響一個(gè)人的一生，而且足以影響一個(gè)民族的興衰。今天就讓我們看一看日本的幼兒園教育現(xiàn)狀吧.

1.無(wú)數(shù)大大小小的包。

我們辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就向我們說(shuō)明，要準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小的包。

書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來(lái)衣服的包、裝鞋子的包，然后A包多少厘米長(zhǎng)，B包多少厘米寬，C包放在D包里，E包放在F包里。我真是徹底崩潰了!搞不懂為什么日本人要弄出這么多復(fù)雜的名堂出來(lái)。

有的幼兒園，甚至要求所有的包都要媽媽一針一線縫制！

經(jīng)過(guò)兩年，我們都對(duì)此已經(jīng)駕輕就熟了，孩子也可以非常有條理的分門別類。

我常想，京都人可以對(duì)垃圾精細(xì)分類處理而不覺(jué)其煩，是否和從小所受教育有關(guān)。

2.大人空著手，所有的包都孩子肩背手拿著。

這是很震動(dòng)我的一個(gè)場(chǎng)景，早晚接送孩子的時(shí)候，看到其他日本家長(zhǎng)，無(wú)論是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律空著，而上面所說(shuō)的那些少說(shuō)也有兩三個(gè)大包外加書包都由那些花朵們肩背手拿著，而且還都跑得飛快。我們呢，自然還是咱國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)，田田空手，我拿包。

過(guò)了兩天，老師就來(lái)和我聊天了：“田田媽，Tina在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭　?/p>

日本人慣于只說(shuō)半句話，后面的讓你琢磨去。

我立刻就明白是在問(wèn)家里的情形了，看我還在想，老師就說(shuō)了“比方說(shuō)上學(xué)時(shí)拿包吧……”這就是委婉的提醒。

從此就只好讓田田自己拿了。

等開(kāi)家長(zhǎng)懇談會(huì)時(shí)，我和大家說(shuō)“在中國(guó)幼兒園，習(xí)慣家長(zhǎng)拿東西”——這回輪到日本媽媽目瞪口呆了，異口同聲地問(wèn)：“為什么？”

為什么？是不是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人愛(ài)孩子更多一點(diǎn)呢？

3.反復(fù)脫換的行頭

田田的幼兒園是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽(夏天戴草帽)，穿自己的鞋子;

到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來(lái)，換一種玩耍時(shí)的罩衣，鞋子脫下來(lái)，換白色的芭蕾鞋，到操場(chǎng)玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。

這還不是最麻煩的，開(kāi)學(xué)時(shí)老師要求拿一組換的衣服，在我們看來(lái)，那自然是防備孩子玩耍時(shí)弄臟備用的，然而，并不是。

只要孩子們中午睡了午覺(jué)，起來(lái)必定要重新?lián)Q一套。夠多麻煩。

（到田田在外邊宿泊一個(gè)晚上的時(shí)候，光備用的換的衣服就要備好多套，真趕上那個(gè)愛(ài)新衣的皇帝了。）

剛開(kāi)始每天早上去送田田，都要重復(fù)那么一套換衣程序，田田在菊花班的時(shí)候，看她實(shí)在慢，我就不免代勞。

但是不久就發(fā)現(xiàn)日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不伸手幫忙。

慢慢體會(huì)到，日本幼兒園就是通過(guò)這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。

通過(guò)每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，自己帖當(dāng)日的sticker，掛手絹等從2、3歲開(kāi)始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

4.大冬天穿短褲

日本幼兒園的孩子，冬天無(wú)論多么冷的天，都穿非常短的短褲上學(xué)。

剛?cè)サ臅r(shí)候，北京的爺爺奶奶非常擔(dān)心，說(shuō)一定要和老師商量一下，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)的孩子，受不了這個(gè)凍。這個(gè)……讓我怎么說(shuō)得出口。就算不重新喚起東亞病夫的記憶，起碼也激活小皇帝的印象。

沒(méi)法子，只好入鄉(xiāng)隨俗地狠下心來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)個(gè)面子。不用說(shuō)，剛?cè)雸@那時(shí)候，三天兩頭就凍病了。

和日本媽媽說(shuō)呢，答案又叫人目瞪口呆“是啊，孩子送幼兒園就是來(lái)讓他們得病的。”

看看一個(gè)個(gè)像小炮彈一樣沖到我面前說(shuō)“你好”的孩子，那個(gè)結(jié)實(shí)勁兒，我是覺(jué)得我們不能太金貴孩子了。

5.零歲參加運(yùn)動(dòng)會(huì)

剛到幼兒園，就看見(jiàn)很多老師懷里都抱著個(gè)小小孩，看上去也就幾個(gè)月大吧，一問(wèn)，是零歲。

田田幼兒園的班都用花的名字命名，田田曾經(jīng)是菊花，然后變成百合，現(xiàn)在已經(jīng)是一株很有大姐姐風(fēng)范的紫羅蘭了。

而0歲的小寶寶，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱漢字的“毛毛”同音(日本的文字本來(lái)就來(lái)源于漢字)，很是形象。

這些0歲的毛毛，不光入托了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動(dòng)，比方運(yùn)動(dòng)會(huì)、演出發(fā)表會(huì)等。

看這些0歲的毛毛哭著拼命向前爬，還是有點(diǎn)打動(dòng)人的力量的。

6.女孩子踢足球

日本幼兒園到了年中組，開(kāi)始上每周一次的jumping課，相當(dāng)于我們的體育和形體課;

到了年長(zhǎng)組，就有了足球大會(huì)，孩子們成天不是練習(xí)打鼓，就是練習(xí)足球，那是真踢啊，而且不停有幼兒園之間的比賽，田田的身上青一塊、紫一塊的，但是體力和勇氣都練出了。

說(shuō)實(shí)話，剛來(lái)日本時(shí)，田田的表現(xiàn)真是讓人汗顏。日本的孩子一般從十三四歲開(kāi)始，才往上躥個(gè)兒，之前比中國(guó)孩子矮很多。

田田在班里，那可是鶴立雞群的“龐然大物”，無(wú)奈實(shí)在是外強(qiáng)中干。

日本孩子光著腳在外邊跑，田田呢，榻榻米上有一點(diǎn)沙子，就恨不得踮著腳走路。

有一次遠(yuǎn)足爬山，最后一個(gè)不算，下來(lái)的時(shí)候，干脆由兩個(gè)矮個(gè)子的日本孩子攙扶下山。這怨不得孩子，3歲的孩子，根本沒(méi)有讓她徒步爬山1小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在好了，去年在香格里拉，在缺氧的環(huán)境下，徒步4個(gè)小時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題。

7.完全混班教育

在中國(guó)時(shí)，我們參觀過(guò)幾次田田的幼兒園，都是各班在各班上課，到了日本就不同，在9：30之前，3：30之后，全園的孩子都在一起玩，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得狠瘋狂。

孩子們真正能體會(huì)到哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺(jué)。孩子們的成長(zhǎng)感特別明顯。

比方，前些天田田年長(zhǎng)組最后的發(fā)表會(huì)上，表演完太鼓之后，他們說(shuō)了一番話，讓所有的家長(zhǎng)落淚：

今天的發(fā)表會(huì)真高興，低年組的小朋友們也非常努力地表演成功了。這是我們最后的發(fā)表會(huì)了，到了小學(xué)校我們?nèi)匀徊粫?huì)忘記我們的朋友和幼兒園。

8.教育是為了教孩子學(xué)會(huì)“笑”和“感謝”

在這個(gè)幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒(méi)有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。

學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒(méi)有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂(lè)這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。也不學(xué)輪滑，也不教游泳。

問(wèn)教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到--“教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇！”

在日本，無(wú)論走到哪里，無(wú)論和誰(shuí)講話，“笑瞇瞇”最重要，一個(gè)笑瞇瞇的女孩子最漂亮。

還教什么？“教學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝”

總之，這里強(qiáng)調(diào)的和國(guó)內(nèi)是非常不同。

但是通過(guò)三年的幼兒園生活，發(fā)現(xiàn)田田在音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而這方面的收獲卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。

9.一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)

看看我的日歷上標(biāo)出的做便當(dāng)?shù)娜兆?，就是田田他們遠(yuǎn)足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動(dòng)物和植物。

除此之外，撿橡子了，打年糕了，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過(guò)園節(jié)了，開(kāi)發(fā)表會(huì)了，去拜寺廟了，作品展了，反正是名堂多多。

總之，結(jié)論是：日本的幼兒園生命在于活動(dòng)！

10.中國(guó)人都不過(guò)的節(jié)日日本幼兒園過(guò)

這也是讓我狠狠吃驚的地方，像上面說(shuō)的，日本幼兒園過(guò)一切他們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，女孩節(jié)，男孩節(jié)，納涼節(jié)。

除此之外，中國(guó)的正月初七的七草節(jié)(幾位知道?)、二月的節(jié)分、七七乞巧節(jié)都認(rèn)真地過(guò)上一遍。

孩子回來(lái)說(shuō)，今天老師問(wèn)我這些節(jié)日在中國(guó)怎么過(guò)，我說(shuō)：不知道。

慚愧啊，媽媽也不知道。

11.老師的能量

日本一個(gè)班，少到10個(gè)人，多到30個(gè)人，老師都只有一位。

開(kāi)始我是頗為懷疑的，大約把這些孩子都看住也就不錯(cuò)了。然而，可真是看輕了日本的幼兒園老師。

就這一位老師，30個(gè)孩子的作品展，30個(gè)孩子從無(wú)到有的打鼓本領(lǐng)（非常專業(yè)?。?，30個(gè)孩子的美術(shù)、音樂(lè)、閱讀，30個(gè)孩子的生日，30個(gè)孩子的大型發(fā)表會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)全是這一位，有條不紊，像模像樣。

像去年發(fā)表會(huì)排的是《不來(lái)梅的音樂(lè)會(huì)》，日本的活動(dòng)向來(lái)是一個(gè)孩子都不能少的，所以30個(gè)人當(dāng)中，4只母雞，3只貓，5只狗，2頭驢子，幾個(gè)小偷，老師要分別帶領(lǐng)孩子們做好服裝、道具和布景(全部廢物利用)、配好音樂(lè)、編好劇目，排練一個(gè)多月，那可是不小的工作啊。

但是看看那位老師每天還是輕輕松松的表情，50多歲的人了啊。佩服！

12.佛教的影響

京都大概是日本寺廟最多的城市，整個(gè)城市有一種晨鐘暮鼓的氛圍，田田的幼兒園每個(gè)月都要到寺廟里受一次教誨，園里最重要的節(jié)日一定要拜佛，佛誕日、涅槃日都有活動(dòng)。

最近孩子們馬上要畢業(yè)了，昨天就去了西本愿寺向佛許了愿，田田還代表班級(jí)給佛獻(xiàn)了花。

我問(wèn)許了什么愿？

她說(shuō)：永遠(yuǎn)信任佛，永遠(yuǎn)對(duì)別人懷有感謝的心，永遠(yuǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話。