國外幼兒看護研究

近幾十年來，由于社會經(jīng)濟、文化、科技等飛速發(fā)展，國外幼兒看護研究也取得了很大的進展，特別是在發(fā)達國家。本文介紹國外幼兒看護研究的一些最新進展，以期能給國內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀70年代以來，國外幼兒看護研究大致經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護和非母親看護的比較。這種研究的起因是女權(quán)運動在西方開展，越來越多的母親外出工作?！澳赣H外出工作會對嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護研究者所關(guān)心的話題。此時研究者尚沒有考慮幼兒看護的類型、質(zhì)量及家庭因素對幼兒看護的影響等。第二個階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭論的話題，研究者們開始評估幼兒看護機構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對幼兒看護質(zhì)量的影響，也就是說他們開始關(guān)注幼兒看護質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護的研究工作更加深入了。研究者們開始關(guān)注幼兒的整個身心發(fā)展狀況，并綜合考察對幼兒看護有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進展。

一、家庭因素對幼兒看護的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點已經(jīng)得到許多研究及實際經(jīng)驗的證實?，F(xiàn)在的幼兒看護研究者不僅關(guān)注父母親的個性、經(jīng)濟收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長環(huán)境中家庭其他成員對幼兒看護的影響。在家庭因素中對幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強的責(zé)任心。影響幼兒看護的另一個重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對幼兒的影響最大。研究者從母親的個性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對幼兒看護的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個因素對幼兒看護的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長期抑郁會導(dǎo)致幼兒的認知功能障礙，語言發(fā)展也會受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對幼兒看護的態(tài)度也會有很大的波動。如果幼兒長期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對幼兒的看護，只要母親能抽出時間來與幼兒進行情感交流。

二、幼兒看護機構(gòu)對幼兒的影響

由幼兒看護機構(gòu)照顧幼兒是非母親看護的主要方式之一?？醋o機構(gòu)對幼兒的影響受到越來越多的重視。衡量幼兒看護機構(gòu)的看護質(zhì)量可以有很多標準，但最基本的標準是能否滿足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護人員、看護人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護機構(gòu)質(zhì)量的標準。研究表明，幼兒看護機構(gòu)中最主要的因素有兩個：一是看護人員，二是看護機構(gòu)的管理?？醋o人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強的自我管理能力；在進入學(xué)校后，這些孩子會有更多的朋友，有更強的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護人員是否經(jīng)過特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時地對幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?？醋o機構(gòu)除了要對看護人員、場所及課程等作出合理的安排外，還必須加強對整個機構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護，看護的人數(shù)要適中，看護人員要相對穩(wěn)定，看護人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護機構(gòu)對幼兒的社會化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對幼兒看護的研究越來越重視。

三、家庭聘請的看護者對幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請家庭看護者來照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來的不適應(yīng)，在家看護的幼兒不分明確的年齡組別，也沒有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動的余地很大，可以在自己感興趣的活動中花費更多的時間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護者的語言激勵中獲得動力。但由于家庭聘請的看護者一般沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進入幼兒看護機構(gòu)的幼兒相比，家庭看護的幼兒探索行為較少，社會適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請的看護者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

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看看外國人的“胎兒大學(xué)”

近30年來，有關(guān)胎教的科研機構(gòu)和胎教咨詢服務(wù)機構(gòu)在各國有如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，在胎教的基礎(chǔ)科研、應(yīng)用技術(shù)、推廣普及等各個方面進行了大量深入細致、卓有成效的工作。其中較為引人矚目的有：

英才造就工程

《英才造就工程》是日本科學(xué)家阿部順一主持的項目。他通過自己的觀察和科研，得出“后代的智力明顯受到胎兒期間各種因素的影響”的結(jié)論，并對127名孕婦進行了科學(xué)的指導(dǎo)，內(nèi)容包括按他的規(guī)定進行體檢鍛煉、排演短劇、欣賞音樂、閱讀書籍、互相交談等。實驗結(jié)果是令人興奮的，在這127名孕婦所生的孩子中，有71%智力發(fā)展顯著優(yōu)于平均水平。

胎兒大學(xué)

《胎兒大學(xué)》創(chuàng)辦于1979年，是美國加州婦產(chǎn)科專家尼。凡得卡創(chuàng)立的。他主張從懷孕第4個月起，孕婦就可以對胎兒進行教育，胎教的方法形式不一，目的是使胎兒在機體和精神方面得到健康發(fā)展，從而為以后嬰兒學(xué)習(xí)知識、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。凡得卡要求孕婦及其丈夫一道加入胎教活動，這不僅能增進夫妻感情，而且對胎兒以后的發(fā)展具有良好的作用。

“胎兒大學(xué)”的課程從妊娠第5個月開始，每天上兩課，每課用5分鐘。每次上課前，母親用手輕拍胎兒腳踢的部位，告訴胎兒：“好孩子，現(xiàn)在上課了?！碧捍髮W(xué)的課程有：

運動課

5個月的胎兒可以與母親玩游戲，當(dāng)媽媽感到胎兒踢肚時，就輕輕地拍打被跑的部位；然后等待胎兒再次踢肚；大約過一兩分鐘，胎兒會再踢，媽媽再輕輕地拍打幾個。如此反復(fù)。經(jīng)過一段時間，媽媽可以改變輕拍的地方，而胎兒也會往發(fā)生了變化的地方踢。

音樂課

母親把一個玩具樂器或耳機放在腹部，讓胎兒聽美妙的音樂。

語言課

母親用傳聲筒對腹內(nèi)胎兒講話、重復(fù)字句。在胎兒7個月時，開始把外界的聲音介紹給胎兒。母親用擴音器每講一個字，便用動作在腹部進行表示，如敲、摸、搖、提、劃、壓等。比如，媽媽一邊用指頭輕輕敲打腹部，一邊告訴胎兒：“好孩子，這是敲。媽媽在輕輕地敲你”。到第8個月，開始教那些形容光線、音樂和笑聲的字句。最后一個月，開始教生后半年需要接觸和理解的字眼。如奶、吻、口、鼻、愛等。到胎兒從母體分娩出來的時候，他已經(jīng)初步懂得15個詞匯的意思。

接受胎兒教育的胎兒在出生后幾個小時就可以領(lǐng)到《胎兒大學(xué)》的畢業(yè)文憑了。胎兒大學(xué)從1979年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)千名“學(xué)生”。經(jīng)過指導(dǎo)出生的孩子大都與眾不同，這些孩子顯得更聰明、理易于理解數(shù)學(xué)的語言、更快地認識父母等。事實表明認真接受胎教的150名嬰兒，在聽、講、使用語言方面的測驗中都獲得相當(dāng)出色的成績?？梢?，“胎兒大學(xué)”是對孩子進行出生前教育的良好課堂。

美國研究認為幼兒不宜學(xué)游泳

美國小兒科研究院近日建議，4歲以下兒童不宜過早地開始學(xué)習(xí)游泳，因為這一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

由于嬰兒是在母親的羊水中成長起來的，于是健康專家一直誤認為嬰兒天生會游泳，而且不少專家甚至建議幼兒應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)游泳。

主張幼兒學(xué)習(xí)游泳的專家認為，幼兒學(xué)習(xí)游泳有很多益處。幼兒時期是人一生中生長發(fā)育最旺盛的時期，利用這一黃金時期開展游泳活動，對身心發(fā)育大有好處。幼兒經(jīng)常游泳可使心肌發(fā)達，新陳代謝旺盛，心跳比同齡幼兒慢且有力，這就為承擔(dān)更大的體力負荷準備了條件。幼兒游泳這一復(fù)雜動作是在大腦支配下完成的，這樣在游泳的過程中也會提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。幼兒經(jīng)常游泳，呼吸系統(tǒng)的功能也得到了提高，表現(xiàn)為肺活量大，憋氣時間長。經(jīng)常游泳可消耗過多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使體型勻稱健美。另外，經(jīng)常游泳還可以提高耐寒和抗病的能力。

然而，美國小兒科研究院近日卻建議那些4歲以下兒童的父母，不要再讓他們的孩子過早地開始學(xué)習(xí)游泳，因為這一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

研究認為，嬰兒天生會游泳其實是一種誤導(dǎo)。由于人體的密度比水稍低，任何人如果不懼怕水，能放松自己的肌肉，不會游泳也能在水中浮起來?？扇祟愒诤筇煨纬闪藢λ膽峙滦睦恚坏剿锞腕@慌失措，拼命掙扎，容易吞水吐氣，反而容易沉下去。而嬰兒還沒有形成對水的懼怕心理，到了水里容易放松，所以比不會游泳的成人容易浮起來。

美國研究人員稱，小于5歲的兒童原則上都不適于學(xué)習(xí)游泳。這個結(jié)論有3個理由：(1)水中的低重力環(huán)境不利于孩子骨骼的成長；(2)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完善，學(xué)習(xí)游泳不安全；(3)游泳的高強度訓(xùn)練也容易損傷幼兒的身體。但他們也承認，目前還沒有確切的研究資料表明到底兒童在何時開始游泳最佳。也有一些研究表明，兒童到了4歲左右一般已具備學(xué)習(xí)游泳的能力，但就神經(jīng)肌肉的發(fā)育程度而言，他們還需要訓(xùn)練人員的特殊指導(dǎo)才能確保安全。研究人員告誡兒童家長，最好不要將孩子送去參加通過反復(fù)把兒童沉入水中等方式來鍛煉游泳技能的培訓(xùn)班，因為這種號稱首先要培養(yǎng)兒童不懼怕水的心理的訓(xùn)練，只會增加孩子對水的懼怕心理，而導(dǎo)致孩子成人后對水的心理障礙。

據(jù)美國小兒科研究院稱，目前有500至1000萬名美國幼兒及學(xué)齡前兒童已接受過某種形式的水上課程訓(xùn)練，在一些地區(qū)，年滿3歲的兒童就可以報名參加游泳課，但據(jù)一些課程的組織者稱，3歲左右兒童的游泳課程只不過是為了讓他們早日開始與水打交道而已，并不教授特別的技能。為此，研究人員告誡說，兒童家長在選擇是否讓自己的孩子參加游泳課以及參加何種課程時應(yīng)當(dāng)謹慎為好，并且不要對孩子寄予過高的期望，認定他們經(jīng)過學(xué)習(xí)以后就一定能成為游泳高手。

看國外兒童如何過暑假

美國 做義工，傳遞正能量

在美國，長達三個半月的假期，老師不會布置太多書寫的作業(yè)，但會鼓勵學(xué)生到社區(qū)做義工，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

做義工與孩子們未來是否能上一所好大學(xué)有著密切關(guān)系。一些名校會將此作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標準。一般孩子到高中畢業(yè)前，平均每年的社會義工服務(wù)時數(shù)不能低于100小時。所以，孩子們普遍會利用假期時間，向不同組織提交申請。據(jù)統(tǒng)計，有約60%的美國12歲以上的青少年在暑假期間參加過各種義工服務(wù)活動，如在流浪者收留中心為無家可歸的人做飯，在圖書館幫圖書管理員整理書籍，在學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)功課等。義工的種類非常繁多，只要有心要幫助他人，就一定有機會。

美國新奧爾良市圣貝尼托高中的佩納老師告訴記者：“放假前，我會給學(xué)生布置做義工的任務(wù)，假期結(jié)束返校后，所有做過義工的學(xué)生會把自己做過的事，通過照片加日記的形式發(fā)到網(wǎng)上，與同學(xué)和老師們分享，有在養(yǎng)老院照顧老人的，有在教會門口幫忙洗車的，還有幫老人粉刷墻壁的。孩子們通過這種方式，傳遞著‘正能量’?！?/p>

佩納表示，學(xué)校希望通過義工服務(wù)，讓孩子們從小學(xué)會與他人溝通，成為有愛心的孩子，而不是單單為了個人利益。

加拿大攻克“課題”

加拿大中小學(xué)每學(xué)年有三次假期，分別為寒假、春假和暑假。其中，暑假是最長的假期，從7月初至9月初，長達兩個月之久。如此長的假期，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和閱讀，自然是必不可少的。

一般而言，放暑假前老師會給學(xué)生留一定的暑假作業(yè)。說是作業(yè)，其實通常是發(fā)一個日記本，以及幾道難易不等的“課題”。學(xué)生每天要在日記本上記錄一件當(dāng)天印象最深刻的事。但許多學(xué)生不用文字寫日記，而用類似四格漫畫的形式“記”日記。

“課題”則需翻書或上網(wǎng)查閱資料，再自行編排、組織成文。這個“課題”可能屬于自然科學(xué)范疇，也可能屬于人文社會科學(xué)范疇，但大多與后者有關(guān)，而且并不難，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、動手查閱資料和組織資料的能力。

此外，大部分公立中小學(xué)放暑假前，老師都會給學(xué)生們一份推薦書單，但都安排在暑假結(jié)束、新學(xué)期剛開始時，由家長選擇訂閱、購買。而私立學(xué)校則在閱讀方面抓得緊一些，學(xué)生在暑假期間會收到老師開列的閱讀書單，學(xué)校閱覽室允許學(xué)生假期借閱。宗教團體辦的學(xué)校，還會要求學(xué)生閱讀宗教著作。

假期結(jié)束后，若新學(xué)期仍由前一學(xué)期的老師任教，則會組織學(xué)生談?wù)劶倨诟惺埽喿x方面的心得自然也會成為不可或缺的內(nèi)容，通常都不拘形式。

德國學(xué)生給自己留作業(yè)

從8月初開始，德國各州中小學(xué)就陸續(xù)開學(xué)了。德國孩子的暑假是怎么過的？《生命時報》記者采訪了一些德國的學(xué)生和老師。

在柏林夏洛滕堡區(qū)的一所小學(xué)里，三年級的孩子們正在課堂上分享“暑假作業(yè)”，這可是學(xué)生自己給自己留的作業(yè)。孩子們用投影儀向同學(xué)們展示著自己的暑假成果，真可謂五花八門。

馬林等幾個孩子參加了童子軍組織的“磨難營”。童子軍的宗旨是，鍛煉青少年的意志，幫助他們找到人生目標。參加活動的孩子，都得穿童子軍服，背著帳篷、睡袋、食物、炊具、餐具和衣服等生活用品。五六個孩子組成團隊，由一個有經(jīng)驗的高級別成員擔(dān)任隊長。孩子們每天的活動很多，要行軍、爬山，根據(jù)路標識別方向、劃船、搭帳篷、做飯。

一些孩子則參加了柏林博物館、科學(xué)研究所、高等院校、醫(yī)院等機構(gòu)開展的暑假活動，如托馬斯就參加了柏林工業(yè)大學(xué)舉辦的“小發(fā)明夏令營”。在一周的夏令營中，孩子們要聽取科學(xué)家們的報告，了解小發(fā)明的制作流程。然后，每個小組會在大學(xué)生的輔導(dǎo)下開展一些小發(fā)明項目。

所有這些暑假活動，都由輔導(dǎo)員帶隊。輔導(dǎo)員必須經(jīng)過資格考試，并需要多年經(jīng)驗。在活動期間，輔導(dǎo)員是孩子們的臨時監(jiān)護人，要負責(zé)孩子們的衣食住行和安全。

分享會結(jié)束后，老師會把一些優(yōu)秀的“暑假作業(yè)”推薦給報社、電視臺等機構(gòu)。德國洪堡大學(xué)教育學(xué)者阿爾弗瑞德在接受記者采訪時表示，暑假占了一年中1/6的時間。暑假參加各種寓教于樂的實踐活動，有利于孩子們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于培養(yǎng)他們獨立自主、堅強的意志力等“軟性技能”。

看看外國父母怎樣培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童？

看看外國父母們是怎么樣把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖兒童的？

傾聽夢想

您的女兒回到家突然宣布，她將來要當(dāng)一名職業(yè)斗牛土，而您的兒子卻說他將以電影特技為職業(yè)。他們的志向都與您內(nèi)心對他們未來的設(shè)計相左，您該說什么呢？能說“女孩子不能去斗?！保鞍ρ?！那可是一種危險的工作”嗎？

要知道，斗牛這種職業(yè)將使雄赳赳的女兒，成為一個經(jīng)得起磨練的女“英雄”，而膽大的特技演員將遷回于商業(yè)天地。在這種情況下，請鼓勵子女的夢想，無論在您看來這類夢想何等地奇特，因為這種幻想同樣需要足夠的勇氣。

充分鼓勵

一事當(dāng)前，你要對孩子說：“我知道你做對了！”完成則說：“你干得太棒了，我一直對你有信心！”——孩子的自信就是這樣產(chǎn)生與加強的。

其實，孩子微不足道的成功都是值得您稱贊的，但是這并不是意味著您得整天用虛假的話來哄騙孩子，也不是說您永遠不能批評孩子，批評應(yīng)該跟贊揚教育結(jié)合在一起。青少年足球賽后，好心的父親往往對孩子說：“唉，你怎么搞的，射球的時候，就輕易地丟了兩分！”請相信，你的孩子知道自己失了球，他不需要你提這個醒。相反，你應(yīng)該表揚他的努力：“我喜歡你帶球沖向球門的勁頭！你真活躍！”然后說：“我們明天傍晚再練練好嗎？我敢打賭你的射球技術(shù)一定會提高！”

允許探險

孩子（成年人同樣）樂于欽佩和追隨那些愿意冒險和能應(yīng)付挑戰(zhàn)的人。可是我們的家長，就怕孩子磕著、燙著、摔著，如此謹慎入微，難得孩子有冒險精神。

有這樣一件事，有兩個上一年級的男孩已經(jīng)掌握了閱讀技巧。她問他們是否愿意改上一個超前閱讀班，一個學(xué)生急切地表示同意，另一個則寧愿與啟蒙學(xué)生一塊兒上課，可悲的是后者的父母也支持兒子的決定。這位女老師說：“您可以猜得出來，這兩個孩子哪個將成為領(lǐng)頭人。”

提供機會

領(lǐng)導(dǎo)能力需要靠訓(xùn)練來增強，一位胸懷大志的領(lǐng)袖需要機會去磨練他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。讓子女參加運動隊、童子軍。課外活動小組和其他社區(qū)組織吧，他們將在那兒獲得待人處世的經(jīng)驗。

不過還應(yīng)該讓孩子在其興趣范圍內(nèi)去努力爭取領(lǐng)導(dǎo)地位。有的孩子是游戲場上的“頭兒”，另一些則適合做教室里的排頭兵，并非人人都能當(dāng)班長或想當(dāng)班長。在一個感到得心應(yīng)手的活動領(lǐng)域從事組織工作，可以建立信心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

多問“假如”

假如一個小男孩爬滑梯，由于他的雙腿太短，怎么也登不上滑梯的第一級，于是他跑向他的媽媽那兒求助。可是這位媽媽不是將他扶上臺階，而是反問他：“你能不能想個辦法使自己踩上去呢？”小男孩想了一會兒說：“我把我的小車子放在那兒并站上去行嗎？”“好吧！”媽媽說。兒子照辦，剩下的就不成問題了。

“可能性思維”是領(lǐng)導(dǎo)能力的一個標志，那種對一個難題認真研究并向別人演示如何解決它的孩子多問：“假如我這樣做了，會怎么樣？”

勇于表現(xiàn)

班級要舉行選舉，你的兒子或女兒很想選中，你不必強行闖入，但可以幫忙。友善的孩子不僅向他（她）自己圈里的人而且也向其他人打招呼，這種青少年馬上會被認為是一位潛在的領(lǐng)袖人物。

請鼓勵他（她）在班上多發(fā)言，在別人面前毫無羞怯地表現(xiàn)自己是一個最重要的技能。讓您的孩子在家里復(fù)述在教室背誦的課文，并向他（她）建議嗓音該多高，表情該多強烈，眼光又如何與聽眾接觸。

盯住成功

請說服您的子女多想成功而不去想障礙，自信會成功的人就是能吸引別人跟隨自己的人。

教會了“R”

北卡羅來納州父母之道研究中心家庭心理學(xué)家丁?羅斯蒙德將Respect（尊重）、Resourcefulness（機智）。Responsibility（責(zé)任心）認定為父母必須在孩子身上開發(fā)的三種基本特性。領(lǐng)導(dǎo)的桂冠總落在這種人頭上：他們努力照習(xí)慣去理解和容忍，他們屢次在挫折面前另辟蹊徑，他們勇敢面對自己行動產(chǎn)生的后果。

最后，至關(guān)重要的已不是您的言語而是您的榜樣問題了。如果您在鄰居或合作者中留下了吹毛求疵的惡名，您就別指望您的兒子或女兒會對別人十分尊敬。如果您偷稅漏稅，您就無權(quán)要求向子女盡職盡責(zé)。

從國內(nèi)幼兒園教育“小學(xué)化”看國外學(xué)前教育

這些年，在大城市上小學(xué)變得越來越難，本應(yīng)該寓教于樂、輕松自在的幼兒園出現(xiàn)了"小學(xué)化"的傾向。家長們也是帶著小朋友投身各種輔導(dǎo)班、特長班之中。有專家指出，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來講，要謹慎看待這種"學(xué)前教育義務(wù)化"。

■ “剝奪想象力”的幼兒園教育

而在美國，40多年前的一起案子則對幼兒園教育影響深遠。1968年，美國內(nèi)華達州一位母親給3歲的女兒買回了生日蛋糕，當(dāng)媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹陷處不斷喊叫英文字母"o"。事后，這位母親把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力，因為她的女兒在認識"o"之前，能把類似的"o"說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋，而自從幼兒園教她26個字母后，孩子便失去了這種能力。這位母親要求該幼兒園對這種后果負責(zé)，賠償孩子精神傷殘費。這樣的事情在中國聽起來可能有些難以置信，但是在美國，最后這位母親竟然勝訴了。

■ 結(jié)構(gòu)型的知識教育和放養(yǎng)型教育

隨著全球的經(jīng)濟市場的競爭，使一貫具有滿足感的美國民眾開始感受到了壓力，于是對上幼兒園孩子的壓力也開始增大。許多幼兒園5歲的兒童的生活也就因此開始改變了，原來的無憂無慮、天真爛漫自由的童年，開始攙入了基本的數(shù)學(xué)和識字的內(nèi)容與有結(jié)構(gòu)性的教育。有的甚至還留家庭作業(yè)以及進行考試。30年前美國的幼兒園的孩子當(dāng)中只有5%的會識字算術(shù)，十年間比例上升到30%，近期的統(tǒng)計顯示90%的幼兒園的孩子會識字以及做簡單的算術(shù)。兒童教育部門對5歲的孩子開始接受有結(jié)構(gòu)性的教育，表示是最佳時機，因為根據(jù)孩子們的大腦組織的生長和發(fā)展，在這個年齡對接受有結(jié)構(gòu)性的知識是最敏感的時期，所以對孩子今后的記憶和邏輯思維有正面的幫助。

但是兒童健康與心理部門則反對，他們認為這個時期培訓(xùn)孩子接受結(jié)構(gòu)型的知識教育限制了孩子從社會當(dāng)中獨立思考和攝取知識的能力，對孩子今后社交能力和做獨立決定能力都會造成傷害，從家長的角度也反映不一，有的家長希望自己的孩子今后能夠在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，所以希望孩子能夠在幼兒園就開始接受早期教育，于是就為孩子專門選擇有教育課程的幼兒園。但是也有的家長希望自己的孩子在年齡更成熟的時期再開始接受有結(jié)構(gòu)性的教育，于是堅持讓孩子到不推進任何教育的幼兒園去，有的家長希望孩子能夠獲得兩種不同的培養(yǎng)機會，就在一個星期之內(nèi)安排一兩天到傳統(tǒng)幼兒園，無憂無慮的玩耍，另外一兩天再有教育課程的幼兒園去認真的學(xué)習(xí)。

國內(nèi)那些試圖讓孩子贏在起跑線上的家長，希望孩子能早點學(xué)小學(xué)課程，但是早開花不一定早結(jié)果。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，如果過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作甚至智力發(fā)展。

■ 各國早期教育的觀點

而韓國的教育學(xué)家則主張讓孩子慢慢長大，等到孩子想學(xué)的時候才讓他開始學(xué)習(xí)，先觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

德國的家長和幼兒園的做法是通過簡單的數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。德國幼兒園的一個典型的特點就是不分班，不同年齡的孩子混合在一起，這樣孩子們可以學(xué)會與不同年齡段的人相處，學(xué)會不分大小平等對待，網(wǎng)上有人說，德國禁止學(xué)前教育，其實這種說法是不準確的，德國所禁止的實際上是帝國時期的那種收費高昂的貴族學(xué)前班。德國幼兒園不進行真正意義上的學(xué)前教育，不注重技能型的特長教育，而是讓孩子在寓教于樂中學(xué)會一些生活的基本嘗試和簡單的社會規(guī)則。

在幼兒園里，老師也會教孩子們唱歌、跳舞，尤其會和孩子一起制作一些簡單的小玩具、小作品之類的東西，培養(yǎng)孩子的動手能力，而且經(jīng)常會讓他們把自己做的東西帶回家送給父母，分享自己的成果和快樂。除此之外，幼兒園也會經(jīng)常組織一些戶外的參觀活動，比如說參觀巧克力博物館，讓他們知道自己平時吃的巧克力是怎么產(chǎn)生的，既滿足了孩子們的好奇心，又學(xué)到了知識。德國幼兒園的另一大特點就是“臟”，加引號的，平時孩子們非常的規(guī)整，比如說玩具玩完之后一定要放回原處，衣服和帽子要掛在指定的位置，但是孩子們在動手的時候，比如說畫畫，就會把自己抹成一只小花貓，尤其是戶外活動，但凡天氣允許都會讓孩子們在外面玩耍，又是沙子，又是土，一個個又都成了小泥猴，總之德國幼兒教育歸納起來就是順其自然，秉承天性、合理引導(dǎo)寓教于樂。

中國的一些家長帶著孩子投身各種輔導(dǎo)班、特長班，其實，家長累，孩子更累，小小年齡就有了厭學(xué)情緒。而澳大利亞的幼兒園主張--孩子最重要的事就是玩好。

澳大利亞幼兒園里的孩子們學(xué)業(yè)壓力非常的小，平時主要的任務(wù)就是玩，甚至小學(xué)低年級同樣也被澳大利亞人視為是幼兒園的延續(xù)，因此平時回家也沒有什么作業(yè)，孩子在幼兒園里玩好很重要，在玩的過程當(dāng)中不知不覺的也會獲得一定的知識，但是任何的幼兒園都不會像小學(xué)、中學(xué)那樣為了獲取特定的知識而制定教學(xué)大綱。

2-3歲幼兒親子活動設(shè)計的研究——語言發(fā)展的研究

一、實驗課題在本園及國內(nèi)現(xiàn)狀的研究的簡要評述

終身教育從0歲開始，0—3歲是終身教育的奠基階段。在這一階段，父母的影響對個體的一生起著決定性作用，0—3歲嬰幼兒教育與管理是實施《中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010)》的重要內(nèi)容，0—3歲的早期教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。目前，國內(nèi)開辦了許多早教中心，以親子游戲活動為主。親子游戲是以嬰幼兒和家長的互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)嬰幼兒的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造力、社會交往等多種能力，幫助嬰幼兒初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。但是親子游戲活動的目標和內(nèi)容究竟是什么?親子游戲活動怎樣開展?親子游戲活動怎樣指導(dǎo)家長?等還有待研究。

我園有多年開辦托班的經(jīng)驗，并深受家長們的歡迎，實踐證明上過托班的幼兒各方面能力都比三歲入園的幼兒強。教學(xué)內(nèi)容包括五大領(lǐng)域，其中語言教學(xué)占重要地位，孩子通過語言了解周圍世界，表達感知的結(jié)果。我園2—3歲幼兒語言教材多元化，多是教師從各種教材中選取適合幼兒年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，以集體教學(xué)形式為主，每年還舉行兒歌比賽。多數(shù)家長能每天堅持講故事給孩子聽，或教他們學(xué)念兒歌、古詩等。也有不少家長認為，孩子太小，什么都不懂，與他談早期閱讀毫無意義。

二、研究基礎(chǔ)

2—3歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。

生理學(xué)研究證明，幼兒在三歲是的腦重量相當(dāng)于成人的三分之一，大腦皮層細胞的分配大致完成，進行語言的訓(xùn)練工作已具備了生理條件。生理學(xué)研究證明，孩子的語言發(fā)展狀況直接影響他們的智力水平，這是因為語言是思維發(fā)展的外部表現(xiàn)，孩子的語言發(fā)展了。就能促進他們思維水平的提高，2—3歲這時期兒童對語言的需求與渴望身體的頻繁活動一樣迫切。

優(yōu)秀的語言能力不是天生的。《嬰幼兒心理學(xué)》指出：“嬰幼兒語言的發(fā)生和發(fā)展外在環(huán)境是必要的，也是某種程度上自發(fā)發(fā)生的，是成人與嬰幼兒言語的相互作用?！?/p>

兒童心理學(xué)權(quán)威高爾涅依·丘可夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中指出：

所有的兒童從兩歲開始在短時期內(nèi)完成了天才的語言學(xué)家……兒童的確是我們這個星球上最偉大的腦力勞動者，可喜的是連他們自己也不懷疑這一點。

三、研究的意義

一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力，因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他的智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

四、研究的目標

1、語言環(huán)境對2—3歲幼兒語言發(fā)展的影響。

2、適合2—3歲幼兒語言發(fā)展語言活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計(兒歌、故事等)。

3、親子語言游戲活動的設(shè)計與指導(dǎo)。

4、讓家長學(xué)會指導(dǎo)孩子語言游戲和閱讀的方法。

五、研究的方法

行動研究法、理論研究法、案例研究法、比較研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等。

調(diào)查：如何看待“幼兒外語”

關(guān)于“幼兒如何學(xué)外語”這一焦點問題，聽聽幼教專家的評述！

1.外語學(xué)習(xí)的重要性——

有91.8%的家長選擇了“很重要”和“較重要”。

評述

父母普遍認為外語學(xué)習(xí)對孩子的發(fā)展很重要，甚至將外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的重要性相提并論。

在家長心目中，英語學(xué)習(xí)被置于母語學(xué)習(xí)一樣的地位。

2.開始學(xué)習(xí)外語的時間——

認為最佳時間是“1歲～3歲”和“3歲～6歲”。

評述

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長對孩子外語學(xué)習(xí)投入較大，但是孩子學(xué)習(xí)的效果并不理想。這和父母能否注意把握好孩子的身心發(fā)展水平，應(yīng)人施教，量齡施教，關(guān)系密切。

孩子外語學(xué)習(xí)雖然重要，但是不一定越早越好，而是越適合孩子個體情況越好。

每個孩子的語言發(fā)展都有其個性特點，家長要善于了解自己孩子的情況：他的母語學(xué)得怎樣，與同齡人相比，他的語言發(fā)展是快還是慢？對于母語學(xué)習(xí)以及語言發(fā)展較慢的幼兒，晚些學(xué)習(xí)外語比較合適，否則欲速則不達，非但外語學(xué)不好，對母語的學(xué)習(xí)可能還會造成妨礙。

3.影響幼兒外語學(xué)習(xí)的主要因素——

“教師和教學(xué)方法”被選中的比率最高，為29.5%，其次為“家庭語言環(huán)境”。

評述

父母需要密切了解學(xué)校的教學(xué)狀況。幼兒接受外語啟蒙學(xué)習(xí)，除了家庭需要有良好的氛圍以外，教師的選擇特別重要。從事幼兒外語教育的優(yōu)秀教師不僅要有較高的教學(xué)水平、純正的發(fā)音，還要求她能夠選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、注意課時的安排，尤其是她對幼兒心理的了解程度是十分重要的。家長一定要理解性選擇學(xué)校和教師，不能以為收費高的，就一定是好的，或者是適合自己孩子的。一般而言，幼兒園的級別越高，在選擇外語教師和安排幼兒課程等方面會比較慎重和可靠。

4.家長的投入——

人力和時間：85%的家長“偶爾”、“有時”、“經(jīng)常”和“總是”與孩子在家里用外語交流。

財力：有54.3%的家長“愿意盡最大可能地為孩子學(xué)習(xí)外語提供人力、物力和財力條件”，實際投入絕大多數(shù)在每學(xué)期100～300元之間。

評述

投入應(yīng)該恰當(dāng)合理，絕大多數(shù)家長對孩子學(xué)習(xí)外語愿意投入時間、精力、財力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家長應(yīng)該追求投入少、效果好的目標。從調(diào)查問卷來看，有相當(dāng)比例的家長對孩子學(xué)習(xí)外語的投入比較盲目，對孩子外語學(xué)習(xí)的投入與產(chǎn)出也不太滿意，所以，父母應(yīng)該及時進行綜合的調(diào)整。

特別提示——

1.外語學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程。幼兒年齡小，在母語發(fā)展尚不健全的情況下，短期效果不明顯是在情理之中的。過早學(xué)習(xí)，會使兒童對母語和外語的發(fā)音產(chǎn)生混淆。

2.缺乏外語交流和應(yīng)用的環(huán)境會影響幼兒的外語學(xué)習(xí)。要使幼兒學(xué)好外語，光靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。

給父母的建議

1.關(guān)注幼兒園和幼兒外語學(xué)校的教學(xué)評估，了解幼兒園外語教學(xué)的資格和質(zhì)量；

2.了解外語教師是否持證上崗，其外語水平是否達到市民通用英語中級水平或大專英語水平。

3.注意幼兒園和外語學(xué)校是否選擇使用正規(guī)的外語教材；

4.幼兒園和幼兒外語學(xué)校是否使用外語教學(xué)的多媒體設(shè)施。因為這可以適當(dāng)彌補缺少專業(yè)師資的缺憾。

國外如何教育幼兒

國外如何教育幼兒

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進寶寶的音樂天賦，挑一個音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對幼小的寶寶來說，是人生的一個巨大變化。這一步邁得如何，將會影響到他以后怎樣做“社會人”。

下面是國外一些幼兒園的教育目標、教育重點、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應(yīng)地踏上社會打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會對爸爸媽媽們有參考價值。

美國

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨立精神和探索精神。

能對成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

能夠表達自己的需要，學(xué)會與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。

通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類。

通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進行學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)寶寶的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。

培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時，不同的區(qū)域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國

培養(yǎng)語言能力、獨立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。

注重對興趣和個性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。

在活動中，老師從不強調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

法國

提高機體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語表達能力，能正確表達自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨立創(chuàng)造的精神。

獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長的意見，跟家長委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應(yīng)幼兒園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。

全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個性，并學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)。

發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對身體的控制能力與自信心。

學(xué)習(xí)思考與推理，認識自然、社會。

幼兒園注重讓家長和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅強韌性，不怕困難。

會開動腦筋學(xué)習(xí)。

有動手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識。

在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。

識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時怎么保護自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動手能力，形成自信心。

把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時發(fā)展其他藝術(shù)能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。