美國(guó)研究認(rèn)為幼兒不宜學(xué)游泳

美國(guó)小兒科研究院近日建議，4歲以下兒童不宜過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

由于嬰兒是在母親的羊水中成長(zhǎng)起來(lái)的，于是健康專家一直誤認(rèn)為嬰兒天生會(huì)游泳，而且不少專家甚至建議幼兒應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)游泳。

主張幼兒學(xué)習(xí)游泳的專家認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)游泳有很多益處。幼兒時(shí)期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，利用這一黃金時(shí)期開(kāi)展游泳活動(dòng)，對(duì)身心發(fā)育大有好處。幼兒經(jīng)常游泳可使心肌發(fā)達(dá)，新陳代謝旺盛，心跳比同齡幼兒慢且有力，這就為承擔(dān)更大的體力負(fù)荷準(zhǔn)備了條件。幼兒游泳這一復(fù)雜動(dòng)作是在大腦支配下完成的，這樣在游泳的過(guò)程中也會(huì)提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。幼兒經(jīng)常游泳，呼吸系統(tǒng)的功能也得到了提高，表現(xiàn)為肺活量大，憋氣時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)常游泳可消耗過(guò)多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使體型勻稱健美。另外，經(jīng)常游泳還可以提高耐寒和抗病的能力。

然而，美國(guó)小兒科研究院近日卻建議那些4歲以下兒童的父母，不要再讓他們的孩子過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

研究認(rèn)為，嬰兒天生會(huì)游泳其實(shí)是一種誤導(dǎo)。由于人體的密度比水稍低，任何人如果不懼怕水，能放松自己的肌肉，不會(huì)游泳也能在水中浮起來(lái)。可人類在后天形成了對(duì)水的懼怕心理，一到水里就驚慌失措，拼命掙扎，容易吞水吐氣，反而容易沉下去。而嬰兒還沒(méi)有形成對(duì)水的懼怕心理，到了水里容易放松，所以比不會(huì)游泳的成人容易浮起來(lái)。

美國(guó)研究人員稱，小于5歲的兒童原則上都不適于學(xué)習(xí)游泳。這個(gè)結(jié)論有3個(gè)理由：(1)水中的低重力環(huán)境不利于孩子骨骼的成長(zhǎng)；(2)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完善，學(xué)習(xí)游泳不安全；(3)游泳的高強(qiáng)度訓(xùn)練也容易損傷幼兒的身體。但他們也承認(rèn)，目前還沒(méi)有確切的研究資料表明到底兒童在何時(shí)開(kāi)始游泳最佳。也有一些研究表明，兒童到了4歲左右一般已具備學(xué)習(xí)游泳的能力，但就神經(jīng)肌肉的發(fā)育程度而言，他們還需要訓(xùn)練人員的特殊指導(dǎo)才能確保安全。研究人員告誡兒童家長(zhǎng)，最好不要將孩子送去參加通過(guò)反復(fù)把兒童沉入水中等方式來(lái)鍛煉游泳技能的培訓(xùn)班，因?yàn)檫@種號(hào)稱首先要培養(yǎng)兒童不懼怕水的心理的訓(xùn)練，只會(huì)增加孩子對(duì)水的懼怕心理，而導(dǎo)致孩子成人后對(duì)水的心理障礙。

據(jù)美國(guó)小兒科研究院稱，目前有500至1000萬(wàn)名美國(guó)幼兒及學(xué)齡前兒童已接受過(guò)某種形式的水上課程訓(xùn)練，在一些地區(qū)，年滿3歲的兒童就可以報(bào)名參加游泳課，但據(jù)一些課程的組織者稱，3歲左右兒童的游泳課程只不過(guò)是為了讓他們?cè)缛臻_(kāi)始與水打交道而已，并不教授特別的技能。為此，研究人員告誡說(shuō)，兒童家長(zhǎng)在選擇是否讓自己的孩子參加游泳課以及參加何種課程時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎為好，并且不要對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，認(rèn)定他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后就一定能成為游泳高手。

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幼兒認(rèn)字的最佳年齡 3-6歲為最宜

我們都知道要科學(xué)的合理的進(jìn)行早教，這樣才能利于幼兒身心、智力的發(fā)育，我們要教孩子認(rèn)字，那么什么時(shí)候教孩子認(rèn)字罪合適呢？過(guò)早的教孩子認(rèn)字好不好呢？下面我們就來(lái)討論一下關(guān)于孩子認(rèn)字的問(wèn)題。

目前，幼兒識(shí)字的最佳年齡有了最新的說(shuō)法。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前的孩子不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)識(shí)字。所以，我國(guó)的兒童一般都是6歲入學(xué)以后先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，然后再開(kāi)始看圖讀拼音識(shí)字的。但專家們卻發(fā)現(xiàn)，單一的拼音教學(xué)并不利于開(kāi)發(fā)和發(fā)展幼兒的思維。而且，不少的語(yǔ)文教育工作者指出，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。

不久前，來(lái)自各地的專家在經(jīng)過(guò)由少年兒童出版社舉辦的“學(xué)前兒童識(shí)字教育研討會(huì)”討論得出，兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新的說(shuō)法，他們認(rèn)為：兒童識(shí)字的最佳年齡是在3-6歲，這也是孩子識(shí)字的黃金時(shí)期，讓孩子盡早閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益而無(wú)害。

科學(xué)家楊振寧5歲就能識(shí)2000個(gè)字，大文學(xué)家郭沫若5歲能讀四書(shū)五經(jīng)；大作家冰心7歲讀完《三國(guó)演義》；比爾.蓋茨上小學(xué)就誦讀了《世界百科全書(shū)》……大量的事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)。

3-6歲是幼兒識(shí)字的黃金期，也是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，大腦就像是空白的磁盤(pán)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要。如果能在3-6歲對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速解決整個(gè)小學(xué)階段需要完成的識(shí)字量，也就是常用漢字2500個(gè)。

據(jù)調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，幼兒中班的孩子一般能認(rèn)1200個(gè)字左右，專家們分析認(rèn)為，如果孩子在6歲前就學(xué)會(huì)了2000個(gè)漢字，一般要進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀就沒(méi)什么障礙了。我國(guó)幾個(gè)大城市都有多所教幼兒識(shí)字的幼兒園，據(jù)他們從1967年開(kāi)始的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，5歲開(kāi)始學(xué)部分漢字的孩子智商可達(dá)95，4歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)120，而3歲時(shí)開(kāi)始學(xué)的可達(dá)130。

中國(guó)的漢字看似很多，其實(shí)常用的只有2000個(gè)左右，只要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，摸到讓孩子識(shí)字的竅門(mén)，實(shí)現(xiàn)幼兒早讀書(shū)讀報(bào)就不再是夢(mèng)想！

以上為大家介紹了幼兒認(rèn)字的黃金期，希望家長(zhǎng)們不要錯(cuò)過(guò)。

育兒錦囊：幼兒穿衣為什么不宜過(guò)多？

幼兒穿多少衣服，根據(jù)季節(jié)和個(gè)體差異而定，總的原則是不宜穿得過(guò)多。有些家長(zhǎng)由于心疼孩子怕孩子冷，給孩子穿很多衣服，這是不好的。因?yàn)橛變汉脛?dòng)，易激動(dòng)，出汗多、易哭鬧，所以不宜多穿衣服。如果穿多了，往往會(huì)加倍出汗而使毛孔開(kāi)放，遇有寒風(fēng)侵襲，易引起傷風(fēng)感冒。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，衣服穿得少，孩子活動(dòng)量增加，可增強(qiáng)體質(zhì)，減少疾病。凡是經(jīng)常患有傷風(fēng)感冒或氣管炎的孩子，絕大多數(shù)是因衣服穿得太多。衣服穿得多，小兒顯得笨拙，活動(dòng)不方便，往往影響小兒運(yùn)動(dòng)，影響體格發(fā)育。

究竟給小孩多少衣服合適？一般來(lái)說(shuō)，比較大的健康孩子與成人穿得差不多就行了。嬰幼兒及體質(zhì)差的孩子可比成人穿得適當(dāng)多１～２件。在氣候多變的春秋季節(jié)，家長(zhǎng)們要精心護(hù)理孩子，尤其要注意根據(jù)天氣變化隨時(shí)為孩子增減衣服。

為什么給小兒穿著過(guò)多反而易得感冒？

小兒穿著衣服要適宜，不能穿得過(guò)多，古語(yǔ)說(shuō)，“若要小兒安，常帶三分寒”，意即如此，當(dāng)然也不能穿得過(guò)少而使小兒受凍。目前有些家長(zhǎng)按主觀愿望來(lái)給孩子安排衣著，他們唯恐孩子受涼，對(duì)孩子保暖有余。實(shí)際上，小兒喜歡活動(dòng)，衣服穿得一多，一活動(dòng)就是一身大汗，出汗時(shí)所散發(fā)的體溫為不出汗時(shí)的好多倍，所以反而容易著涼感冒。

人的機(jī)體對(duì)天氣冷暖變化有一定適應(yīng)能力。小兒適應(yīng)能力差。需要逐步鍛煉以適應(yīng)自然環(huán)境。如從小衣著過(guò)多，使小兒只適應(yīng)暖和環(huán)境，耐寒力必然越來(lái)越差，對(duì)外界天氣冷暖變化，缺乏應(yīng)變能力，因此偶然吹到冷風(fēng)，就容易感冒。一般來(lái)說(shuō)，穿衣少的比穿衣多的孩子對(duì)冷空氣的適應(yīng)能力強(qiáng)些，抵抗力也強(qiáng)些。

如何教幼兒學(xué)游泳？

3歲以后，家長(zhǎng)可以帶孩子去游泳池到了。家長(zhǎng)應(yīng)以輕松、自然的心態(tài)，讓幼兒安心、開(kāi)心，樂(lè)于下次還去游泳，而且也不必太著重幼兒游泳的“成績(jī)”，學(xué)習(xí)游泳更應(yīng)該著重游泳過(guò)程中幼兒所得到的樂(lè)趣。

第一步熱身運(yùn)動(dòng)。

家長(zhǎng)和小朋友一起做側(cè)身拉腰動(dòng)作。另外，小兔跳、伸懶腰、彎腰等動(dòng)作都可以達(dá)到熱身的目的，而小朋友會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心很有趣地完成這些動(dòng)作。

第二步家長(zhǎng)在池邊陪同或者抱著幼兒讓其雙腳浸于水中，腳踢水慢慢適應(yīng)水溫。

對(duì)怕水的幼兒來(lái)說(shuō)，臉部沾水，這是一個(gè)大難題，所以，要循序漸進(jìn)，不要一下子嚇怕了，繼而以后對(duì)水產(chǎn)生恐懼感。可以嘗試用花灑給孩子淋水，記得提示當(dāng)水淋下時(shí)要呼氣或閉氣，如果幼兒害怕，不要強(qiáng)迫急進(jìn)，可以先淋手、腳、后頸后腦，等熟悉之后閉氣或呼氣時(shí)再逐漸推向頭頂淋下。

第三步家長(zhǎng)站在水池中，手抱著幼兒，慢慢將身體浸于水中。

讓寶寶雙手環(huán)繞媽媽的頸部，家長(zhǎng)捉住幼兒的雙腳踢水，以及讓身體在水中左右擺動(dòng)。四歲以上的寶寶，可以學(xué)習(xí)手部動(dòng)作，以簡(jiǎn)單、容易為主。

專家提醒，最好用面對(duì)面的方法與幼兒溝通，可以留意觀察其反應(yīng)，防止嗆水而咳嗽。因?yàn)橛變后w溫容易在水里散失，所以在水里的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好不要超過(guò)30分鐘，留意嘴唇及手指顏色，以免寶寶受寒。

朗讀宜早不宜晚

導(dǎo)讀：聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)的孩子的朗讀水平，比沒(méi)有聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)的孩子高出許多。孩子們聽(tīng)家長(zhǎng)讀書(shū)的獲益不僅僅是學(xué)習(xí)技巧，還能使孩子感受到愛(ài)的溫馨。

美國(guó)前總統(tǒng)布什的夫人巴巴拉，在教育學(xué)齡前兒童方面，有一套獨(dú)特的訣竅，這個(gè)訣竅的關(guān)鍵就是進(jìn)行家庭朗讀活動(dòng)。巴巴拉說(shuō)：“在家中給學(xué)齡前兒童朗讀，會(huì)在他們幼小的心靈中留下深刻印象，這是重要的學(xué)前一課?！彼龑⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)歸納為如下兩點(diǎn)：

朗讀宜早不宜晚選擇給孩子讀書(shū)的年齡越早越好。布什夫人常在孩子們睡前讀書(shū)給他們聽(tīng)。她說(shuō)，家長(zhǎng)在什么時(shí)間給孩子讀書(shū)無(wú)關(guān)緊要，但在每天的同一時(shí)間里至少讀上15分鐘，孩子會(huì)收獲很大。

一定選擇好書(shū)布什夫人根據(jù)專家的意見(jiàn)歸納出如下幾種選書(shū)原則：嬰幼兒(3歲以下)，喜歡簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)及有關(guān)他們熟悉事物的故事書(shū)，簡(jiǎn)單的形狀和鮮艷的顏色能吸引孩子的注意力；學(xué)齡前兒童(3～6歲)，喜歡動(dòng)畫(huà)圖書(shū)、幻想故事、有關(guān)日常生活和動(dòng)物的兒歌及寓言，這些都易于兒童記憶。

美國(guó)的教育學(xué)家曾對(duì)剛進(jìn)幼兒園的兒童進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明：聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)的孩子的朗讀水平，比沒(méi)有聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)的孩子高出許多。孩子們聽(tīng)家長(zhǎng)讀書(shū)的獲益不僅僅是學(xué)習(xí)技巧，還能使孩子感受到愛(ài)的溫馨。

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

一、問(wèn)題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會(huì)時(shí)常發(fā)生，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因?yàn)樗麄冊(cè)馐艿搅死щy自己卻解決不了時(shí)，就變得焦慮起來(lái)；或者是因?yàn)樾∨笥褌儽旧硭械男愿?，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時(shí)候幼兒就會(huì)采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會(huì)行為，而是一種反社會(huì)行為，這種行為是兒童問(wèn)題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動(dòng)，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛(ài)，在家就是一個(gè)“小少爺”，以自我為中心，愛(ài)表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師是按組來(lái)請(qǐng)小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請(qǐng)到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會(huì)被請(qǐng)去選區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)槊看味际亲詈蟊徽?qǐng)到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對(duì)一個(gè)比較弱小的男孩說(shuō)到：“我要玩下棋，你讓開(kāi)，你去玩別的?！闭f(shuō)著，他又把棋都弄亂了。他見(jiàn)那個(gè)男孩還坐在椅子上不動(dòng)，他就用手推了那個(gè)男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來(lái)。

在排隊(duì)洗手時(shí)，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來(lái)，嘴里說(shuō)著：“我先，我先。”其他小朋友也不服氣說(shuō)：“是我們先到的你干嗎插隊(duì)，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛?lái)他們就開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，你推我，我拉你。

做早操時(shí)間，軒軒就亂站，做操時(shí)踢到了前面小朋友的腳，對(duì)不起也不說(shuō)一聲，還偷偷的笑。排隊(duì)回教室時(shí)和其他小朋友推來(lái)推去，把一個(gè)小朋友推在了臺(tái)階上，結(jié)果那個(gè)小朋友的腰腫起來(lái)了，幾天不能來(lái)幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來(lái)跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時(shí)他是故意去碰碰小朋友，一天下來(lái)會(huì)招惹很多小朋友，教室里就聽(tīng)見(jiàn)小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具?！避庈幮∨笥衙刻煲?yàn)樗墓粜孕袨闀?huì)被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無(wú)所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來(lái)都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨(dú)生子，整個(gè)家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對(duì)他是百依百順，父母對(duì)他更是溺愛(ài)，他要買什么就去買什么，不管適不適合價(jià)格貴不貴，先滿足他的需求再說(shuō)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們對(duì)軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會(huì)幫我買來(lái)，正因?yàn)楦改笇?duì)他的寵愛(ài)和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來(lái)發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過(guò)高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長(zhǎng)。父母對(duì)孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長(zhǎng)大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會(huì)疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長(zhǎng)就對(duì)軒軒期望很高，有時(shí)放學(xué)回家就聽(tīng)見(jiàn)軒軒的奶奶在說(shuō)：“我們家軒軒很乖的，很聽(tīng)話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫(huà)畫(huà)?！备改赣X(jué)得這樣對(duì)軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫(huà)畫(huà)課上，我不看見(jiàn)軒軒會(huì)認(rèn)真的畫(huà)圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見(jiàn)他對(duì)畫(huà)畫(huà)并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報(bào)班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對(duì)父母說(shuō)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)壓力就越來(lái)越大，他就會(huì)通過(guò)打人等一些攻擊性行為來(lái)發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬(wàn)戶，幼兒在電視機(jī)面前的時(shí)間越來(lái)越多，電視對(duì)幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動(dòng)畫(huà)片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺(jué)得這樣打打鬧鬧很好玩，無(wú)形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動(dòng)的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長(zhǎng)明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動(dòng)畫(huà)片，但孩子喜歡也沒(méi)辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書(shū)、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來(lái)自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個(gè)壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會(huì)。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒(méi)時(shí)間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時(shí)都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問(wèn)題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會(huì)不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨(dú)自一人坐在椅子上玩玩具。有時(shí)看到軒軒一個(gè)人我就走過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，你怎么一個(gè)人?。坎缓推渌∨笥岩黄鹜?？”他低著頭跟我說(shuō)：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個(gè)人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念

家長(zhǎng)往往在聽(tīng)到老師說(shuō)：“今天你家孩子把班里的小朋友打了?！被氐郊壹议L(zhǎng)也不會(huì)向孩子了解情況，直接對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對(duì)孩子造成了傷害。在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子們的攻擊性行為，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)身上學(xué)到了，做錯(cuò)事是可以通過(guò)打罵等行為來(lái)解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長(zhǎng)要以正確的教育方式來(lái)教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問(wèn)情況，了解事情的原因，不能因?yàn)樗茈y管教就用打的方式來(lái)解決問(wèn)題，要教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來(lái)陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂(lè)場(chǎng)，因?yàn)槟抢锟梢越佑|到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長(zhǎng)，還能培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格。還可以去動(dòng)物園，讓他與小動(dòng)物親密接觸，幫小動(dòng)物們喂東西吃，激發(fā)他的愛(ài)?；蛘呖梢詭ネ隆⒂H戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長(zhǎng)要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強(qiáng)烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛(ài)也是原因之一。平時(shí)他只感受到爺爺奶奶對(duì)他的愛(ài)，很少感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，軒軒內(nèi)心的情感需要長(zhǎng)期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機(jī)會(huì)，父母工作再忙也要抽出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子，與他談?wù)勑睦镌?，?tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，問(wèn)問(wèn)他在幼兒園的生活快不快樂(lè)？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂(lè)意說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書(shū)店一起挑一些書(shū)，買回來(lái)一起看，看電視看書(shū)都是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書(shū)籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書(shū)，要有一定的教育價(jià)值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過(guò)各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強(qiáng)，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過(guò)安排一些游戲來(lái)改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅(jiān)持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個(gè)小朋友共同完成一個(gè)作品，在這期間軒軒可能會(huì)想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵(lì)他堅(jiān)持游戲，在作品快完成時(shí)，他常常會(huì)因?yàn)榕d奮而無(wú)法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時(shí)提醒孩子有意識(shí)地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來(lái)當(dāng)一次警察、解放軍，因?yàn)樵谛∨笥训难劾?，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對(duì)象，讓他體驗(yàn)被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因?yàn)槠茐囊?guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識(shí)，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，是值得教師與家長(zhǎng)去關(guān)注的，因?yàn)檫@關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過(guò)分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評(píng)或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過(guò)老師與家長(zhǎng)的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時(shí)家長(zhǎng)也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。