與孩子共作畫　

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《與孩子共作畫》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

與孩子共作畫是一件很美好的事。

孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當(dāng)他們可以自由作畫時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比專注，也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無(wú)比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當(dāng)有趣的。

我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見所聞所感把它們畫下來(lái)。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論，因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲罚运麄儗?duì)此有千言萬(wàn)語(yǔ)，作畫過(guò)程都是全身活動(dòng)的。比如，畫鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子，也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開始議論紛紛，雖然作畫過(guò)程都充斥著議論聲，但孩子們都會(huì)把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來(lái)。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫進(jìn)行討論，他們會(huì)很真誠(chéng)地說(shuō)出他們對(duì)我的建議，也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c(diǎn)，這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真，也讓我體會(huì)到與孩子作畫時(shí)的那份快樂(lè)與自由。

與孩子共作畫，總會(huì)有所收獲，不僅快樂(lè)自由，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足，也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫的那份專注與認(rèn)真，那份滿腔熱情，讓我感到更加喜悅。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

和孩子共同成長(zhǎng)

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。

尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽話的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。

相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了?！秷?bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。

支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秷?bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益非淺。

向孩子學(xué)習(xí)。“向孩子學(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象。現(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽取學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。

冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！

孩子畫和話

導(dǎo)讀：兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育過(guò)程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進(jìn)行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。

4歲的強(qiáng)強(qiáng)正在畫畫，可是，他畫的鐵路是彎的，太陽(yáng)也不圓。媽媽一個(gè)勁兒地在旁邊指點(diǎn)：“鐵路是直的，太陽(yáng)是圓的，紅色不要涂到外面……唉呀，你怎么這么笨??？”強(qiáng)強(qiáng)生氣地把筆扔到桌上，不畫了。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

“媽媽太羅嗦了，簡(jiǎn)直受不了。我也想畫直線，可就是畫不好嘛！”是的，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)努力地畫了，但由于小肌肉發(fā)育還不完全，手指不夠靈活，理論上不可能達(dá)到媽媽的要求。如果家長(zhǎng)無(wú)視這一點(diǎn)，一味批評(píng)孩子畫得不好，就會(huì)使他失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

給媽媽支招：

媽媽必須停止對(duì)孩子的過(guò)分挑剔。

兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育過(guò)程是按“從頭到腳”、“從中樞到末端”的順序進(jìn)行的，這是身體發(fā)育的規(guī)律。所謂從頭到腳的順序，就是指從頭、頸、肩、胳膊、背、腰、腿到腳。從中樞到末端是指從靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此，在要求孩子靈巧地運(yùn)用手指之前，必須先讓他做好使用胳膊、手腕和手掌的運(yùn)動(dòng)，切莫操之過(guò)急。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的每一幅“畫作”給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他“創(chuàng)作”的想像力。

漸漸地，強(qiáng)強(qiáng)越畫越好了。可是，這段時(shí)間，他一直在畫牽?；ǎ灰獘寢屪屗嫯?，他就畫牽?；ā寢寣?shí)在忍不住了：“你就不能隨便畫點(diǎn)別的什么嗎？”隨便，怎么隨便呢？畫什么才叫隨便畫呢？強(qiáng)強(qiáng)覺得媽媽說(shuō)起來(lái)好像很輕松的樣子，于是更加為自己沒(méi)有想法而羞愧。時(shí)間長(zhǎng)了，他感到有些討厭畫畫了。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

為何孩子畫畫怎么也跳不出舊框框呢？只要觀察一下他的生活就會(huì)明白：?jiǎn)握{(diào)，沒(méi)有變化，缺乏快樂(lè)，哪怕再有畫畫的技巧、愿望和熱情，也難為無(wú)米之炊。而這時(shí)大人再來(lái)幾句“隨便畫點(diǎn)什么”這類空泛的建議，只會(huì)讓孩子更加困惑。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子親身經(jīng)歷了某些有趣的、令其興奮的事后，會(huì)產(chǎn)生把它畫出來(lái)的激情。挖空心思地琢磨該畫什么時(shí)，反而什么也畫不出來(lái)。特別是孩子受到催促時(shí)，畫畫的情緒更是會(huì)消失殆盡。

給媽媽支招：

在這種情況下，僅僅指導(dǎo)繪畫方法、技巧是無(wú)效的。當(dāng)務(wù)之急是改變孩子生活缺乏變化、過(guò)于單調(diào)的狀況，設(shè)法使其生活豐富多彩，同時(shí)啟發(fā)孩子細(xì)心觀察和體驗(yàn)。比如不催孩子畫畫，而是與他一起回憶經(jīng)過(guò)的事。例如：“昨天晚上的燈會(huì)多有意思呀?！庇谑?，當(dāng)時(shí)的愉快感受會(huì)重新掠過(guò)他心頭，畫畫的欲望馬上就出現(xiàn)。當(dāng)然，如果“畫題”不是由母親提供建議，而是通過(guò)與孩子進(jìn)行愉快地對(duì)話時(shí)產(chǎn)生的，效果就更好。

有時(shí)強(qiáng)烈感到心神不安的孩子也會(huì)反復(fù)畫固定的畫兒，以求內(nèi)心的安寧。遇到這種情況則需要家長(zhǎng)認(rèn)真觀察，了解令孩子不安的真正原因，采取措施，使其情緒安定下來(lái)。

這天，強(qiáng)強(qiáng)畫了一所又黑又小的房子，畫好后，他突然用一片紅顏色把畫涂得亂七八糟的。媽媽問(wèn)他為什么這么做，他卻不肯說(shuō)。

強(qiáng)強(qiáng)的心理分析：

了解情況之后發(fā)現(xiàn)，幼兒園里有小朋友欺負(fù)強(qiáng)強(qiáng)，為了發(fā)泄胸中郁憤，強(qiáng)強(qiáng)就把那小朋友的家畫得又黑又小。這樣還不“解氣”，強(qiáng)強(qiáng)潛意識(shí)當(dāng)中還想把這房子燒掉，于是又突然發(fā)生了“火災(zāi)”。畫雖然毀了，強(qiáng)強(qiáng)心理上卻非常痛快，心中的郁悶都消散得無(wú)影無(wú)蹤了。

給媽媽支招：

強(qiáng)強(qiáng)正是通過(guò)這種畫法，自由地表達(dá)了自己的情緒。這樣，他內(nèi)心的消極情緒就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅畫，倒是應(yīng)該在孩子畫畫的背后找找原因，看到底是哪種因素引起了孩子的這種心理反應(yīng)和情緒波動(dòng)，并妥善地予以解決，以免影響孩子健全人格的建立和發(fā)展。

畫畫怎么提升孩子的自信

繪畫可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的才華和潛力，通過(guò)繪畫，孩子們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)方面的天賦，并且愿意嘗試更多的藝術(shù)形式，從而增強(qiáng)他們自己的自信心。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家有關(guān)“畫畫怎么提升孩子的自信”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

畫畫怎么提升孩子的自信

　　1.?鼓勵(lì)和支持：

對(duì)孩子的繪畫作品給予積極的反饋和贊美，讓他們知道他們的努力和創(chuàng)造力是受到欣賞和認(rèn)可的。

　　2.?提供資源和工具：

提供孩子所需的藝術(shù)材料，例如顏料、畫筆、紙張等，以及參觀藝術(shù)展覽、藝術(shù)書籍和教學(xué)視頻的機(jī)會(huì)，讓孩子獲得更多的靈感和技巧。

3.?創(chuàng)造有趣的繪畫環(huán)境：

安排一個(gè)專門的繪畫區(qū)域，讓孩子可以隨時(shí)繪畫，保持他們的藝術(shù)動(dòng)力和創(chuàng)造力。

　　4.?提供繪畫指導(dǎo)：

可以邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家或藝術(shù)教師為孩子提供繪畫指導(dǎo)，教授基本的繪畫技巧和藝術(shù)原理，幫助孩子發(fā)展自己的風(fēng)格和表現(xiàn)力。

5.?培養(yǎng)藝術(shù)觀察力：

鼓勵(lì)孩子觀察周圍的事物，如自然景色、人物形象等，并嘗試用繪畫來(lái)表達(dá)自己的觀察和想法。

6.?組織小型繪畫展覽：

為孩子組織一個(gè)小型繪畫展覽，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并接受來(lái)自家人和朋友的贊賞和鼓勵(lì)。

7.?探索不同的藝術(shù)媒介和風(fēng)格：

鼓勵(lì)孩子嘗試不同的繪畫媒介和風(fēng)格，如水彩畫、鉛筆素描、油畫等，讓他們找到自己感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，從而建立自信心。

8.?傾聽孩子的想法和意見：

尊重孩子的創(chuàng)意和決策，給予他們?cè)诶L畫中的自由度。鼓勵(lì)他們談?wù)撟约旱淖髌罚窒碜约旱南敕ê透惺堋?/p>

9.?參加繪畫比賽或展覽：

鼓勵(lì)孩子參加繪畫比賽或展覽，為他們提供一個(gè)展示自己才華和獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

　　10.?繪畫與其他領(lǐng)域的結(jié)合：

將繪畫與其他學(xué)科或興趣相結(jié)合，如歷史、科學(xué)、文學(xué)等，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用和影響力，從而增強(qiáng)他們對(duì)繪畫的興趣和自信。

強(qiáng)化孩子的共享意識(shí)

導(dǎo)讀：學(xué)會(huì)與別人共處，樹立與別人“共享意識(shí)”，已成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。因此，從小就要教育孩子樹立“共享意識(shí)”，養(yǎng)成好玩具大家玩、好吃的大家分著吃的好習(xí)慣；同時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，特別是在小朋友有困難時(shí)，要主動(dòng)伸出友誼之手。

周末，朋友帶著小孩來(lái)我家串門，那小孩一進(jìn)屋就看見了我女兒的玩具小汽車，他與我女兒平時(shí)就很熟悉，可當(dāng)他向我女兒提出要玩一下小汽車時(shí)，卻被我女兒斷然拒絕了。我見女兒這樣對(duì)小朋友不友好，就當(dāng)場(chǎng)批評(píng)她不要這樣小氣，好玩的東西要大家一起玩，可女兒就是不聽。

無(wú)獨(dú)有偶，不久前我?guī)е畠旱搅硪粋€(gè)朋友家去做客，朋友將他兒子的零食拿出來(lái)給我女兒吃，可他的兒子一見拿他的零食要分給別人吃，當(dāng)即哇地一下就哭了起來(lái)，硬是不讓拿，弄得我們大家好不尷尬。

這兩件事過(guò)去了很久，可我一直在想：現(xiàn)在孩于是不是太“自私”了？

記得自己小時(shí)候，每當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)玩具，總是很樂(lè)意與要好的小朋友一起玩，因?yàn)橹挥邪炎约旱耐婢吣贸鰜?lái)與小朋友一起玩，當(dāng)小朋友有玩具時(shí)，才會(huì)給我玩。因此小時(shí)候，雖然我們幾個(gè)小伙伴家里生活都不寬裕，很少有錢給我們買玩具，但是我們小朋友之間具有樸素的“共享意識(shí)”，有玩具大家一起玩，有好吃的大家分著吃，童年的樂(lè)趣還是很多。

而現(xiàn)在的孩子根本不需要幾個(gè)小伙伴“共享”一個(gè)玩具。走在大街上，只要看到別的孩子手上有什么好玩的，馬上就纏著父母要買，父母也樂(lè)意為孩子去買，盡管當(dāng)時(shí)口袋并不寬裕。在家里，總是大人圍著小孩轉(zhuǎn)，孩子過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。久而久之，孩子就養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)：世界就應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，自己想要的東西就應(yīng)該得到，自己的東西誰(shuí)也不能動(dòng)！我想，這大概就是如今孩子變得“自私”的原因之一吧。

一個(gè)人在社會(huì)，如果沒(méi)有別人的幫助與合作，就將一事無(wú)成。學(xué)會(huì)與別人共處，樹立與別人“共享意識(shí)”，已成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。因此，從小就要教育孩子樹立“共享意識(shí)”，養(yǎng)成好玩具大家玩、好吃的大家分著吃的好習(xí)慣；同時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，特別是在小朋友有困難時(shí)，要主動(dòng)伸出友誼之手。這樣，長(zhǎng)大成人后，才會(huì)很好地與他人相處，很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。