適時(shí)的提供新的材料可以激發(fā)幼兒游戲的愿望

剛開始，美容院里可熱鬧了，客人接二連三，兩位理發(fā)師忙得不亦樂(lè)乎?？墒菦](méi)過(guò)多久，客人便沒(méi)有了，兩個(gè)理發(fā)師就自己玩起玩具來(lái)，甚至又出現(xiàn)了兩人離開的現(xiàn)象。于是我?guī)Я藢殞毤业膵寢屢黄穑m時(shí)地參與到游戲中。兩人玩得正起勁，都沒(méi)注意到我們，“這里的理發(fā)師呢？”兩人聽我一喊，他們連忙起來(lái)招呼我，雨陽(yáng)說(shuō)：“客人沒(méi)有，我們就去做客了。”“那我們現(xiàn)在來(lái)了，你們都不招呼我們？”兩人有些難為情地笑了笑。“請(qǐng)問(wèn)你們要做什么？”“我要燙頭發(fā)。”“我也要燙頭發(fā)?！庇谑莾扇艘黄鹫J(rèn)真地幫我們燙起頭發(fā)來(lái)。一邊又開始了閑聊“理發(fā)師沒(méi)客人時(shí)會(huì)做什么??？”“可以燙頭發(fā)”、“整理”……

幼兒的需要是不斷增長(zhǎng)的，適時(shí)的提供新的材料可以激發(fā)幼兒游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入。因而，今天美容院的生意特別的紅火。但游戲開展過(guò)程中，總會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事或游離于游戲外呢？于是在分享時(shí)，我把問(wèn)題拋給了孩子：美容院里沒(méi)有客人的時(shí)候，理發(fā)師可以做什么？討論后，我們決定在美容院里提供多一些的半成品，如做美甲的即時(shí)貼，編辮子用的模型、裝飾頭發(fā)的半成品等等。有了可操作的游戲材料，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。

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桌面游戲的材料“擺攤頭”

每天傍晚在園門口送走孩子們后，我們都會(huì)忙著回教室擺放第二天桌面游戲的材料，戲稱“擺攤頭”。今天送完孩子們后，我剛想回教室，就聽見欽欽在和天寶說(shuō)：“走，我們幫老師一起擺攤頭去?！甭犕?，我就笑了，多可愛(ài)的孩子啊，知道要幫老師做事情了。

回到教室后，他們兩就開始忙碌起來(lái)了，只見他們先來(lái)到語(yǔ)言區(qū)，欽欽說(shuō)道：“我知道我知道，這里應(yīng)該放明天看的書?！庇谑莾扇司驮趫D書架上忙碌地找起他們喜歡看的圖書來(lái)。接著他們又來(lái)到了益智區(qū)，兩人又開始商量起來(lái)：“這里明天該干什么呢？”“今天早上是拼圖的，要不我們明天走迷宮吧！”于是，迷宮圖被擺了上來(lái)。接著又是科探區(qū)，這幾天都在做小朋友喜歡的彩色飛鏢，材料也正好放在旁邊的材料架上，于是他們決定繼續(xù)讓沒(méi)做完的小朋友明天來(lái)做飛鏢。接著他們又開始在別的區(qū)繼續(xù)擺放起來(lái)。而我，則是在邊上靜靜地看著他們，任由他們自由的擺放，臉上露出欣慰的笑容。我在想，這也許就是習(xí)慣成自然吧。

前一陣子我和搭班老師仔細(xì)研究了一下班級(jí)區(qū)域材料的擺放問(wèn)題，總覺(jué)得材料都放在老師這邊的櫥柜里，雖然方便老師操作，但是卻妨礙了幼兒的拿取，在擺放材料時(shí)也搬來(lái)搬去不方便。于是，我們兩給各種櫥柜歸了類，把每個(gè)區(qū)的材料就近放，孩子們操作完整理后放回櫥柜，第二天再拿出來(lái)很方便。雖然看上去班級(jí)內(nèi)稍顯凌亂，但是卻方便了孩子們的游戲?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)能夠很自然地拿放各種游戲材料，也不會(huì)扔得亂七八糟，起到了很好的效果。

小班表演游戲反思：糖果店的新材料

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡(jiǎn)單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因?yàn)榕Ｈ飧砂b紙容易塑形，孩子包好之后不會(huì)變形。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個(gè)糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對(duì)這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來(lái)

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來(lái)，看起來(lái)象一個(gè)大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來(lái)大糖果看了看，之后就放了下來(lái)，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來(lái)方法。難道他沒(méi)發(fā)現(xiàn)和原來(lái)不一樣了？婷婷也來(lái)了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對(duì)辰辰說(shuō)：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對(duì)新的包法感興趣了。我連忙走過(guò)去，問(wèn)：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒(méi)有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點(diǎn)先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會(huì)留下非常深刻的印象。在孩子看來(lái)，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己也以這樣做。看來(lái)小班孩子對(duì)材料的隱性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)為主。

那么在小班進(jìn)行游戲時(shí)，教師在出示新的材料新的游戲方法時(shí)要對(duì)孩子說(shuō)清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵(lì)孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無(wú)所適從，不明白教師的意圖。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺(tái)，不僅深受幼兒的喜愛(ài)，也是教師用來(lái)教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開，也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū)，在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長(zhǎng)和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋?lái)男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū)，一開始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書，漸漸的越來(lái)越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了，于是我詢問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說(shuō)因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過(guò)和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書，并換上了幼兒喜歡的書本，故事如《恐龍大探險(xiǎn)》，這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購(gòu)買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來(lái)的學(xué)具做成的玩具以及一些家長(zhǎng)做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)幼兒們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會(huì)更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望

事情后，我與孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，得知在家里一直都是大人來(lái)幫他做這些事情的，所以每當(dāng)?shù)阶屗约捍┑臅r(shí)候

，他就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)穿而哭鼻子了。孩子的這一問(wèn)題，就是家長(zhǎng)包辦代替的結(jié)構(gòu)所造成的，孩子總是要一天一天的長(zhǎng)大的，要離開家長(zhǎng)適應(yīng)集體的生活，家長(zhǎng)少一些包辦代替的思想孩子就會(huì)成長(zhǎng)的快一些，反之就后落在同齡孩子的后面。于是，我主動(dòng)了與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并給家長(zhǎng)講了一些幼兒動(dòng)手能力和智力的關(guān)系，自理能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性，我還向家長(zhǎng)介紹了一些在家中培養(yǎng)幼兒自己能力的方法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以激發(fā)皓皓自己動(dòng)手穿衣的積極性，家長(zhǎng)聽了很有收獲。在園里老師也會(huì)教他并督促孩子這方面的發(fā)展，以鼓勵(lì)的方式為主，相信孩子的會(huì)有更大的進(jìn)步。家長(zhǎng)聽了老師的建議也表示會(huì)積極的配合。

從一個(gè)孩子的身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓我想到了，我們?cè)诎嗉?jí)可能還有一些孩子也是這樣的，我們可以適當(dāng)?shù)呐e行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比賽”，以激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望，不斷提高幼兒的自理能力。

教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時(shí)間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，幼兒就是在不斷的主動(dòng)操作材料的過(guò)程中獲取信息累計(jì)經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關(guān)重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動(dòng)中，我們會(huì)遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰(shuí)說(shuō)了算？作為教師我們要知道游戲材料應(yīng)如何投放，以及在材料選擇時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主，遵循各個(gè)年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個(gè)生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂(lè)趣。游戲材料的投放是通過(guò)師生共同搜集材料，游戲中引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應(yīng)該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進(jìn)行游戲時(shí)，我們也會(huì)思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會(huì)有這樣那樣的擔(dān)心，其實(shí)，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，教師不需要刻意等待游戲什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)橛螒驎?huì)自然而然的出現(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因?yàn)檫@是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進(jìn)行游戲時(shí)思考過(guò)的問(wèn)題?？赡苤埃覀儠?huì)認(rèn)為種類越豐富越好。但是在觀察的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)種類并不是越多越好，有時(shí)候越多材料越會(huì)干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過(guò)多的刺激，幼兒的專注力反而會(huì)更持久。

我們?cè)谏钪幸鰝€(gè)有心人，做個(gè)善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時(shí)記錄，活動(dòng)后進(jìn)行反思，提取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們才會(huì)不停的進(jìn)步。

游戲可以多樣化

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動(dòng)，孩子們一聽說(shuō)要玩游戲，那開心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內(nèi)容相同，會(huì)感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(zhǎng)了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺(jué)不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著。但是在聽了馮老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開了眼界。同樣是這個(gè)游戲，馮老師稍稍改動(dòng)了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開心。

其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習(xí)、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數(shù)學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認(rèn)識(shí)單數(shù)與雙數(shù)，這對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺(jué)得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒(méi)怎么重視，也沒(méi)有上過(guò)延伸之類的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了馮老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，馮老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒(méi)底的。于是，馮老師就帶孩子們到室外去玩游戲了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當(dāng)老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因?yàn)?是雙數(shù)。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因?yàn)?是單數(shù)?！蹦菚r(shí)，在一旁聽課的我，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯(cuò)，以前我怎么就沒(méi)想到過(guò)呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對(duì)于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會(huì)犯規(guī)，當(dāng)老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì)幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì)錯(cuò)，但玩得非常開心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，馮老師采用了分組的練習(xí)，先請(qǐng)表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請(qǐng)男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

凡事都是眼界為識(shí)，多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì)有收獲，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到更多、懂得更多。

新投放的材料——手絹花

舞蹈剛開始的時(shí)候，孩子們對(duì)新投放的材料——手絹花，還是非常感興趣的，但隨著時(shí)間推移，因?yàn)椴粫?huì)使用，久而久之，便失去了興趣。正在此時(shí)，教師介入，幫助幼兒梳理總結(jié)手絹花的正確使用方法，于是，又再次激發(fā)了孩子們對(duì)舞蹈的興趣，通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

今天表演區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題在我預(yù)料之中，游戲之前，我沒(méi)有講述手絹花的使用方法，而是想看看孩子們能否自己探索出其使用方法，事實(shí)證明，這對(duì)沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)具有一定難度。但后來(lái)教師的介入改變了這一局面。

在接下來(lái)的幾天，我將繼續(xù)跟進(jìn)，鼓勵(lì)其他表演區(qū)的孩子能夠更大膽地表現(xiàn)。同時(shí)，利用課間自主活動(dòng)時(shí)間，可以在電視屏幕中滾動(dòng)播放一些手絹花的其他視頻，激發(fā)更多孩子的興趣，鼓勵(lì)他們更主動(dòng)、自信地參與表演。

讓孩子隨時(shí)可以發(fā)泄

“多多點(diǎn)心城”傳來(lái)響亮的吵鬧聲，原來(lái)后琛和欽沼為了爭(zhēng)做小廚師鬧得不可開交。郭玉浩匆匆跑來(lái)向我求助。我問(wèn)明了情況后，沒(méi)有直接幫他們解決問(wèn)題，而是提了一個(gè)建議：“你們這樣搶肯定是解決不了問(wèn)題的，我建議你們想想別的辦法?！闭f(shuō)了一番后，孩子們決定用猜拳的形式選出，結(jié)果后琛勝出，做了全班的小廚師。欽沼知道自己沒(méi)機(jī)會(huì)了，忍不住放聲大哭起來(lái)。

此時(shí)，我真想馬上勸勸他，或者想辦法轉(zhuǎn)移他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他玩別的游戲?？晌蚁肓讼?，還是采取了另一種方式。我輕輕走近他，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“老師知道你很難過(guò)，想哭就哭吧。如果是我，我也會(huì)難過(guò)的?！睔J沼淚眼汪汪地抬起頭，對(duì)我說(shuō)的話感到很意外。“沒(méi)當(dāng)上自己想做的小廚師，心里很難過(guò)，所以就忍不住哭出來(lái)。對(duì)嗎?”我這樣一說(shuō)，欽沼的哭聲反而輕了。最后，他對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在覺(jué)得好一點(diǎn)了。”經(jīng)過(guò)剛才的情感發(fā)泄，欽沼又高興地去玩別的游戲了。

在講評(píng)游戲時(shí)，我引導(dǎo)孩子們討論：“當(dāng)你難過(guò)或傷心時(shí)，怎么辦呀?”有的幼兒說(shuō)：“可以買好吃的，使自己高興起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)像欽沼一樣哭出來(lái)?！边€有的說(shuō)：“我家有個(gè)拳擊袋，不高興時(shí)，我可以去打它幾拳?！苯?jīng)過(guò)我的引導(dǎo)、啟發(fā)和大家的討論，孩子們明白了，每個(gè)人都會(huì)有不開心的時(shí)候，但可以在不影響別的小朋友的情況下，通過(guò)多種方式發(fā)泄，使自己的心情好起來(lái)。

后來(lái)，在孩子們的建議下，我班增設(shè)了“心情小站”“消氣商店”“發(fā)泄袋”等。幼兒心情不好時(shí)，可以到這些地方去盡情傾訴、盡情發(fā)泄。一段時(shí)間下來(lái)，我班幼兒的告狀行為、攻擊性行為明顯減少，孩子們漸漸懂得了怎樣調(diào)整自已的情緒，成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。

這件事也使我悟出一個(gè)道理：當(dāng)我們教育孩子時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性，真正做到以人為本。