孩子上幼兒園為什么總生病

溫娜心情放松地過了幾天，直到有一天老師打來電話，讓她到幼兒園把小西接回去，說小西好像不舒服，有點發(fā)燒。

這個小幼兒園是沒有校醫(yī)的，所以孩子稍不舒服，老師就讓家長把孩子接回家來。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來，摸摸腦門也并不是很燙，但看上去一點精神也沒有，她趕緊把女兒帶回家。

回到家里，女兒的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼。她趕快找到體溫計給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。到了醫(yī)院，又是采血，又是化驗，醫(yī)生診斷為病毒性感冒，但是最近并沒有流行病毒性感冒，孩子怎么會感染了病毒呢？

醫(yī)生給孩子開了一點退燒的肛門栓之類的藥，問要不要打點滴。她不想把那么多的藥弄進女兒的身體里，就帶女兒先回家，用家里的冰袋給女兒進行物理降溫。

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著。溫娜和老公幾乎一夜沒睡，溫娜覺得這一夜太漫長了。

第二天一早，女兒燒還沒有退，溫娜趕緊帶著孩子到離家最近的一家醫(yī)院打點滴。但是一瓶藥快滴完了，女兒仍然高燒不退，溫娜急得哭起來，決定跟老公帶著女兒一起到兒童醫(yī)院看看。

到了兒童醫(yī)院，他們掛了專家門診。醫(yī)生說孩子可能是最近身體不好，抵抗力下降，所以略微有病毒就會被感染，需要再打幾天點滴。既然兩邊的醫(yī)生說的都一樣，溫娜就回到家門口的醫(yī)院，繼續(xù)輸液。

三天后小西才漸漸好轉(zhuǎn)?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，這么小的孩子，為什么不能在家里跟媽媽一起過一種平靜的生活，非要經(jīng)歷這種分離的痛苦？她覺得自己沒有信心等到孩子真的適應(yīng)幼兒園，能在幼兒園大口吃飯，每天陽光燦爛的那一天，不知道那些大孩子都是怎么熬過來的。

在小西生病的幾天里，每天老師都會打電話來問孩子的情況，并且告訴她孩子有病時不要嬌慣，等孩子病好了一定要繼續(xù)送幼兒園，以免孩子還要重新適應(yīng)。溫娜覺得老師說得也有道理，自己可能是有點小題大做了，哪個孩子不生病呢？于是等小西身體好一點不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園。但是小西卻哭著不去，她做了很多工作才好不容易把女兒抱到車上。到了幼兒園門口，女兒又像剛?cè)ビ變簣@那天一樣大哭，但溫娜想起老師的話，不想讓她重新再去適應(yīng)幼兒園，她還是堅持讓老師帶女兒進去了。

過了幾天，溫娜發(fā)現(xiàn)小西晚上回來不斷地咳嗽、流鼻涕。她想孩子也許就是受點涼，應(yīng)該沒什么大事，第二天給孩子帶了點止咳藥，還是把孩子送去了。到了中午，老師給溫娜打來電話，說孩子又發(fā)起了高燒，讓她趕快來接。半個月的時間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但她還是心存僥幸，想讓孩子用身體的抵抗力來控制病毒。最終，小西的這次發(fā)燒演變成肺炎，在醫(yī)院里住了兩周。

溫娜覺得對不起老公，對不起孩子，這都是由于自己一意孤行，給孩子帶來這么大的痛苦。老公看著她瘦下去的臉，安慰她說：“誰都沒養(yǎng)過孩子，我們不也是才學嗎，誰讓孩子遇到我們倆，都沒有經(jīng)驗，連小孩子都沒抱過，如果咱養(yǎng)個老二，你就成為高手了?！?/p>

女兒一連兩次生病，讓溫娜覺得，先要保證孩子的身體沒有問題，才能談到教育的問題。所以對于老師堅持送的說法，每次都是嘴里答應(yīng)，心里卻想著一定要讓孩子在家里養(yǎng)好了，再去幼兒園，如果實在不行就不送了，等長大一點再說。平靜下來，溫娜也有點想不通，別人家的孩子為什么兩歲多就送幼兒園，好好地長到了六歲畢業(yè)，自己的孩子已經(jīng)三歲多了，難道真的就不能適應(yīng)幼兒園嗎？

這天，小楊老師來看小西了，小西正好睡著了。溫娜覺得這是一個與楊老師深入溝通的機會，幾句閑話后。溫娜問楊老師：“是不是所有的孩子都會像小西這樣，在入園的時候經(jīng)常生??？”

出乎溫娜的意料，小楊老師肯定地點著頭說：“絕大多數(shù)都是這樣。”

溫娜說：“那是為什么呢？”

小楊老師說：“原因很多，首先是孩子在入園期跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易得病。其次在適應(yīng)幼兒園的過程中，由于吃飯吃得不好，睡覺也睡得不好，孩子的抵抗力就開始下降，也容易使孩子生病。還有就是孩子在家里時一個大人照顧一個孩子，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長起自然的抵抗能力，所以過于講衛(wèi)生，照顧得過于精細，孩子進入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里不一樣，也沒有那么精細，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子也會生病?！?/p>

溫娜聽了心里不太舒服，一個幼兒園都不能保證干凈，而讓細菌感染孩子使孩子生病，那怎么辦幼兒園。

但溫娜嘴上卻客氣地說：“幼兒園的衛(wèi)生不是按國家衛(wèi)生防疫站的要求嗎，據(jù)說那個標準是很高的?！?/p>

小楊老師也聽出溫娜話里的意思，但她仍然慢條斯理地說：“我們是按衛(wèi)生防疫站的要求標準做的，即使是這樣，也達不到家長要求的標準。我們就這樣說吧，其實你的孩子在家里時，你自己帶她，她沒有得那么多的病，并不等于你孩子身體好，因為那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保護使她不得病，這不是真正的健康。如果一個人只為了不得病活著，那生活在真空的環(huán)境里是最好的了。我們?nèi)擞袃?nèi)在的自然抵抗能力，這個抵抗能力必須經(jīng)過練習才能夠發(fā)展起來。在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來自各種情況的病毒和細菌，才叫做有抵抗力。只有這樣成長起的抵抗力才能使孩子在自然環(huán)境下生活，這是一個很簡單的道理?！?/p>

溫娜至此已經(jīng)有點折服于小楊老師，這個女孩年紀不大，但對教育理論了解真不少，就這一點來說，應(yīng)該是個熱愛教育，喜歡孩子的老師。抵抗力的問題和生病的問題她雖然還是有些不放心，但也找不到更多的問題要問了。最后她說：“孩子入園期經(jīng)常生病的這種狀態(tài)要持續(xù)多久？”

小楊老師告訴她：“如果入園前家里保護得很好，時間就長，一般來說，要持續(xù)半年左右?！睖啬人闼?，按照這種得病頻率，每周一次，半年一共二十四次。她用開玩笑的口吻對老師說：“那就是說，小西要得二十四次病。”老師笑了：“也不能那樣說，只是半年內(nèi)會得病多一些，大體情況是頭幾個月比較密集，后幾個月頻率會低些?！闭f完這些，小楊老師又摸了一下溫娜的上臂，說：“你要有信心哦?！逼鋵嵗蠋煿罩鴱澯峙u了她一頓，意思是孩子的病還是家長的問題。

自此，雖然去那所大幼兒園咨詢過以后，很多問題上明白了很多，但她還是覺得有點不憤，孩子的所有問題不是家長的問題就是孩子自身的問題，幼兒園沒有需要改善的地方嗎？

這些話溫娜無法說出口，只好跟小楊老師閑扯了一些其他事情。小楊老師抱了抱溫娜說：“加油啊，辛苦了?！北恍罾蠋熯@樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺得自己好辛苦，堅強的防線差一點崩潰。

隨著小西身體的好轉(zhuǎn)，溫娜漸漸地不那么焦慮了。她又參加了幾次園里組織的家長答疑會，發(fā)現(xiàn)很多家長存在著和自己同樣的問題。原來每個孩子都要經(jīng)歷同樣的過程，只是程度不同罷了。她也告誡自己一定要調(diào)整好心態(tài)，自己曾經(jīng)的經(jīng)歷并不等于是孩子的經(jīng)歷。一定要多學習，多看看別人的體驗和經(jīng)歷。兩個多月過去了，有一天周六女兒起床，在家里玩了一會之后，跟溫娜說：“媽媽，我想去幼兒園?！甭牭胶⒆舆@么說，溫娜真是覺得有陽光從厚厚的云層里射出來一樣美妙，心里別提有多開心了，看來，孩子入園的適應(yīng)期終于過去了。

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為什么“害怕”：讓孩子患病

孩子的世界充滿了危險、真實和想象，也許長大后他們都會淡忘這些經(jīng)歷。但是盡管大多數(shù)孩提時的害怕都是正常和暫時的，最終會隨著年齡的增長而消失，研究仍然表明，由害怕導致的焦慮癥，是最常見的兒科精神疾病之一。

新生兒一般害怕摔倒和大的響聲。他們從6個月起就開始害怕陌生人，這種情況一直持續(xù)到2～3歲。學齡前兒童通常害怕離開父母，還害怕體型大的動物、恐怖面具和超自然的東西。大一些的孩子可能害怕家人的過世、成績不好和新聞中發(fā)生的事件，比如戰(zhàn)爭、恐怖襲擊和綁架。到了青春期，孩子有了性方面和社交方面的焦慮，他們擔心自己以及整個世界的未來。如果這些焦慮長期持續(xù)并導致嚴重精神緊張、影響家庭和諧或干擾兒童的發(fā)育或教育時，就可成為問題。

廣泛性焦慮癥以前稱為兒童過度焦慮癥?，F(xiàn)在認為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過分擔心自己達不到他人的期望。他們需要成人不斷地給予安慰和表揚。他們經(jīng)常會出現(xiàn)煩躁、緊張，并抱怨頭疼、胃疼等其它身體癥狀。

社交恐怖癥。出現(xiàn)這種障礙的兒童特別害羞，并害怕所有不熟悉的事物。他們老粘著父母不放。

恐慌癥。在恐慌癥發(fā)作時，會突然感覺到無法抑制的恐懼或厄運即將來臨，還伴有強烈的生理感覺，比如出汗、心悸、胸疼、顫抖、呼吸困難、眩暈和嘔吐，包括擔心失控、“發(fā)瘋”或者垂死感。

分離焦慮癥。害怕離開家或者父母，這種情況對于很小的孩子是正常的，但是大一些的孩子老是這樣的話，就可能患有分離焦慮癥。這種障礙自發(fā)發(fā)生或在重壓下發(fā)生，比如家庭成員的死亡，社交恐懼癥或恐慌癥發(fā)作也會導致分離焦慮癥的發(fā)生。發(fā)生分離焦慮癥的兒童在自己家里他們也可能會整天粘著父母，甚至在晚上也想爬到父母的床上去。

創(chuàng)傷后壓力癥。這種疾病是由于經(jīng)歷或目擊日常生活之外令人恐怖的事件而導致的，比如嚴重事故、自然災(zāi)難等。這種疾病有三種癥狀：一是在強迫行為中再現(xiàn)創(chuàng)傷事件的傾向和面對能使之回想起這種經(jīng)歷的時間時發(fā)生焦慮。二是由于急切回避與創(chuàng)傷相關(guān)的想法、感覺、人和地點，最終產(chǎn)生對自己的感覺麻木冷漠并疏遠他人。三是容易激發(fā)煩躁、暴怒、神經(jīng)過敏、失眠和注意力不集中的不良表現(xiàn)等。

冬天孩子上幼兒園穿什么衣服？

下面是幼兒教師給出的建議，希望對各位家長有所幫助。孩子冬天在幼兒園穿什么、怎么穿，不外乎“方便”、“好活動”、“好穿脫”三個原則。

1、冬季保暖經(jīng)典搭配——溫暖的棉襖外套和一件毛衣

寒潮來襲，家長擔心寶寶容易凍著，就給孩子一個勁兒地加衣服，其實，“穿得多就是穿得暖”是一個誤區(qū)，寶寶穿衣過多，渾身被裹的動彈不得，而且在幼兒園午睡的時候到底該怎么脫，往往讓老師發(fā)愁：少脫幾件吧，孩子睡得滿身大汗，更容易感冒；多脫幾件吧，午睡起來要花很長時間把衣服全部穿回去，而且穿衣的時候也容易著涼。

最好給寶寶穿一件保暖性好的羊毛毛衣，一件棉質(zhì)或羽絨馬甲，外面穿一件棉襖或者羽絨外套。媽媽盡量避免給寶寶穿薄薄的保暖性差的衣服，光靠衣服的數(shù)量來保暖是非常累贅的，而且容易給寶寶和老師造成不便。

2、冬季保暖實用裝備——寬松的棉褲和羊毛褲

一些家長喜歡給孩子穿牛仔褲，尤其是男孩子。但是在寒冷的冬天，老師就不建議給孩子們穿牛仔褲了。一方面是因為牛仔褲質(zhì)感很硬，冬天里面再穿別的褲子，兩條小腿就很難彎了，這樣不利于孩子活動。另一方面，牛仔褲很緊，這是最大的弊端！每天老師在孩子上完廁所或者午睡起床后塞褲子，又緊又窄又沒彈性的牛仔褲常常讓老師們費盡九牛二虎之力，連老師都拉不上的褲子，更不用說讓寶寶自己動手了。

面料柔軟的棉褲又柔軟又溫暖，是冬天最好的選擇，而且很多棉褲的褲腰都采用寬橡筋，松緊幅度很大。一條棉褲或者絨里夾褲，再加一條秋褲就夠了；如果冷空氣來了，可以在棉褲里塞一條寬松的羊毛褲，就足夠了。另外要注意的是，很多父母冬天喜歡用那種緊身的厚褲襪代替羊毛褲，以為緊身的保暖性更好，其實緊身的褲襪對孩子來說是很難穿脫的。在幼兒園寶寶上完廁所很容易拉不上褲子，特別是女孩子很容易因為褲襪太緊，褲子拉不下去，結(jié)果小便時把褲子弄濕，這個現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、接送寶寶時，多備一條圍巾

圍巾圍在寶寶的脖子上，可以防止寶寶體溫向外流失，還可以起到很好的保暖作用。在接送寶寶時，家長不妨多備一條圍巾，好看又實用。圍巾幾乎是直接貼著皮膚的，寶寶頸部的皮膚很敏感、很脆弱，所以給寶寶選圍巾時，一定要選毛線質(zhì)量好的，否則容易刺激皮膚過敏。

還有一點需要注意的是，在寒冷的北方，不少爸爸媽媽都習慣給寶寶戴上口罩或者用圍巾護住口鼻，以為這樣寶寶的小臉就不會凍著了，其實這樣會降低寶寶上呼吸道對冷空氣的適應(yīng)性，使寶寶缺乏對傷風感冒、支氣管炎等病的抵抗能力。所以媽媽不要用厚厚的圍巾長時間地堵住寶寶的口鼻。

4、給寶寶多備一件馬甲

寶寶穿得臃腫，在和小朋友做游戲的時候真的很不方便活動。特別是厚厚的衣服影響了雙臂的擺動，寶寶就像機械人一樣，手腳不能靈活彎曲。幼兒園老師通常都會要求媽媽給寶寶準備一件小馬甲，這樣寶寶到戶外玩的時候可以穿上，既保暖也便于運動。在室內(nèi)的時候，玩得發(fā)熱了，寶寶自己也可以脫下來，穿脫方便又保暖的馬甲，是媽媽們冬季必備的保暖衣服。

5、給多汗的寶寶多備一雙襪子

腳部是陰陽經(jīng)絡(luò)交會之處，皮膚神經(jīng)末梢豐富，是對外界最為敏感的地方。寶貝的雙腳保持溫暖，才能保證身體適應(yīng)外界氣候的變化。

好動寶寶在冬天也是很容易出汗，如果雙腳出汗沒有及時更換襪子，寶寶很容易著涼，也容易生凍瘡。所以媽媽不妨給寶寶多準備一雙襪子，讓老師幫寶寶及時更換。實在不行，換鞋墊也可以。在襪子的選擇上，老師建議最好選擇純棉質(zhì)地的，更容易吸汗，不容易潮濕。

為什么不建議孩子去私立幼兒園

不管是什么幼兒園，符合自身家庭和孩子的學園才是最好的幼兒園。即將進入幼兒園開學季，很多家庭開始難以抉擇，到底是選什么幼兒園才對寶寶好，也很疑惑為什么大家都不建議去私立幼兒園呢？以下將由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的相關(guān)“不建議孩子去私立幼兒園”的內(nèi)容，以供參考，歡迎收藏閱讀！

為什么不建議孩子去私立幼兒園？

1.?高額費用：

私立幼兒園通常收取較高的學費，對于一些家庭來說可能負擔不起。這可能導致一些孩子失去接受良好教育的機會。

　　2.?教育水平參差不齊：

私立幼兒園的教育質(zhì)量因園所不同而差異較大。一些私立幼兒園可能沒有經(jīng)過專業(yè)認證或缺乏合格的教師，可能無法提供高質(zhì)量的教育。

3.?社交圈子受限：

私立幼兒園通常是小規(guī)模的，學生數(shù)量較少。這可能導致孩子與不同背景、不同能力的孩子交流較少，限制了他們的社交圈子和多元化的經(jīng)驗。

4.?缺乏信息透明度：

與公立幼兒園相比，私立幼兒園在信息透明度方面可能存在問題?？赡茈y以找到關(guān)于教學計劃、教師背景以及學生評估等方面的詳細信息。

5.?教育負擔過重：

一些私立幼兒園可能過于注重學術(shù)方面的教育，給孩子帶來過重的學習負擔。幼兒期本應(yīng)是孩子自由探索和發(fā)展興趣的時期，過于強調(diào)學術(shù)可能會限制他們的發(fā)展。

選擇哪個幼兒園更好要根據(jù)家庭需求和實際情況綜合考慮，比較幼兒園的教學理念、師資力量、教育資源、收費等因素，選擇最適合自己孩子的幼兒園，"公立"和"私立"幼兒園各有各的優(yōu)點，私立重視“教”而公立強調(diào)“育”，大家可以根據(jù)這兩個方面來擇園。

我們先要搞清楚公立和私立的區(qū)別———

公立幼兒園的優(yōu)點包括：

1.?資源豐富：

公立幼兒園通常有更多的教學資源，如教學設(shè)備、圖書館等。

2.?價格相對較低：

公立幼兒園通常收費較私立幼兒園更低，對于經(jīng)濟條件較一般的家庭來說更為適合。

3.?教學質(zhì)量有保障：

公立幼兒園普遍有一定的教學標準和監(jiān)督機制，教師資質(zhì)較高，相對保證教學質(zhì)量。

　　私立幼兒園的優(yōu)點包括：

1.靈活的教學方法：

私立幼兒園通常有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)實際情況采用更靈活、多樣化的教學方法。

2.?小班教學：

私立幼兒園一般班級規(guī)模較小，教師和幼兒之間的交流更為密切，教學更具針對性。

　　3.?家長參與程度高：

私立幼兒園通常更注重家長參與，家長可以更積極地參與幼兒教育，更了解孩子的學習情況。

選擇幼兒園的時候，優(yōu)先選擇符合家庭和孩子成長的學園———

1.?教學內(nèi)容和方法：

了解學園的教學內(nèi)容和教學方法是否與家庭的教育理念相符?？紤]學園是否注重培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，是否注重綜合素質(zhì)教育。

2.?師資力量：

了解學園的師資力量，包括教師的教育背景和經(jīng)驗。優(yōu)秀的教師對孩子的成長起著關(guān)鍵作用。

3.?安全與衛(wèi)生：

考慮學園的安全措施和衛(wèi)生條件是否符合標準。兒童的安全和健康是最重要的。

4.?與家庭的配合：

了解學園與家庭的互動和溝通方式，包括學園是否定期與家長進行交流和家訪。

5.?地理位置和交通便利：

選擇附近的學園或者交通便利的學園，可以方便家長接送孩子。

6.?學園的口碑和評價：

多了解其他家庭對學園的評價和意見，可以從其他家長那里了解學園的優(yōu)勢和不足。

孩子為什么那么叛逆

我有2個2歲半的雙胞胎孩子，兩2孩子很可愛，一家人都很喜愛他們?？墒撬麄兒苷{(diào)皮，經(jīng)常鬧得家里雞犬不寧，從1歲起就開始和我們作對。到了2歲半，有的時候竟然和自己過不去。他們常常絞盡腦汁去做一件事情，可是馬上又會改變主意。有時說兩句還好，有時說他們還生氣。有一次，他們商量著要拆一輛玩具汽車，我說：“不如媽媽給你們買個四驅(qū)車自己組裝好不好？”哥倆頭也不抬地說：“不要?！薄澳悄銈儾鹜炅丝梢傺b起來。”“行啊”，回答得倒是干脆。于是，他們忙活整個下午把車拆開來，可是組裝了一半就沒有興趣了，扔在一旁不管。奶奶看不過，幫著收拾了一下。我順嘴說了他們兩句，結(jié)果兩孩子不樂意了，把房門一關(guān)，不理我們了。到了吃飯的時候我才發(fā)現(xiàn)，他們居然把收音機拆了一半又裝起來了，理直氣壯地跟我說：“看，我們裝起來了?！闭孀屓丝扌Σ坏?。這種情況一再發(fā)生，不管我好說歹說，他們一概不理，事事都和我們對著干，真是十足的叛逆者。

為“造反者”辯護的理由

很多父母為孩子不聽話的行為頭疼不已，實際上，幼兒心理學家認為，父母的這種擔心有點多余，因為過了2歲的孩子，本來就處于反抗階段，無論你多么權(quán)威，只要不合他胃口，他就會反抗到底。用著名的兒童心理學家皮亞杰的話來說，這個時期叫“自我中心”時期。

曾有專家做過這樣的研究：將2歲至5歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強，另一組反抗性較弱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強的幼兒中，有80%長大以后獨立判斷能力較強，反抗性較弱的幼兒中只有24%長大以后能夠自我行事，但是獨立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴他人。因此，專家認為，反抗行為有時候意味著孩子有其獨立自主的想法，不受干預(yù)也不受支配，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時機，值得父母重視。若只一味要求孩子服從你，那么他的判斷力自然就難以發(fā)展。

仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，幼兒的反抗其實是在拒絕父母太具體的照料，比如他想自己穿鞋，自己用筷子，自己洗手絹等。如果是有語言表達能力的4～5歲孩子，他可能會說：“我自己穿鞋可以嗎？”“我自己洗，不用幫忙。”但是語言能力還十分匱乏的2歲幼兒，只會說“不要”和“自己做”，很難把自己的想法傳達給父母，而被誤以為是在“反抗”、“任性”等。其實孩子并不是毫無道理地抵抗，他們只是在堅持自己的主張。如果這些主張得以實現(xiàn)，對于孩子“自我”的確立非常重要。那么如何幫助孩子確立“自我”呢？

幫助孩子確立“自我”

對于2歲大的孩子，反抗不是什么壞毛病。做父母的為何不能突破傳統(tǒng)的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他反對你的做法呢？如果這時候你能夠想到：孩子的反抗并非反叛，而是一種表達他自己的方式，你是不是會放下你的虛偽的自尊，接受孩子的想法呢？

1.允許孩子造反

幼兒到了2～3歲的時候，好像天性促使他們自己做決定，不允許他人的干涉。這正是“造反有理”的時期，爸爸媽媽們既不要過多地干涉孩子干什么，也不要催促他們做什么。當孩子特別想要自己脫衣服或者穿衣服的時候，父母就應(yīng)該放手讓他們自己去穿；孩子洗澡時，爸爸媽媽應(yīng)該盡量讓他有充足的時間在澡盆里玩耍；吃飯時，爸爸媽媽要讓他們自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意聽從大人的建議外出散步或者回來睡覺的話，也不要用生氣的語言呵斥他們，而要多說一些有趣的事情來引導他去按照大人的話去做。

2.鼓勵孩子合理的造反行為

心理學家曾經(jīng)做過這樣一個追蹤調(diào)查：在2～3歲孩子中各抽出100反抗性較強和幾乎沒有反抗性的孩子，追蹤調(diào)查他們至青年期的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反抗性較強的100個孩子中，84人意志較堅強，有主見，有獨立分析和判斷事物作出結(jié)論的能力；而在反抗性較弱的孩子中，只有26人意志較堅強，其余的遇事都不能獨立承擔任務(wù)，作出決定。由此可見，孩子的反抗行為并非是一件壞事。只要他反抗得有理有據(jù)、合情合理，那么這種行為將有益于他以后獨立人格的發(fā)展。

3.制止、轉(zhuǎn)化不合理的反抗行為

孩子的反抗性行為有合理的，也有不合理的。對于不合理的反抗行為，不能采取簡單粗暴的態(tài)度，而應(yīng)該引導、轉(zhuǎn)化，可以采取冷處理和轉(zhuǎn)移注意力的方式。當孩子的行為錯誤時，父母給予否定或者暫時的不理睬，待孩子冷靜之后再說服引導；也可以采取漠視法或者用其他的活動轉(zhuǎn)移他的注意力。久而久之，孩子就會認識到，無理的反抗行為是無效的、錯誤的。

總之，造反、反抗行為是孩子成長過程中必然出現(xiàn)的問題，父母一定要注意自己的教育方法，以免加劇逆反心理。