三月個案觀察記錄：在操場上拋接球

觀察實錄分析：今天早上晨間戶外活動的時候，我組織了孩子們玩拋接球的游戲，孩子們一開始很興奮，高興地玩了起來。但是沒過一會兒，皓皓開始沒有耐心了，便開始自己拍皮球了，我提醒了他一下，說：“你的好朋友在等著你把球拋給她！”皓皓也立馬意識到自己的做法不太妥當，便開始和同伴玩拋接球?？墒?，又沒過多久，他就坐在皮球上，我問他：“你為什么要坐在皮球上啊？”皓皓說：“我累了，要休息一會?！蔽依^續(xù)問：“可是，你坐在皮球上，你的好朋友就沒有球玩了，怎么辦？”皓皓笑著對我說：“她可以找其他人玩呀！”

《指南》健康領域（二）動作發(fā)展目標2提出具有一定的力量和耐力。

由于平時皓皓是一個活潑好動的小男孩

，雖然他有一定的耐力，能夠較靈活地玩體育器材，但是他的注意力不夠集中，做事不太有耐心，所以耐力不夠。而且有時候?qū)τ螒虻囊?guī)則也沒有明確的意識，在同伴合作的時候，比較也比較以自我為中心。

措施

對于在活動中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，我們不能一味地只看表面，而是應該靜靜地觀察，具體了解實際情況，然后有針對性地去引導孩子，并且要以友善、平和的態(tài)度和孩子進行交流溝通，知道他們內(nèi)心的想法，而非一味地批評?？梢岳谜勗挄r間引導孩子了解遵守規(guī)則的重要性，多組織一些同伴合作的小游戲，讓皓皓知道與同伴一起合作并學會堅持是一件快樂的事情。

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在操場上玩繩子

觀察實錄分析：早晨操場上還有一些積水，老師照常組織孩子們進行戶外活動。皓皓選擇了平日里一直喜歡玩的繩子，那根繩子比較長，皓皓喜歡拖著它跑來跑去。其他小朋友看到了就喜歡踩在繩子上，每次出現(xiàn)這種情況，皓皓就會里面走過來對我說：“老師，他們不讓我玩！”于是我就提醒其他孩子不要踩住繩子，這樣做會摔跤的，同時我也提醒皓皓：“你慢慢走，就不會有小朋友踩你的繩子了。”可皓皓就會說：“我就喜歡這樣?！睕]玩多久，皓皓看到操場上有積水，便拖著繩子劃過水塘，我提醒了幾次，到活動結束，一根繩子就變得臟臟的了。

這是由小班孩子的年齡特點引起的

，每個孩子在成長和發(fā)展階段，他們的求知欲和好奇心是非常強烈的，有時候老師、大人越不讓孩子玩的、接觸的，孩子就越要去嘗試一下。加上皓皓平時是一個活潑調(diào)皮的孩子，在平時的游戲活動中也表現(xiàn)得比較活躍，但是對老師提出的要求和提醒無法注意傾聽和遵守，也比較以自我為中心，自己想怎么玩就怎么玩，所以會出現(xiàn)這種情況。

措施

教師在組織幼兒活動的時候應該明確提出要求和注意事項，在遇到操場有積水的情況時，應該在活動前就提醒孩子不要靠近積水，選擇干燥的場地玩耍。在平時的教育過程中，也要利用談話時間、游戲講評時間等，讓孩子養(yǎng)成愛護玩具的良好習慣。同時也要保護好孩子的求知欲和好奇心，鼓勵幼兒去嘗試和探索，當出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r，老師不是一味地去責怪，而是通過這樣做產(chǎn)生的后果去引導和教育孩子，怎樣做才是合適的。

觀察記錄《逛商場》

觀察教師：***

觀察對象：大一班幼兒

觀察時間：**.**.**

觀察地點：大一班

觀察背景：人民幣與人們的生活息息相關，是人們生活中不可缺少的東西。大班的孩子早已經(jīng)有接觸人民幣的豐富經(jīng)驗，能力強的孩子還可以幫助家長買東西。今天科學區(qū)活動是認識人民幣，認識1元、5元、10元面值的人民幣，初步學習人民幣的換算。人民幣的換算是這節(jié)課的難點，為了讓孩子們盡快的掌握人民幣的換算，我決定通過游戲“逛商場”來進行。

觀察實錄一：

看到我?guī)淼?0元、5元、1元紙幣、硬幣，孩子們的興致來了：“老師，今天我們做什么?要去買東西嗎？”我說：“是，今天咱們要去逛商場。”我在一體機上點出了大商場圖片，孩子們興奮起來：“我喜歡逛商場買東西。”我說：“去商場買東西要用到錢，我們先認識錢才能買啊?！毙∮谡f：“老師，我認識錢?！闭苷苷f：“我也認識?！蔽液退麄円黄鹫J識了10元、5元、1元的紙幣和硬幣，并且比較了它們的不同。認識完以后，我又提了一個問題：“錢還有一個名字叫什么？”多數(shù)孩子搖搖頭，曉晨說：“人民幣?！蔽艺f：“曉晨說的對，錢還有一個名字叫人民幣。人民幣有兩種，紙的這種叫紙幣，用的比較廣泛。圓形的這種叫硬幣，比較難保管，用得比較少。除了商場買東西會用到人民幣，還有那里會用到人民幣？”彤彤說：“去飯店吃飯會用到?！陛孑嬲f：“坐火車、地鐵會用到。”小飛說：“車加油會用到錢?！毙〕钦f：“去游樂場會用到錢?！迸碓秸f：“出去旅游會用到錢”栩栩說:“打牌會用到錢。”澤澤說：“賭錢是違法的，會被抓走。”我說：“澤澤說的很對。人民幣在人們的日常生活中，是不可缺少的。但是像賭博、在人民幣上亂涂亂畫，亂折等行為都是違法的，都不可以做。要是看到有人賭博、故意破壞人民幣的行為，我們可以報警?！?/p>

觀察實錄二：

“逛商場”的游戲開始了。最吸引孩子們目光的是“商場”里的體育用品：羽毛球拍、羽毛球、乒乓球拍、乒乓球、跳繩、籃球、足球等等。小健說：“羽毛球拍15元，一個10元，加上一個5元是15元。”他用手點了一下一體機上的羽毛球拍“買”走了。哲哲說：“籃球18元，一個10元，一個五元，再加上3個1元是18元。”他點了一下籃球，“買”走了。小博說：“羽毛球拍是17元。一個10元，一個5元，加上2個1元。羽毛球是1元，再付一個1元?！彼辟I”走了羽毛球拍和一個羽毛球。欣欣說：“跳繩是3元，3個1元加起來是3元?！彼百I”走了跳繩……孩子們在“商場里忙個不停，“買”到了自己最喜歡的體育用品。

區(qū)域活動結束了，孩子們還對商場戀戀不舍。我說：“商場里有很多東西比如好吃的、好玩的、好看的，但是我們不能都買回家里去。有需要的東西我們才買，不需要就不買。錢不能亂花，要節(jié)約，要用到該用的地方?！?/p>

實施效果與反思：在這次活動中，主要讓孩子們通過觀察認識1元、5元、10元面值的人民幣，比較它們的相同和不同之處。這次區(qū)域活動以游戲為主，激發(fā)了孩子們的學習興趣，孩子們參與積極性很高。通過游戲“逛商場”初步學習了人民幣的換算，教育幼兒養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。在觀購物階段，也有個別孩子對于數(shù)額稍大點的換算沒有掌握，還需要早在今后的活動中教學活動中加以引導繼續(xù)學習，教師適當進行個別指導。

幼兒個案觀察記錄

背景分析：

通過與幼兒的交談以及階段性的觀察、方法實施再次通過以下幾方面，對缺乏規(guī)則意識幼兒進行二次觀察記錄：

幼兒姓名：辰辰

幼兒在園情況：

1.集體活動：

通過老師與辰辰的談話及協(xié)商設立游戲活動，他能短時間的在老師的要求下不隨意離開座位，但還是會階段性的在教室的不固定地方出現(xiàn)。還會出現(xiàn)影響到其他幼兒進行活動的情況。（需要循序漸進）

2.區(qū)域活動：

他在活動中曾隨意進區(qū)，但教師了解到幼兒喜好后讓辰辰自主選擇，并提出要求鼓勵幫助幼兒，為使孩子逐步意識到做事要有規(guī)則性。

3.戶外活動：

他雖不聽從老師的要求，無規(guī)則的隨意在戶外玩耍。但教師關注他的機會較多。為了讓孩子感受到教師喜歡他，有時還和他在活動場地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表現(xiàn)不反感，很開心。

4.進餐情況

進餐時：他隨意性較嚴重，不是說話影響別人就是行為影響。對此教師通過游戲法、比如（口頭游戲和競賽游戲等）吸引他的注意力，有時采取孩子們感興趣的游戲幫助他融入班級活動，能和同伴友好相處。

5.午休情況

前期教師了解辰辰因在家中沒有養(yǎng)成午休的習慣，使得幼兒出現(xiàn)午休不佳影響他人的問題。多次與家長的溝通后，暫時使用家長的陪伴方法幫助幼兒，讓幼兒盡快入睡，漸漸養(yǎng)成午休的好習慣。

6.在家情況

因幼兒家庭教育是父母和老人共同教育。因兩代人的教育方式不一致，導致幼兒出現(xiàn)缺乏無規(guī)則意識。就此教師與兩代人分別談話，溝通。使家長、教師的教育意見達到一致。雖然聽到家長說到幼兒改變較小，但老師看到了辰辰的進步。

階段性總結：

在一段時間內(nèi)，幼兒來園喜歡模仿一些語言對話及行為動作。雖然有正反兩面，但讓老師有了新的想法及教育方法。需要在下階段的觀察、實施中，找出有效幫助幼兒的方法，增強幼兒有規(guī)則的意識。

6月游戲觀察記錄

場景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時，我看見李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來，擺放在桌子上面。還把藍子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍子將那些彩色的卡紙都分別放開了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開始剪起來了。嘴里還自言自語的在嘀咕著仕么呢。

場景二：過了一會兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴

我：“老師，看我剪出來紙花了”這時思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問“思源你剪的也給老師看看呀?！彼荚措y為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對他說“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯了?！?/p>

場景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個圓形的當做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽花?！薄澳銕臀乙布粢幌掳??！彼荚丛谡埱笄缜绲膸椭Ｓ谑乔缜缬种匦履昧艘粡埧堥_始幫思源剪起來了。在晴晴剪花型時，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個?！?/p>

分析評價

在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗剪刀的使用幼兒才能順利的開展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨特價值。

1.健康子領域：能整理自己的物品。

2.語言子領域：別人對自己講話時能回應。

3.社會子領域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

4.社會子領域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。

在游戲中看到晴晴是一個比較細心、有條理。在擺放材料時，會根據(jù)材料的不同情況進行擺放。在操作活動的時候，雖然思源愿意主動先自己動手剪，但是操作的效果不是很理想，一開始還不是愿意給大家欣賞。

1..社會子領域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

2.語言子領域：在游戲活動中要學會和同伴交流，相互討論，學習。

策略、措施

1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂趣。在幼兒游戲時，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習時交流太過單調(diào)?！吨改稀诽岬健坝變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來選個仕么顏色的紙來剪呢？剪個仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動時，教師要退出做一個旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。

拋接球的多種玩法

孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們在整個活動中有自主探索的權利，教師要鼓勵幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動和游戲，給他們自主選擇的機會。通過一些活動如鉆山洞、翻滾等活動，訓練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運用過平衡木、踩高蹺等活動，訓練孩子空間平衡能力；運用拍球、投擲、吊環(huán)等活動使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運用多種方法引導幼兒發(fā)展基本動作。

怎樣接孩子拋過來的“球”

我聽一節(jié)新教師的常識課時，有這么一個環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師準備了辣椒、醋、甜品等東西，當幼兒品嘗辣椒時，看來有點辣，

許多孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無經(jīng)驗，而無所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對于此種情況，我想幼兒教師的都會遇到過，我認為：首先，應該冷靜，不要場面一開始亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠鏡）一邊望著孩子，一邊說兒歌：“望遠鏡，望遠鏡，望著哪個好孩子？”孩子都愿意做好孩子，會很快坐好，這時，教師可以表揚孩子：“小朋友們真聰明

，知道吃到太辣的東西時，喝點水來減輕辣味，誰還有更好的方法，來減輕辣味？”孩子受到表揚，會積極地回答問題，使課堂教學轉(zhuǎn)到正規(guī)上來。當然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀律，使孩子養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。

總之，我認為課堂像一個球場，發(fā)生的問題就像孩子拋過來的“球”，無論什么“球”教師都應該接。只要平日多積累教學經(jīng)驗，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來的“球”是絕對沒問題的。

你接住了孩子拋來的球

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在美術活動進行到一定時間時，陸續(xù)有孩子來說：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子確實畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很出色。

接到的球：他的需求點是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

回應實例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強，色彩也很美，畫得很仔細。

”并及時給予五角星等標識獎勵。

第二種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點是：不想再畫了，希望快點得到老師肯定結束這項行為。

拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動力。

回應實例：如：“你的房子設計很新穎，線畫得多直，旁邊的風景也很美，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。

”并給予眼神等的肯定與鼓勵。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子能力不足，沒有自信。

接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實。

二是想蒙混過關，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點，適度提供援助找到自信。

回應實例：如：“你畫的時候老師看到你很認真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來設計添上去，讓畫看起來更美，好嗎?”同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應進行配合。

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觀察記錄：激發(fā)潛在的激情

觀察對象：盼盼

觀察目的：盼是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和他外婆做了溝通，其外婆反映他在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓他愉快的把水喝完嗎？

觀察策略：我每次只給他接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果他還是不喝，我就多多鼓勵他，讓他順利喝完水。

觀察記錄：喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，他聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給他接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_始他還認真的捧著杯子喝，不一會兒，他就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給他喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，他自我拿著水杯接了半杯水，這次他沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表揚了他，并在小朋友面前肯定了他的進步。他高興地回到座位上，看得出，他也為自我能這么快完成任務感到高興。

情況分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，他很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

解決措施：

1、降低難度，用故事做引導。

2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。