孩子被打,應(yīng)該還手嗎?
發(fā)布時(shí)間:2021-04-17 幼兒園應(yīng)該學(xué)什么 教育孩子筆記 怎樣教育孩子很多家長(zhǎng)朋友在博客、論壇里抱怨說(shuō),孩子被人打了,想告訴孩子,被人欺負(fù)了應(yīng)該還手,又怕孩子就此成為小霸王;想告訴孩子,忍氣吞聲吧,可在今天遍地是“豺狼”,充滿了競(jìng)爭(zhēng)與弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里,長(zhǎng)大后懦弱的性格,會(huì)被人欺負(fù)。
論壇里,家長(zhǎng)朋友們有還手派、有忍讓派,一派講求“不主動(dòng)打人,但被打了一定要還手”,一派講求“不能以暴制暴”。
早教專家指出,兩者可取之處。在現(xiàn)階段,我們倒認(rèn)為應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)打架,把架打回去,樹(shù)立孩子自我保護(hù)的意識(shí)和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式。
心理學(xué)家說(shuō):“打架能增長(zhǎng)個(gè)體挨打的直接經(jīng)驗(yàn),理解拳頭和口頭表達(dá)的不同效果,使受教育者在打與被打的反復(fù)操練中,獲得暴力和侮辱的有機(jī)聯(lián)結(jié)。”
孩子吵架也是一種自然現(xiàn)象。因?yàn)椋⒆舆€不能控制自己的欲求,假若他的欲求與別人相沖突時(shí),就會(huì)以吵架來(lái)解決問(wèn)題。常打架的孩子,隨著年齡的增長(zhǎng),他們會(huì)自然會(huì)找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。通過(guò)吵架,孩子們遲早會(huì)發(fā)現(xiàn),不用吵架就能解決問(wèn)題的方法,這時(shí)吵架的現(xiàn)象自然就減少了。換句話說(shuō),孩子經(jīng)過(guò)吵架可以培養(yǎng)合群性。所以,父母對(duì)孩子之間的爭(zhēng)吵,采取何種態(tài)度十分重要??吹胶⒆哟蚣埽覀円仓豁殕?wèn)吵架的因果,無(wú)須責(zé)備孩子吵架的事件本身。
其實(shí),我們應(yīng)該做的是,在孩子大家過(guò)程中,出現(xiàn)事態(tài)超出孩子所能控制范圍的時(shí)候,適當(dāng)以引導(dǎo),尤其是在遇上不講道理、專愛(ài)欺負(fù)弱者的孩子,不妨鼓勵(lì)自己的孩子跟他狠狠干上一架,讓對(duì)方知道欺負(fù)人的結(jié)果。
其次,打架是孩子世界的重要溝通方式,也是孩子世界身份地位的得到手段。人際之間的交往、溝通,一旦出現(xiàn)不協(xié)調(diào),就會(huì)出現(xiàn)糾紛,解決糾紛的方式,當(dāng)語(yǔ)言不足以表達(dá),必然出現(xiàn)肢體語(yǔ)言補(bǔ)充。所以,打架是孩子間解決問(wèn)題的一種方式。
中國(guó)的父母老師,看到孩子打架,之所以會(huì)立即以仲裁者的姿勢(shì)出現(xiàn),無(wú)非是怕自己的孩子被傷害,或者怕自己的孩子傷害到別人。但是,事實(shí)上,打架在兒童心理發(fā)展上,具有相當(dāng)大的意義。當(dāng)孩子在使用頭腦找尋妥協(xié)點(diǎn)的同時(shí),他們的協(xié)調(diào)性和社會(huì)性就慢慢地在孕育了。如果這個(gè)過(guò)程被父母老師在發(fā)展途中橫加阻隔,必然就把這個(gè)寶貴的心理建設(shè)機(jī)會(huì)給剝奪了,也勢(shì)必妨礙孩子協(xié)調(diào)性與社會(huì)性的發(fā)展,使孩子成長(zhǎng)以后很難得到好人緣。
我們?cè)谌粘V袝?huì)發(fā)現(xiàn),一些比較聽(tīng)話的孩子,性格比較內(nèi)向的孩子,越是不會(huì)惹是生非的孩子,越容易受到其他孩子的攻擊,為什么呢?因?yàn)楹闷圬?fù)。在動(dòng)物世界里,以猴子為例,猴王的產(chǎn)生時(shí)基于格斗的本領(lǐng),通往猴王寶座的路上,必須擊敗老猴王,同樣在孩子的世界里,要想成為不被別人欺負(fù)的人,只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,就像軍事演習(xí)一樣給其他人留下不好欺負(fù)的印象,只有這樣,在以后的日子,才能出現(xiàn)“人不犯我”的局面。
一個(gè)從小就被父母教導(dǎo)著要接受不公平、甘受屈辱、自責(zé)自賤的孩子,在以后的生活里,很可能不敢爭(zhēng)取自己應(yīng)得的權(quán)益。
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孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她還手?
孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她還手?周末的時(shí)候三個(gè)小朋友和佳寶在小區(qū)里的健身廣場(chǎng)玩,和諧地玩了一個(gè)多小時(shí)后突然聽(tīng)到一個(gè)小朋友大聲的說(shuō):讓你推我,然后速度的把另一個(gè)男孩推倒在地,之后被拉開(kāi)了,由于后來(lái)被推倒的男孩手著地的時(shí)候擦破皮了,這個(gè)男孩的媽媽一看馬上對(duì)著另一個(gè)媽媽說(shuō)了你兒子怎么這樣,接著就吵得不可開(kāi)交,孩子在一邊也沒(méi)顧上,我?guī)е軅男∧泻⑷チ松缈堤幚砹艘幌?,其間小男孩對(duì)我說(shuō),其實(shí)當(dāng)時(shí)我想對(duì)他道歉,只是還沒(méi)來(lái)得及說(shuō),而且我不喜歡媽媽和別人吵架,這是孩子對(duì)媽媽多么直接的表達(dá)??!孩子與孩子的世界,自有她們相處的方法,事情發(fā)生的時(shí)候過(guò)多和過(guò)早的介入會(huì)適得其反,一如孩子提出的同一個(gè)問(wèn)題而在不同的年齡階段我們給與她們的答案也是不一樣的,孩子的眼里其實(shí)很簡(jiǎn)單,如果這兩個(gè)媽媽稍微耐心的等待一下,可能也不是這種結(jié)果。
孩子在一起玩的時(shí)候,難免會(huì)有沖突,我們不應(yīng)該介入太多,將更多的主動(dòng)權(quán)給與她們,有時(shí)候放手也是一種愛(ài)、一種鼓動(dòng)勵(lì),但是可以告訴孩子當(dāng)危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)盡量不要讓自己受到傷害。孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她們還手這不僅僅是個(gè)表面問(wèn)題,問(wèn)題背后代表的內(nèi)容是我們要幫助孩子去做到的一些事和給與孩子好的性格,比如社交、禮儀,平時(shí)相處的時(shí)候要以身作則,多說(shuō)禮貌用語(yǔ),學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)與被愛(ài);親子閱讀也不能少,在故事中學(xué)會(huì)和別的小朋友相處,有了沖突能寬容待人和事;日常生活中多用換位思考的方法去引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子還手與否其實(shí)是個(gè)品德教育的問(wèn)題,只要孩子平時(shí)吸收的正能量多,至于該不該還手、什么情況下能還手?類似于這樣的問(wèn)題她們自己就能處理。
孩子被人打,要不要還手
一位媽媽說(shuō),她一段時(shí)間以來(lái)都很苦惱。
孩子4歲半了,在幼兒園小班,和其他孩子相比,入園非常順利,一點(diǎn)也沒(méi)有哭鬧,只有一次,接他時(shí)晚了幾分鐘,看到別的孩子被爸爸媽媽接走時(shí)哭了。
一個(gè)月以后,孩子突然開(kāi)始不愿意入園,而且非常愛(ài)掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種,基本上沒(méi)有大聲哭鬧過(guò),有了委屈會(huì)掉眼淚,會(huì)哽咽著說(shuō)話。
問(wèn)過(guò)做幼兒教師的朋友,說(shuō)孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,告訴他必須去。
按照朋友說(shuō)的去做。就在這個(gè)過(guò)程中,孩子開(kāi)始生病,幾乎每個(gè)月一次,每個(gè)月至少一個(gè)星期去不了幼兒園(以前他很少生?。偎腿サ臅r(shí)候,感覺(jué)孩子明顯不愿意,說(shuō)還想生病。
春天來(lái)了,帶孩子去公園玩,見(jiàn)到孩子班的一個(gè)小朋友,才無(wú)意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。
孩子很知道謙讓,如果有別的孩子和他搶玩具,他總是撒開(kāi)手,自己則去玩別的。從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他和別的孩子爭(zhēng)過(guò)玩具,也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他動(dòng)手打別的孩子,看見(jiàn)過(guò)別的孩子向他動(dòng)手,他總是怯怯站著,從不知道躲閃,打疼了叫媽媽。一次被一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子抓破了臉,一年多了,膚色也沒(méi)有恢復(fù)正常,而那個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子后來(lái)被媽媽們看到就躲,也一直沒(méi)有別的玩伴。
原以為孩子爭(zhēng)執(zhí)是很正常的事,總有一天他會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì),最起碼學(xué)會(huì)躲開(kāi),結(jié)果并非如此。
問(wèn)孩子別人打他怎么辦,孩子說(shuō):“我告訴老師了,可是老師沒(méi)有批評(píng)他。他再打我我不和他玩?!卑凑f(shuō)孩子這樣做是沒(méi)有錯(cuò)的,可問(wèn)題是打人的孩子繼續(xù)打人,被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請(qǐng)教,不太熟悉的孩子?jì)寢屨f(shuō)的方法就是躲開(kāi)、告訴老師或者不和打人的孩子玩;相熟的媽媽們觀點(diǎn)也相當(dāng)一致,就是一定要學(xué)會(huì)還手。一位媽媽說(shuō)得更甚:“我直接告訴孩子,別人打你你不還手,回家后我再打你。所以孩子從不吃虧,也鍛煉了孩子的好勝心。”
于是也告訴孩子別人再打你你要還手,你還手了他就不敢打你了。開(kāi)始幾天,孩子每天還是會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)打他了,告訴老師了,老師沒(méi)批評(píng)他,問(wèn)他為什么不還手,孩子就是一副怯怯的樣子。又過(guò)了幾天,孩子說(shuō):“我還手了,他還打我?!?/p>
沒(méi)有一個(gè)媽媽聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)不心疼的,本想告訴孩子繼續(xù)還手的,可又擔(dān)心如果真的教會(huì)孩子還手了,不知道會(huì)不會(huì)出來(lái)一個(gè)先動(dòng)手打人的孩子。
很多人說(shuō),讓孩子還手,就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個(gè)很容易理解。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),就是讓事態(tài)盡快平息,如果被打的孩子不還手,那么一般比較好管理,也不容易鬧出大事。
可是,對(duì)于孩子呢?有的孩子一直喜歡欺負(fù)人,專門(mén)找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子,當(dāng)然是不喜歡人家還手打他??墒?,長(zhǎng)此下去,他又會(huì)被嬌慣到什么地步?
孩子被打,究竟要不要還手?
孩子被打,還不還手?這種事在孩子的童年多多少少都會(huì)有發(fā)生過(guò),我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題可以把它拆成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決:第一孩子被打,為什么會(huì)被打?第二該不該還手?怎樣還手?
孩子被打,為什么會(huì)被打?在這首先很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)肯定會(huì)覺(jué)得自己的孩子被打,一定是“受害者”,自己的孩子肯定沒(méi)錯(cuò),錯(cuò)的一定是“施暴者”。但是很多時(shí)候往往自己的孩子有可能有錯(cuò)在先,先激怒到了別人,從而使得“施暴者”把自己的孩子打了,自己的孩子成了“受害者”。所以很多時(shí)候需要我們做家長(zhǎng)的要先冷靜下來(lái),像文中提到的要以一個(gè)好朋友、平等的身份去和孩子說(shuō)話,先對(duì)他的遭遇感到同情,慢慢的聽(tīng)完整件事情經(jīng)過(guò),知道為什么孩子會(huì)被打,覺(jué)得這點(diǎn)很重要,不然無(wú)法和孩子溝通。建立起很好的交流后就可以問(wèn)清楚孩子當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,問(wèn)題就可以很簡(jiǎn)單的找到了。覺(jué)得很多時(shí)候孩子真正需要的是一個(gè)“律師”家長(zhǎng),而不是“法官”家長(zhǎng)。越是在這種情況下,越是應(yīng)該顧慮到孩子的內(nèi)心世界,他們?cè)谙胧裁?,心理又是怎樣的一個(gè)狀態(tài)想法,這樣才可以贏得孩子的信任,還保護(hù)了孩子的自尊心。從而引導(dǎo)他能用正確的處理接下的問(wèn)題。
找到了孩子被打的原因后,接下來(lái)的問(wèn)題就相對(duì)的容易一點(diǎn)。但是會(huì)對(duì)孩子說(shuō)明,使用暴力打人始終是不對(duì)的。
如果是自己的孩子有錯(cuò)在先,但是后來(lái)還是成為被打的,就要引導(dǎo)她將自己做的不對(duì)的地方找出來(lái),先認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,勇于承認(rèn)自己的錯(cuò),而后看她的處理方式。我一開(kāi)始不會(huì)先給孩子答案,告訴她應(yīng)該怎么做,先會(huì)聽(tīng)聽(tīng)她的想法,或許她的想法會(huì)更好,給孩子獨(dú)立思考的空間,家長(zhǎng)重在引導(dǎo)。最后還手,還是不還手,肯定孩子也會(huì)有了自己的答案。
如果孩子是單方面受到暴力被欺負(fù),這個(gè)情況相對(duì)要注意了,現(xiàn)在很多童年受到暴力侵害的孩子,在心里多少會(huì)留下點(diǎn)陰影,或多或少對(duì)將來(lái)社交溝通上會(huì)有影響。面對(duì)這樣的情況平復(fù)孩子的心理顧慮,提起孩子勇氣很總要,再遇到這類情況時(shí)要懂得保護(hù)自己,尋求其他人的幫助。同時(shí)和孩子一起看看一些“正當(dāng)防衛(wèi)”的事例,到最后找不到任何幫助的情況下,是可以正當(dāng)防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己的。
最終家長(zhǎng)不可能照顧孩子一輩子,學(xué)校老師不能看孩子一生。家長(zhǎng)雖然不能提倡孩子被打就就要還手,但是可以教會(huì)孩子在遇到困難時(shí),處理方式有很多種,使用暴力只是一種最壞的方式。還是在日常生活幫助孩子更多的學(xué)會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)正確的辨別是非的能力。
孩子經(jīng)常被欺負(fù),要教他還手嗎?
我有較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外早期教育工作經(jīng)驗(yàn) 回國(guó)后發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)朝氣蓬勃也野蠻發(fā)展 初來(lái)媽網(wǎng) 如果大家愿意看 今后會(huì)定期和大家分享討論些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我的問(wèn)題:
孩子經(jīng)常被欺負(fù),要教他還手嗎?
在我從事教育的十年中,這是被問(wèn)得最多問(wèn)題之一,是很多家長(zhǎng)的疑惑。
其實(shí)我也明白,以牙還牙,被欺負(fù)了就打回去這樣的論調(diào)當(dāng)然看起來(lái)更解氣,更爽。畢竟,憑什么自己的寶貝要被別人欺負(fù)呀。
但我還是想向各位家長(zhǎng)重申一下,我們教育專業(yè)給出的答案是,不要打回去,因?yàn)樽钪匾亲尯⒆用靼状蛉耸遣粚?duì)的,打人并不能解決問(wèn)題。
那么如果我的孩子被打了,該如何處理呢?
第一步:找出沖突發(fā)生的原因。我處理過(guò)的小朋友打架,百分之九十九都是有起因的。最常見(jiàn)的是搶玩具和言語(yǔ)上的沖突,因?yàn)樾∨笥眩貏e是在2歲左右,小朋友剛開(kāi)始有自我意識(shí),這個(gè)階段小朋友會(huì)以自我為中心,以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量別人,學(xué)術(shù)上成為“自我中心”(egocentric)。這并不是自私,是他們?cè)谶@個(gè)階段還不明白什么叫做分享,所以在物品的歸屬上(比如說(shuō)玩具、書(shū)本)會(huì)經(jīng)常性與其他小朋友產(chǎn)生沖突。另外,比較小的孩子,語(yǔ)言表達(dá)能力還比較弱,不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒,所以會(huì)用肢體的方式來(lái)表達(dá)自己,有時(shí)候在家長(zhǎng)看來(lái)就成了“打架”。
所以我們第一步應(yīng)該找出孩子被欺負(fù)背后的原因是什么,再根據(jù)不同的情況采取不同的措施。如果是因?yàn)橥婢呋蛘咂渌锲返臓?zhēng)搶而造成的打鬧,頻率不是很高話,家長(zhǎng)不需要特別擔(dān)心,因?yàn)楹细竦挠變簣@都能較好地解決。如果是高頻率的無(wú)理由地被欺負(fù),則需要引起我們強(qiáng)烈的重視。
第二步:和孩子溝通在我看來(lái),教育的最終目的不是替孩子完成所有事情,而是賦予孩子解決問(wèn)題的能力。所以我們應(yīng)該教會(huì)孩子在遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
我們要告訴孩子當(dāng)被其他孩子打時(shí):
第一是告訴孩子要用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒,而不是第一時(shí)間打回去。打回去當(dāng)然解氣,但這會(huì)對(duì)孩子造成兩個(gè)困惑。
一是,我該不該遵守規(guī)則。一個(gè)正常的幼兒園肯定是規(guī)定小朋友不能打架的。如果家長(zhǎng)告訴孩子打回去,會(huì)讓孩子很困惑,我到底要不要遵守既定的規(guī)則,如果我可以不遵守這個(gè)規(guī)則,是不是可以不遵守其他的規(guī)則。
二是,我是不是可以通過(guò)打斗來(lái)獲得我想要的東西,最終可能讓孩子變成一個(gè)霸凌者。我有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚,叫小D,小D小時(shí)候我見(jiàn)過(guò),虎頭虎腦的特別可愛(ài),也很乖。他們班上幾個(gè)霸凌者經(jīng)常欺負(fù)他,他姥姥就告訴他,你別被人欺負(fù),你可以打回去。還去學(xué)校威脅老師,弄得老師最后也不管了。最后小D和他姥姥說(shuō),不是打別人就是被人打,他最后成了他學(xué)校最大的霸凌者,希望能給各位一些啟示。
第二是遇到其他孩子欺負(fù)你時(shí),應(yīng)該怎么做。
一是樹(shù)立孩子正確的是非觀,告訴他,無(wú)論如何欺負(fù)人,打人是不對(duì)的,用打人的方法是不能解決問(wèn)題的。
二是,利用語(yǔ)言的力量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),語(yǔ)言是可以起到較強(qiáng)的作用的。告訴你的孩子,當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí),大聲地說(shuō)“不”“不要”“我不喜歡你打我!”“請(qǐng)讓我一個(gè)人玩!”如果不能阻止,則先走開(kāi)。如果孩子被打,也要提醒孩子告知老師,或者進(jìn)一步由家長(zhǎng)找到老師,要求學(xué)校方重申規(guī)則,讓所有孩子都明白霸凌是錯(cuò)誤的并且需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。
我不建議家長(zhǎng)在第一時(shí)間直接去找打人者的家長(zhǎng)對(duì)峙,因?yàn)樽钪匾氖强梢杂珊⒆幼约航鉀Q打鬧的問(wèn)題。在美國(guó)任教時(shí),更是規(guī)定老師不允許在意外事故報(bào)告中透露孩子的真實(shí)姓名,如果發(fā)生打鬧,我們被要求用女孩,男孩這類的詞代替孩子的姓名。
在這,我想再和各位分享一個(gè)我學(xué)生小Y的故事。 小Y是一個(gè)非??蓯?ài)的3歲男孩。這個(gè)孩子是家中最小的孩子,父母中年得子,是全家人的焦點(diǎn)。
可能受到他父親,一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)人員,的影響,小Y很大方,也非常要面子。
可就是這樣個(gè)可愛(ài)的小男孩,在開(kāi)學(xué)的第一周,把班上一半的孩子都打了。導(dǎo)致其他家長(zhǎng)非常擔(dān)憂。 當(dāng)時(shí),我和助教緊急和Y的媽媽面談。 最終我們發(fā)現(xiàn), Y并不是aggressive(有攻擊性)的孩子。他只是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母并和其他孩子一起相處。他打人,80%是因?yàn)橥婢叩膯?wèn)題,20%是因?yàn)槠渌∨笥褯](méi)有仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)話,他覺(jué)得沒(méi)面子。
后來(lái),我們采取了以下措施。 第一,全班范圍內(nèi)的教導(dǎo)怎么解決搶玩具和分享的過(guò)程。提醒孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,用語(yǔ)言解決問(wèn)題。 第二,密切的關(guān)注Y與其他孩子的互動(dòng),如果發(fā)現(xiàn)他有打孩子的前兆,及時(shí)的引導(dǎo)他。 第三,與Y的媽媽以及家人達(dá)成一致,如果在家里,Y出現(xiàn)打人的情況,會(huì)參照學(xué)校的方法來(lái)處理。第四, 當(dāng)班上發(fā)生其他的打人事件的時(shí)候,會(huì)及時(shí)的制止并引導(dǎo)全班孩子思考如果自己解決問(wèn)題。第五,在課程中,會(huì)模擬打人的場(chǎng)景,并請(qǐng)Y或者其他打人的孩子來(lái)解決問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)大概1個(gè)月的時(shí)間反復(fù)貫徹以上的5條紀(jì)律,我的班級(jí)的孩子打人情況基本上消失了。尤其是Y,他反而成為了我的好幫手,經(jīng)常幫助其他孩子解決爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題。看到了嗎,在孩子們的世界里,真的很少有絕對(duì)的善和惡,也許只是因?yàn)槲覀儾粔蚨麄兌选?/p>
第三步:更換環(huán)境在日常生活中,上面我們討論方法已經(jīng)可以應(yīng)對(duì)大多數(shù)的情況,但還是有可能遇到,霸凌者因有暴力傾向而無(wú)理由欺負(fù)別人,而且對(duì)方家長(zhǎng)無(wú)力或無(wú)心管教,學(xué)校也無(wú)法徹底處理。那么遇到這種情況,我們應(yīng)該怎么辦呢?
我在美國(guó)求學(xué)期間在很多所不同的幼兒園實(shí)習(xí)過(guò),它們分散在不同的區(qū),有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上東區(qū)也有比較混亂的Bronx(巴朗區(qū)),每個(gè)區(qū)之間環(huán)境的差異非常大。這類小朋友我遇見(jiàn)過(guò),他們不當(dāng)?shù)男袨閹缀醵际窃从诩彝ヒ蛩兀改附逃潭容^低或者家庭關(guān)系緊張。不同于我們?cè)凇冻摗贰ⅰ端劳鲈?shī)社》等經(jīng)典電影中看過(guò)的橋段,偉大的教師挽救了生活不幸的學(xué)生?,F(xiàn)實(shí)中,如果父母放棄看管,學(xué)校能做的事情其實(shí)很有限。對(duì)于這部分學(xué)生,大部分學(xué)校會(huì)給予勸退。但目前,我國(guó)的各項(xiàng)監(jiān)管措施還不完全完善,學(xué)校在執(zhí)行層面差異也很大。如果碰到有暴力傾向的霸凌者,且學(xué)校疏于監(jiān)管,那么我建議給孩子轉(zhuǎn)學(xué),讓孩子去一個(gè)更好的環(huán)境。因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)校無(wú)法給予孩子足夠的保障與關(guān)愛(ài),是一所不合格的學(xué)校。
很多時(shí)候,我們沒(méi)有辦法決定其他孩子的行為,但至少,我們可以告訴我們的孩子,什么才是對(duì)的。