記美術(shù)組研討活動

小蛇小蛇變變變?！昂簟币黄鸫悼跉猓∩咦兂闪诵∝i。再吹口氣。小蛇又變成了小船…………不知道的人還以為是誰在做游戲呢。其實(shí)啊，是我們大三班的周燕玲老師在上美術(shù)課呢。這樣的教學(xué)方式你一定覺得很新奇吧！在這節(jié)“變變變”的美術(shù)活動中，周老師始終圍繞一個“變”字，引導(dǎo)幼兒大膽想象，運(yùn)用已有的圖形加以添畫使之變成不同的物體。孩子們在輕松愉快的氛圍中開拓想象，有的把小房子變成了火箭，有的把小房子變成了雪娃娃，還有的把小橘子變成了滑滑梯……….

最后的分享交流環(huán)節(jié)周老師大膽打破傳統(tǒng)的講評方式，仍以房子（橘子）變變變，讓幼兒說出想看的作品，被指到的作畫者就向大家介紹自己的創(chuàng)作想象內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，使整個活動完整的結(jié)束。

活動結(jié)束后，針對這次美術(shù)活動進(jìn)行了研討。在氣氛熱烈的研討中，大家一致肯定了周老師的成績，也提了些寶貴的建議。最后，張園長用了“新、變、趣”三個字進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)而后以自用，愿老師們多思、多想，讓我們的孩子都有一雙想象的翅膀！n4507.cn

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生活化美術(shù)研究進(jìn)行時

生活化美術(shù)的研究活動自上個學(xué)期全園啟動以來，活動有序的開展著。本學(xué)期，我們的重點(diǎn)是在上學(xué)期“骨干教師課堂引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，全面鋪開：生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽；生活化美術(shù)教學(xué)研討周，有全體教師參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

生活化美術(shù)創(chuàng)意比賽中，教師們再一次用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的各自美術(shù)創(chuàng)作材料，經(jīng)過“創(chuàng)意”之后，一件件創(chuàng)意美術(shù)作品呈現(xiàn)在我們的眼前。我們還邀請了專家老師進(jìn)行了評選，評出一等獎5名；二等獎8名；三等獎10名；參與獎：行政人員5名，參與不參賽。經(jīng)過評選，專家老師還給予了我們一些建議，如：如何將一些作品進(jìn)行改進(jìn)和推廣，更好的為我們教育教學(xué)出力等。確實(shí)

，在創(chuàng)意的同時，如能結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐將它們轉(zhuǎn)變成活動的一些教學(xué)具；區(qū)域活動的操作材料等，更好的體現(xiàn)它們的教育價值，那樣才能更好的體現(xiàn)這次活動的最終目的，為教育而創(chuàng)，為孩子而用。

3月里的兩周，我們行知園的全體老師開展了“生活化美術(shù)研討周”活動。以年級組為載體，以班級為單位，進(jìn)行行為跟進(jìn)的課堂研討活動。每一個班級研討一個生活化美術(shù)的教學(xué)活動。整個活動有各教研組進(jìn)行活動策劃、課前課后的討論、反思。這種有合有分的專題性課堂研討活動我們也是第一次嘗試。每一個環(huán)節(jié)我們都是摸索著在做，但是，參與的每一位老師都非常的認(rèn)真。在這個研課過程中，老師們也收獲著，從她們的活動過程記錄、反思中處處可以感受到，從內(nèi)容的選擇到課堂的實(shí)踐，處處閃現(xiàn)著教育的智慧。

中班教研組同課異構(gòu)活動瞬間

她們執(zhí)教的是中班語言活動《小猴子開心了》，很高興三位教師都能從生活中取材，讓孩子在喜聞樂見的情境中體驗情感。首先，她們都能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從而激發(fā)他們想說、敢說、喜歡說的愿望

，提高他們的口語表達(dá)能力。

其次，三位教師為孩子準(zhǔn)備的操作材料也很充分.都使用了課件，整個活動中以孩子為主體,教師有目的的引導(dǎo)孩子觀察,思考,孩子能主動的參與到活動中.能夠達(dá)到教育目標(biāo)的要求.

再次，三位教師都能以孩子的本身出發(fā)，做到動靜相結(jié)合，讓幼兒在活動中嘗試開心、生氣和傷心的不同情感體驗。

最后，每一位老師的教態(tài)都十分自然，與孩子的距離都很親近，所以使得三個活動開展得十分得有序。

以這樣的形式進(jìn)行研討活動，對于教師來說壓力是比較大的，但對于教師的成長也是很有幫助的，我想通過這樣的活動我們每一位老師都受益非淺！

同課同構(gòu)研討活動演繹精彩課堂

，明快的教學(xué)節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無不給聽課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽課的老師對這四堂課進(jìn)行互動式研討。由于教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細(xì)節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來進(jìn)行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動進(jìn)入了尾聲。

本次研討活動，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學(xué)的老師，但我今天終于感受到了小學(xué)老師的那種鉆研精神，體會到了自己學(xué)的其實(shí)還有很多。

小班美術(shù)活動：我的爸爸

教育隨筆：區(qū)域活動引發(fā)的美術(shù)活動

中班幼兒在美術(shù)方面有個很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動。夢夢小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時去畫畫，有時去涂涂色，有時去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦??？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請到大樹媽媽身上去呢？”夢夢眨著眼睛看著我，我用鼓勵、信任的眼神回應(yīng)了她，夢夢是個聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個用手蘸了一下眼料往書葉上印的動作，這時的夢夢眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣?！闭f完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動，我提前在今天上了，我還讓夢夢來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

中心組的活動同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)的研課

今天，再一次參加了中心組的活動，“同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)”的研課模式，讓我又學(xué)習(xí)到了很多。這次活動還是有三位老師以“美麗的春天”為主題，執(zhí)教了3堂美術(shù)活動，一位老師是就上一次活動中的一位老師的課，進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。

執(zhí)教活動中的共性亮點(diǎn)一：三位老師用了不同方法、不同形式表現(xiàn)出了“美麗的春天”這一主題。亮點(diǎn)二：吸取經(jīng)驗，行為跟進(jìn)，在活動中很多方面呈現(xiàn)了出來。

活動一：教材來源于幼兒生活，以春游為經(jīng)驗基礎(chǔ)；操作材料豐富，利用了生活中的多種材料。缺失：教師在引導(dǎo)幼兒思維的拓展性方面做的不夠，沒有很好引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)同一材料可以做不同種的事物，以至幼兒作品出現(xiàn)了雷同單一的現(xiàn)象；教師示范用背景圖、幼兒操作用圖，應(yīng)該更多考慮“美”的因素，以提升幼兒的審美能力。

活動二：老師選擇了幼兒最為熟悉的“蝴蝶和花”作為教材，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)；教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，特別是教師的示范講解在上一次張老師的基礎(chǔ)上，有了進(jìn)一步的改進(jìn)。從教師的語言、示范用的圖示，就做到了簡練、清晰，讓孩子聽的明白，看的清楚。而且，教師在講解示范的過程處處滲透著美術(shù)操作活動的常規(guī)要求，使得孩子的操作有序、整潔。缺失：材料提供不都豐富，紙的類型還可以更加豐富，如：廣告紙、掛歷紙等。本次活動是在幼兒畫蝴蝶和花的基礎(chǔ)上，運(yùn)用剪的方式方法呈現(xiàn)的，因此，蝴蝶和花的形態(tài)等要素，在課前應(yīng)該做好豐富的經(jīng)驗準(zhǔn)備。這樣幼兒在創(chuàng)作蝴蝶的過程中，就會呈現(xiàn)多種形態(tài)的蝴蝶

活動三：材料新穎，運(yùn)用了木屑表現(xiàn)樹干、樹枝，塑料紙表現(xiàn)花。課件的制作考慮周到，在圖片的內(nèi)容上從熟悉的到不熟悉的，從遠(yuǎn)景到近景。在操作時，也運(yùn)用了不停變換的課件圖片，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營造上都起到了很好的效果。缺失：這個活動作為行為跟進(jìn)課的研究，教師做了很大的改動，木屑表現(xiàn)樹干，和吹墨表現(xiàn)樹干，哪個更吸引幼兒，值得我們思考。幼兒操作用紙都是黑色，缺少了春的氣息，效果不佳。

三個活動的共性問題，還是評價環(huán)節(jié)，每個活動都有評價環(huán)節(jié)，但是真正的點(diǎn)到位，還是有些不足。特別是沒有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價環(huán)節(jié)失去了它的作用，并沒有起到一個活動的提升作用。

一天的活動很充實(shí)，也很緊張，那是思維的緊張，也是動腦的過程，讓每一個參與者，又學(xué)習(xí)到了很多，接下來就是我們各自進(jìn)行的行為跟進(jìn)，我想，通過自己的實(shí)踐，一定會收獲更多。

美術(shù)活動隨筆：對不起，浩博

浩博是我們班里一個特別調(diào)皮的孩子，上課做小動作，愛打鬧，幾乎很少有閑下來的時候。惹得其他小朋友經(jīng)常告他的狀。老師們一提起他，就頭疼。

今天，我組織孩子們進(jìn)行美術(shù)活動，繪畫《大奶牛》。孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的畫著，只見浩博拿著彩筆飛快的朝他旁邊的小雨的畫紙上涂了幾筆。小雨接著就哭了起來：“老師，浩博給我畫亂了，”我一聽特別生氣，不問青紅皂白，走過去朝著浩博的椅子就踢了一腳：“浩博，你干嘛？光知道搗亂?！焙撇┛赡芤矅樍艘惶?，小聲的說：“老師，我想幫她的奶牛畫上牛奶，這樣的牛才是大奶牛?！薄笆钦娴膯幔俊蔽易哌^去一看，果然是這樣。我不禁為我剛才的魯莽感到內(nèi)疚：“對不起！浩博，老師剛才態(tài)度不好，錯怪你了，以后幫助小朋友要先取得小朋友的同意，像剛才你完全可以告訴小雨，讓她自己畫上去，記住了嗎？”浩博點(diǎn)了點(diǎn)頭：“能原諒老師嗎？”浩博又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

每一個孩子的性格不同，他的表現(xiàn)方式就不同。作為老師千萬不能憑著主觀印象去對待孩子，而且，一定要克制自己，不要盲目行事。在處理孩子身上發(fā)生的事情時，一定要先了解事情的前因后果，不要草率的下結(jié)論，否則會傷害到孩子。

幼兒園美術(shù)活動教育隨筆

美術(shù)活動時,孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修?！袄子赕v,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。

過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見邵雨辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來?！碑?dāng)時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動中,教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值,我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。