自主性游戲時(shí)教師的參與不可少

在自主性游戲時(shí)，岳洋拿著一塊長(zhǎng)積木揮舞著，做著打斗的動(dòng)作，還從娃娃家里跑進(jìn)跑出，忙得不亦樂乎，我問：“洋洋你在干什么呀？”“我在打壞人呀”洋洋回答，“你把積木變成什么了？”“我把積木變成了大刀”，怎樣讓洋洋轉(zhuǎn)移打鬧的現(xiàn)狀，于是我問：“這積木還可以做成什么？你能把它做成其他有用的東西嗎？”洋洋開始動(dòng)起了腦筋，不一會(huì)兒洋洋問我要一點(diǎn)雙面膠，我問“要雙面膠有什么用呀？”“做一只手機(jī)，爸爸都要有一只手機(jī)的?！庇螒蚍窒頃r(shí)，我啟發(fā)洋洋講講運(yùn)用替代物的事，并且引導(dǎo)大家討論手機(jī)的用處。

幼兒的興趣是在不斷地變化著的，有時(shí)孩子的興趣點(diǎn)不一定適合游戲的發(fā)展，所以教師適時(shí)的參與是不可少，但是如果老師采取強(qiáng)硬的方法阻止并不是積極的作用，會(huì)扼殺孩子探究的積極性和鍛煉能力的機(jī)會(huì)，所以老師要把握機(jī)會(huì)適時(shí)地參與給予引導(dǎo)，不斷注入新的活力，即維持孩子的游戲的興趣，又進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探究的積極性，當(dāng)孩子圓滿地完成任務(wù)，通過分享活動(dòng)給予孩子帶來完成任務(wù)的滿足感，這樣幼兒的游戲興趣也會(huì)隨之提高，解決問題的能力也隨之提升。

由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

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幼兒園中班教學(xué)反思：教師的參與不可少

導(dǎo)讀：要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)?。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒想加入同伴的游戲時(shí)能夠友好的提出請(qǐng)求?；顒?dòng)中

，果果在家里休息了幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)沒有人來做客。于是果果告訴了老師。我建議果果自己嘗試制作點(diǎn)心，果果同意后，開始制作手撕面包。這時(shí)杰杰想要加入游戲，杰杰選擇的方式是送給彩彩家的雨琦一串葡萄來加入游戲。果果熱情的招待了杰杰，并送給杰杰一份面包。孩子們玩的很開心。平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲。

與孩子游戲的重要性

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄芭c孩子游戲的重要性”！

前幾天我們舉行了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)來參觀一下我們幼兒園的環(huán)境，看看孩子們?cè)诎嗬锏谋憩F(xiàn)，更重要的是我們?cè)O(shè)置了親子游戲環(huán)節(jié)，特意邀請(qǐng)爸爸或媽媽和孩子來共同玩游戲，體驗(yàn)與孩子一起游戲的快樂。

爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的來了，只有瑤瑤的媽媽沒有來，瑤瑤就跑過來問我，老師：“我媽媽怎么還沒來呢?”我安慰她說：“可能媽媽忘記時(shí)間了，我們?cè)俚鹊人?，好?”可是等了很長(zhǎng)時(shí)間瑤瑤的媽媽還是沒來，為了不耽誤其他的家長(zhǎng)和孩子，我們只好開始了活動(dòng)，瑤瑤的臉上明顯的表示著不愿意。

等到要做游戲的時(shí)候，瑤瑤又過來問我：“老師我媽媽還沒來嗎?媽媽是不是不喜歡我了?我微笑著對(duì)她說：”媽媽永遠(yuǎn)都是你的媽媽，每一個(gè)媽媽都很愛自己的寶寶，你媽媽肯定有什么事情耽誤了，你不要傷心，等媽媽來接你放學(xué)的時(shí)候我們一起問問媽媽，老師也是一個(gè)媽媽，現(xiàn)在老師先跟你一塊把游戲做完，好嗎?”瑤瑤懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，等到活動(dòng)結(jié)束后，瑤瑤的媽媽才趕到幼兒園，剛想跟我說話，我說：“你先跟孩子解釋一下原因吧，你慢慢說，孩子會(huì)理解得。

"瑤瑤的媽媽在一旁耐心的解釋，瑤瑤也很認(rèn)真的聽，看到瑤瑤臉上露出笑容時(shí)，我知道她們母女兩個(gè)已經(jīng)和解好了，我接著對(duì)瑤瑤的媽媽說：“瑤瑤媽媽，我知道你很忙，可是再大的事情也比不過自己的孩子吧，你剛才沒看到瑤瑤傷心的樣子，讓人心疼，孩子多希望跟媽媽一起游戲啊，我能代替你和瑤瑤一起游戲，但永遠(yuǎn)代替不了媽媽的位置，您多考慮一下孩子好嗎?”瑤瑤的媽媽一邊跟我說謝謝，一邊和瑤瑤高高興興的走了。

經(jīng)過這件事后，我進(jìn)行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸媽媽都來了，自己的媽媽沒來，孩子心理上承受不了。

不論是家長(zhǎng)還是作為老師的我們，一定要重視孩子，珍惜跟孩子在一起的每一個(gè)機(jī)會(huì)，不要把孩子拋給爺爺奶奶就不管了，我們要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解孩子的內(nèi)心，祝愿每一個(gè)孩子都健康快樂。

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教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場(chǎng)，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個(gè)人”樂樂說：“那咱們先練習(xí)射門，看誰踢進(jìn)去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門。隨后皓皓和樂樂練習(xí)起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當(dāng)守門員。”皓皓抱起足球站到球門里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當(dāng)裁判吧！一會(huì)我再當(dāng)守門員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個(gè)人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個(gè)人踢10次，看誰踢進(jìn)去的多。”帥帥在旁邊計(jì)分、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當(dāng)裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個(gè)球太多了，每人5個(gè)球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個(gè)球，不能改了”。皓皓和樂樂爭(zhēng)執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個(gè)球了，要等到大家都踢完10個(gè)球，再改成5個(gè)球。”“就是，要公平!下一輪每人5個(gè)球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個(gè)球（雨天室內(nèi)活動(dòng)時(shí)用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時(shí)他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時(shí)間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場(chǎng)，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個(gè)球”他拉著帥帥，悄悄來到建構(gòu)區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個(gè)球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場(chǎng)”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個(gè)長(zhǎng)板連接起來”安安補(bǔ)充說。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話聲。最后，樂樂、安安兩個(gè)分別扶好兩邊，中間一個(gè)身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時(shí)皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個(gè)積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個(gè)子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布?jí)鹤??！痹趲泿浀闹笓]下，一會(huì)兒他們的“球門”搭建成功了。

活動(dòng)分析：

這是一場(chǎng)戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動(dòng)中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時(shí)能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應(yīng)該怎么去解決？此時(shí)教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)戶外游戲“沒盡興”時(shí)，他們?cè)趨^(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設(shè)計(jì)“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時(shí)，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時(shí)間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，幼兒就是在不斷的主動(dòng)操作材料的過程中獲取信息累計(jì)經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關(guān)重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動(dòng)中，我們會(huì)遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰說了算？作為教師我們要知道游戲材料應(yīng)如何投放，以及在材料選擇時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主，遵循各個(gè)年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個(gè)生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂趣。游戲材料的投放是通過師生共同搜集材料，游戲中引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應(yīng)該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進(jìn)行游戲時(shí)，我們也會(huì)思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會(huì)有這樣那樣的擔(dān)心，其實(shí)，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，教師不需要刻意等待游戲什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)橛螒驎?huì)自然而然的出現(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因?yàn)檫@是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進(jìn)行游戲時(shí)思考過的問題。可能之前，我們會(huì)認(rèn)為種類越豐富越好。但是在觀察的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來種類并不是越多越好，有時(shí)候越多材料越會(huì)干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過多的刺激，幼兒的專注力反而會(huì)更持久。

我們?cè)谏钪幸鰝€(gè)有心人，做個(gè)善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時(shí)記錄，活動(dòng)后進(jìn)行反思，提取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們才會(huì)不停的進(jìn)步。

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

總是說教師是幼兒游戲的觀察者，支持者，引導(dǎo)者，參與者，可是如何支持如何引導(dǎo)如何參與確是一門很深的學(xué)問。傾聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料；不打斷幼兒的游戲，在幼兒出現(xiàn)問題或者遇到困難的情況下適時(shí)給予引導(dǎo)，做幼兒游戲的同伴……簡(jiǎn)單的幾句話，實(shí)踐起來卻挺有挑戰(zhàn)，偶有收獲，便覺得很有成就感，對(duì)這幾句話也多了一份體悟。

角色游戲時(shí)間，來回觀察孩子們游戲時(shí)，經(jīng)過點(diǎn)心店，一個(gè)熱情的聲音叫住了我：“徐老師，我們今天的餃子很好吃，你要不要來點(diǎn)？”原來是嘉嘉在邀請(qǐng)我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這么熱情友善。雖然很想領(lǐng)她的情，可是，在屬于他們的游戲中，不能因?yàn)槲沂抢蠋煻碛刑貦?quán)啊，于是我對(duì)嘉嘉說：“恩，你們的點(diǎn)心看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒有錢，那怎么辦呢？”嘉嘉想都沒想就說：“徐老師你吃免費(fèi)?！奔渭谓o我的特權(quán)讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權(quán)吧，也不能因?yàn)槲覊牧擞螒虻囊?guī)則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的?！奔渭我荒槍擂危骸澳窃趺崔k呢？難得免費(fèi)一次沒關(guān)系的呀?！辈幌氪蚱坪⒆觽兊挠螒蛞?guī)則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續(xù)不能免費(fèi)吃的回應(yīng)，那我們的對(duì)話就會(huì)陷入無限死循環(huán)。突然我靈機(jī)一動(dòng)：“那不然這樣吧，你請(qǐng)我吃東西，我?guī)湍愀苫钤趺礃樱@樣就不是白送啦?！奔渭温犃碎_心極了，忙把我迎進(jìn)小吃店。我看小吃點(diǎn)的東西擺放的有點(diǎn)亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿著“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的說：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來幫我們干活?！毙⌒〉膮⑴c讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且還學(xué)了一招：可以通過勞動(dòng)換取報(bào)酬?！按笞彀汀奔渭魏芸炀桶堰@個(gè)消息告訴了其他小朋友，接下來的游戲中，我時(shí)不時(shí)被邀請(qǐng)到各個(gè)地方去以勞動(dòng)來換取美食或者服務(wù)。有些沒取夠錢的小朋友也會(huì)臨時(shí)加入打工行列。一個(gè)多月后，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請(qǐng)我吃東西，我攤開手對(duì)她說：“我沒有錢，而且我今天生病了，不能干不動(dòng)活了，你說怎么辦？”這次嘉嘉有備而來：“那你可以去銀行取錢呀！”“可是我沒有銀行存折，我怎么取呢？”“那你拿我的銀行卡去?！闭f著嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對(duì)銀行的赫赫說了幾句話，結(jié)果赫赫義正言辭的說：“不行的，沒有銀行卡不能取錢的！也不能拿別人的銀行卡取錢的！”看到赫赫這么有原則，我忍不住想試試他的原則能堅(jiān)持多久，于是我對(duì)他說：“那我沒錢買東西怎么辦呢？只有你們銀行有錢，可是我有沒有存折。”赫赫想了想說：“那你拿個(gè)存折來，我就可以給你錢了。”“可是我沒有存折的啊，怎么辦呢？你們銀行能辦存折嗎？”赫赫看著他們自己的存折本，想了想說：“辦存折我不會(huì)，要專門的人才會(huì)辦的。你拿張紙來，我?guī)湍戕k個(gè)臨時(shí)取錢吧！”

孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅５耐度?，然而沒有新材料和新情節(jié)的加入，游戲很容易在周而復(fù)始中變得乏味。教師作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富的人，也作為一個(gè)既在游戲內(nèi)，又在游戲外的人，他的恰當(dāng)參與會(huì)給幼兒的游戲帶來新鮮的血液，會(huì)促使新情節(jié)的生成，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又拉近師幼距離。教師在這個(gè)過程中也收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了快樂。

自主性游戲隨筆：我是管理員

午餐后的，請(qǐng)孩子們進(jìn)行下午自主性游戲的插牌。為了避免全部孩子一起上來的擁擠，今天我請(qǐng)了小逸來做管理員，他坐在老師前面的座位上，還真是有模有樣的。

“現(xiàn)在我要請(qǐng)坐的好的小朋友先去插牌！”他開始發(fā)話了！教室里忽然一片安靜，一個(gè)個(gè)坐的端端正正的。“冬冬，你去吧！”小老師確實(shí)不失公平的請(qǐng)了全班坐的最端正的小朋友先去選擇游戲區(qū)了。隨后，糖糖、小宇、瑤瑤等表現(xiàn)一向不錯(cuò)的小朋友紛紛都被請(qǐng)去了……剩下的朋友們都在安靜的等待著小老師叫自己的名字，只有小源非常著急的嘀咕著“請(qǐng)我，請(qǐng)我??！”并且有意識(shí)的伸伸腰，想引起小老師的關(guān)注。小老師朝他看了一眼，叫到“小源，坐好！”?！案陕锊徽?qǐng)我??？”他著急的叫了起來！“誰叫你沒有坐好呢！”小老師也很嚴(yán)肅地回答他！“我坐好了，我坐好了！”他更著急了！“那你干嘛說話啊！你沒有聲音了我才請(qǐng)你！”小老師的樣子還真厲害啊，我心里也在暗笑?！瓗追昼娺^去了，班里的小朋友們幾乎都已經(jīng)被叫到了，剩下三個(gè)小朋友坐在那里還在等待著，可是小老師似乎一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。又幾分鐘過去了……

我心里也在著急，于是我輕輕地問他：“怎么不請(qǐng)他們?nèi)ネ姘。俊薄八麄兤綍r(shí)太吵了，我現(xiàn)在讓他們多坐一會(huì)！”小老師說。我一時(shí)無語，確實(shí)，這幾個(gè)孩子平時(shí)是屬于比較調(diào)皮的，可是我們也沒想因此而剝奪他們選擇參加游戲的權(quán)利?。∮谑俏艺f：“要不給他們一次機(jī)會(huì)？他們?nèi)绻裉扉_始能表現(xiàn)好的話就給他們一次機(jī)會(huì)？”?！岸?，那好吧，給你們一次機(jī)會(huì)。但是，如果你們等會(huì)表現(xiàn)的不好的話，我還要把你們的插牌拿掉的哦！”

小老師的樣子還真是和老師的樣子差不多！孩子還真會(huì)察顏觀色啊！我不禁感嘆道！平時(shí)也許老師在處理這類事情的時(shí)候也會(huì)這么考慮，以為自己做的不露聲色，誰知孩子們?cè)缇陀辛斯沧R(shí)，他們也清楚的知道誰是老師眼里的好寶寶，而誰又是“調(diào)皮鬼”！事情過后，我仔細(xì)想想，其實(shí)中班的孩子還具有很強(qiáng)的可塑性，我們平時(shí)在批評(píng)或者教育時(shí)也應(yīng)該講究一定的方式，也要給他們一定的“面子”，不要讓他們感覺老師不喜歡他，同伴也不喜歡他。讓他們也能感受老師和小朋友的溫暖和愛！