孩子的“矛盾”行為是有原因的

每天的自由活動(dòng)一直深受孩子的喜愛，在這個(gè)寶貴的時(shí)間段，孩子們可以自主性的選擇游戲材料，和小伙伴輕松的進(jìn)行交流交往。可是，最近發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中的常規(guī)較為混亂，有爭(zhēng)搶玩具、吵鬧、大聲嚷嚷等現(xiàn)象，玩具玩完后不懂得自覺有序地幫忙收拾……

今天和往常一樣，自由活動(dòng)開始沒過多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我對(duì)著孩子提醒到：“找個(gè)地方輕輕的玩”“安靜點(diǎn)”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子

，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩飛行棋。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡玩飛行棋，可是現(xiàn)在飛行棋只有4個(gè)孩子玩，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以徐子恒想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，他為了躲避老師的視線，居然鉆在桌子底下玩磁鐵，但是被潘巖阻止了，潘巖說“老師說的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的。”“可以，我想玩飛行棋的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀?！迸赃叺奶茟浶囊舱f“不可以玩的”?！翱梢缘摹薄！安豢梢缘摹薄Ｓ谑撬麄兊臓?zhēng)吵聲越來越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩區(qū)角里的玩具的。但是徐子恒沒有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺?，他也很想玩飛行棋的?！迸藥r聽了我的話，對(duì)徐子恒說：“那我的飛行棋和你一起玩。”“好的”徐子恒開心的笑了。我連忙說：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問題的時(shí)候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”

這一事件給了我很多啟發(fā)：一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來解決問題。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構(gòu)區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰(shuí)都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時(shí)，宇宇看了看周圍，說道：“那這樣吧，我們四個(gè)人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個(gè)人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達(dá)成了共識(shí)，決定一起搭積木。在搭建房子的過程中，我看到他們有過分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對(duì)木頭積木情有獨(dú)鐘，每次晨間接待時(shí)間玩積木的時(shí)候，孩子們也會(huì)搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對(duì)木頭積木的喜愛。宇宇和晨晨是乘班車的，奇奇和東東也來得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動(dòng)，他們才會(huì)不約而同的去拿木頭積木，而且誰(shuí)都不愿意讓步。宇宇是一個(gè)很有主見的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒有結(jié)果的時(shí)候，適時(shí)提出了解決的方法：“大家一起玩。”但問題接踵而來，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見，教師平日讓孩子合作的機(jī)會(huì)還是比較多的，因此，孩子們才會(huì)想到合作。雖然大家并不是最樂意的，但是他們也意識(shí)到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過程中，雖然意見有分歧，但是宇宇的領(lǐng)導(dǎo)才能很好地解決了這個(gè)問題，所以最終的作品是成功的。

其實(shí)在孩子們奪積木的時(shí)候，很多教師就會(huì)參與進(jìn)去，幫助孩子們解決，但是我認(rèn)為，大班的孩子，教師應(yīng)該給他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，教師不要過早地介入。當(dāng)然，教師并不是置之不理，而是應(yīng)該在旁邊觀察，在需要的時(shí)候給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機(jī)會(huì)，讓孩子們更全面的發(fā)展。

如何處理孩子間的矛盾糾紛

“老師，他打我。”在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛(摩擦)接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無(wú)非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。

那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢?下面是我個(gè)人的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、注意觀察了解

幼兒教師的教育對(duì)象是幼小的孩子，因?yàn)樗麄兡挲g小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實(shí)相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育。

例1：戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來向老師告狀說李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳?！白晕覟橹行摹笔菍W(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友?！霸趺椿厥掳?？”我忙上前詢問，只見兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：小蕊說讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開始聊天。雖說，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

幼兒園里的小矛盾

幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，趙子怡哭了！”“老師，是方成林打他了。”“我親眼看見了?！薄w子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。

趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說：“方成林打我?！狈匠闪址直嬲f：“沒，我沒打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)和喜不喜歡和自己玩，特別是對(duì)于大班的孩子來說，將近快要上小學(xué)讀一年級(jí)了，他們懂得東西就越來越多了。在意小朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或者是同伴們?cè)覆辉敢庀膊幌矚g和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會(huì)被生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事情所感染到影響到整個(gè)人的情緒。開學(xué)了幾個(gè)月就差不多每天都有聽到孩子們吵架后就哭了起來。孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會(huì)有一人說我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會(huì)說我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時(shí)候她們只是一時(shí)沖動(dòng)說出來氣對(duì)方的話，但是往往另一個(gè)人不是這么想的。就會(huì)覺得我以后都沒有好朋友和我玩了，很不開心不知道怎么辦好就哭了起來。當(dāng)你過去問時(shí)，孩子們就說她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽到孩子這么說，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說好了。在這個(gè)幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問題。作為老師要以身作則站出來和孩子們耐心的講解這問題處理好。跟孩子們說大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說不跟你玩是錯(cuò)的。兩個(gè)人能成為好朋友是件多幸運(yùn)的事，沒有過不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過了會(huì)就好啦。經(jīng)過和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會(huì)踏實(shí)很多。孩子的一個(gè)與人相處的方式方法都得老師在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的去教會(huì)她們?cè)撛趺慈ヌ幚砗妹鎸?duì)。并不是說兩個(gè)人一鬧矛盾后就說不和你玩。是非常不對(duì)的一種處理方法。

尿褲子的原因

對(duì)于這個(gè)問題，我也曾想過是不是孩子故意的，因?yàn)橹灰驯蛔幽驖窳司涂梢曰丶伊?，所以跟家長(zhǎng)也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒什么改變。

有一回在外面散步時(shí)她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會(huì)不停尿褲子，原來是因?yàn)楦緵]尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長(zhǎng)，咨詢孩子在家平時(shí)小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會(huì)尿褲子是心理原因，是因?yàn)楹⒆拥搅四吧沫h(huán)境，身體由于緊張過度，平時(shí)小便都不敢放松。

第二天她來到幼兒園，我第一件事就走過去坐在她旁邊跟她聊起天來，問她最喜歡哪個(gè)玩具，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說的越來越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會(huì)經(jīng)常罵爸爸等事情都說給我聽。于是我趁機(jī)也跟她說，那今天我們做一個(gè)約定，今天你都不會(huì)尿褲子的話，陳老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒有尿過褲子，放學(xué)的時(shí)候，很開心的來問我拿小紅花，還跟我說：“我明天也不尿褲子，老師你還獎(jiǎng)勵(lì)給我嗎？”我痛快的說當(dāng)然可以。

孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因

一、原因

(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響

1、鏡頭：文文追著小汽車在家跑來跑去，邊跑還邊學(xué)著小汽車“嘟嘟”地大叫，正在寫方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點(diǎn)”，但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說：“叫你不聽話?！?/p>

2、解讀：父親平時(shí)忙于工作，疏于對(duì)孩子的教導(dǎo)，孩子聽話時(shí)就百般慣寵，一旦孩子犯錯(cuò)誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時(shí)，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛“暴力”，而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時(shí)，他從父母那里得到的經(jīng)驗(yàn)是負(fù)向的。“絕對(duì)權(quán)威，高壓統(tǒng)治”和“過渡溺愛保護(hù)”類型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。

3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對(duì)孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長(zhǎng)不正確的行為。有的家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當(dāng)然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

4、父母不縱容：父母的溺愛與縱容也會(huì)培養(yǎng)或間接鼓勵(lì)孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負(fù)了時(shí)說：“不要怕，你也狠狠地揍他?！贝藭r(shí)的父母，完全沒有意識(shí)到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯(cuò)誤的處理方法。

不幫孩子推卸責(zé)任：在生活中有一種家長(zhǎng)，孩子不小心摔倒了，做家長(zhǎng)的趕緊把他扶起來，生怕孩子哭，就踩踩地板說：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了。”要是孩子碰到了桌子，家長(zhǎng)就打打桌子說：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯(cuò)，孩子自身是沒有責(zé)任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒有自己不對(duì)的，碰到一點(diǎn)事就怪別人，攻擊別人。

建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會(huì)通過強(qiáng)化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。

父母的溫情：父母對(duì)孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多，孩子的行為也會(huì)比較健康。反之，則孩子表現(xiàn)出來的“暴力”行為就較多。

(二)電視等傳媒的負(fù)面影響

1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個(gè)人一個(gè)人當(dāng)灰太狼一個(gè)人當(dāng)懶羊羊，你追我趕的玩得可開心了。玩著玩著，只見曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了。”然后使勁把悅悅推倒在地上，叫道：“哈哈，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫偅吹拇罂奁饋?。

2、解讀：伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來越多。有些家長(zhǎng)在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動(dòng)作游戲，更具有負(fù)面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿，在不知不覺中，模仿后學(xué)會(huì)了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒有辨別是非的能力，對(duì)同伴的一些不良行為，也會(huì)不加分辨地模仿。

3、怎樣做：做好過濾器：看起來似乎天真無(wú)邪的動(dòng)畫片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實(shí)經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監(jiān)督孩子所看的節(jié)目?jī)?nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容，要和孩子談一談：“你看見那個(gè)孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開，那樣是不對(duì)的，是不是?”及時(shí)給孩子指出不對(duì)的地方。對(duì)孩子所看的電視節(jié)目和影像作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)過濾，讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。

4、活動(dòng)多樣化：孩子本來就不宜多看電視，因此，家長(zhǎng)可準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)，讓孩子自愿離開電視。如帶著孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動(dòng)手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當(dāng)個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機(jī)前吸引過來。

盡量少帶孩子看電視：有些家長(zhǎng)自己愛看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺得在自己娛樂的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上，大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀看的，里面會(huì)有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會(huì)讓沒有分辨能力的孩子認(rèn)為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

二、五種方法巧應(yīng)對(duì)

美國(guó)心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀察了一些由于家長(zhǎng)的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性兒童的家庭內(nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點(diǎn)是：

1、不要對(duì)孩子的暴力行為讓步;

2、孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí);

3、用一種冷處理的方式來對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來;

4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許;表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論;

5、以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我

針對(duì)樂樂的這情況，樂樂父母應(yīng)該已經(jīng)感到無(wú)奈了，尤其是媽媽，基本拿他沒轍。但是我希望我的努力可以讓樂樂得到成長(zhǎng)。但一直過了很久，效果都不是很理想，我漸漸和他爸媽一樣，有了無(wú)奈的情緒。但知道前幾周，我無(wú)意中，在平時(shí)沒有上課的時(shí)候，和他開開玩笑，說些和上課無(wú)關(guān)的事情，和他一樣鬧騰的玩游戲，在上課的時(shí)候，因?yàn)檎n前玩的挺好，上課他也配合了許多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。當(dāng)我看到那一幕時(shí)，我感到的除了驚喜，更多的是感動(dòng)和欣慰。他的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，讓我有了成就感和繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我也相信自己今后可以做的更好，幫助更多的孩子改掉不好的習(xí)慣，為了他們今后更好的人生。