孩子，又惹事了——電話告狀

又過(guò)了幾天，突然接到一個(gè)電話，是小Z媽媽的，在電話里就是一通訴苦：我們小Z的衣服背上背畫了，畫了還不說(shuō)，是一個(gè)豬頭，這完全是侮辱性的。

我說(shuō)：那肯定是旁邊或周邊同學(xué)做的，不知道他被畫的時(shí)候有沒(méi)有感覺。

小Z媽媽斬釘截鐵地說(shuō)，他兒子是不知道的。

小Z媽媽又說(shuō)：“我們家兒子老是被欺負(fù)，三年級(jí)蠶寶寶的大便還被小朋友弄到嘴巴里。這次畫了個(gè)豬頭，還不知道是誰(shuí)畫的?！?/p>

那我說(shuō)：“我明天去查查看”。但是小Z媽媽對(duì)于這個(gè)似乎并不滿意，沒(méi)有要掛電話的意思，她接著說(shuō)：“我們家孩子就是人太好了，總被別人欺負(fù)，還有上次就被踢了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)就發(fā)生過(guò)這樣的事情，對(duì)方家長(zhǎng)還賠禮道歉的，并且寫保證書的，保證今后……踢我們小Z的人一聲都不啃?！?/p>

我想實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生的事情肯定要嚴(yán)重，所以到這個(gè)程度，但是現(xiàn)在小Z媽媽提出來(lái)了，我就說(shuō)：“那么我跟小林的媽媽說(shuō)一下吧，他們覺得對(duì)方孩子沒(méi)有什么，所以沒(méi)表示過(guò)（我想也可能不知道怎么表達(dá)），我現(xiàn)在就和她媽媽說(shuō)一下，叫她們問(wèn)候一下也行?！?/p>

小Z媽媽又說(shuō)：“我不是說(shuō)非要他們?cè)趺礃拥囊馑?連個(gè)道歉也沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)，我知道了，可能認(rèn)為并沒(méi)有什么，所以也忽略掉了，這個(gè)我也是有責(zé)任的，我對(duì)小林的爸爸過(guò)說(shuō)：沒(méi)事，就不打他們電話了。

于是，我立馬打電話給小林媽媽，告訴她：“小林上次的那個(gè)事情對(duì)方家長(zhǎng)提起，我們也要換位思考一下，對(duì)方的心情，畢竟自己的孩子不好讓對(duì)方收到了傷害，希望小林的媽媽現(xiàn)在打個(gè)電話過(guò)去?！?/p>

小林的媽媽，立馬領(lǐng)會(huì)了我意思，說(shuō)是的，這個(gè)她們也沒(méi)有考慮到，因?yàn)樾沒(méi)什么，所以也沒(méi)有放在心上。但是類似的事情，三年級(jí)也發(fā)生過(guò)，幾個(gè)孩子把另外一個(gè)孩子弄傷了，家長(zhǎng)也是賠禮道歉的。她知道該怎么做的。

放下電話，我心里久久不能平靜。

過(guò)了一會(huì)，小林媽媽又打來(lái)電話說(shuō)：“電話已經(jīng)打好了，沒(méi)有什么事情?！钡牵矣X得明天我又得“應(yīng)戰(zhàn)”，不管是否能查不出，總要給小Z他們一個(gè)回復(fù)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：愛“惹事”的孩子

班級(jí)有位A小朋友剛開學(xué)初就引起我們老師的特別關(guān)注，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，每天都會(huì)和不同的小朋友發(fā)生矛盾。隨著我的觀察發(fā)現(xiàn)幾乎每次都是他先“招惹”別人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友們?cè)顼埡蠖荚诳磿珹小朋友吃完飯也搬著椅子和大家坐在一起。雖然手里拿著書，但他的小手在旁邊B小朋友的身上拍來(lái)拍去，一會(huì)B小朋友開始不耐煩了，推了一下A小朋友。這樣反復(fù)幾次，A小朋友震耳欲聾的哭聲震驚了全班和老師，A小朋友覺得不服氣繼續(xù)哭著拍著B小朋友的頭。通過(guò)幾次觀察其實(shí)他每次都是喜歡用手拍拍旁邊小朋友的頭，像做游戲一樣，也不是刻意要去打別人，而其他小朋友覺得自己被侵犯了。一天離園后我們和A小朋友的媽媽溝通了一會(huì)，原來(lái)他還有一個(gè)妹妹，爸爸工作很忙，兩個(gè)孩子都是媽媽一個(gè)人帶著，而媽媽更多地時(shí)間都在照顧妹妹。A小朋友在家里經(jīng)常是自己一個(gè)人玩玩具，和其他小朋友接觸很少。

經(jīng)過(guò)和媽媽的溝通后，初步分析A小朋友父母單獨(dú)關(guān)注、引導(dǎo)較少，不知道用正確的方式和其他同伴相處游戲，導(dǎo)致很多誤會(huì)、矛盾的產(chǎn)生，而發(fā)生矛盾后A小朋友只用大哭來(lái)表達(dá)。在后面的日常生活中，還是會(huì)發(fā)生類似的情況，和小朋友發(fā)生矛盾大哭。通過(guò)不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，老師請(qǐng)A小朋友安靜下來(lái)，和他說(shuō)話，他還是愿意停止哭聲的，并且告訴他想和小朋友玩可以，但不要總是去拍別人的頭，小朋友不喜歡這樣。而且老師也告訴小朋友，A小朋友有時(shí)只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼兒園生活每天還是在繼續(xù)，漸漸也能感受到A小朋友的變化，例如：每天早上進(jìn)班時(shí)會(huì)大聲和每位老師打招呼，每天的哭聲也少了許多。也能感受到他的爸爸、媽媽在不斷努力、積極引導(dǎo)他。

告狀孩子的背后

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè)乎。

這時(shí)怡慧小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師!老師!何宇翔又弄壞我的水彩筆了。

”我走近一看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，諾一說(shuō)：“是啊，何宇翔最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了!”逸晨說(shuō)：“他以前還打過(guò)我!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。

我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。

相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。

無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。

長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。

因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。

也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。

在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。

面對(duì)孩子的“告狀”行為

“老師,他搶我的玩具”，“老師，他不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對(duì)孩子的告狀行為，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理呢?分析孩子“告狀”的動(dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。

我想，對(duì)于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。因?yàn)槿绻麑?duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。

因?yàn)?，在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評(píng)價(jià)是非的能力，會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

正確對(duì)待孩子的告狀

平日，孩子們之間爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這不，欣欣又跑來(lái)告狀了：“老師，浩浩搶我玩具了。”我來(lái)到浩浩跟前問(wèn)：“浩浩，你和欣欣搶玩具了？”“我又給她了?！焙坪埔荒槻磺樵浮！耙院蟛荒軗屝∨笥训耐婢撸绬?？”“知道了。”浩浩嘟著小嘴答道?！昂昧?，玩吧?！蔽覄傁胱唛_，繼而覺得似有不妥，便蹲下身問(wèn)：“浩浩，能告訴老師，你為什么拿別人正在玩的玩具嗎？”“我少一個(gè)車輪?！蔽乙豢矗?，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是

，我附在他耳邊，小聲教了他一個(gè)辦法。他聽了，高興地對(duì)欣欣說(shuō)：“欣欣，我的小汽車缺一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？”“給！”欣欣爽快地答應(yīng)了。

我借機(jī)在小朋友們面前表?yè)P(yáng)了他們，并教育大家向他倆學(xué)習(xí)，要樂(lè)于分享，互相幫助，人人爭(zhēng)做文明禮讓的好寶寶。同時(shí)，我也體會(huì)到，孩子們的事沒(méi)有小事，不管是“告狀”還是別的什么，孩子們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點(diǎn)滴，一定都要看在眼里，放在心上，認(rèn)真對(duì)待，絕不能自以為是草率處理。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

孩子們玩玩具時(shí)常不自覺地弄得滿地都是，而且常把不是一類的混到一起，亂七八糟很難收拾。為此，我多次批評(píng)教育，但始終不能解決根本問(wèn)題，總有的孩子聽不進(jìn)去，做不到位，令人頭疼。一次，跟同事們?cè)谝黄鸾涣魈接憰r(shí)，就這一現(xiàn)象，一位老師建議說(shuō)：“不妨表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)不亂扔亂放玩具的幼兒?！蔽也杉{了這個(gè)建議，開始有意識(shí)地多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。結(jié)果是：玩具不再弄得滿地是，從哪拿的都能自覺地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回類了。

真是“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?？磥?lái)，在以后的工作中還應(yīng)不忘多多恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這一法寶。

行動(dòng)更重要

前幾天下雨，幼兒從室外進(jìn)入室內(nèi)，總免不了帶進(jìn)許多泥沙，門檻上也會(huì)留下些。盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過(guò)多次，見效不大。

這天，室外活動(dòng)后，走到活動(dòng)室門口，我隨意地跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒(méi)想到，我的這一小動(dòng)作孩子們看在眼里，一個(gè)一個(gè)跟在后面，跺腳蹭鞋后才進(jìn)入活動(dòng)室。我趕緊抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

從那以后，幼兒再進(jìn)活動(dòng)室前，總是先跺一跺腳。

這看似極其平常的一件小事，卻使我又一次明白了這個(gè)道理：教育孩子不能光用嘴來(lái)說(shuō)，有時(shí)行動(dòng)更重要。

留心身邊的小細(xì)節(jié)

下午戶外活動(dòng)時(shí)間

，陽(yáng)光溫暖地灑在幼兒園里，我快樂(lè)地看著孩子們興致勃勃地玩耍。

雅茹熱了，要脫外衣，我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下，往兜里一摸——是一個(gè)螺絲。我很驚訝，午檢時(shí)并未發(fā)現(xiàn)呀！“雅茹，告訴老師，螺絲哪兒來(lái)的？”“在沙堆里撿的。”處于安全原因，我跟她說(shuō)：“讓老師替你保存吧?！毖湃銋s是舍不得：“我還要玩的，老師替我擰開吧?！痹瓉?lái)螺絲上緊了，她擰不開。打量她的表情，我不忍拒絕，就幫她擰松。她樂(lè)了，一圈圈松開，又一圈圈旋上，反復(fù)試驗(yàn)，不厭其煩，自得其樂(lè)。惹得近旁的小朋友都來(lái)瞧。

倏忽間，我想：既然孩子這么感興趣，那何不收集些螺絲帽，讓他們來(lái)玩，滿足好奇心呢。于是，動(dòng)員大家家里有不用的螺絲的，可以帶來(lái)園里，交給老師。同時(shí)，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并帶到園里。等湊齊了一看，哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒

為了孩子，少開電視

電視是傳播文化、信息的重要工具。電視節(jié)目富于教育性和娛樂(lè)性，也是知識(shí)的源泉。坐在家里就可知道國(guó)家和世界大事。但是目前電視中有一些節(jié)目?jī)?nèi)容不適合兒童觀看，父母要注意節(jié)目?jī)?nèi)容，陪同孩子一起看，對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)、講解，孩子受到教育、開發(fā)了智力、豐富文娛生活，將受益不淺。

通常建議寶寶在2歲以前盡量不看或少看電視，如果2歲前寶寶大量地看電視。會(huì)給寶寶帶來(lái)4個(gè)方面的不利影響：

1、對(duì)寶寶大腦發(fā)育造成不良影響

根據(jù)澳大剝亞的最新腦科學(xué)研究表明，當(dāng)寶寶看電視時(shí)，專管視覺、分析、計(jì)算等功能的大腦左側(cè)皮質(zhì)，會(huì)因注意力隨畫面的轉(zhuǎn)移而呈散亂狀態(tài)。接受顏色信號(hào)的右側(cè)皮質(zhì)也會(huì)喪失信息抑制力，讓左右皮質(zhì)之間的通路減少，而呈現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的慣性狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間讓寶寶面對(duì)著電視畫面，寶寶的大腦細(xì)胞發(fā)育將受到抑制。這種抑制會(huì)帶來(lái)腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)性和神經(jīng)細(xì)胞化學(xué)性的損傷，這種損傷會(huì)影響寶寶正常腦功能的發(fā)育。

2、抑制寶寶的想象力和創(chuàng)造力

由于年幼的寶寶還不能清晰地思考，也不能進(jìn)行建設(shè)性的想象，電視影像會(huì)在寶寶的腦中留下一些不受處理的圖像，長(zhǎng)久地在腦中徘徊。如果沒(méi)有成人的啟發(fā)和講解，年幼的寶寶不理解所看的圖像，這些圖像就在寶寶的腦海中遺留下一些永久性的扭曲內(nèi)容，使寶寶變笨。多看電視還會(huì)使寶寶的想象力和創(chuàng)造力都受到抑制。許多老師報(bào)告，一些?？措娨暤膶殞殏儾荒芸炊疀](méi)有圖的故事，因?yàn)殡娨暱菸藢殞氃谧约耗X中制造圖像的能力。此外，寶寶對(duì)待事物持之以恒的能力也因多看電視而大受破壞。他們習(xí)慣于看上幾小時(shí)的電視，卻難以處理一件在30分鐘或1小時(shí)內(nèi)就能夠得到解決的問(wèn)題，因此這些寶寶受不了一些較難學(xué)的事物。每當(dāng)需要他們長(zhǎng)時(shí)間專心完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，遇到一個(gè)小困難便馬上想放棄。

3、影響寶寶的語(yǔ)言交流能力

對(duì)于那些不會(huì)說(shuō)話的寶寶來(lái)說(shuō)，電視的聲音對(duì)寶寶只有單向的溝通，寶寶坐在電視機(jī)前，毫無(wú)選擇地不斷接受圖像和聲音的沖擊刺激，卻習(xí)慣性地不作任何主動(dòng)的反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，主動(dòng)反應(yīng)的語(yǔ)言智能，便因缺乏使用機(jī)會(huì)而日漸停止進(jìn)化，甚至出現(xiàn)退化。于是許多電視迷寶寶，到了3歲仍舊不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)旁人要對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，寶寶的目光也不懂得要跟別人的目光接觸，常常像個(gè)半盲的人似地東張西望，而所發(fā)出的聲音都局限于“嗯”“唔”等無(wú)多大意義的單音。受電視損傷比較嚴(yán)重的寶寶。甚至可能出現(xiàn)自閉癥的傾向。

4、難以形成良好的注意力

長(zhǎng)期機(jī)械式地看電視，寶寶失去了主動(dòng)思維的能力，而且注意力品質(zhì)也不高。那些在低幼年齡癡迷于電視的寶寶進(jìn)入幼兒園后，往往無(wú)法很好地把注意力集中在老師所講的內(nèi)容上。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子已經(jīng)習(xí)慣了電視那種快速度的信息播放頻率，對(duì)于課堂上老師呈現(xiàn)信息的方式和比較緩慢的速度難以適應(yīng)。于是，孩子就容易通過(guò)做小動(dòng)作、開小差、看著黑板發(fā)愣等等來(lái)進(jìn)行自我平衡和彌補(bǔ)。到了小學(xué)階段就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下，“棄學(xué)厭學(xué)”等現(xiàn)象。

老師要重視孩子的告狀

老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子?！翱】?，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子?！?/p>

小朋友們聽見了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的?！薄氨诨⒃趺床粫?huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)?！薄袄蠋?，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

老師不能搶著當(dāng)排頭

為了安全，每次戶外活動(dòng)我都要求孩子們排好隊(duì)跟著老師一起下樓?？擅看闻抨?duì)開始時(shí)隊(duì)伍還很整齊，或者是說(shuō)排在前面的孩子整齊，而隨后后面的孩子就會(huì)亂糟糟地沒(méi)有秩序。為此我總要在排隊(duì)之前費(fèi)很大的功夫強(qiáng)調(diào)排隊(duì)的規(guī)則

，然而情況并未有所好轉(zhuǎn)。

直到有一天孩子的一句話，才讓我找到了事情的真正原因。

這天像往常一樣，強(qiáng)調(diào)了如何排隊(duì)下樓后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開始時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我用同樣的速度邁開步子就下樓，只聽緊跟其后的張佳立一邊很賣力氣地下著樓一邊情不自禁地發(fā)出了一聲抱怨：“老師請(qǐng)您走慢點(diǎn)兒!我都跟不上了!”雖然聲音很小，但我還是聽到了。我停下腳步，回頭看著孩子們下樓的情況，這才發(fā)現(xiàn)：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無(wú)奈自己的動(dòng)作不是很靈活；而跟在后面的動(dòng)作發(fā)展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著下樓，就很興奮地超過(guò)隊(duì)伍跟著跑起來(lái)。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的孩子后面跟著一隊(duì)遵守紀(jì)律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規(guī)則的孩子。

我叫住正跑得興奮的劉云飛問(wèn)：“你為什么不排好隊(duì)?”他說(shuō)：“宜賓走得太慢

孩子“惹禍”后的反思

在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

在幼兒園里，小朋友“惹禍”的事時(shí)有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作為教師如何對(duì)待、如何解決呢?我經(jīng)歷了這樣一件事。

一天下午，小朋友們正在喝水，忽聽“當(dāng)啷”一聲，原來(lái)是于濱豪不小心把保溫桶的龍頭碰掉了，水立刻像噴泉一樣涌出來(lái)。于濱豪用雙手堵在了開關(guān)上，一雙緊張?bào)@恐的目光看了我一下。

我的頭“轟”地一下子。看!把孩子嚇成什么樣了，我趕緊跑幾步來(lái)到水桶前，蹲下身，撿起龍頭，沖干凈，擰在了開關(guān)的空洞上，接著我邊給于濱豪擦手，邊說(shuō)：“你真勇敢，知道不浪費(fèi)水，可是下次不能這樣了，如果水燙會(huì)把小手燙壞的?！庇跒I豪看到我沒(méi)批語(yǔ)評(píng)他，反而還表?yè)P(yáng)了他，緊張的目光沒(méi)有了，不好意思地笑了。

這件事從發(fā)生到結(jié)束，全過(guò)程也就是兩三鐘的時(shí)間，可它卻引起了我深深的反思，我們當(dāng)教師的，每天都能遇到孩子“惹禍”的事情，教師該如何面對(duì)，如何處理，這直接關(guān)系到幼兒身心健康的發(fā)展，于濱豪事件是我親眼目睹，他并非故意，我能原諒他，并妥善地進(jìn)行了處理，但是假如不是我親眼所見，于濱豪本是個(gè)淘氣的孩子，把水龍頭碰掉了，批語(yǔ)評(píng)的話我是否會(huì)脫口而出呢?如果批評(píng)了無(wú)辜的于濱豪，那么他就被冤枉了，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)造成極大的傷害。在主要教育活動(dòng)中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時(shí)，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

愛告狀的孩子，其實(shí)也挺美！

然然是大班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓人不喜歡的是：然然特別愛告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開始沒(méi)多久，就接二連三地聽到他的告狀聲：“老師，人家龍龍把玩具撕壞了！”“老師，學(xué)聰在亂跑?！薄袄蠋?，國(guó)躍那人家的東西了。”面對(duì)然然如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)然然說(shuō)：“以后別人的事少管，請(qǐng)你管好自己就行了！”

一天中午飯后，我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭，我就問(wèn)小朋友誰(shuí)扔的，可是沒(méi)有一個(gè)人告訴我。當(dāng)時(shí)，我非常生氣就問(wèn)然然：“你知道是誰(shuí)扔的嗎？”他說(shuō)：“我知道?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“那你剛才為什么不說(shuō)？”他理直氣壯的說(shuō)：“你不是說(shuō)不要管別人的閑事嗎？”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師

，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對(duì)孩子這樣那樣的告狀聲，難免會(huì)有心生厭煩的時(shí)候，以致出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?？墒?，請(qǐng)讓我們用微笑來(lái)面對(duì)愛告狀的孩子吧，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)指責(zé)，那么我們的身邊就會(huì)多出幾個(gè)“雷鋒式”的熱心人！