弄亂了的點(diǎn)心店（角色游戲）

今天上午，角色游戲開始了，峰峰是點(diǎn)心店中的服務(wù)員。游戲一開始，峰峰就忙起來了。小客人點(diǎn)了東西，點(diǎn)心師傅燒好后，峰峰把點(diǎn)心端到桌上給小顧客。過了一會(huì)兒，點(diǎn)心店里沒有客人了。只見，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來，看看這個(gè)，看看那個(gè)，后來把水果扔回了水果店。點(diǎn)心店中的碗散落在地上，沒有人收拾。我走上前，說：“呀!點(diǎn)心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來吃點(diǎn)心?！边@時(shí)，峰峰才走出來，把地上的點(diǎn)心撿了起來。

由上述情況可以看出，峰峰了解點(diǎn)心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅(jiān)持一小段時(shí)間。當(dāng)沒有客人的時(shí)候，峰峰就會(huì)分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料?？梢钥闯?，峰峰的角色意識(shí)和堅(jiān)持性還不強(qiáng)。這時(shí)，教師適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來。

針對(duì)峰峰堅(jiān)持性不強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時(shí)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，以提醒、鼓勵(lì)為主，進(jìn)一步激發(fā)峰峰對(duì)游戲的興趣。

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角色游戲的觀察：點(diǎn)心店

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)豐富的，他知道如何經(jīng)營(yíng)點(diǎn)心店，對(duì)待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對(duì)先來后到的排隊(duì)順序也很敏感，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)

期中調(diào)研以后，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動(dòng)著孩子們活躍的思維（獨(dú)立操練），瞬間會(huì)爆出爭(zhēng)先恐后的搶批場(chǎng)景（獲得批閱權(quán)，并爭(zhēng)取加分），一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時(shí)擺放在我的辦公桌上，“學(xué)進(jìn)去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯(cuò)，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當(dāng)然語(yǔ)句表達(dá)上還需要指點(diǎn)和提高，這對(duì)于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨(dú)自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”，我適時(shí)的放手再次跨開一大步，盡管有點(diǎn)糾結(jié)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡(jiǎn)單的事，但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長(zhǎng)的期望捆綁著孩子們，無償不是對(duì)老師的考驗(yàn)，找尋適合自己的教學(xué)，解放孩子的同時(shí)解放自己，這才是我們所追尋的方向。

誰(shuí)弄亂了圖書角

午睡起床后，孩子們紛紛走進(jìn)教室，我還沒邁上教室臺(tái)階，就聽到教室里一片吵鬧聲，快步走進(jìn)去一看，大家都在圖書角的位置，我扒開擁擠的孩子上前一看，嚇了一跳，原本整齊的圖書散落了一地，我大聲說：“誰(shuí)干的，快點(diǎn)承認(rèn)，才不到一分鐘怎么會(huì)亂成這樣?”孩子們議論開來，有的說是不是進(jìn)了小偷，有的說肯定是第一個(gè)進(jìn)來的小朋友干的，排頭的一諾大聲哭了起來：“老師，真的不是我干的，我進(jìn)來的時(shí)候就這樣了……”那到底是誰(shuí)呢?我先安排孩子們坐下，回憶著之前的一切，午飯后，我是最后一個(gè)離開的教室，當(dāng)時(shí)圖書角很整齊，其他班的孩子也沒有進(jìn)來的，我突然想起來，“難道是萱萱?她中途起來上廁所了?！鞭D(zhuǎn)念一想“不可能會(huì)，萱萱一直是一個(gè)聽話的孩子，不可能干出這樣的事情”，還沒等我想別的，有孩子說：“老師，萱萱哭了?！蔽颐靼琢?，有可能就是她，但是她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，如果當(dāng)眾批評(píng)她，一定會(huì)很傷心，又該厭學(xué)了，于是我溫柔地說：“孩子們，不管是誰(shuí)弄亂的圖書角，我希望以后再也不能這樣了，如果你知道錯(cuò)了，我希望一會(huì)戶外活動(dòng)的時(shí)候，你能留下來整理整齊?！?/p>

很快戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們興奮地一涌而出，我也裝作不知道走出了教室，過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)萱萱自己悄悄的走進(jìn)了教室。等到戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子進(jìn)來后都大聲說：“我們的圖書角又整齊了”。

角色游戲隨筆：點(diǎn)心店真好玩

今天有幾個(gè)寶貝提議要開點(diǎn)心店，角色游戲一開始，H寶就像小老師一樣的說：“我當(dāng)老板，雯怡你當(dāng)服務(wù)員吧，其他人你們電話接單吧。”于是孩子們就有條不紊地忙開了，只見接生意的孩子還不忘手頭制作的點(diǎn)心，整個(gè)點(diǎn)心店在熱火朝天地忙碌著，當(dāng)講評(píng)的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了點(diǎn)心店的小主人，夸他們很會(huì)模仿大人的生活經(jīng)驗(yàn)，通過點(diǎn)外賣來促進(jìn)自己的收入，很有想法，而且有一定的合作，這時(shí)有一個(gè)弱弱的聲音發(fā)出來，“老師，他們接完電話都沒有洗手的，點(diǎn)心不干凈”，原來是去吃點(diǎn)心的W寶提出來的，我仔細(xì)一琢磨，好像是這樣的，我把問題回拋給孩子，“那你當(dāng)時(shí)有沒有提醒老板呢”，W寶說：“當(dāng)時(shí)我也忘了”，說著摸了一下自己的后腦勺。G寶在游戲中是習(xí)慣性的聽從別人的意見來游戲的，喜歡跟著別人一起玩。

游戲一開始，H寶給他安排了接電話的角色，她心理也覺得不錯(cuò)就欣然接受了。接著孩子們用橡皮泥做手工了，但是在制作過程中還是忽略一些基本的衛(wèi)生準(zhǔn)則以及環(huán)境要求，當(dāng)然，這在孩子的游戲中出現(xiàn)還是比較正常的，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)比較在意游戲中的相互交往的過程，而不太注重細(xì)節(jié)的處理。既然有孩子提出這樣的衛(wèi)生準(zhǔn)則，說明有的孩子還是比較在意游戲細(xì)節(jié)的，在游戲前教師可以引導(dǎo)幼兒在小地方處理的時(shí)候還是要注意，以免小客人們提出一些不滿意的想法！

角色游戲:烤店的老板

觀察中可以看出燒烤店的生意很好，老板萱萱有點(diǎn)應(yīng)接不暇，如涵涵手里拿著碗想要自己去裝燒烤，旁邊的小禹也忙著用自己的小手去拿燒烤。萱萱一會(huì)阻止這個(gè)一會(huì)阻止那個(gè)，然后幫他們拿燒烤，顯得有點(diǎn)忙不過來，而旁邊的收營(yíng)員和服務(wù)員都在做自己的事情。相對(duì)于小班，中班的燒烤店進(jìn)行了角色分配，如廚師、收營(yíng)員和服務(wù)員，而剛開始玩的時(shí)候可能相互之間合作的不是很好，沒能達(dá)到較好的游戲效果。而軒軒沒有進(jìn)行點(diǎn)單過程便直接坐在桌子上，辰辰作為服務(wù)員比較負(fù)責(zé)，看到客人來便拿了杯茶給他，比較有服務(wù)意識(shí)。

與幼兒一起明確不同角色需要做的工作，并可以假設(shè)一些情景請(qǐng)幼兒來解決問題。對(duì)于辰辰今天的表現(xiàn)可以進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他幼兒合作進(jìn)行游戲。

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽的語(yǔ)氣說，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說沒有用的，他們不聽的?；钏埔粋€(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

角色游戲趣事

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每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來了。

”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來。

看來

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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角色游戲：理發(fā)店常常無人問津

理發(fā)店里的生意日漸衰弱，變得冷冷清清的，我看到只有兩個(gè)店員自顧自地在店里給自己梳妝打扮，好久都無人光顧，兩個(gè)店員也漸漸沒了興趣，走進(jìn)隔壁的娃娃家了。游戲時(shí)間已經(jīng)過了大半，最后，堅(jiān)守崗位的丁丁只得向我求助：“老師，都沒有人來理發(fā)！”于是，想起最近大家喜歡“按摩”游戲，丁丁就說：“免費(fèi)按摩啦”，果然，生意就來了。

最近發(fā)現(xiàn)理發(fā)店常常無人問津，在孩子來的少的那幾天，甚至連老板都沒有，對(duì)于已經(jīng)很熟悉、參與過多次的理發(fā)游戲，不少幼兒如今的興趣都不是很濃，而且外面的茶室推出了新的棋，更是吸引了不少顧客。

對(duì)于現(xiàn)在的情況，當(dāng)務(wù)之急是要讓理發(fā)店重新“火起來”，而想讓這個(gè)游戲區(qū)再次“火起來”

，首先就是要想辦法重新激發(fā)起幼兒參與這個(gè)游戲區(qū)的熱情，也要加入一些新的服務(wù)以及新的材料，如：按摩、染發(fā)（假發(fā)）、美甲等。

今天，我們展示出了一部分的角色游戲材料，大多數(shù)幼兒都能被這些材料吸引，在介紹玩法時(shí)，大部分幼兒聽的比較認(rèn)真，但只有很少的幼兒參與互動(dòng)，商量游戲的玩法。另外，還有個(gè)別幼兒躍躍欲試，跑到材料面前隨意玩弄。還有幼兒發(fā)現(xiàn)有的物品分類錯(cuò)誤，說要把它們放到其它的地方，找到自己的家人。

幼兒的好奇心比較重，對(duì)于新奇的事物，他們總是充滿了興趣，形象、可愛的材料能吸引幼兒傾聽，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使原本哭鬧的幼兒安靜下來。但幼兒的規(guī)則意識(shí)還沒有養(yǎng)成，看見好玩的就迫不及待的想來試一試。而個(gè)別幼兒有先關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能了解物品的種類，根據(jù)種類進(jìn)行分類，為今后的游戲做好了準(zhǔn)備。

在接下來的活動(dòng)中，要進(jìn)一步向幼兒介紹規(guī)則，讓幼兒參與游戲，在游戲中掌握方法，發(fā)揮想象進(jìn)行游戲。在介紹規(guī)則、材料的時(shí)候，可以拍下照片，避免幼兒想上前來擺弄玩具，分散了注意力。

角色游戲中的趣事

教育無小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

只要一到角色游戲活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個(gè)活動(dòng)室充盈著歡聲笑語(yǔ)，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動(dòng)記錄本，穿梭于各個(gè)角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會(huì)抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時(shí)拉著一個(gè)洋娃娃，互相爭(zhēng)奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂樂松開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對(duì)樂樂的嘟囔也沒在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動(dòng)結(jié)束后，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽，那他多悶?zāi)?”我心中一動(dòng)，對(duì)呀，我怎么沒想到男孩會(huì)扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會(huì)學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識(shí)的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動(dòng)后悔，更后悔無意中對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的誤導(dǎo)。由此可見，教育無小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!