解決兒童糾紛的小錦囊

小區(qū)的花園常常是孩子們聚會(huì)的場(chǎng)所，孩子們玩得開(kāi)心時(shí)，到處是歡聲笑語(yǔ)；孩子們鬧糾紛時(shí)，哭鬧聲也會(huì)一浪高過(guò)一浪。聽(tīng)聽(tīng)，兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)搶一個(gè)皮球呢，讓我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>

“這是我的皮球，你還給我！”小女孩嚷嚷著。

“我玩會(huì)兒嘛，小氣鬼！”小男孩不甘示弱。

“你男生欺負(fù)女生┅┅”小女孩快要哭了。

“誰(shuí)欺負(fù)你啦，不就玩會(huì)兒你的皮球，你追到我，我就還你┅┅”小男孩抱著皮球就跑開(kāi)了。

孩子在一起玩耍和游戲的過(guò)程上，通常會(huì)發(fā)生矛盾糾紛，這是孩子交往過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。父母對(duì)于孩子間的糾紛采取同種態(tài)度是至關(guān)重要的，正確的處理方式能讓孩子在心理上獲得成長(zhǎng)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，矛盾糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，能增強(qiáng)出孩子與人交往的能力，還可以鍛煉他們的意志力。

因此，當(dāng)孩子與伙伴發(fā)生糾紛時(shí)，作為父母，既不能把自己的孩子帶回家“閉門不出”，限制孩子與同伴交往，更不能“御駕親征”，造成鄰里關(guān)系緊張。

父母要巧妙介入，建議不忍采取以下的步驟：

1.鎮(zhèn)定自己的情緒，弄清事情的經(jīng)過(guò)。

孩子發(fā)生糾紛時(shí)，父母首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能不分青紅皂白地說(shuō)：“誰(shuí)欺負(fù)你了，找他算帳去！”等類似的話語(yǔ)。這樣，孩子會(huì)產(chǎn)生“爸爸媽媽向著我”的感覺(jué)，父母應(yīng)該心平氣和地問(wèn)孩子：“究竟發(fā)生了什么事啊，爸爸媽媽要知道事情的真相，才能發(fā)表意見(jiàn)。”引導(dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)的經(jīng)過(guò)講清楚，不僅能培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，與此同時(shí)，還鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

在孩子的講述過(guò)程中，父母不能給予諸如“是誰(shuí)先動(dòng)手打的”、“你沒(méi)有動(dòng)手，對(duì)嗎？” 等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)和暗示，要鼓勵(lì)孩子講真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.分析事情的根源，探究解決的辦法。

父母應(yīng)該和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。在找到事情的根源后，父母不要急于發(fā)表意見(jiàn)，應(yīng)該先讓孩子想一想該怎么辦。這樣既可以培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子對(duì)待糾紛的真實(shí)態(tài)度，便于父母進(jìn)行針對(duì)性的教育。

當(dāng)然，孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力有限，父母可以從旁指導(dǎo)。對(duì)于別的孩子無(wú)意造成的過(guò)失，要教育自己的孩子有原諒對(duì)方的胸懷；自己的孩子錯(cuò)了，要啟發(fā)和引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼?。倘若?duì)方孩子是典型的“小刁民”，父母要鼓勵(lì)鼓起勇氣去和對(duì)方講理，培養(yǎng)孩子遇“強(qiáng)”不弱的性格。

自己的孩子做錯(cuò)事，父母不要即刻責(zé)備或者打罵，你的“強(qiáng)權(quán)”可能導(dǎo)致孩子走上撒謊之路。

3.與對(duì)方的父母溝通，鼓勵(lì)正常的交往。

孩子間發(fā)生了糾紛，雙方父母最好能誠(chéng)懇地交談，彼此諒解，友好地解決問(wèn)題。孩子是最敏銳的觀察者，父母的一言一行，孩子都看在眼里，并且在他們幼小的心靈留下父母難以想象的痕跡。友好地解決問(wèn)題能使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在成長(zhǎng)過(guò)程中，不做“小霸王”。父母不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛，就限制孩子與同伴交往，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子與人交往，讓孩子在沖突和糾紛中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

如果孩子常常和同一個(gè)玩伴發(fā)生矛盾，父母可以引導(dǎo)孩子結(jié)交其他玩伴，隨著伙伴人數(shù)的增加，孩子之間的直接矛盾就會(huì)弱化，合作會(huì)加強(qiáng)。

給父母的3個(gè)錦囊：

孩子的性格是日積月累而成的，下面是給各位父母的3個(gè)錦囊，必要時(shí)可以試試哦。

錦囊1：袖手旁觀，讓孩子在自我協(xié)商中解決糾紛。

當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，父母應(yīng)先讓孩子學(xué)著自己處理。孩子在自己處理糾紛的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)。

父母的“袖手旁觀”介入法，具體的操作可以是：

一、假裝沒(méi)有看到孩子的糾紛，繼續(xù)忙自己的事情。

二、對(duì)孩子的糾紛，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。這并不表示父母完全不關(guān)心孩子的沖突，很多時(shí)候，父母憑經(jīng)驗(yàn)可以知道有些小糾紛不用干預(yù)和調(diào)解，孩子自己能平息和處理沖突。

有時(shí)，家長(zhǎng)的介入反而使孩子的小糾紛擴(kuò)大化，有的孩子覺(jué)得自己的父母來(lái)幫忙了，就更“起勁”了，反而鬧得兇。

錦囊2：“自然后果法”，讓孩子在體驗(yàn)和反省中解決糾紛。

“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是每當(dāng)孩子有過(guò)失行為時(shí)，成人不要人為地去限制孩子的自由，而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束孩子的行為，從而使孩子明白其危害，并下決心不再重犯的教育方法。實(shí)踐證明“自然后果法”具有“以其人之道還治其人之身”的獨(dú)特效果，它遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教或直接的斥責(zé)更容易讓孩子接受。

錦囊3：規(guī)則內(nèi)化，讓孩子在范例模仿中解決糾紛。

孩子的思維以形象思維為主，父母在幫助孩子解決沖突的時(shí)候，提供具體的指導(dǎo)讓孩子去模仿，是符合孩子思維特點(diǎn)的。有的孩子已經(jīng)能分辨是非，但是不知道具體該怎樣做。必要的行為指導(dǎo)和練習(xí)，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子內(nèi)化交往規(guī)則。

說(shuō)了那么多，有一個(gè)宗旨要提一下：作為父母，要盡量地引導(dǎo)孩子寬容待人，理解他人。這樣才能從根本上化解矛盾糾紛，為他們將來(lái)與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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解決兒童自卑心理的辦法

自卑，是孩子對(duì)自己的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理的作用下，孩子遇到困難、挫折時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應(yīng)，從而阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。

追根溯源

青少年階段，正是孩子學(xué)習(xí)功課、掌握知識(shí)的重要時(shí)期，如果此階段孩子產(chǎn)生自卑感，那么對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分不利的。因此，爸爸媽媽就要從小培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子克服自卑感。

孩子自卑感的產(chǎn)生，有以下兩個(gè)原因：一是由于目標(biāo)定得過(guò)而高連遭挫折；二是與他人相比在某些方面存在劣勢(shì)，以致造成不良的自我暗示等等。

自卑是一種性格上的缺陷，來(lái)源于心理學(xué)上的一種消極的自我暗示，表現(xiàn)為對(duì)自己能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)。有自卑感的人常常膽小、怯懦、孤獨(dú)、沉默，不喜歡交際，缺乏知己，活動(dòng)能力差，進(jìn)取心不強(qiáng)，更多地考慮自我，對(duì)人不夠熱情，經(jīng)常回避群體活動(dòng)，缺乏自信心。自卑感強(qiáng)的人，是很難做出成績(jī)來(lái)的。

自卑的孩子往往有如下表現(xiàn)：

①總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑。

②一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，總感覺(jué)別人看不起自己，過(guò)于壓抑自己，悲觀，失望，對(duì)什么都不感興趣，封閉自己，在自己的小天地里自受煎熬。

③情緒低落，抑郁，還伴有焦慮，失眠等。

要使孩子克服自卑感，爸爸媽媽自己首先要有自信心，否則就很難使孩子克服自卑感。爸爸媽媽要多教育孩子，讓孩子知道任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不管是身體方面還是其他方面，要使孩子能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。

爸爸媽媽可以多給孩子講，許多人都有著自己的缺陷，都會(huì)產(chǎn)生自卑感，關(guān)鍵要能夠克服自卑感。

一個(gè)人如果做了自卑的俘虜，不僅會(huì)影響身心健康，還會(huì)使聰明才智和創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮，使人覺(jué)得自己難有作為，生活沒(méi)有意義。所以，自卑心理是一個(gè)重要的心理健康問(wèn)題。

榜樣魅力

洋洋出生于知識(shí)分子家庭，爸爸媽媽都是高級(jí)知識(shí)分子，大學(xué)里的教授。洋洋是獨(dú)生女，因此爸爸媽媽把全部希望都寄托在她身上，希望她能和他們一樣有知識(shí)，甚至超過(guò)他們。于是從洋洋很小的時(shí)候起，爸爸媽媽就給她制訂了發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)洋洋剛會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就教她念英文。等長(zhǎng)到三四歲時(shí)，洋洋每天的時(shí)間就被爸爸媽媽安排得滿滿的。如早晨起床要練聲，上午學(xué)知識(shí)，下午學(xué)跳舞，晚上練琴。洋洋的爸媽希望洋洋成為一個(gè)全才，所以對(duì)各方面的要求都非常嚴(yán)格。

洋洋起初的確表現(xiàn)很出色，不論在幼兒園里還是學(xué)校里，她都是一個(gè)活躍分子，老師同學(xué)們都很喜歡她。在德智體等方面，她都不會(huì)落于人后，但這樣仍不能讓她的爸爸媽媽滿意，因?yàn)榘职謰寢尳o洋洋定的標(biāo)準(zhǔn)是“永爭(zhēng)”第一。每當(dāng)洋洋拿著自己還認(rèn)為滿意的成績(jī)單高高興興地回家時(shí)，得到的總是爸爸媽媽的訓(xùn)斥：“這道題怎么能錯(cuò)呢?這么簡(jiǎn)單，真是笨呀!”聽(tīng)到爸爸媽媽對(duì)自己的評(píng)價(jià)，洋洋傷心地低下了頭。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，洋洋參加了全市的歌詠比賽，拿了二等獎(jiǎng)。

下臺(tái)之后，她欣喜地向爸爸媽媽跑去，沒(méi)想到面對(duì)的卻是爸媽冰冷的面孔：“你看人家獲一等獎(jiǎng)的那個(gè)小朋友，嗓子多甜美，表情多自然，可比你強(qiáng)多了。你呀，真讓我們失望。”可憐的小洋洋，流下了委屈的淚水。在這樣的教育方式下，小洋洋慢慢地變了。

漸漸地小洋洋仿佛換了一個(gè)人，原先她是一個(gè)特別開(kāi)朗、調(diào)皮、聰明可愛(ài)的孩子，而現(xiàn)在她總是一個(gè)人獨(dú)處，很害羞、膽怯，不和小朋友們一起玩；上課從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題，就是老師把她叫起來(lái)，她的回答也是含含糊糊、猶猶豫豫，總是說(shuō)她不行、她不知道，再也看不到小洋洋那充滿自信、活潑可愛(ài)的樣子了。

后來(lái)，洋洋的媽媽看到孩子越來(lái)越消沉，便請(qǐng)教教育專家該怎么辦。專家向她講解自信對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，以及如何幫助孩子樹(shù)立自信心的方法，她才恍然大悟，明白是自己一手造成了孩子的現(xiàn)狀。亡羊補(bǔ)牢猶未晚也，在專家的指導(dǎo)下，她開(kāi)始采取有效措施幫助洋洋克服自卑，培養(yǎng)自信。不久之后，自信的笑容又回到了洋洋的臉上。

解決方法

有一句教育名言這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行!”“我不比別人差!”“我的目標(biāo)一定能達(dá)到!”“我是最棒的!”“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生、中學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。因此，激發(fā)孩子的自信，讓孩子挺起自信的胸膛，是爸爸媽媽應(yīng)該重視的問(wèn)題。

解決兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)的方法

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何解決兒童做事磨蹭？

經(jīng)常一些家長(zhǎng)提問(wèn)：我們做了所有正確示范，為什么孩子做事、寫作業(yè)還是磨磨蹭蹭，永遠(yuǎn)一副不著急的樣子？

孩子做事磨蹭，怎么糾正都沒(méi)用？今天，我們就針對(duì)孩子寫作業(yè)各種拖延磨蹭的原因，聊一聊對(duì)應(yīng)的解決辦法。

1

學(xué)習(xí)沒(méi)方法，不知道先做什么

洋洋的爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

媽媽也很苦惱，因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了！

?對(duì)策

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

2

追求完美，害怕出錯(cuò)

蒙蒙作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀，缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。

但是有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

?對(duì)策

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

3

被逼無(wú)奈，故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“父母作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫呢！”

若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

?對(duì)策

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。

如：一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

4

時(shí)間觀念差，不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了。”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。

因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

?對(duì)策

?生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡事要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

?一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事

(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

(2)一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

(3)一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5

注意力不集中，小動(dòng)作多

小健活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫法怎么能快起來(lái)？

老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

?對(duì)策

?作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

?要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

6

協(xié)調(diào)性差

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。

舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

(1)思維和手不能同步

陽(yáng)陽(yáng)十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書寫太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書寫都比較慢。

如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。

(2)手眼不協(xié)調(diào)

晨晨寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。

?對(duì)策

所以如果遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

[音符]

由此可見(jiàn)，孩子寫作業(yè)磨蹭，這個(gè)看起來(lái)很平常的小問(wèn)題，卻往往包含著很多原因，更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。但在生活中，家長(zhǎng)很少注意這些細(xì)節(jié)，總是覺(jué)得孩子磨蹭是因?yàn)閼?、不努力，并且一味?zé)備孩子。

這樣的做法不僅不能幫孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣，反而會(huì)打擊孩子的積極性和信心。說(shuō)到底，做父母的應(yīng)該多了解孩子在想什么。

所以，孩子的小心思，您懂嗎？

解決兒童注意力不集中問(wèn)題

問(wèn)題描述

你的孩子是否常常有下列的行為表現(xiàn)？

不專注：不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無(wú)終，一會(huì)兒這兒，一會(huì)兒那兒，容易分心。

沖動(dòng)任性：自控力差，情緒不穩(wěn)定，易變化，常沖動(dòng)做出錯(cuò)誤答案，不能較久控制自己的反應(yīng)，無(wú)法克制說(shuō)話或動(dòng)作，想要什么就去拿，無(wú)法遵守規(guī)范或指示或是無(wú)法按照社會(huì)要求控制自己的行為。

活動(dòng)過(guò)多：除了動(dòng)作之外，也包括語(yǔ)言，在任何場(chǎng)合下，都無(wú)法安靜、動(dòng)個(gè)不停，平時(shí)走路急促，經(jīng)常無(wú)目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽(tīng)勸阻。

自控力差：不遵守秩序和規(guī)則，不聽(tīng)教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動(dòng)，常引起大人厭煩，做事亂無(wú)章法，隨隨便便，自卑心理強(qiáng)，缺乏自信，一切聽(tīng)之任之，不能與別人很好合作。

學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績(jī)極不穩(wěn)定。在功課、作業(yè)或考試中常如此，常被認(rèn)為是偷懶。

可能原因

上述問(wèn)題可能有以下幾種原因：

生理原因：腦組織器質(zhì)性損害，許多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過(guò)程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經(jīng)系統(tǒng)有感染及外傷的兒童，亦有可能因?yàn)檫z傳因素。

環(huán)境因素：環(huán)境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過(guò)高，血液中鉛含量過(guò)高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和外界壓力──家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長(zhǎng)要求。孩子注意力不好時(shí)，大人給予強(qiáng)化，以造成長(zhǎng)期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現(xiàn)出來(lái)。

心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關(guān)心他，便有意地以行為吸引大人注意來(lái)達(dá)到目的。

解決辦法

教養(yǎng)態(tài)度、觀念

家里一旦有這樣的孩子，要正視現(xiàn)實(shí)，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過(guò)分責(zé)罵，懲罰或放任不管。

原諒、容忍孩子的行為，觀察他的改變，對(duì)他的要求一次不要太多。

預(yù)防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預(yù)防發(fā)生。

教他們正確地做一件事，不要在做錯(cuò)之后再批評(píng)他。

多注意孩子的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。

環(huán)境的安排

因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時(shí)間很短。需要作以下調(diào)整：

作息時(shí)間的安排

a．大人可設(shè)計(jì)一日活動(dòng)安排表，且要兒童知道每日作息時(shí)間與功課安排，什么時(shí)候做什么，每天讓他看看，以強(qiáng)化他遵守時(shí)間安排，也讓其養(yǎng)成良好生活規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b．時(shí)間表上提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間和環(huán)境：安排最好有運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓孩子發(fā)泄精力以滿足他好動(dòng)的習(xí)慣；另外，要安排安靜時(shí)間與專注時(shí)間，如靜坐聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事、看圖書、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養(yǎng)其安靜和專注的能力。

環(huán)境安排

a．因注意力不集中兒童易分心，所以在其學(xué)習(xí)時(shí)要注意環(huán)境的擺設(shè)，盡量簡(jiǎn)潔有序穩(wěn)定，以不干擾他的學(xué)習(xí)為前提，減少他能看到玩具和聽(tīng)到聲音的干擾，簡(jiǎn)潔明了且安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于他專心學(xué)習(xí)。

b．在學(xué)習(xí)過(guò)程中多提醒他不能隨便離開(kāi)座位，或不能做其他事情，給予他必要限制?？稍O(shè)置小而安靜的座位空間。

教育指導(dǎo)和建議

強(qiáng)化良好行為

當(dāng)孩子出現(xiàn)一些良好的行為或比以前有進(jìn)步的行為時(shí)，如做作業(yè)比以前集中，小動(dòng)作比以前減少時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（可以以喜歡他、關(guān)懷他作為表?yè)P(yáng)

暑假防兒童走失12個(gè)錦囊

近日，一名三四歲的小男孩被牽著逛商場(chǎng)的視頻引起了人們熱議。視頻中，一根紅繩拴在小男孩身上，紅繩的另外一端握在父親手里，小男孩蹣跚著推著兒童車向前走，突然，男孩使勁兒拽出了父親手里的繩頭兒扔在地上，用腳踩了踩，父親見(jiàn)繩頭掉到了地面上，彎腰撿了起來(lái)，繼續(xù)牽著兒子向前走……

為保護(hù)孩子，家長(zhǎng)們想盡奇招，如微博上盛傳的“電線桿”識(shí)別法，表示只要孩子記住電線桿的標(biāo)號(hào)，就能被迅速定位。但在我看來(lái)，編號(hào)一般由一串字母和數(shù)字組成，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，能認(rèn)出這串代碼并準(zhǔn)確無(wú)誤地報(bào)出來(lái)，難度比較大，可操作性不強(qiáng)。在接觸眾多真實(shí)案例后，我總結(jié)了12個(gè)防兒童走失的技巧，供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。

錦囊1：心里有個(gè)“預(yù)警表”

接觸眾多案例后，公安干警總結(jié)出一個(gè)打分制預(yù)警表，幫家長(zhǎng)判斷孩子所處環(huán)境是否危險(xiǎn)。其中，居住地外來(lái)人口集中得五分;孩子小于三歲加五分;父母雙方都從事餐飲、娛樂(lè)、發(fā)廊等服務(wù)行業(yè)加五分;沒(méi)有固定可靠的人照看加五分;父母是外地打工人口加五分;居住地治安較亂加五分。如果最后得分超過(guò)20，就應(yīng)格外小心。

錦囊2：記住電話和地址

平時(shí)常給孩子重復(fù)家人電話號(hào)碼及報(bào)警電話110，另外，也要讓他記住一個(gè)值得信任的鄰居的電話，一旦有緊急情況或遇到危險(xiǎn)，就會(huì)有意識(shí)趕緊撥通號(hào)碼找到爸媽和警察。而且孩子還應(yīng)記牢父母的名字和工作單位全稱。沒(méi)事時(shí)可以模擬幾次特殊情況，讓孩子進(jìn)行演練，真遇事了才不慌張。

錦囊3：把孩子“栓”在身邊

帶孩子外出時(shí)，家長(zhǎng)的頭等大事就是隨時(shí)注意孩子是否在自己身旁或視線范圍內(nèi)。有些家長(zhǎng)一遇到熟人，就只顧聊天、看熱鬧，把孩子拋到腦后，結(jié)果使他們意外走失。此外，家長(zhǎng)盡量不要帶孩子到大型商店、熱鬧街道、人多的活動(dòng)場(chǎng)所等，以免太擁擠，孩子被趁機(jī)拐走。如果真要帶孩子去，就寸步不離地盯著，哪怕去洗手間、接個(gè)電話等，也不要離身。很多孩子的走失，都只是家長(zhǎng)一個(gè)轉(zhuǎn)身的功夫。另外，即使突然有急事，哪怕時(shí)間很短，都不要讓陌生人幫忙照看孩子。

錦囊4：出門穿件紅衣服

鮮艷的衣服更醒目，帶孩子出門前，給他穿上好辨認(rèn)的紅、黃等亮色衣服。萬(wàn)一在人多的地方走失了，更容易被發(fā)現(xiàn)。另外，還要跟孩子交代，一旦找不到爸媽，應(yīng)站在原地不動(dòng)，但不能坐下或蹲著。因?yàn)楹⒆颖緛?lái)個(gè)頭就矮，蹲下后很容易被著急尋找的爸媽錯(cuò)過(guò)。

錦囊5：教孩子認(rèn)方位

孩子不懂得東西南北，一旦走丟，很難找到家的位置，所以從小就應(yīng)該教他們正確認(rèn)識(shí)方向。我總結(jié)了一個(gè)簡(jiǎn)單易記的歌謠：“清晨太陽(yáng)升在東，夜里馬勺北斗星，街道門牌要記清，會(huì)認(rèn)東南西北中?！卑滋炜吹教?yáng)，就教他太陽(yáng)東升西落，天氣好時(shí)晚上看星空，教他找北斗星的勺沿，再往上五等分就是北極星，這顆星永遠(yuǎn)處于北方。白天迷失方向可以看樹(shù)，樹(shù)木南面接受陽(yáng)光照射足，更茂盛，北面有苔蘚。另外，一定要讓孩子記清家里的街道門牌，并讓他自己試著往回走幾次。這些小技能要從小讓孩子學(xué)會(huì)，萬(wàn)一碰到意外，就可能派上大用場(chǎng)。

錦囊6：對(duì)陌生人說(shuō)不

陌生人給的飲料、糖果、禮物等一律要拒絕，無(wú)論對(duì)方用什么東西誘惑都必須堅(jiān)定地?fù)u頭，也不要跟他們交談，說(shuō)出家里的真實(shí)情況，這些都是從小要教給孩子的知識(shí)。而且，千萬(wàn)不能跟陌生人走，特別是有些人販子會(huì)冒充親朋好友的身份，跟孩子搭訕，以騙取他們的信任，比如說(shuō)“我是你媽媽的同事，她有事來(lái)不了，讓我來(lái)接你回家”、“你爸爸讓我先帶你去吃飯，他馬上就到，跟阿姨走吧。”

錦囊7：清楚孩子行蹤

大一些的孩子外出時(shí)必須讓大人掌握行蹤，并盡量結(jié)伴而行;同時(shí)家長(zhǎng)要告誡孩子不要到荒涼、偏僻的地方玩?！，F(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，有一些GPS防走失儀器，比如GPS防走失手表、內(nèi)置GPS記錄器的鞋子等，可以在需要的時(shí)候?qū)⒆拥奈恢眠M(jìn)行定位，方便家長(zhǎng)找尋。

錦囊8：使用“接送卡”

到幼兒園或?qū)W校接送孩子時(shí)，嚴(yán)格遵守校方的有關(guān)規(guī)定，使用學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的“接送卡”，老師看到卡片后才能讓孩子離校。家長(zhǎng)盡量別讓外人拿卡替接孩子，防止犯罪分子乘虛而入。如果要聘請(qǐng)保姆接送孩子，一定要查清其真實(shí)身份并掌握相關(guān)資料，防止引狼入室。

錦囊9：尖叫報(bào)警器

上中學(xué)的孩子，可給他隨身帶個(gè)尖叫報(bào)警器，它不像催淚瓦斯有殺傷性，使用簡(jiǎn)單，一拉就可呼救，晚上還能當(dāng)手電筒。尖叫報(bào)警器會(huì)持續(xù)發(fā)出120分鐘的尖叫聲，要么會(huì)嚇退壞人，要么會(huì)引起鄰居或路人的注意，起到震懾壞人的作用。但家長(zhǎng)要注意叮囑孩子，沒(méi)事時(shí)別把報(bào)警器當(dāng)做玩具隨意拉響。

錦囊10：做個(gè)母子身份卡

身份卡也叫兒童身份識(shí)別卡，是澳大利亞警察發(fā)明的。里面包含了孩子的食指指紋、DNA、彩色照片、病案記錄、血型以及父母的聯(lián)系方式等。這種身份卡應(yīng)該準(zhǔn)備兩份，家長(zhǎng)保管一份，學(xué)校的老師留一份(注意保密)。不僅可以用于孩子走失后報(bào)案與尋找，還可用在地震等突發(fā)事件的送醫(yī)、救助和身份識(shí)別。

錦囊11：智斗壞人小歌謠

99%的孩子走失都和遇上壞人有關(guān)，因此，要教孩子熟記一首小歌謠：“智斗勇智為先，多聽(tīng)多看記心間，要吃要喝睡足覺(jué)，爭(zhēng)取同情適度談，學(xué)會(huì)留下小標(biāo)記，拔腿就跑要果斷”。具體來(lái)說(shuō)，孩子可以跟壞人斗智斗勇，套套近乎。要多記多聽(tīng)多看路過(guò)了什么地方，走了什么路。如果渴了餓了，就勇敢告訴壞人，只有吃飽喝足才能養(yǎng)足精神和體力，找機(jī)會(huì)逃脫。并且還可以爭(zhēng)取同情，比如問(wèn)人販子，你家有小孩嗎?多大了?另外，走到類似于十字路口這些重要的地方，可將身上的東西掏出來(lái)一扔，給家長(zhǎng)和警察留下線索。

錦囊12：三個(gè)逃跑時(shí)間

剛被劫持的時(shí)候，逃走的可能性有30%。告訴孩子一定要抱著一棵樹(shù)，或者抓著一根鐵欄桿，又哭又鬧就是不走，引起周圍人的注意。2.在孩子被劫上車后，這時(shí)逃跑的可能性很小，要冷靜，另尋時(shí)機(jī)。3.等到警察來(lái)了，孩子應(yīng)配合警察的解救，找機(jī)會(huì)脫身，這時(shí)的成功率也很高。

今晚，給孩子講一個(gè)故事孩子正是天真單純的年紀(jì)，直白地告訴他們世界的危險(xiǎn)，會(huì)讓他們失去安全感。家長(zhǎng)們可以在睡前給孩子講個(gè)童話故事，聽(tīng)懂了這個(gè)童話，他就會(huì)知道世界上有大灰狼，但不會(huì)真的在心里留下大灰狼的影子。有一只愛(ài)說(shuō)話的小獅子叫萊恩，外號(hào)“都知道”，還有一只不愛(ài)說(shuō)話的小豬叫皮克，外號(hào)叫“不知道”。在回家的路上，一個(gè)老頭問(wèn)它們名字，小獅子說(shuō)：“我叫萊恩，9歲，我爸爸是獅子王?！毙∝i卻說(shuō)：“我爸還沒(méi)給我起名字呢。”老頭拿出兩塊巧克力，小獅子接過(guò)來(lái)就吃光了，小豬雖然也饞，但忍著沒(méi)吃。結(jié)果，小獅子被老頭騙走了，成了馬戲團(tuán)里的獅子。小豬在家里活得很高興，別人問(wèn)它秘訣，它就說(shuō)：“Say no to stranger”(對(duì)陌生人說(shuō)不) 。

兒童寫作業(yè)拖拉磨蹭如何解決

一、時(shí)間分割法

低年級(jí)孩子的注意力是短暫的，注意力持續(xù)時(shí)間一般約為15到20分鐘。如果持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，大腦會(huì)疲勞，學(xué)習(xí)效率變低，加之作業(yè)量大，會(huì)感到做作業(yè)是漫長(zhǎng)而痛苦的事。面對(duì)總也做不完的作業(yè)，孩子最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此可以把時(shí)間化整為零，分割成三四段。比如估計(jì)要用1小時(shí)完成的作業(yè)，把時(shí)間分成三個(gè)“20分鐘”，每個(gè)“20分鐘”一結(jié)束，就休息5或10分鐘。由于每次時(shí)間短，還有“短期終極目標(biāo)”作為激勵(lì)，做起作業(yè)來(lái)感覺(jué)有個(gè)盼頭，就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用化數(shù)為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下一個(gè)5道題。休息時(shí)可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，可以陪孩子說(shuō)說(shuō)話或作點(diǎn)游戲。開(kāi)始實(shí)施時(shí)一定要有家長(zhǎng)監(jiān)督提醒，嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時(shí)間。

二、要找出慢的原因。

一些孩子寫作業(yè)慢的原因是寫字間隔時(shí)間太長(zhǎng)，有些孩子在寫完一個(gè)字到寫下一個(gè)字中間間隔時(shí)間達(dá)到了20秒。因此，家長(zhǎng)要注意觀察孩子在寫作業(yè)時(shí)的一些細(xì)微的環(huán)節(jié)，告訴她要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個(gè)字的時(shí)間間隔不超過(guò)5秒，寫滿一頁(yè)可以休息5分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)可以休息10分鐘，可以畫畫、看畫報(bào)或玩玩具。同時(shí)也可以采取家長(zhǎng)計(jì)時(shí)的方法來(lái)刺激和鼓勵(lì)孩子加快寫作業(yè)的效率。

育兒知識(shí)：怎樣處理孩子們之間的糾紛

這天中午孩子們?cè)诟吲d的看著自己喜歡的圖書，我來(lái)回的轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)大晗和小宇在爭(zhēng)搶書，她們都想看同一本書，我沒(méi)過(guò)去制止，看他們?cè)趺刺幚恚Y(jié)果大晗搶過(guò)來(lái)了，小宇撅著嘴不高興，過(guò)了一會(huì)，也許小宇不服氣，就又去搶大晗手里的那本書，我想只要不打起來(lái)我看你們?cè)趺崔k,小宇終于搶過(guò)大晗手里的書了，小宇抱著書扭轉(zhuǎn)著身子，誰(shuí)也看不成，大晗一看情況不對(duì)勁就趕緊緩和氣氛，她說(shuō)：“我們一起看還不行嗎？”結(jié)果兩人就一起看了起來(lái)。

其實(shí)在平時(shí)的一日活動(dòng)中孩子們之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時(shí)很讓人頭疼，所以孩子發(fā)生摩擦?xí)r，先不過(guò)去參與，而是不動(dòng)聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過(guò)問(wèn)了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來(lái)，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們?yōu)槿颂幨碌哪芰Γ局尯⒆幼约航鉀Q問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)。在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。老師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

解決幼兒不合群的教育小貼士

掃描家長(zhǎng)的煩惱

家長(zhǎng)甲：我女兒都四歲多了，哪兒都好，就是太“獨(dú)”了，不愛(ài)和小朋友一起玩。

家長(zhǎng)乙：我的孩子見(jiàn)到長(zhǎng)輩或別的小朋友不愛(ài)打招呼，總躲。

家長(zhǎng)丙：我那兒子更出格，在幼兒園里不是招這個(gè)，就是惹那個(gè)，弄得別的小朋友都不跟他玩，老師還經(jīng)常找我們家長(zhǎng)談話，真是沒(méi)面子。

分析

幾位家長(zhǎng)的焦慮反映的是幼兒發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：不合群。孩子三歲以后，如果較長(zhǎng)時(shí)間不和小朋友一起游戲、經(jīng)常獨(dú)處、以及被別的小朋友孤立等等，都可以稱為“不合群”。心理學(xué)中所講的“不合群”是指兒童在與同齡人交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)、寂寞或懶于交際的一種特殊心態(tài)。孩子如果總是不合群，就會(huì)因?yàn)槿狈εc同伴的交往，而產(chǎn)生孤獨(dú)、執(zhí)拗、任性等不良心理，這對(duì)智力發(fā)展和情感健康都很不利。因此，引導(dǎo)孩子喜歡交往、順利交往，使他們?cè)敢鈪⒓尤后w活動(dòng)，是家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。

一、不合群的成因

造成孩子不合群的原因主要有以下三種：

1.家庭氛圍不良

比如父母關(guān)系不和、爭(zhēng)吵不斷，或父母長(zhǎng)期不在家，缺少親子交流等。這樣的家庭環(huán)境極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長(zhǎng)此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內(nèi)向性格。

2.養(yǎng)育方式不正確

不良的養(yǎng)育方式包括過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致幼兒“有求必應(yīng)”；總認(rèn)為“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼兒“虛高”的自我評(píng)價(jià)；隨意訓(xùn)斥、打罵幼兒，給幼兒的生活帶來(lái)陰影。溺愛(ài)和“虛高”的自我評(píng)價(jià)極易使幼兒形成過(guò)分的自我中心、過(guò)度依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差等不良品質(zhì)或習(xí)慣，從而使幼兒缺乏交往動(dòng)機(jī)，直至不愿交往?！按蟀粽摺备硬荒芘囵B(yǎng)主動(dòng)交往的幼兒，相反很可能給幼兒的交往造成終生障礙。

3.交往環(huán)境單一

部分家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡伙伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導(dǎo)致幼兒交往的機(jī)會(huì)被剝奪。如果孩子在幼小的時(shí)候缺少正常的交往環(huán)境，就會(huì)缺乏交往的基本技能，不會(huì)商量，不會(huì)謙讓，不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取朋友，從而直接影響幼兒交往態(tài)度的形成和交往能力的提高。

二、不合群的解決方法

不合群，對(duì)于現(xiàn)代城市高樓里、溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為不合群的孩子孤僻、內(nèi)向、甚至還有攻擊行為，長(zhǎng)大以后很難與人合作，因此非常焦慮甚至悲觀。其實(shí)，幼兒時(shí)期的不合群是完全可以糾正的?，F(xiàn)代幼兒心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)齡前幼兒正處于個(gè)性萌芽和初步形成期，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)孩子施加正確的引導(dǎo)，使其形成良好的個(gè)性品質(zhì)和開(kāi)朗樂(lè)觀、主動(dòng)交往的性格雛形。但如果錯(cuò)過(guò)了學(xué)齡前這一最佳敏感期的話，很可能會(huì)影響以后社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與個(gè)人能力的正常發(fā)揮。

要培養(yǎng)一個(gè)“合群”的、樂(lè)于交往、善于交往的孩子，必須從消除那些造成幼兒不合群的原因入手。

1.營(yíng)造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系

全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過(guò)多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，避免給孩子的心理帶來(lái)陰影。

2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式

要尊重孩子作為主體的人格和權(quán)利，避免包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自己的生活自理能力，擺脫依賴思想；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過(guò)分的“自我中心”；家長(zhǎng)不必時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問(wèn)題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。

3.營(yíng)造真實(shí)的交往環(huán)境

家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地讓孩子與他人交往，讓他們享有接觸陌生環(huán)境和陌生人的自由；積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴交往，幫助幼兒分析和解決同伴交往過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓孩子有意識(shí)地通過(guò)自己的努力結(jié)交好朋友，發(fā)展初步的友誼。

三、解決不合群的家庭教育小貼士

1.專門購(gòu)買培養(yǎng)孩子社會(huì)性品質(zhì)的故事書，借助書中人物的成功“案例”激發(fā)孩子的交往興趣。

2.在生活上要早入手，讓孩子盡早做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子自理自立、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，擺脫對(duì)成人的依賴。

3.培養(yǎng)相關(guān)技能，提高幼兒的自信。幼兒具有從眾心理，喜愛(ài)模仿，易崇拜有本領(lǐng)的人。因此，提前教會(huì)孩子一些“絕活”，如拼插模型、折紙、剪紙、歌曲、童謠等，就會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)其他孩子的吸引力。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在情境中學(xué)會(huì)交往。比如，讓孩子多參加幼兒園和社區(qū)組織的集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何生活，如何相處。家長(zhǎng)還可以利用生日或節(jié)日，主動(dòng)邀請(qǐng)其他人一起慶祝，增加幼兒和其他同伴交往的機(jī)會(huì)。

5.聯(lián)絡(luò)老師，在游戲時(shí)多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子當(dāng)眾講話的能力。教師還要多多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)這樣的孩子，提高他在小朋友中的地位。

6.通過(guò)幼兒園老師，創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交往環(huán)境。老師可以把內(nèi)向、不擅交往的幼兒與外向、善于交往的小朋友分在一組，同伴的示范、影響在孩子發(fā)展過(guò)程中意義非凡。要善于利用同伴影響的作用，讓孩子學(xué)會(huì)交往。

幼兒健康的心理不是一朝一夕就能形成的。發(fā)展中的問(wèn)題，比如不合群，也不是短期就能糾正的。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒告別不合群。

另外要注意不合群和“言語(yǔ)障礙”、“自閉癥”等情況的差別。對(duì)于那些用盡辦法不能奏效的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該向?qū)I(yè)的心理健康工作者、醫(yī)學(xué)工作者請(qǐng)教，以便及時(shí)給予孩子科學(xué)的干預(yù)。