角色游戲小銀行
發(fā)布時間:2021-04-13 角色游戲教案 中班角色游戲 大班角色游戲游戲開始了，孩子們排著隊來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時，熙熙來到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里，小顧客來領錢時她就將錢發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說：“老師，她不給我玩。”說著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>
游戲開始了，熙熙來到了小銀行，說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個綜合能力比較好的一個小朋友，而熙熙是一個比較小、不善說話的小朋友，婷婷將所有的錢都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢時，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。
游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當自己的“玩具”被別人拿走時，她不能與小伙伴交流，在此基礎上：
1.游戲時，鼓勵熙熙大膽的說出自己的想法，能維護自己的“權力。”
2.鼓勵婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢的。
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愛當銀行職員的孩子（角色游戲）
角色游戲開始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開始搶掛牌，博豪說“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過去，無果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒找到，就跑來和我說：“老師我要當銀行，可是沒有牌子了?！蔽艺f：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€人一起做銀行”，看著艷艷答應后，彬彬連忙跑過來和我說：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€人做可以嗎？我反問他：你能做什么？他說：我可以在兩個小朋友出去收錢的時候，我看著銀行，有人來取錢，我給他們?；蛘咤X不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X。
一開始彬彬和博豪爭搶掛牌時，我很擔心彬彬搶不到掛牌會又像以前哭著來找我，值得表揚的是這次他并沒有哭，而是自己在去找另個銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對銀行的人說讓彬彬一起參加進來，可是當我說你換個角色游戲時他并沒有接受我的建議而是接受了我后來的建議“想辦法”，找好說話的艷艷，希望得到艷艷的認可，他在溝通的時候，把自己的想法都告訴她了，就算后來艷艷答應，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時有發(fā)生爭搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭取到了銀行職員的角色。
淺談小班角色游戲
孩子的天性愛游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點，而且是因為游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規(guī)則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關系，形成了良好的行為習慣。所以，角色游戲能促進孩子對周圍世界的認識。一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡單。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車喇叭聲；有時幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的角色意識。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進入一個新環(huán)境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應對呢？此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個三歲孩子的生活經(jīng)驗可能只來自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對父母親的思念轉(zhuǎn)移到對娃娃的關心、照顧上，以此來體驗父母親對他們的體貼和愛撫，這也是他們對所了解的生活的再現(xiàn)?！《⑼ㄟ^角色游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎。3歲前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關聯(lián)，角色和主題的關聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。三、細心地觀察為幼兒提供了充分的指導空間。角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計劃、有目的、適時適宜的指導，而觀察又是指導的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導，使教師走入盲區(qū)，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對游戲所謂的指導實際上是教師中心式干預，當教師并未了解幼兒想說什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性?！⌒“嘤變簭牟贿m應幼兒園生活到適應幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒的，它促進了幼兒社會性發(fā)展，通過角色游戲強化了幼兒初步的社會文化意識和社會角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過啟發(fā)引導幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔！
托班角色游戲小記
晨希捧了好多東西慢慢走到娃娃家。走到點點家，看了看，沒人，就走到花花家。跟花花爸爸打招呼，說：“你好?！彼雅踔臇|西放到桌上的籃子里，然后拎著籃子跑了?；ɑò职衷趯Ｗ⒌刈鲋约旱氖?，沒看他。晨希拎著籃子到超市，拿起一個胡蘿卜讓營業(yè)員秤。秤過后直接放在籃子里拿走了?；氐交ɑ?，她把桌上的兩罐牛奶放進籃子里又到了美食鋪。她拿起茄子想走，營業(yè)員拉住他，說要秤一秤，秤完后給了晨希，晨希把茄子放進籃子走了。她拎著滿滿一籃子的東西走來走去，過了一會兒把籃子放下，說:“拿不動了?！?
晨希的狀態(tài)是快樂游戲，很是隨意。在這樣的游戲過程中，老師要滲透一些概念，如：買東西要付錢，買東西前要先去銀行領錢，不能拿別人的東西等。在銀行里有好幾次，一次也沒有付錢，工作人員也沒有發(fā)覺，看來游戲的工作人員還是存在一定問題的。
小藝和林林把綠色的桌布在地板上開始了他們的旅游野餐活動，盤子里放上了水果，又到家里拿來了勺子杯子，小藝說，“我去買點飲料。”說完就跑了。回來時發(fā)現(xiàn)地上鋪的桌布沒有了，“誰把我的毯子拿走了?！毕Ｏ＿B忙說，“是彤彤?！薄巴环獾卣f：“那是桌布，我要放在桌子上?！薄拔覀兪怯眠@個做地毯的，而且是我們先拿到的！”彤彤看著小藝邊說邊把被拿走的桌布拿回來，放了回去，沒有再說什么。
孩子近來樂忠于玩野餐活動，地毯成了很好的道具，但這個地毯的本來是娃娃家的桌布，平時孩子們幾乎不把桌布鋪在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回來。小藝有根有據(jù)的講了自己的道理，大家聽了也都覺得是對的，所以這個問題告一段落。
角色游戲隨筆
游戲一開始，陽陽就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長長的隊伍，晨晨說：我要領100元。陽陽說：不能領這么多，你還是領10元吧。晨晨點點頭，答應了。這時，后面排隊等候的幾個小男孩開始有點不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友：你們再吵就不給你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請大家保持安靜!陽陽回答：這樣說沒有用的，他們不聽的?；钏埔粋€小大人的口氣，讓我很吃驚。
平時的角色游戲確實很多幼兒之間會發(fā)生爭執(zhí)，或者吵鬧，很多時候是由老師去處理，但是有時老師會顧及不到。所以請孩子來管理也是一個不錯的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導。比如銀行里的工作人員應該用規(guī)范的禮貌用語，請您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對，可能平時老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評時我請陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學會使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認識了這一點，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。
角色游戲趣事
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每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來越強。
瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。
”
一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說：“今天我來煮飯給你們吃。
”
“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。
”
“我要吃餛飩。
”“我要吃肉串。
”“我要吃面條。
”孩子們七嘴八舌地說著，可把“爸爸”給忙壞了。
“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會兒“爸爸”就把各種點心端給小客人吃。
“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。
”
“謝謝，還有飲料嗎?”
“你自己倒吧”
我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長大了，有時我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識。
模仿能力也是越來越強。
剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個吵起來了。
”我快速走了過去問道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說：“她說我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。
”“彤彤，是不是這樣啊?”我問道。
彤彤點了點頭，并抬起頭很大聲的說：“他的肉串不好吃，我要自己來做，可是他不讓我自己煮。
”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。
”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。
這時的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。
嘴里還不時發(fā)出“哼、哼”的聲音。
這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。
想要什么，就一定要得到什么，從來就是沒有商量的余地。
因此我以商量的口氣問她：“現(xiàn)在問一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點點頭，然后問睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應了彤彤，兩個人又一起開開心心地玩起來。
看來
孩子們在游戲中不但能學到知識，也在嘗試著互相合作。
希望孩子們在游戲中越玩越好。
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幼兒在角色游戲中扮演角色
角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠誠先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>
在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認可。
我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：
1、游戲結(jié)束后引導幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。
2、設置場景“自動取款機”，讓幼兒隨時取錢，并引導幼兒設計出“買一樣東西付一樣錢”的規(guī)則。
3、引導幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。
角色游戲開始前
麻辣燙店里，小堯套好圍裙，手指上套上夾菜的夾子，涵涵和雨昕則拿著一條圍裙扯著不放。小堯看見了，走去，三人圍在了一起。小堯?qū)f：我們這里缺一個服務員，幫忙拿菜給客人的。你做嗎？雨昕說：那我呢？涵涵說：還可以洗碗呀。小堯接話：對，洗碗還要個盆子的。雨昕說：那這個誰帶？她指著圍裙。小堯說：拿菜的要的吧。服務員帶。我?guī)湍阏蚁赐氲呐枳尤?。雨昕放下圍裙，和小堯一起去找洗碗的盆子。他們鉆進醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)里面有個空籃子是多余的，就拿了出來當洗碗的盆子。后來又發(fā)現(xiàn)這個盆子小，而端菜的盆子大，就又交換了一下。
角色游戲的分工以前都是由老師決定的，現(xiàn)在只有限定人數(shù)，分工都是由幼兒自己商量決定的。給了幼兒這個權利以后，孩子們就想出了各種分配角色的方法。面對大家都喜歡的角色怎么分配，他們有自己的解決辦法，有的商量、有的石頭剪刀布、有的則是先到先得。這次三人小組是有商有量，本以為會為了一條圍裙吵起來，但學會了相互協(xié)調(diào)，給了幼兒更大的商討空間后，這些小班時候常出現(xiàn)的問題，好像現(xiàn)在都能迎刃而解了。
與集體中分享好的游戲經(jīng)驗，相互學習。對幼兒在游戲中提出的好的建議進行采納，并配合增添材料。
小班的孩子喜歡角色游戲
菜場開業(yè)了，營業(yè)員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀！”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業(yè)員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴里咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上?？墒沁^了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對于游戲的熱情還是比較高的，當游戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當游戲出現(xiàn)冷場的時候，自制力強的幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉(zhuǎn)移，去尋找其他游戲。當出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以作為游戲的角色（顧客）參與到游戲中，調(diào)節(jié)游戲冷場的情況，在游戲中還可以讓菜場的營業(yè)員們學習整理游戲材料，這樣就可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業(yè)員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。