娃娃家的生活經(jīng)驗

今天，你和彤彤、子順三個孩子一起在娃娃家里玩。剛進入這個區(qū)域，你就將娃娃家的小推車占為已有了，推著車子，抱著娃娃。彤彤過來，把手搭在推車上，也想要玩小推車，但你把她的手拿開，不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊，虎著臉，不開心了。旁邊的子順說：“老師說過要一起玩的！”你沒有理他們，繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來告老師：“老師，她一直不讓我們玩這個！”你聽見了，辯解說：“我還沒有玩好呢，等我玩好了給你們玩！”我有點擔心，你這樣會不會遭到其他兩個孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃，一手拿來一塊小抹布，對彤彤說：“我先推著小推車去買東西，你和他一起先打掃衛(wèi)生，等我回來了，你們再出去，好嗎？”彤彤點點頭，答應(yīng)了，并接過小抹布，開始擦起桌子來，還笑著說：“子順，我們一起來擦！”

你推著車子繞著教室走了一圈，回來看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心，小眼睛眨巴著，也想著去擦。你說：“我回來了，買了好多東西，你們一起來搬！”彤彤和子順放下抹布，就來搬推車里的東西，你拿起抹布，擦了擦桌子，說：“放這里，放這里！”

首先，我驚訝于小班孩子的語言表達能力很不錯，七七能清楚地表達自己的想法，并能使用較長的句子。

其次，我看到七七的思維很靈活，能很快想出對策，來平息同伴的情緒。當小朋友告狀的時候，七七讓同伴知道不是不給玩，而是等下給他們玩，這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。n4507.cn

最后，七七有很好的生活經(jīng)驗，能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做，這樣同伴的情緒自然就得到了平復，欣然接受七七的建議，可見，七七的主意得到了同伴的認同。

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娃娃家里的小溫馨

在娃娃家里活動的小朋友最多體驗的就是當爸爸，當媽媽，當寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進了娃娃家。他對我說：“老師，我今天要當爸爸。”我說：“好的，那你要當一個好爸爸哦！”就這樣馨悅小朋友進娃娃家當了媽媽。許晨小朋友進娃娃家后說要當阿姨?？磥斫裉鞗]有小朋友愿意當寶寶的角色。三個人在娃娃家的活動開始了。

當我再次走過去看時，只見她們每個小朋友都抱著一個娃娃。她們說這是她們的寶寶。我看到朱朱很細心的拍著懷里的娃娃，還對著她說：“寶寶，你要乖哦，乖乖睡覺了哦！”只見朱朱拍了一會后，來到搖籃旁邊，然后一只手翻開被子一邊把娃娃輕輕的放進去。最后朱朱又給娃娃蓋上被子。還不忘給寶寶脖子兩邊的被子往下壓一壓。好細心的朱朱啊，雖然是個男孩子，但是照顧寶寶非常細心而且有耐心。放下寶寶后看著她還搖了一會搖籃，最后自己覺得滿意了，覺得娃娃是真的睡著了才走開。走開前朱朱說：“寶寶乖乖睡覺，爸爸給你去做飯哦！”于是朱朱開始剝豆子，放到碗里，認真的做起了飯菜。

通過娃娃家，小朋友很好的扮演了各種角色。同時在每個角色中寶貝們都能去感受體會各種角色的不一樣。孩子們還會把生活中爸爸媽媽是怎么照顧自己的轉(zhuǎn)移過來照顧娃娃們，能感受到爸爸媽媽是怎么愛自己的。

娃娃家的“美味佳肴”

，浩然馬上去撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來，“我們幫你一起撿吧。”在小朋友的幫助下，地上的餐具撿干凈了。浩然和孩子們又開始了游戲。

在游戲中浩然被其他的小朋友冷落，孩子缺乏一定的交往能力，不會表達自己的想法和情感，他就用扔東西的方式來發(fā)泄自己的不良情緒，出現(xiàn)這種情況，我覺得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_發(fā)泄自己的情感，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

妮妮在娃娃家

區(qū)域活動開始了，妮妮在娃娃家抱起一個花園寶寶，坐在小床上，把娃娃抱在自己的左手，右手拿起奶瓶，把奶嘴塞到娃娃的嘴里。天天抱著喜羊羊過來了，站在妮妮前面，妮妮拍了拍喜羊羊，天天將喜羊羊放在床上，拿起一只小熊，朝妮妮搖了搖，將小熊放在床上，拿了一只小綠兔，站在妮妮面前。妮妮將花園寶寶面朝天天，搖了搖說：“我們大家一起玩！”兩個小朋友一起將手里的布偶搖了搖，妮妮說：“它叫什么名字？”天天搖搖小綠兔說：“我叫小白兔！”兩個小朋友將手里的布偶搖了搖，天天將小白兔放到床上，拿了小青蛙。妮妮看到了，說：“呱呱呱，呱呱呱！”天天將小青蛙放在床上，拿了兩只兩匹馬。妮妮拿起奶瓶，給花園寶寶喂奶。

我的分析：在短短的幾分鐘時間里，天天小朋友換了多次的布偶，對于每一個布偶，天天都是拿在手里，搖一搖便放下。男孩子對毛絨玩具的喜歡程度應(yīng)該不會很深，可能只是作為一種道具而存在。妮妮是個女孩子，一直抱著花園寶寶沒有任何更換，可見她對花園寶寶的鐘情。妮妮主動和天天發(fā)起交往：“我們大家一起玩！”妮妮抱著娃娃，拿著奶瓶喂奶的樣子是生活經(jīng)驗的模仿和展現(xiàn)。

我的反思：對于天天不斷更換布偶的行為來看，小班的娃娃家投放很多的布偶是不是會擾亂孩子的游戲？材料數(shù)量的適宜才能縮短孩子選擇時間，讓游戲時間延長。對于妮妮這樣開始有交往能力的孩子來說，教師可以進行進一步的引導，一則可以提高妮妮的能力；二則可以帶領(lǐng)其他孩子的交往能力的發(fā)展。我們可以看到妮妮說：“它叫什么名字?。俊币恢备鼡Q布偶的天天也進入到對話中。如果幫助妮妮進行深入地對話，那么同時也能幫助天天一起進入到游戲中。

我的嘗試：

1.把娃娃家的布偶和孩子進行商量：哪些可以送回家，哪些要繼續(xù)留在娃娃家？將多余的布偶進行整理。

2.將妮妮的故事在講評時進行講述，表揚妮妮的能干，同時討論：我們遇到朋友可以怎么打招呼？如果想要一起玩，我們還可以說些什么？

幼兒的角色游戲再真實生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過生日，并且邀請了一些客人來做客?！澳氵€沒給錢呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來?！辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡，“我還沒有取錢呢，忘記了。”“給我，沒事，我可以刷卡的?！背坛探舆^了婷婷的銀行卡，便在機器啊的邊上豎著刷了一下?！昂昧?，”程程將銀行卡還給了婷婷。

我在講評的時候提問程程怎么會想到可以用刷卡的形式，程程說因為上次和爸爸媽媽去超市的時候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會知道刷卡，而且他還說因為超市里面的那個機器邊上就有這樣一個可以刷卡的凹進去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過自己平時生活中的經(jīng)驗投射到游戲中來，很好地將生活聯(lián)系游戲。因為幼兒這樣的一個情況，教師在講評的時候提醒幼兒既然刷卡的話，那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過在機器上刷卡更方便地去購買物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語言和交往能力。同時自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來調(diào)整相應(yīng)的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂地游戲。

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對此非常的感興趣。

游戲行為實錄：

又到了玩娃娃家的時間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進去，連門都沒有敲。我走到咪咪家門口，做了個敲門的動作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來做客啦?！边@時咪咪家里的所有人都來給我開門了，亂成一片?！斑@里是咪咪家，應(yīng)該只有爸爸媽媽能來給我開門，你們是誰??？”

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進來的時候敲門了嗎？”在我的問題下，小客人們都出來重新站在門口：“咚咚咚……”“請進！”咪咪家的爸爸媽媽站在門口給客人們開了門。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒人買給我開門，我又做了個敲門的動作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個時候，媽媽來開門了：“開門。”

我說：“有人敲門，你應(yīng)該說請進呀?！薄昂玫?，請進?！眿寢屭s緊說，同時做了個開門的動作。

在突然只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看，原來是一一哭了，我走上前問“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說。“譯譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當?shù)膵寢專耶數(shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。

游戲行為反思：

進入小班集體生活才一個月多，大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

指導與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學會等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問小朋友：我可以和你一起玩嗎？

娃娃家：碰撞后的滿意

今天天氣很好，如同平時一樣帶小朋友游戲、活動。晨間點心過后，由于搭班老師要參加園里的聽課活動，所以就在第一課的時間里，組織了孩子們玩一玩區(qū)角游戲。孩子們很認真，幫著老師搬桌子、挪椅子、擺材料，不一會兒就都準備到位了，孩子們開始了他們的“最愛”。

瞧，娃娃家的孩子們在“今天你來我家吃飯，我給你們做紅燒肉”，另一家的寶寶在說“寶寶乖，媽媽唱歌給你聽”，釣小魚的孩子們正在全神貫注，玩得不亦樂乎。不知不覺時間到了，孩子們該開始收拾了，結(jié)束了。

“孩子們，今天我們玩到這里，我們開始整理桌面吧！”孩子們聽到老師的話

，都開始陸續(xù)的收回材料。喂寶寶吃餅干的敏明正在把圓圓的餅干往簍子里送，釣小魚的寶寶把小魚也都一條一條的送到籮筐里，娃娃家的孩子們在收拾碗筷。幾乎所有的孩子都在加油，可是總免不了一些小調(diào)皮在搗亂，把收好的東西去打打岔又弄亂了，原本寬裕的時間變得不寬裕，這時候有些吃力，可是孩子們并不知道呀！作為老師當出現(xiàn)這種情況的時候不是發(fā)火而是利用你的辦法讓孩子很快安靜下來。

所以幫著孩子們收拾，等都結(jié)束之后，老師針對以上情況，提出問題“該怎么收拾自己的東西？”，你們今天的表現(xiàn)老師滿意嗎？有孩子搖搖頭“老師不滿意”懂事的孩子很懂事，可是班里的龍龍炎炎似乎不是那么…還要求老師帶他們出去玩滑梯。

可以，老師可以帶你們出去但是針對你們之前不好的表現(xiàn)，老師不愿意了，“那就再給一次機會我們吧！”這是楠楠說的話，“好，老師給你們機會來彌補上一次老師的不滿意，你們唱5首歌，如果能得到老師5個大拇指，那就說明我滿意了，你們也可以出去玩了！

這樣的一次嘗試、這樣的一次機會，孩子們很珍惜，最終得到了老師的滿意，他們也如愿了。

孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，需要沉下心解決孩子混亂的局面…

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時間到了。王弈妙和張曉婷來到小醫(yī)院當起了小醫(yī)生，這時娃娃家的爸爸趙一鋮來了。張曉婷問：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來。王弈妙說：“你咳嗽了，先量個體溫吧."于是她拿出一個體溫計讓趙含在嘴里。過了一會兒，王拿出體溫計一看，說：”你發(fā)燒了，得住院?！摆w聽了便問:"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問：”兩天夠嗎？“張說：”至少要100天?！甭犕贲w就啊了一聲，并說：“那我不住了?！闭f完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說：“那就住三天好了?！边@樣，趙一鋮就留了下來。王找出一只小針，說："現(xiàn)在你該打針了?！八叴虮銌?，這樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點。她繼續(xù)問“那這樣呢？”見趙一鋮還說不痛，她便換了個更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說:“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會鹽水，兩位醫(yī)生說:“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了?！?/p>

評價:

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗且語言表達能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時有點夸張，她說需要住一百天，后來當病人不滿要住那么多天時，她便妥協(xié)說只要三天，是不合理的。她對吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時有點淘氣，當聽到病人不痛時她居然加重了力氣還換了大針頭，說明她還沒有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評時應(yīng)進一步豐富幼兒對住院天數(shù)的經(jīng)驗，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

娃娃家里真熱鬧

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……，只見駿翔用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點點頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，我生氣了?！彼蛔髀暋Ｂ犃宋疫@么一說，駿翔二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓斥，可又當我看到駿翔那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“駿翔，怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的。”

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。