讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)

今天下午，我們帶領(lǐng)著我們班的一群寶貝又來到了小浹江邊。我們選擇了一塊草坪作為這次的活動場地。游戲內(nèi)容也事先經(jīng)過孩子們討論商量好了，主要是民間游戲，有“跳皮筋”，“抬花轎”，“打彈珠”，“拉繩子”，“搶四角”等游戲，它們具有簡便、易行、經(jīng)濟，對于增強幼兒體質(zhì)開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有良好的作用，種類也多可以讓孩子有更多的選擇機會。雖然這些游戲?qū)τ谶@群孩子來說是即陌生又新奇，但絲毫不影響孩子們的游戲興趣。女孩子都喜歡跳橡皮筋，男孩子更喜歡打彈珠這類競爭行的游戲，贏了彈珠的人都特別有成就感。在回園的路上李維波還很驕傲的跟我說：“我覺得最好玩的就是打彈珠了，我贏了8顆彈珠呢！”鄒呈祥也跟著說：“我也贏了3顆呢！”。玩“搶四角”的幾個孩子特別的投入，一直能聽到他們激動的叫喊聲。小寶和沈燁兩個人在草坪邊上的大石頭上玩起了滑滑梯，展展和譚家豪在一旁地草叢中找青蛙?？粗⒆觽兌荚谕嬷约合矚g的游戲，做著自己感興趣的事情，我也特別的開心。

活動結(jié)束后我對于今天的活動也進行了反思，我覺得這次選擇的游戲形式是正確的，民間游戲一直流傳到現(xiàn)在，都是有著它的獨特意義的，留下了幾代人的童年回憶，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，他們對于這些游戲的興趣也是濃厚的，只是第一次玩對于一些規(guī)則還不是很清楚，玩的技巧還是陌生的，以后的自由活動時間，也可以鼓勵他們自己組織玩這些小游戲，讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)。

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讓幼兒增強表達的自信

讓幼兒增強表達的自信語言是人類溝通的快車道，幼兒階段正是學習語言的最佳時期。恰當?shù)囊龑?dǎo)可以促進幼兒語言的發(fā)展。班里一個孩子叫董興華，有點口吃。平時害怕孩子們?nèi)⌒λ?，所以很少說話，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來：“老師，他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說。

漸漸的，他敢于說話了，性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓(xùn)練，因為這是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語言學習，主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學習條件。并且盡量創(chuàng)造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者。

在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝劊杂纱竽懙闹v述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等。《綱要》中指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。游戲活動中，我一方面與幼兒進行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學習環(huán)境，和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒多數(shù)喜歡“涂鴉”這種繪畫的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫中動手動腦，去觀察、體驗和感受，支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，獲得豐富的直接經(jīng)驗、情感體驗和價值取向，而非強調(diào)表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

繪畫活動中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗

讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂

今天的戶外活動，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機組織他們進行比賽。先將幼兒分成兩組進行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們在賽龍船的游戲中，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長的一部分，幼兒的生活和學習都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個性、社會性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動中學會與同伴友好的合作，通過這一游戲活動讓幼兒充分體驗幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時走獨木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報紙變成一個“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報紙撕開，通過兩個游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長長的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們在愉快的氣氛中玩著賽龍船的游戲。在游戲中孩子們不僅學會了同伴之間相互合作的意識，而且還體驗合作成功的樂趣。通過游戲活動，使幼兒們在游戲中充分體驗了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動的積極性，幼兒們在游戲中即玩得開心，又學得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。

你快樂也給了我快樂

天天跟孩子在一起，有時我會不動聲色地觀察他們,發(fā)現(xiàn)快樂永遠是孩子身上最多的元素。孩子的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意一下，我們會在孩子的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。也許那些對于成人來說是無聊的事，對孩子可就意義重大了。記得有一天早操，一群鴿子從天上飛過。孩子們看見了又跳又笑，大聲地喊著：“鴿子！鴿子！”仿佛鴿子真的聽到了他們的呼喊聲。還有一次小朋友去散步，在草坪里撿到兩個沒長熟的小果子，大家像寶貝一樣拿給我看。我拿了一些麥當勞的卡片分給孩子做游戲時玩，可孩子們誰也不愿意拿出來玩，全藏在書包里準備帶回家給爸爸媽媽看。還有墻上的一只蜘蛛、小女孩頭上漂亮的小發(fā)卡、口袋里的小石頭、書上被撕下來的藍貓圖片……也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字——快樂。

在孩子的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事就是快樂的事。是的，在孩子的成長過程中，還有什么比快樂更重要呢。能發(fā)現(xiàn)孩子這么多的快樂我也覺得挺高興的，想起一句話套來用一下：你快樂也給了我快樂！

通過一系列的勞動，讓幼兒感受快樂

在一個班集體中，往往會有這三種人：第一種是引人注目型，比較活潑、開朗甚至調(diào)皮的孩子。第二種是乖巧型，即所謂的懂事的孩子，聽老師的話，不蠻橫霸道。第三種是無理取鬧，年齡偏小的幼兒，別人干嗎他不知道是非，也跟著瞎摻和。

以上三種，我們更關(guān)注第一種和第三種。對于這樣的孩子，相對而言，事情要來的多。其實，有時，我們都說要給幼兒講道理，這必定理所當然，對于有些幼兒有用，有些則起不了多大作用。因此，我們對于不同的幼兒應(yīng)對癥下藥。

孩子天生都是好動、愛玩的。在嘗試了一些辦法之后，我覺得有效的辦法是讓幼兒多做事情，通過一系列的勞動，讓幼兒感受快樂，平時，顧偉豪是我們班出了名的搗蛋鬼，午餐時間我讓他幫忙分飯碗，這不，他精神十足，興致勃勃地干了起來;張曉明是一個不能空閑的小朋友，被視為有“多動癥”現(xiàn)象，那天，讓他在美術(shù)課上分蠟筆，一個一個分得可清楚啦，誰沒有分到的話，他都會主動跟老師說，也不用我們操心;天佑是我們班年齡較小的幼兒，平時總愛走這跑那，那天為了給他找點事情做，我請他站在衛(wèi)生間門口，當起了小偵探員，讓他看著衛(wèi)生間里幼兒的一舉一動，那天，有小朋友吵架了或者不洗手的幼兒，他都會向我匯報。

整如幼教期刊里一篇文章中提到：我們可以把勞動作為獎勵內(nèi)容，可以讓勞動富有游戲性，可以在實踐中降低工作難度，勞動還能促進合作與交流。這就是勞動的魅力。我們應(yīng)該從娃娃開始，讓孩子愛勞動、會勞動、有機會勞動，從中，讓那些“無所事事”的幼兒真正感受到自己是一個能干的孩子，而成為大家眼中的榜樣。從而，也證實了勞動帶給大家的快樂。

優(yōu)化戶外活動是增強幼兒體質(zhì)的途徑

戶外體育活動是提高幼兒身體素質(zhì)的重要途徑,只有科學安排幼兒在園的戶外體育活動,合理安排相應(yīng)的教育形式,有機地將環(huán)境及各種材料運用于活動的組織中,才能有效地增強有幼兒體質(zhì).

1、合理安排，保證活動時間

為了讓幼兒在幼兒園有限的時間里得到盡可能多的鍛煉機會，幼兒園根據(jù)不同年齡班的不同特點，重新修改制定了分年齡班的幼兒作息時間，最大限度地保證了幼兒兩餐間距3.5小時，保證戶外活動時間，增強幼兒體質(zhì)。

2、促進幼兒活動，保證活動質(zhì)量

為保證幼兒體育活動的質(zhì)量，達到幼兒身體素質(zhì)的目的，我園首先樹立面向全體、全面發(fā)展的“兩全”思想，以促進幼兒發(fā)展的目標，準確把握幼兒實際，注重個體差異，制定切實可行的發(fā)展目標，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，從孩子的興趣和需要入手，引發(fā)幼兒學習動機，變注入式為啟發(fā)式，發(fā)揮幼兒的主體性，保證活動質(zhì)量，從而在活動中提高了幼兒的體質(zhì)。

3、認真做好幼兒在體育活動中的保健工作

做好幼兒在體育活動中的保健護理工作，是優(yōu)化戶外活動不可缺少的一項內(nèi)容。為此，在組織幼兒參加戶外體育活動前，我們要了解每個幼兒的生理及心理狀況，有針對性的進行鍛煉。此外，還在幼兒參加戶外體育活動前仔細檢查運動設(shè)施，避免事故發(fā)生，保證幼兒安全，做到萬無一失，確保幼兒體質(zhì)的增強。

感受快樂

為了能更好的鍛煉孩子手指的靈活性，我經(jīng)常會帶孩子們做一些手指游戲。他們會做的手指游戲可多了，有大拇哥、土豆絲、切切菜、毛毛蟲等游戲。但他們最喜歡做的手指游戲是《小老鼠》，每當做到小老鼠向上爬5步、6步、7步，嘟……向下滑時，孩子們每次都會開心的笑做一團，快樂極了。

一次，我們又在做小老鼠的手指游戲，甜甜小朋友突然說：“老師，我們用無名指當小老鼠好嗎?”(以前都是用食指)“好，那我們來試一試用無名指當小老鼠吧?！薄袄蠋煟覀冇眯∧粗府斝±鲜蟀伞标栮栒f。“老師，用小拇指當小老鼠吧”、“用中指當小老鼠吧”孩子們七嘴八舌的說道。于是我們換著手指當小老鼠，孩子們開心極了。

通過做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性,又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉。大大提高其動作的準確性及控制能力。而在游戲的過程中,我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來的無限快樂。

讓孩子感受到勞動最快樂

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里，要靠勞動來創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動最光榮》的歌曲來到操場上，手拿工具，準備用自己的雙手來感受勞動帶來的快樂。

孩子們分成了兩大組，一組是拔草，另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三兩兩一起，手持袋子，使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會，有幾個孩子手指有點酸，那是沒有掌握拔草的方法，（他們是五指張開去抓草）。在沈阿姨的指導(dǎo)下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下來將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆，原來拔草是這樣拔的。“老師，我們拔滿了一袋”“老師，這些一棵棵大的草是什么草呀，要拔嗎？”“這叫車前草，它可以用來當藥，把它曬干煮水喝，有清火利尿的作用。”“那我拔出來去曬一曬，帶回家煮水喝?！?/p>

“大家快來看呀，有一條蚯蚓”隨著一個孩子的叫喊，好幾個孩子圍過去了，“嘿，別去碰它，它能幫我們松土。”“快把它送到泥土里去吧，蚯蚓不喜歡陽光的，它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著，最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰來幫我洗一下抹布？”擦洗大型玩?zhèn)€的一個孩子在呼喚著，“我來，我來”只見他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布，有的則在認真地在擦洗著。然而也有幾個在“偷著樂”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作，時不時傳來拌嘴的聲音，嘻戲聲，都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達。

勞動，讓孩子體驗到大人工作的辛苦，從而懂得珍惜和尊重他人的勞動成果；也讓孩子感受到勞動后展現(xiàn)出成果的成就感，享受到了勞動中帶來的快樂，同時在這個過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物，獲取生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的動手能力。勞動能給孩子帶來這么多的成長，我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺?、享受這一切呢？

童謠讓幼兒獲得了學習的快樂

下面給大家提供的是“童謠讓幼兒獲得了學習的快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在具體的幼兒園一日教育教學活動中，由于每個孩子的家庭背景、性格、生活習慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動也有強弱之分，有的孩子自身對不同學科的認知也不均衡，如果老師和家長聽之任之，不作及時調(diào)控，將會制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。

“實踐證明幼兒非常喜愛和傳唱的瑯瑯上口、簡潔押韻的童謠，對于提高幼兒表達能力與參與活動的興趣，拓展幼兒思維，解決知識難點有著操作有效、簡便，事半功倍的作用。

為此，我園老師積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，師幼隨機創(chuàng)編了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運用到了戶外、區(qū)域、表演、看圖說話等豐富多彩的活動中，得到了家長的認可和實驗的推廣。

如在大班主題五“神通廣大的孫悟空”中有一節(jié)語言課教學，要求孩子們觀察圖片，并在《西游記》原創(chuàng)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情節(jié)豐富的美猴王的故事。

因為我們大班孩子有了兩年創(chuàng)編的實驗，話題一出，你一句，我一句，討論聲、嘻笑聲，聲音此起彼伏，氣氛逐漸高漲，不到十分鐘的時間，一篇童謠版的美猴王故事會由全班孩子不約而同地傳唱起來，“八戒今天心情好，上樓買了臺新電腦，按一按，撥一撥，能打字來能上網(wǎng)，想問啥來都知道。

裝上車，拉回家，趕緊把這好消息向猴哥報，‘猴哥，猴哥，你別忙著去摘果，我在網(wǎng)上定了桌，要吃桃來要吃果，保你們樂得把嘴咧。

’猴哥聽了哈哈笑，‘是是是，好好好，現(xiàn)代社會真奇妙，小小電腦省煩惱;現(xiàn)代社會真先進，再也不用俺老孫翻那筋斗云。

快快快，快叫咱師傅和沙僧來查看，再也不用上西天取經(jīng)那么難，只用鼠標輕輕的點一點，真經(jīng)就會現(xiàn)在咱眼前’。

你編，我編，大家編，美猴王故事會真是好聽又好看。

”象這樣沒有模式的即興創(chuàng)編童謠，孩子們不僅在角色表演、故事表演中應(yīng)用，還當作了音樂節(jié)拍三五成群的在跳繩、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一個也不少的反復(fù)傳唱著他們自編的童謠。

為孩子將來打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在這些童謠中養(yǎng)成良好的交往、禮儀、生活、學習習慣，讓他們的心理、身體得到健康、向上的成長!這也正是我園將創(chuàng)編童謠應(yīng)用于幼兒一日活動的研究目標。

游戲中遵循情境教學，循序漸進、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們在誦讀、游戲中，避免學習壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項活動中體驗幼兒園的快樂，感受老師和小朋友的親情，獲得學習的自信和動力，同時促進老師和孩子的共同發(fā)展!

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