讓幼兒增強表達的自信

讓幼兒增強表達的自信語言是人類溝通的快車道，幼兒階段正是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進幼兒語言的發(fā)展。班里一個孩子叫董興華，有點口吃。平時害怕孩子們?nèi)⌒λ院苌僬f話，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來：“老師，他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說。

漸漸的，他敢于說話了，性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓(xùn)練，因為這是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)，主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且盡量創(chuàng)造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者。

在游戲中豐富幼兒語言YJS21.Com

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝劊杂纱竽懙闹v述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?！毒V要》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點。游戲活動中，我一方面與幼兒進行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒多數(shù)喜歡“涂鴉”這種繪畫的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫中動手動腦，去觀察、體驗和感受，支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，獲得豐富的直接經(jīng)驗、情感體驗和價值取向，而非強調(diào)表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

繪畫活動中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗

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讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)

今天下午，我們帶領(lǐng)著我們班的一群寶貝又來到了小浹江邊。我們選擇了一塊草坪作為這次的活動場地。游戲內(nèi)容也事先經(jīng)過孩子們討論商量好了，主要是民間游戲，有“跳皮筋”，“抬花轎”，“打彈珠”，“拉繩子”，“搶四角”等游戲，它們具有簡便、易行、經(jīng)濟，對于增強幼兒體質(zhì)開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有良好的作用，種類也多可以讓孩子有更多的選擇機會。雖然這些游戲?qū)τ谶@群孩子來說是即陌生又新奇，但絲毫不影響孩子們的游戲興趣。女孩子都喜歡跳橡皮筋，男孩子更喜歡打彈珠這類競爭行的游戲，贏了彈珠的人都特別有成就感。在回園的路上李維波還很驕傲的跟我說：“我覺得最好玩的就是打彈珠了，我贏了8顆彈珠呢！”鄒呈祥也跟著說：“我也贏了3顆呢！”。玩“搶四角”的幾個孩子特別的投入，一直能聽到他們激動的叫喊聲。小寶和沈燁兩個人在草坪邊上的大石頭上玩起了滑滑梯，展展和譚家豪在一旁地草叢中找青蛙?？粗⒆觽兌荚谕嬷约合矚g的游戲，做著自己感興趣的事情，我也特別的開心。

活動結(jié)束后我對于今天的活動也進行了反思，我覺得這次選擇的游戲形式是正確的，民間游戲一直流傳到現(xiàn)在，都是有著它的獨特意義的，留下了幾代人的童年回憶，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，他們對于這些游戲的興趣也是濃厚的，只是第一次玩對于一些規(guī)則還不是很清楚，玩的技巧還是陌生的，以后的自由活動時間，也可以鼓勵他們自己組織玩這些小游戲，讓幼兒在感受快樂的同時也增強了體質(zhì)。

贊美可增強孩子的信任感

小布丁興高采烈地沖媽媽跑來：“媽媽，我得了一個……”話沒說完，被沒有系好的鞋帶絆了一跤。大臉?gòu)屭s緊扶起小布丁，拍拍他的褲子說：“磕著哪里沒有?疼不疼?”

小布丁還是興奮地說：“媽媽，我今天得了一個……”

“得了一個紅花有什么了不起的?人家小豆苗天天得紅花!”大臉?gòu)尩男乃级荚谛〔级〉南ドw上，新買的褲子又破了。

小布丁說：“媽媽，我真得了紅花，今天我用十個小紅花換了一個大紅花!”

大臉?gòu)屨f：“知道了!快走，今天要去和幾個阿姨吃飯?！?/p>

大臉?gòu)寙挝坏陌⒁虃兌家娺^小布丁好幾次了，對小布丁也很了解，因為大臉?gòu)屧趩挝焕锟偸窃谀钸吨约旱膶氊悆鹤印?/p>

從公共汽車下來，小布丁指著地上一個可樂瓶說：“媽媽，等等我，去揀一個垃圾?！贝竽?gòu)尷氖肿叩蔑w快，說：“揀什么揀?快走!”小布丁說：“我要做環(huán)保小衛(wèi)士!”

“快走!”大臉?gòu)尣蛔〉乜幢?，今天接小布丁就耽誤了時間，可不能讓同事們久等。小布丁的眼睛里充滿了失望和挫敗感。

絮絮叨叨：

大臉?gòu)寣Υ齼鹤拥某源┖艽蠓?，但是在對孩子的肯定和表揚上，卻很吝嗇。

父母常常對孩子期望過高，又很吝嗇夸獎、贊美自己的孩子。他們常常喜歡擺出一副嚴(yán)肅的面孔責(zé)備孩子，以為這樣才是教育，卻不知孩子希望得到夸獎、贊美，忽視了夸獎、贊美所帶來的奇妙的教育效果。

適當(dāng)夸獎、贊美有利于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。兒童道德品質(zhì)形成的最初階段，是非觀念模糊，自制能力差。因此，成人的引導(dǎo)、獎勵與夸獎、贊美至關(guān)重要?？洫劇①澝纼和?，能激發(fā)他正確的外在動機，產(chǎn)生好的行為，并能強化兒童所完成的這一行為;得到夸獎、贊美，這種良好的動機會進一步強化，以后當(dāng)他碰到類似事情時，便知道該怎樣去做，發(fā)生“行為遷移”，并逐步形成良好的行為習(xí)慣和心理定勢，增強自我約束的能力。

夸獎、贊美能給孩子所需要的價值感、勝任感和自信心。成人對兒童小小的成功表示夸獎、贊美，可以強化兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，并能使孩子自我感覺良好，激發(fā)繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情，以求獲得更大的成就，維持這種夸獎、贊美或再度獲得這種“殊榮”。

夸獎、贊美可以增強孩子的信任感。經(jīng)常奚落或責(zé)備孩子的父母很難贏得孩子的信任。父母對孩子的言行做出正確的評價，并經(jīng)常予以夸獎、贊美，家庭就會產(chǎn)生一種新的氣氛，有助于父母與孩子之間建立積極的關(guān)系，使彼此之間更接近，并產(chǎn)生信任感。孩子的積極性也會提高，因為在某種程度上，夸獎、贊美說明了孩子生活中的一個重要人物對他的尊重和愛護。

對人的夸獎、贊美有不可忽視的力量，它有可能改變?nèi)说囊簧?。美國著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是善于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人?！?/p>

贊美可增強孩子的信任感，不做個讓孩子失望的媽媽。

讓幼兒自主操作，增加想象素材

讓幼兒自主操作，增加想象素材一天，孩子們在吃蝦，托班的老師顯得特別的忙碌，分完飯后再次動手幫助孩子們剝蝦，剝出來孩子們張口就吃，幾個嘴饞的小家伙忍不住了，就那樣吃起來，被老師發(fā)現(xiàn)了：“小心，老師還沒有剝掉硬硬的蝦殼，會刺到你的嘴和手，等老師剝完了你們在吃！”小家伙們哪能等啊，自己一通亂剝，竟然剝下來了，以最快的速度吃到嘴里，那種滿足無限幸福，大喊：“老師，老師，我把大蝦的鐵衣服脫下來了，沒有刺到手和嘴?！逼渌∨笥岩姞钜沧约簞悠鹗謥恚骸袄蠋煟蠋?，大蝦出血了，快給它包扎一下吧”試想，如果老師包辦了孩子的這個權(quán)利，還會有脫下’鐵衣服”“大蝦出血了”這些豐富的詞匯嗎？還能知道蝦殼像鐵一樣嗎？

給幼兒自主的空間，讓思緒飛揚

在一個陽光明媚，春風(fēng)和煦的日子，我們中班全體幼兒到種植園去玩，種植園里的小菠菜，小蔥，小油菜已經(jīng)發(fā)芽，一片新綠，幼兒看到非常的開心，有的用小手輕輕的撫摸著小綠苗，有的則興奮地到處跑，老師見狀：“寶寶們，你們瞧瞧小苗苗在干什么呢？”立刻拉回了幾個調(diào)皮孩子的思緒，這時，麗媛站起來打了個小點聲的手勢，小聲說：“別吵到小苗苗們，它們正在暖暖的太陽底下睡覺呢！蜷著身子，像小花貓一樣。”這時凌菲又站起來了說：“像小狗一樣，我家的小狗也在太陽底下睡覺。一時間寶寶們的思緒全在這里了，老師又鼓勵他們“小朋友們說的都對，小苗苗軟軟的，有的還蜷著身子，像小花貓，小狗，你們的觀察可真認真啊，想象可真豐富啊?！苯裉煳蚁胱屝∨笥严胍幌朐鯓幼屛覀兊男∶缑玳L得更好呢”話音剛落，有的小朋友說了：“老師，勤澆水可以很好的生長”“對，還有什么方法可以讓小苗苗生長得更好呢？“老師，多用大便肥”“老師，喝牛奶，可以長得更高，像這顆大楊樹”“老師，吃面包，吃肉可以長的更好”?！靶∨笥褌兿肓撕枚噢k法幫助小苗苗成長，現(xiàn)在我們能做什么呢”？“老師，這里有好多草，我們可以撥草，大草小草一起拔，拔得精光光?！靶⌒牟灰鹊叫∶缑?，它會疼的！”

多鼓勵幼兒表達自己的想法

今天晨間活動金俊弛穿著新鞋開心地和我問早，看起來心情很不錯。“余老師，我能玩梅花樁嗎？”“當(dāng)然可以，選擇你喜歡的活動吧?！苯鹂〕诟吲d地拿著梅花樁開始玩兒了起來。過了一會兒，金俊弛哭喪著臉，過來告狀：“余老師，他們不給我玩梅花樁！”“為什么呢？”“我要把小梅花樁疊起來，他們不讓我疊?！苯鹂〕谏鷼獾卣f。隨后楊悠涵邀請金駿弛一起玩游戲，金駿弛拒絕了，只見金俊弛和同伴們離的很遠，一個人蹲在一個角落里。于是我走過去蹲下問：“你怎么一個人在這里?。繘]商量好嗎？”“我不想玩了！我就是要小的那個梅花樁疊在一起玩！”“你有試過他們的玩法嗎？”“沒有，我不想玩了！”金俊弛生氣地說?！澳俏覀円黄鹱?，去試試他們的玩法好不好？”金俊弛似乎有點不情愿，我便牽著他的小手走到梅花樁的區(qū)域。“我感覺這個也挺有趣的，你跟在余老師的后面，來，我先走！”我踩上梅花樁，讓金俊弛跟在我的后面?！案o我喲！快！”金俊弛遲疑了一會，見我揮收等著，慢慢地踏上了第一個梅花樁?！鞍パ?，這個梅花樁有點高了，余老師有點怕，你呢？”“我不怕！”于是金俊弛一個，兩個，三個，一個踩著一個跳向終點?！澳憧矗@個玩法也蠻有趣的對不對？你跳的棒極了！再去挑戰(zhàn)一次，好不好？”聽到鼓勵和表揚后，顯然金俊馳很高興，蹦蹦跳跳地回到梅花樁的起點，再次開展游戲！

對策與建議：

金俊弛是一個比較情緒化的孩子，比較以自我為中心。在這次的活動中，他沒有向同伴表達自己的想法，就一味地賭氣，和同伴保持距離，通過拒絕游戲來發(fā)泄自己的情緒。我在這次的活動中以引導(dǎo)者的身份參與其中，帶領(lǐng)他從拒絕游戲到參與游戲，從他面部的表情和情緒上可以看出，他通過嘗試認同了同伴的玩法，并獲得了游戲的快樂。

金駿弛要學(xué)會和同伴溝通跟表達，當(dāng)遇到不順心的事情時不能一味地生悶氣！用自己的情緒來發(fā)泄不滿。多鼓勵金駿弛表達自己的想法，有疑惑和不滿時除了找老師，也能和同伴交流，加強孩子解決問題和溝通的能力。

表揚讓孩子更加自信

逸陽是春天入園的小班的孩子，剛來園時還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過對孩子細致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒事總是戳戳這個，捅捅那個，在他的意識里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時也會直面批評他，可是這樣教育的后果就是孩子越來越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過早點，逸陽小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表揚了他一句：“逸陽真是個愛幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來，表揚的力量真大啊。

優(yōu)化戶外活動是增強幼兒體質(zhì)的途徑

戶外體育活動是提高幼兒身體素質(zhì)的重要途徑,只有科學(xué)安排幼兒在園的戶外體育活動,合理安排相應(yīng)的教育形式,有機地將環(huán)境及各種材料運用于活動的組織中,才能有效地增強有幼兒體質(zhì).

1、合理安排，保證活動時間

為了讓幼兒在幼兒園有限的時間里得到盡可能多的鍛煉機會，幼兒園根據(jù)不同年齡班的不同特點，重新修改制定了分年齡班的幼兒作息時間，最大限度地保證了幼兒兩餐間距3.5小時，保證戶外活動時間，增強幼兒體質(zhì)。

2、促進幼兒活動，保證活動質(zhì)量

為保證幼兒體育活動的質(zhì)量，達到幼兒身體素質(zhì)的目的，我園首先樹立面向全體、全面發(fā)展的“兩全”思想，以促進幼兒發(fā)展的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握幼兒實際，注重個體差異，制定切實可行的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，從孩子的興趣和需要入手，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，變注入式為啟發(fā)式，發(fā)揮幼兒的主體性，保證活動質(zhì)量，從而在活動中提高了幼兒的體質(zhì)。

3、認真做好幼兒在體育活動中的保健工作

做好幼兒在體育活動中的保健護理工作，是優(yōu)化戶外活動不可缺少的一項內(nèi)容。為此，在組織幼兒參加戶外體育活動前，我們要了解每個幼兒的生理及心理狀況，有針對性的進行鍛煉。此外，還在幼兒參加戶外體育活動前仔細檢查運動設(shè)施，避免事故發(fā)生，保證幼兒安全，做到萬無一失，確保幼兒體質(zhì)的增強。

老師的積極鼓勵讓幼兒更自信

區(qū)域活動開始后，佳佳來到益智區(qū)。

“《找鄰居》我沒做，我也要做。

”佳佳邊說邊找出了自己的數(shù)學(xué)操作本。

一拿到本子佳佳就叫到：“老師，這個怎么做?”“老師剛才講過了。

”楠楠對他說道。

“我不知道怎么做。

”“先數(shù)數(shù)左邊有幾朵花，然后在后面畫出比它多1的點子。

”楠楠繼續(xù)說道。

聽到他們的聲音我走過去，佳佳難為情地說不會做。

于是我又把操作要求對他說了一遍，他點點頭開始做了起來。

游戲開始后佳佳首先選擇的是益智區(qū)中的《找鄰居》，說明他有對數(shù)學(xué)操作活動的興趣，但是老師在講解操作方法時，他沒能仔細聽清，所以一開始操作就遇到問題，不知道怎么操作。

于是在對他進行講解，幫助給他了解操作方法。

佳佳在操作過程中總是問個不停：“老師，比5多1個的是不是6?”“這里是不是8，它比9少1。

”“這里是不是貼上5?”我發(fā)現(xiàn)佳佳每次說出的答案都是正確的，但是他就是沒信心，非要得到我的肯定才肯放心貼上答案。

于是我對他說道：“佳佳這些你說的很棒，但是我有個小小要求，如果你能都做好了講給老師聽，一定會更棒，老師相信你只要仔細數(shù)一數(shù)，一定能夠正確地找出它們的鄰居。

聽了我的話，佳佳又投入到操作活動中，他時不時的會看看我，我會給他一個鼓勵的眼光，并提醒他耐心地進行操作活動。

最后評價活動時，佳佳大方地講述了自己的操作過程，聽到同伴們的掌聲，佳佳靦腆地笑了。

佳佳從不會操作，到耐心地完成操作活動，離不開老師的耐心指導(dǎo);佳佳從總是問個不停，到充滿自信地完成操作活動，離不開老師的積極鼓勵。

發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達能力

早上，大智最先選擇了建構(gòu)區(qū)，他用原木拼搭起火箭，后來俊臣也選擇建構(gòu)區(qū)，兩個人都選擇原木積木。看到他倆你放一塊，他放一塊，沒有語言交流。

十分鐘后，突然看到俊臣坐在地板上，一腳踢著大智。大智半蹲著，留著眼淚。我馬上走過去，“你們怎么回事？”俊臣不說，大智拿著一塊硬紙板說：“他不讓我放這里?！?/p>

我了解到，對大智說：“就因為一塊硬紙板，你就哭了？”大智低下頭了！轉(zhuǎn)過來對俊臣說：“硬紙板不讓放這里，你就踢他？”“可以這樣嗎，你是不是要道歉？”

我請他倆停止游戲，然后商量下如何好好搭火箭，兩人商量好后再玩。當(dāng)我說完，我就離開了他們，但是也不時在他們的表現(xiàn)。

過一會，他倆又繼續(xù)開始玩起來，偶爾有些互動，互相有交流，放積木時有等待對方。

區(qū)域小結(jié)時間，我請他倆講講，首先問他們：“你們今天玩得開心嗎？”兩人都笑著告訴我：“開心！”接下來，我通過提問，讓浚臣自然的向大智道歉，也告訴大智，遇到事情先要說話，不是哭。

今天的幼兒鬧矛盾事件，讓我發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達能力。如在兩人游戲時，缺少交流，沒有表達出自己想要如何搭建。在發(fā)生矛盾時，又沒有向?qū)Ψ交蚶蠋煴磉_自己的想法。通過這一件事情，我也意識到，幼兒游戲時，教師要根據(jù)不同能力和不同性格進行指導(dǎo)。