生活式早教，讓父母成為老師

早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來。

何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性?！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹鲜兰o(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

重視家庭早教的不到兩成

記者隨機(jī)調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長，發(fā)現(xiàn)有一半家長認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)，但是能做到實踐的，大約有三成；能做到系統(tǒng)實踐的，只有不到兩成。

30位家長中，有6位家長認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教，他們認(rèn)為，自己小時候也沒有經(jīng)過系統(tǒng)早教，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然；有4位家長的寶寶還不到一歲，他們覺得等寶寶再大點時去早教班比較好；有11位家長雖然了解早教對孩子潛能開發(fā)的作用，但因為工作繁忙或費(fèi)用較高等各方面因素影響，沒讓孩子上早教班。不過，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長讀過早教方面的書籍，能在家里對孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練，不過不系統(tǒng)。

被調(diào)查家長中，有9位家報了早教班，一般每周一次。其中4位家長比較依賴早教班，回家后對孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少；其他5位家長除了帶孩子上早教課程，回家后還會根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書籍堅持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

把早教課堂的游戲“搬”回家

媽媽：高楠楠(高校老師)兒子：金金(1歲4個月)

我從懷孕起就開始為育兒做準(zhǔn)備了，那時我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書館能找到的和育兒有關(guān)的所有書：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲備些知識，別浪費(fèi)孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期。

孩子出生時，我才發(fā)覺，“紙上得來終覺淺”?，F(xiàn)在回想起來，前三個月的早教也是東一榔頭，西一棒槌的，非常不成系統(tǒng)。

后來，兒子3個月的時候，我給他報了早教班。前幾個月，早教是一個月一次，我負(fù)責(zé)記住老師的動作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記。等回來，我就按照筆記整理出這個月的早教訓(xùn)練計劃。我一般會把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來，如早上著重訓(xùn)練視覺和閱讀，下午進(jìn)行大運(yùn)動和精細(xì)動作，晚上鍛煉樂感等。

6個月后，兒子開始一周上一節(jié)早教課。我覺得早教課其實是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此，我會購買相應(yīng)的音樂、感官教具，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會到上課的樂趣。

雖然把早教“搬”回家確實占用了我不少時間和精力(每天要抽五六個小時陪孩子)，但成果確實很驚人。兒子各方面的能力，大運(yùn)動、精細(xì)動作、音樂等能力普遍要超前2個月。7個月時，兒子就能爬了，11個月會走，1歲1個月能說話，1歲2個月時，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

平常過日子也可以上“早教”

媽媽：何杰(翻譯)女兒：萌萌(2歲)

女兒不到3個月作息就非常規(guī)律，6個多月會叫媽媽，14個月時能流暢地說6-8個字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動過她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來……

很多朋友打聽女兒報的是哪個早教班？要說早教，女兒確實接受了，但不是在早教班，而是我和老公采取的融入生活、潛移默化的早教。

在女兒出生之前，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書，從女兒出生開始，不管她聽懂聽不懂，我和老公都會不斷跟她說話，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)，認(rèn)知事物。我們還特別重視和女兒一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。在這些生活化的活動中，我們隨時融入對孩子的早教，比如在給女兒做分豆子游戲時，訓(xùn)練她的精細(xì)動作；在聽兒歌和其他類型的音樂時，鍛煉她的語言和樂感；在收拾玩具時培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。雖然沒上早教課程，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項能力都進(jìn)行了鍛煉。

家人才是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長不以為然。三優(yōu)開智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長在日常家庭生活中對孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時如果能對孩子的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動、精細(xì)動作、言語、認(rèn)知、情緒和社會行為五大能力。東方愛嬰中國總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來完成的。

對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

邵之文介紹，從寶寶接受早期教育的場所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點是可以集中許多專業(yè)教師，在一個精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，而缺點是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，時間上也不是很自由。

濟(jì)南很多早教機(jī)構(gòu)也推出了能上門提供早教指導(dǎo)的專業(yè)人員，定期去家庭中對家長進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)。三優(yōu)開智還對來早教班的孩子開出訓(xùn)練處方，家長可以按照早教專家的指導(dǎo)意見給孩子制定在家里的訓(xùn)練計劃。

生活元素都能變成教具【www.968oK.COm OK語錄網(wǎng)】

對于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機(jī)會不失時機(jī)地幫助孩子成長。

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為愛早放手讓孩子離開父母

愛可以用多種方式來表達(dá)，可是只有適當(dāng)?shù)膼酆⒆硬拍芎亲o(hù)孩子健康成長。我們對孩子的愛以分離為主，孩子長大了有一天會離開父母，走出去獨自面對紛繁的世界。

上周五開完家長會，家長陸續(xù)離開，飛飛（化名）媽媽留下和我聊孩子的情況，她說：“飛飛性格內(nèi)向、膽小，不愛表現(xiàn)自己?！蔽医ㄗh她不要著急，慢慢來給孩子時間。有空多帶孩子去《新濱公園》，爬爬城墻、攀攀巖、玩玩沙子。放開手讓孩子自由去玩，去多接觸一下同齡的孩子，在玩的過程中他就會學(xué)會與小朋友交往，你說的這個問題也會自然解覺。家長輕輕點了點頭，我相信孩子會變得活潑開朗!

家長和我談完，我想了很久。其實孩子用什么方式對待他人，如何交往和表達(dá)情感，主要取決于家長的言傳身教。有為專家說過：“對孩子要有求必應(yīng)”，這里的“應(yīng)”不是讓我們成人無條件答應(yīng)孩子的要求，而是對孩子的要求做出正確反映，關(guān)注孩子的言行。說到放手肯定有人反對，孩子太小還不懂事，可這不是理由！在美國孩子十個月媽媽就綁著他的手讓他們自己吃飯了，他們大嗎？家長越早放手讓孩子離開父母自己做力所能及的事，對他們成長越有利！

當(dāng)我們不能陪孩子走完一生時，那么就該為愛放手，別讓愛成了傷害。

“生活式早教”成育兒新時尚

隨著新一代父母育兒理念的進(jìn)步，針對0~3歲孩子的“早期教育”越來越受到重視。記者最近采訪廣州的一些剛剛生育了寶寶的家庭發(fā)現(xiàn)，不同于去早教班的教養(yǎng)方式，目前“生活式早教”成為了新爸媽的育兒時尚話題。

生活式早教

強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境

今年29歲的小薇在廣州一家外企工作，對于新生事物一向比較“感冒”。小薇的寶寶9個多月，已經(jīng)參加過好幾種早教培訓(xùn)班。小薇對記者說：“去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，正在流行的是‘生活式’早教。”

何謂“生活式早教”呢？顧名思義，“生活式”早教就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于0~3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。據(jù)廣州“新童伴”早教專家黃繹霖介紹，“生活式”早教最早起源于美國上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動，意即“parents as teachers（讓父母成為老師）”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。專家指出，雖然“生活式早教”理念并不是最新的，但這一理念在我國并沒有得到廣泛推進(jìn)。

研究表明，在遺傳既定的情況下，早期經(jīng)驗對孩子的成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。0~3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，時間越靠前，孩子的可塑性越大，因此也越關(guān)鍵。黃繹霖認(rèn)為，“雖然孩子在嬰兒時期看起來似乎‘傻傻的’，但事實上對于很多刺激都能留下‘印刻式’印象，‘印刻’被反復(fù)加深，就能夠形成孩子最初的記憶，從而決定其情商和智商的發(fā)展。而對于0~3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響其實比早教班來得重要得多?！?/p>

理念變革

家人是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長不以為然。然而專家認(rèn)為，對于0~3歲孩子來說，短短幾十分鐘早教班的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家人的作用?！凹彝ナ呛⒆硬荒苓x擇也不能回避的場所，是孩子成長的第一大教育資源，對品德行為及習(xí)慣的形成起著決定性影響。”因此，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一學(xué)堂，父母是孩子的第一位老師。正所謂“世界上最好的大學(xué)比不上一個美滿的家庭?！?/p>

據(jù)專家介紹，家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的。因為家庭帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。因此家人的教育觀和教養(yǎng)方式將直接或間接影響兒童成長。專家認(rèn)為，“孩子在今后的社會競爭中能否生存，能否面對、能否適應(yīng)，只取決于圍繞在他身邊的每一個大人，取決于我們?yōu)樗隽诵┦裁?，取決于爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆?！?/p>

專家教路

育兒先育己

廣州“父母學(xué)堂”會長許化利認(rèn)為，談到“生活式早教”，養(yǎng)育者自身觀念的轉(zhuǎn)變最重要?！案改富蛘郀敔斈棠?、外公外婆等養(yǎng)育者應(yīng)該認(rèn)識到，孩子在成長過程中受到最大且最直接的影響來自于父母，隨著年齡的增長，孩子的獨創(chuàng)性、潛能與活動的模式在家庭中逐漸被塑造。而幼兒時期的人格養(yǎng)成相當(dāng)重要，在孩子人生的前六年，如果父母無法幫助他順利完成各種探索的需要，孩子將終其余生探索著童年所失去的一部分。所以，為人父母者，怎能不謹(jǐn)慎？”

據(jù)了解，一些早教中心也常舉辦專門針對家長進(jìn)行家庭教育的講座，“金寶貝”廣州地區(qū)總監(jiān)楊倩認(rèn)為：“養(yǎng)育孩子不但是件充滿樂趣和刺激的工作，同時可能也是所有父母一生中面對的最大挑戰(zhàn)。嬰兒的吸收能力就像一塊海綿，比如有的家長有憂郁的傾向，那么孩子很快就會被感染，不論你是否察覺，嬰兒已因此受到了傷害。因此正確的早教必須從家長自身的觀念轉(zhuǎn)變開始?！?/p>

抓住寶寶“敏感期”

據(jù)早教專家孫瑞雪介紹，敏感期是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)?！绊樌ㄟ^一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面?！?/p>

對于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時期有不同的敏感期，因為嬰兒大腦的發(fā)育結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展結(jié)構(gòu)有著既定的秩序。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要?！霸诳诘拿舾衅?，孩子吃的目的是認(rèn)識味道，了解外在，建構(gòu)自我。因此這時家長應(yīng)該幫助孩子，否則他會有挫敗感。等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時家長說‘不要動’、‘安靜下來’，就等于不讓兒童思考。”

利用生活元素施教

美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，兒童的心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程?！霸缙诮?jīng)驗”是通過后天不斷給予的豐富刺激日積月累后形成的經(jīng)驗，發(fā)展是刺激“量變”的過程。

“新童伴”早教專家田欣認(rèn)為，“生活式”早教非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具?！半娫?、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉……都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機(jī)會不失時機(jī)地幫助孩子成長。”

重視家庭環(huán)境氣氛

“生活式早教”理念主張注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，把教育目標(biāo)貫穿到日常生活中。而家庭環(huán)境氣氛包括了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。專家對于“物質(zhì)環(huán)境”的要求是“整潔優(yōu)美”：經(jīng)過布置的臥室、衛(wèi)生間、廚房、客廳、書房和花園……都可以成為孩子良好的課堂。

另一方面更為重要的則是“精神氛圍”。專家認(rèn)為：“家庭的精神氛圍的關(guān)鍵詞是‘愛與自由’。民主型的教育教養(yǎng)方式對孩子發(fā)展最有利，因為任何形式的創(chuàng)造都是在情感自由、探索自由的條件下實現(xiàn)的。家長不要隨意干涉孩子玩，不強(qiáng)制孩子學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)該注重發(fā)展民主、寬松、溫暖的家庭氛圍，和孩子建立親密、平等的關(guān)系。”此外，“書香型”、“時尚型”、“藝術(shù)型”等不同的家庭氣氛也是形成孩子個性的沃土。

成為孩子的好父母

在平常和孩子相處的過程中，許多父母都希望有一個友好的相處過程，也希望自己是孩子心目中的好爸爸、好媽媽，也希望自己能做稱職的父母，但卻往往忽略了許多基本的要件，以下幾點建議可供參考：

a.了解孩子是十分敏感的

孩子的敏銳程度，可以知道你是否是出自于真心亦或是虛應(yīng)了事，一個表情、贊美、或眼神，都可讓孩子察覺出父母對他的看法，所以父母親要注意，用真誠的愛來面對孩子。

b.孩子也有自尊

孩子也是一個有靈魂、有思考的個體，當(dāng)別人羞辱他、拿他取樂時，他是知道的，所以父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子，不要在人前數(shù)落孩子的不是，當(dāng)孩子愿意分享自己的秘密時，父母也要作一位稱職的傾聽者及保護(hù)者，不要將孩子的秘密公開與人討論，否則將使孩子對父母的信任感大打折扣。

c.不要欺騙孩子

父母常為要得到孩子的合作，許下一些不太可能實現(xiàn)的諾言，這會使孩子失去對父母的信任，不要一方面教孩子不要作放羊的孩子，一方面又大喊：‘狼來了！’

d.不要作比較

許多父母由于求好心切，常把自己的孩子和別人的孩子作比較，好讓孩子懂得發(fā)奮圖強(qiáng)，其實這只會造成反效果，使孩子承受極大的壓力與打擊。每一個孩子都是不同的個體，在神的眼中都是獨一無二的，可是世俗的標(biāo)準(zhǔn)卻使許多孩子個別的特質(zhì)遭到抹煞，就連親生的父母親也無法給予正面的影響與保護(hù)，這不是很可悲嗎？相信您的孩子，總有一天他會走出自己的一片天空的，現(xiàn)在的不如人并不代表他日后的成就也不如人。

讓閱讀成為一種生活習(xí)慣

自己和阿妮爸也是愛書的人，讀書時代一點零花錢都花在買書上了，現(xiàn)在家里的一個書柜早早就擱置不下了。

阿妮秉承了我們愛書好書的特點，說起阿妮有意識愛書的時間可以追溯到2008年4月5日。那天去姨婆家玩，阿妮不帶玩具，卻一定要帶自己那本最喜歡的《天線寶寶——成長階梯》的書去，盡管翻書經(jīng)常拿反，可還美名其曰：“我要看書嗎？”

現(xiàn)在給阿妮訂了巧虎的《樂智小天地》，阿妮更是喜歡得不得了，每天不厭其煩地看了又看。喜歡拿著她盧薈姐姐那里淘汰來的那本《兒童兒歌大全》，自己命名是“歡樂兒歌”，一本厚厚的書，也是經(jīng)常拿反了，但她都在那里一本正經(jīng)給我們念兒歌。坐著拉大便，經(jīng)常也要拿著一本書，還振振有詞地說：“我還要看書嗎？”讓你取舍不了。

現(xiàn)在阿妮除了每月的《樂智小天地》外，我還不斷給她買書，稍微夸張一點，可以用“堆積如山”來形容，現(xiàn)在是“阿妮時代”了，所以只好特地為阿妮做了一個書柜，還不說阿妮接下來要買的書呢。

哈佛大學(xué)的一項研究證實：如果孩子隨處都能接觸到書籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類的印刷品——報紙、雜志、書等，是讓孩子愛上學(xué)習(xí)的好方法。所以對于書的放置，我覺得很重要。我不是將家里的書籍束之高閣，而是到處放置，比如餐桌、床頭、床頭柜、沙發(fā)、茶幾，在阿妮觸手可及的地方。

現(xiàn)在阿妮還小，她的書主要放置在她自己能夠得著的地方，比如，現(xiàn)階段她最喜歡巧虎的書，我就給她放在最下面一格，方便阿妮拿放和閱讀，阿妮就是經(jīng)常在書房、在自己書柜旁讀書的。覺得暫時還用不著的書放在上面一點。睡覺前的床上是我們一個固定閱讀的時間，所以床頭更是放書的重要基地了，阿妮的床頭柜放阿妮喜歡的讀本，我的床頭柜放我和阿妮一起誦讀的經(jīng)書，看起來有點雜亂無章的家，實際上是“雜亂有章”。觸手可及的書籍，讓阿妮感受到閱讀的快樂，使閱讀成為我們一種生活習(xí)慣。

父母要成為孩子的好教練

運(yùn)動員在大賽來臨之際都會與教練一起集訓(xùn)。集訓(xùn)最重要的目的是，與教練一起生活，讓教練掌握選手的日常起居，對其身體狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)管理，結(jié)果往往會使選手的成績提高。不僅僅是跑步訓(xùn)練、肌肉力量訓(xùn)練，教練通過與選手一起度過日常生活來管理他的生活習(xí)慣，由此培養(yǎng)出更強(qiáng)的運(yùn)動選手。

在這里，我們可以想一想馬拉松的情景。馬拉松要跑完42.195公里的漫長距離，據(jù)說如果一開始不跑在先頭集團(tuán)里，最后是很難第一個沖刺的。也許你會認(rèn)為，即使開始跑在后邊也極有可能挽回不利局面，但是，在實際的馬拉松比賽中，這種情況是極其少見的。所以，要使馬拉松選手在開始的10公里內(nèi)跟緊先頭集團(tuán)，培養(yǎng)他的“基礎(chǔ)體力”十分重要。

開始的10公里內(nèi)處在先頭集團(tuán)的話，他就會被這個集團(tuán)拉著不斷地往前跑，漸漸鞏固自己的位置。

同樣，培養(yǎng)一個優(yōu)秀孩子，也跟馬拉松選手一樣，大概在他10歲之前，父母要像教練那樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體力，然后他就極有可能被同一集團(tuán)的優(yōu)秀朋友們帶著跑向終點。

那么，如果一開始就拍著孩子的屁股讓他跑，又會如何呢？——那樣的話，會有可怕的后果。

沒有基礎(chǔ)體力的孩子如果一開始跑得太快，甚至跑到第一的位置，就沒有力氣堅持到最后，有可能中途放棄。所以，對教練來說，不僅要培養(yǎng)孩子進(jìn)入先頭集團(tuán)的基礎(chǔ)體力，還要讓他具有跟先頭集團(tuán)一起跑向終點的“持久力”，這是教練的重要使命。

在學(xué)習(xí)上也是如此，首先要讓孩子從小就具備在“優(yōu)秀兒童”的集團(tuán)里一直學(xué)下去的持久力。這是父母的使命。

如果一開始沒有進(jìn)入先頭集團(tuán)，過后再想迎頭趕上，成為學(xué)習(xí)好的孩子，是非常艱難的。跟落后集團(tuán)的孩子在一起的話，總是覺得逃一天課也沒什么，久而久之就有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。

另外，人其實還不是那種堅強(qiáng)到可以獨自一人孤零零地努力的動物，如果他周圍一個人也沒有，只能靠自己，恐怕是不能成功的。只有在集團(tuán)中被拽著往前走，才有可能發(fā)揮自己的才能。而且，通過跟緊先頭集團(tuán)的節(jié)奏，有可能更加增強(qiáng)自己的“學(xué)習(xí)持久力”。

父母的錯誤行為易成反面教材

幼兒園里，老師在給小朋友們講交通規(guī)則。老師拿出一個畫著紅綠燈的圖板，指著紅燈提問道：“可可，你能告訴老師看到紅燈該怎么做嗎？”“停車！”可可毫不猶豫地回答說。老師滿意地點點頭，接著又問道：“雅兒，你說說看到綠燈該怎么做?。俊薄跋蚯白?！”雅兒的回答也是干脆利索。老師同樣點點頭，再次提問：“桐桐，看到黃燈該怎么做呢？”“加速前進(jìn)！”“桐桐，看到黃燈應(yīng)該減速而不是加速?！崩蠋熌托牡丶m正桐寶的錯誤，可桐寶似乎并不認(rèn)同，堅定地反駁道：“可是爸爸每次看到黃燈都是加速的呀！”唉，“榜樣”的力量！

爸爸媽媽們?nèi)菀缀雎缘腻e誤行為

寶寶天生善于模仿，朝夕相處的爸爸媽媽自然成了他們的首要模仿對象，寶寶的言語、行為、衣著、姿態(tài)，甚至生活態(tài)度、處事方式無不帶著父母的影子。所以，當(dāng)您對寶寶的某些行為大為光火的時候，請先認(rèn)真想想是不是自己無意中做了“反面教材”，當(dāng)了寶寶的壞榜樣——

錯誤行為一：找借口

“勇于擔(dān)當(dāng)，不找借口”，是桐媽對桐寶的基本要求；“每個人都會犯錯誤，做錯了沒有關(guān)系，但要勇于承認(rèn)錯誤，努力改正”，這是桐媽常掛在嘴邊教訓(xùn)桐寶的一句話?？蓻]想到有一天這話竟成了桐寶教育桐媽的說辭，話說那天，桐媽收拾桌子，不小心將一杯水灑到了桐寶的畫上，怕桐寶哭鬧，桐媽便“惡人先告狀”批評起桐寶來：“你怎么畫了畫也不知道收起來呀，隨便亂放，看灑上水了吧……”“媽媽，做了錯事沒有關(guān)系，但要勇于承認(rèn)?！蓖氄J(rèn)真地看著桐媽。那一刻，桐媽真切地意識到自己錯了。

糾正方法：“人非圣賢，孰能無過。”即便是大人做錯事也在所難免，關(guān)鍵是對待錯誤的態(tài)度。既然自己定的規(guī)矩沒能做到，就更應(yīng)該誠心誠意地向?qū)殞毜狼噶?。有的父母會?dān)心承認(rèn)錯誤有損家長的威信，其實恰恰相反，適時的道歉能讓寶寶對您更加信服，還可以讓他懂得“過而能改，善莫大焉”的道理。

錯誤行為二：言而無信

“言而無信”是爸爸媽媽們最易忽略也是最常犯的一種錯誤，“寶寶乖乖聽老師的話，放學(xué)時媽媽給你買棒棒糖”，可放學(xué)時，聽話的寶寶卻沒有等到他心中所念的棒棒糖；“寶寶認(rèn)真練琴，周日爸爸帶你去科技館”，可到了周日，認(rèn)真練琴的寶寶卻沒能去參觀科技館……爸爸媽媽們可能早把這些隨口的許諾拋之腦后了，可卻給寶寶樹立了一個“言而無信”的壞榜樣。

糾正方法：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”爸爸媽媽們在做出哪怕只是一個微不足道的承諾前也要三思自己是否能夠兌現(xiàn)，一旦許諾了就要努力實現(xiàn)，如果確有原因不能實現(xiàn)的，也一定要向?qū)殞毜狼覆⒄f明原因。爸爸媽媽們千萬不要總是開些“空頭支票”，這樣做不僅會令寶寶對您的信任大打折扣，還會使他們變得不再聽話。另外，父母也不要總把物質(zhì)獎勵作為讓寶寶配合或努力的條件，這樣做也許能收到不錯的短期效果，但長此以往，會使寶寶失去自覺性和主動性。

錯誤行為三：撒謊

“撒謊”往往是爸爸媽媽們最不能容忍的錯誤，可有時爸爸媽媽們自己也難免會撒些小謊，例如，為了推掉一個不想去的應(yīng)酬而謊稱身體不適；言不由衷地稱贊他人，等等。不要認(rèn)為自己的謊言出于善意或無傷大雅就不算謊言了，在寶寶眼里撒謊就是撒謊，沒有什么區(qū)別。

糾正方法：育兒育己，爸爸媽媽們在教育寶寶的同時，也要時常檢點自己的言行，一旦謊言被寶寶發(fā)現(xiàn)，千萬不要回避或敷衍了事，更不要試圖為謊言尋找借口，應(yīng)當(dāng)向?qū)殞毺钩绣e誤，并用實際行動予以改正，消除對寶寶的不良影響。

錯誤行為四：亂發(fā)脾氣

“不發(fā)脾氣、不打人、不哭鬧……”當(dāng)您反復(fù)告誡寶寶要學(xué)會控制情緒的時候，自己卻不能以身作則，時常會對寶寶大發(fā)雷霆、大喊大叫、甚至大打出手……

糾正方法：當(dāng)寶寶犯錯時，爸爸媽媽們要先盡可能地平息自己的怒氣，然后再指出他們行為的不妥并表明自己的態(tài)度，不要呵斥更不可打罵，因為這些不僅對寶寶認(rèn)識錯誤毫無幫助，還可能使他們形成粗魯、暴烈的性格。