早教對(duì)孩子究竟意味著什么？

早教受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。而關(guān)于它的疑慮、爭(zhēng)議，也一直不斷。早教是否越早開(kāi)始越好呢？寶寶只有幾個(gè)月，早教到底學(xué)些什么？參加早教的孩子是否會(huì)變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會(huì)落后于別人？……

著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人巴甫洛夫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就已經(jīng)遲了兩天?！边@就是說(shuō)，寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。0-3歲需要接受良好的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。家長(zhǎng)讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開(kāi)發(fā)孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當(dāng)然也有很多家長(zhǎng)，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線上”的模糊概念而去。那么早教對(duì)孩子而言，究竟意味著什么？

可是，也有許多父母認(rèn)為，在孩子年幼的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他“自由地”成長(zhǎng)，不要給予太多人為的引導(dǎo)和約束，否則不僅會(huì)“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會(huì)對(duì)孩子的健康和能力發(fā)展造成負(fù)面影響。

專家意見(jiàn)：

3歲之前開(kāi)始早教

許多父母對(duì)早教心懷疑慮，主要覺(jué)得孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開(kāi)始早期教育。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開(kāi)始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)都有好處。

早教并不等于學(xué)習(xí)知識(shí)

不過(guò)所謂“早教”，絕非簡(jiǎn)單等同于認(rèn)字、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴……學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個(gè)年齡階段的孩子應(yīng)該會(huì)做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長(zhǎng)發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，通過(guò)外界的刺激和引導(dǎo)，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、視覺(jué)跟蹤、內(nèi)耳平衡節(jié)奏、語(yǔ)言、接受指令能力等的訓(xùn)練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協(xié)調(diào)能力及智商等都能得到合理的開(kāi)發(fā)并有所提高，從而避免未來(lái)生活中不必要的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也為培養(yǎng)社交能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

編輯提醒：

不要著急，不要比較

在桐桐3歲時(shí)，爸爸教她拍球，可是她無(wú)論如何都沒(méi)辦法連續(xù)拍到3下以上，失敗次數(shù)多了，就失去了興趣，想要跑開(kāi)去玩別的，更加無(wú)法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無(wú)辜：為什么你要對(duì)我發(fā)脾氣？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題的解決非常簡(jiǎn)單：到了4歲的時(shí)候，桐桐的身體協(xié)調(diào)性自然而然有了發(fā)展，拍球自然而然就拍得好了。

孩子在不同的階段上，會(huì)發(fā)展出不同的能力水平，如果對(duì)他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時(shí)候差幾個(gè)月，身體和智力的發(fā)展就會(huì)有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無(wú)謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會(huì)拍球了……這是沒(méi)有意義的，每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點(diǎn)，而在另外一些方面稍快一點(diǎn)，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當(dāng)然了。最后話說(shuō)回來(lái)，即便孩子一直都學(xué)不會(huì)拍球又有什么問(wèn)題呢？據(jù)說(shuō)列寧一輩子都沒(méi)有學(xué)會(huì)發(fā)大舌音(俄語(yǔ)中最難學(xué)的一個(gè)發(fā)音)，這也并不妨礙他成為一個(gè)偉大的人。孩子的能力發(fā)展能夠全面當(dāng)然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實(shí)際的。

怎么學(xué)、學(xué)什么？

一般來(lái)說(shuō)，0－3歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個(gè)階段覺(jué)得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒(méi)有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來(lái)選擇早教課程：0－18個(gè)月適合發(fā)展寶寶的動(dòng)作能力，6－24個(gè)月適合啟發(fā)語(yǔ)言能力，2歲以上則可激發(fā)想象力和動(dòng)手能力。

襁褓嬰兒就“上班”？

早教機(jī)構(gòu)剛開(kāi)始時(shí)只針對(duì)2歲半到6歲的孩子，近年來(lái)逐漸發(fā)展到剛出生的嬰兒都可以教。對(duì)此大家不禁要問(wèn)：這么小的孩子，還不會(huì)坐、不會(huì)爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個(gè)多月的樂(lè)樂(lè)還不會(huì)捧奶瓶，媽媽就已經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)早教班?！耙婚_(kāi)始也不想報(bào)，但是看到小區(qū)里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗(yàn)一下?！斌w驗(yàn)之后，樂(lè)樂(lè)媽發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)鍛煉聽(tīng)力等；此外老師還會(huì)向新媽媽傳授帶寶寶的知識(shí)。這一切，聽(tīng)起來(lái)更像是為媽媽開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)班。

專家意見(jiàn)：

新生兒的早教從五感入手

新生兒既不會(huì)說(shuō)話，也不會(huì)走動(dòng)，如何進(jìn)行教育呢？其實(shí)，新生兒有自己的身心特點(diǎn)：在視覺(jué)方面，出生后他的雙眼運(yùn)動(dòng)不很協(xié)調(diào)，有短暫性的斜視，見(jiàn)了光亮?xí)Ｑ?、閉眼和皺眉，然后逐漸能對(duì)視野內(nèi)的物體產(chǎn)生短暫的注視，目光會(huì)跟隨近距離的物體移動(dòng)。在聽(tīng)覺(jué)方面，他聽(tīng)到聲音時(shí)能安靜一下，停止啼哭，對(duì)較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺(jué)方面，已經(jīng)發(fā)育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時(shí)能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來(lái)表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺(jué)較弱，但強(qiáng)烈刺激性氣味能引起他的反應(yīng)，觸覺(jué)和對(duì)溫度的感覺(jué)比較靈敏，而痛覺(jué)則比較遲鈍。以上這些特點(diǎn)，說(shuō)明外界的許多事情已經(jīng)能被新生兒所感知。對(duì)新生兒的早期教育，就從訓(xùn)練五官感覺(jué)，培養(yǎng)敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個(gè)色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動(dòng)，逗引孩子的視線，訓(xùn)練孩子目光固定和眼球的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并逐步訓(xùn)練追視活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展孩子的視力和聽(tīng)力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)；可以放一些輕松愉快的樂(lè)曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)感受力和美感；母親在哺乳過(guò)程中要經(jīng)常地和孩子面對(duì)面交談，以發(fā)展他的應(yīng)答反應(yīng)能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗(yàn)冷、熱、硬等不同的感覺(jué)……在初生的第一個(gè)月里就對(duì)新生兒進(jìn)行早期教育，開(kāi)發(fā)他的五感能力，對(duì)今后孩子的成長(zhǎng)是非常有益處的。

該不該教孩子早識(shí)字？

教育部曾經(jīng)發(fā)出聲明，提出“在兒童早期過(guò)早進(jìn)行識(shí)字強(qiáng)化訓(xùn)練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”，然而在傳統(tǒng)上，不少家長(zhǎng)仍然把識(shí)字量作為孩子早期智力發(fā)展的重要指標(biāo)和成果。豆豆媽反對(duì)過(guò)早讓孩子識(shí)字，在她看來(lái)，很多家長(zhǎng)讓孩子拼命識(shí)字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒(méi)有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。而且，讓孩子這么早就背上學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)他們的心理健康發(fā)展也很不利。小冉媽也認(rèn)為，太早教孩子識(shí)字，孩子其實(shí)只是認(rèn)識(shí)了這么個(gè)符號(hào)，并不了解這個(gè)字代表著什么。而小帆爸爸則認(rèn)為，認(rèn)字對(duì)3歲前的寶寶來(lái)說(shuō)，并不是超負(fù)荷的事情，只是家長(zhǎng)要采用正確的方法，不要讓識(shí)字變得枯燥無(wú)味。

專家意見(jiàn)

漢字本來(lái)也是一種圖形

其實(shí)，漢字作為象形文字，本來(lái)也是一種圖形，而兒童在0-3歲時(shí)，主要發(fā)展的也就是圖形記憶能力。對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹(shù)木，都是圖形，而且相對(duì)于漢字，其實(shí)人臉的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、差別更微小，如果孩子能大量識(shí)記親友的臉孔，其實(shí)就已經(jīng)具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對(duì)著枯燥的字卡，不如帶他走出家門(mén)，多見(jiàn)識(shí)一些鮮活的事物，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更愉悅、內(nèi)容更豐富。當(dāng)然，也不能說(shuō)嬰幼兒就不可以看字卡、看書(shū)。中華育嬰?yún)f(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郭建國(guó)認(rèn)為，孩子識(shí)字時(shí)，字形可以對(duì)大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學(xué)的角度說(shuō)，確實(shí)可以使大腦的部分功能得以開(kāi)發(fā)。但如果把早期識(shí)字等同于早慧，就混淆了識(shí)字和學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)概念，并不是說(shuō)識(shí)字早、識(shí)字多的孩子，將來(lái)就一定學(xué)習(xí)好。

最新研究

3－6歲是識(shí)字的最佳年齡

最新研究認(rèn)為，3－6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段。這項(xiàng)研究表明，經(jīng)過(guò)2年學(xué)習(xí)，中班孩子一般能認(rèn)字1200個(gè)左右。專家分析認(rèn)為，如果兒童在6歲前學(xué)會(huì)2000個(gè)漢字，一般就沒(méi)有閱讀障礙了。此外，專家認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行識(shí)字教育是具備一定條件的――根據(jù)幼兒語(yǔ)匯發(fā)展規(guī)律，一般說(shuō)來(lái)：

3－4歲時(shí)，孩子掌握的詞匯量迅速增長(zhǎng)，可達(dá)近2000個(gè)；

4－5歲時(shí)，孩子的言語(yǔ)交往異?；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個(gè)；

5－6歲時(shí)，孩子所掌握的詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量可超過(guò)3500個(gè)。

Tips

國(guó)外的孩子學(xué)什么？

德國(guó)：?jiǎn)l(fā)孩子繪制地圖

德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會(huì)為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常?？梢钥匆?jiàn)在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅。

加拿大：不學(xué)寫(xiě)字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂(lè)及唱游等活動(dòng)，但沒(méi)有寫(xiě)字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過(guò)早認(rèn)字、寫(xiě)字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

韓國(guó)：讓孩子慢慢長(zhǎng)大

漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過(guò)度早教而患病的孩子，寫(xiě)下《明智的父母使孩子慢慢成長(zhǎng)》，主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開(kāi)始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情感到好奇時(shí)，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無(wú)所不包的大自然。

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生孩子究竟需要什么條件？

我給大家講個(gè)小故事吧，放在這兒不一定對(duì)，但是卻可以清晰地詮釋孩子和金錢(qián)之間的關(guān)系。

我休產(chǎn)假的時(shí)候，經(jīng)常帶著孩子到我們小區(qū)外面的一個(gè)小游樂(lè)場(chǎng)散步。那有一個(gè)簡(jiǎn)陋的鐵皮房子，里邊住著五口人，一對(duì)老夫婦和兒子一家三口。當(dāng)時(shí)，我也是驚嘆，不知道這五口人是怎么住的。

因?yàn)榻?jīng)常到那去玩兒，和老人比較熟悉。一天老人問(wèn)我：“你老公一個(gè)月能不能掙1000塊？”估計(jì)老人可能以為我沒(méi)有工作。我笑著答：“差不多吧?！庇谑?，老人特認(rèn)真地說(shuō)：“那你還能再生一個(gè)。我一個(gè)老鄉(xiāng)，一個(gè)月掙700塊，還生了一個(gè)老二呢?！?/p>

我回家和老公說(shuō)起來(lái)，我說(shuō)，你看那個(gè)老爺爺說(shuō)了，只要你能掙1000塊，咱也能生老二了，哈哈哈。老公說(shuō)：“現(xiàn)在你們兩個(gè)都把我整死了，我再要一個(gè)，還活不活了？”看來(lái)，生不生孩子和錢(qián)沒(méi)多大關(guān)系，重要的是父母有沒(méi)有足夠的耐心和愛(ài)心，呵呵。（我倒是想生，可是不符合政策，呵呵。）

當(dāng)然，我舉這個(gè)例子有些不切實(shí)際，因?yàn)槲覀兌疾幌胱尯⒆印跋硎堋必毟F的生活，我們都想給孩子一個(gè)舒適安逸的環(huán)境，一個(gè)富足的環(huán)境，一個(gè)能給孩子創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)的環(huán)境。可是，那多少錢(qián)算夠呢？我想沒(méi)有人能給我一個(gè)確切的答案。

我想出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)主要原因就是因?yàn)槿藗兊呐时刃睦砗吞摌s心在作祟。我們都想過(guò)得比別人好，我們都不想讓別人看癟了。其實(shí)，我想說(shuō)的是，如果非要和別人比的話，為了我們的生活能夠更加有幸福感，我們還是往下比，而不要往上比了吧。往上比，我們永遠(yuǎn)都會(huì)覺(jué)得我們的生活太差了，我們給孩子提供的條件太差了，至少我是這個(gè)條件。我同事的一個(gè)朋友，為了讓孩子插班進(jìn)入某大學(xué)的附小，花了15W，據(jù)說(shuō)今年某附小的贊助費(fèi)漲到了20W，雖然對(duì)外宣傳是12W，但是，我肯定不會(huì)花十幾萬(wàn)的贊助費(fèi)去讓孩子讀所謂的重點(diǎn)校，我不舍得也覺(jué)得不值得！我覺(jué)得孩子好，在哪里都會(huì)好。

還有，很多學(xué)?，F(xiàn)在都推出各種各樣的夏令營(yíng)、游學(xué)活動(dòng)，甚至有的從幼兒園就開(kāi)始了，國(guó)內(nèi)的還好說(shuō)，國(guó)外的動(dòng)不動(dòng)就是好幾萬(wàn)，大孩子可以自己去參加，小孩子還需要有一位家長(zhǎng)陪同，去一次，還勉強(qiáng)能夠忍受，但是如果寒暑假都去，估計(jì)好多家庭都會(huì)財(cái)政吃緊吧。

反正，如果想給孩子花錢(qián)，社會(huì)上有各種各樣的班、機(jī)構(gòu)來(lái)讓你給孩子揮霍，可是，真的有必要嗎？孩子過(guò)著“富人”的生活，父母卻要節(jié)衣縮食，因?yàn)槲覀兌疾皇菕赍X(qián)無(wú)數(shù)的人，我們都是靠工資吃飯的人，我們這樣做帶給孩子的是什么？是攀比、是虛榮、是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的缺失。

還有，富人家的孩子在物質(zhì)上可能是富有的，但是精神卻未必富有。他們的父母為了更大的財(cái)富，拼命工作賺錢(qián)，經(jīng)常會(huì)忽略了對(duì)孩子的陪伴和教育，或者是他們想陪孩子也沒(méi)有時(shí)間，所以對(duì)現(xiàn)在富二代的孩子經(jīng)常惹出這樣那樣的是非也就不足為奇了；而我們雖然財(cái)富不夠多，但是我們能帶給孩子充足的愛(ài)，我想這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是彌足珍貴的。

我經(jīng)常對(duì)朋友說(shuō)：“其實(shí)現(xiàn)在我們都是幸福的人，我們現(xiàn)在是比上不足比下有余。我們不能總想著和富人比，那樣的話，我們永遠(yuǎn)都是失敗的。我們一定要保持良好的心態(tài)，和誰(shuí)都不要比，因?yàn)槿兆邮沁^(guò)給自己的，不是過(guò)給別人看的?，F(xiàn)在有很多下崗工人，人家一家人過(guò)得也很快活，為什么呢？因?yàn)樗麄兊木裆钍浅渥阖S盈的，這才是一個(gè)人幸福、快樂(lè)的源泉！”

記得一個(gè)出租車司機(jī)師傅和我說(shuō)過(guò)，他從來(lái)不像好多司機(jī)那樣，沒(méi)日沒(méi)夜地跑車，他每天固定跑幾個(gè)小時(shí)，中午一定會(huì)找個(gè)地方休息一小會(huì)兒，讓自己保持良好的精神狀態(tài)，這是對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，也是對(duì)乘客負(fù)責(zé)。晚上雷打不動(dòng)都要回家和孩子老婆一起吃晚飯，他說(shuō)，每天都能和孩子老婆一起吃頓飯，是這世界上最幸福的事兒了。

所以，我覺(jué)得，不管收入多少，有愛(ài)才是最終要的。在這個(gè)世界上，最幸福的事兒不是你擁有多少財(cái)富，而是能夠和你愛(ài)的人、愛(ài)你的人相伴相守。所以，只要你有了足夠的愛(ài)孩子的心，那么就生吧，擁有充盈的父母之愛(ài)的孩子才是最幸福的。

老人的“隔代教育”究竟隔著些什么？

“我的工作很忙，平時(shí)孩子只能托付給雙方老人照顧，可是每次從老人家把孩子接回來(lái)的時(shí)候，孩子的小脾氣就變得壞些。不知道這樣下去會(huì)不會(huì)把孩子慣壞了?！蓖鯇W(xué)敏的孩子才剛剛4歲，送到老家讓老人照顧已經(jīng)有兩年了，從老家回來(lái)后，孩子仿佛變了個(gè)人，不僅吵鬧著要父母給她穿衣、收拾玩具，甚至連飯也要讓父母喂著吃。

眼看自己苦心對(duì)孩子培養(yǎng)的能力逐漸減退，王學(xué)敏的心里開(kāi)始擔(dān)憂起來(lái)。

隔代教育負(fù)面影響幼兒個(gè)性發(fā)展

老人往往有充裕的時(shí)間和愛(ài)心，所以愿意與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的講述；老人還具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法和經(jīng)驗(yàn)要比年輕的父母多得多；老人在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。

有很多情況也表明許多由老人帶大的孩子，身體素質(zhì)好，在生活自理和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子，但是，老年人的觀念比較傳統(tǒng)，接受新生事物較慢，生活方式和育兒理念會(huì)與當(dāng)代多少有些差別，任憑“隔代親”特殊的寵愛(ài)泛濫，就會(huì)對(duì)其身心發(fā)育造成很不利的負(fù)面影響。

專家認(rèn)為：“隔代教育多數(shù)會(huì)有負(fù)面影響。因?yàn)槔先说乃枷胗^念基本定格在他們的時(shí)代，同時(shí)，隔代的感情要比父母對(duì)孩子的感情更加濃厚，老人的晚年時(shí)光可能多數(shù)都是傾注在孫輩身上的，過(guò)分的愛(ài)會(huì)讓孩子缺少礪練?！?/p>

隔代教育不能代替親子教育

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，無(wú)論工作有多忙，都應(yīng)該抽出固定時(shí)間來(lái)陪孩子，不要圖省事，把孩子托付給老人就不管了，當(dāng)然，也不要怕老人溺愛(ài)孩子，拒絕老人代養(yǎng)，從而傷害到彼此的感情。

專家表示：“老年人格外地疼愛(ài)孫輩，容易對(duì)孩子溺愛(ài)和遷就，這樣長(zhǎng)期下去容易使孩子形成以自我為中心，任性的個(gè)性。此外，老年人接受新事物比較慢，教養(yǎng)觀念相對(duì)滯后，對(duì)孩子的要求很單一，只希望孩子乖巧，聽(tīng)話，穩(wěn)當(dāng)，這樣也會(huì)容易泯滅孩子的好奇心和創(chuàng)新精神。

家長(zhǎng)應(yīng)該明確一點(diǎn)，父母是影響孩子一生的教育老師，隔代教育不能代替親子教育。教育的最終目標(biāo)是孩子獲得發(fā)展，從孩子一出生起，就離不開(kāi)家庭和父母，家庭是孩子首先接觸與長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭成員潛移默化的影響?！?/p>

家園共育：孩子問(wèn)的究竟是什么？

豆豆兩歲多以后，開(kāi)始喜歡不斷地問(wèn)為什么：

“怎么下雨了呀?”

“為什么今天沒(méi)有太陽(yáng)呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“紅燈完了為什么就是綠燈呢?”

“這個(gè)井蓋是干什么用的?”

“小狗為什么要拉屎?”

……

幾乎是只要醒著，他就會(huì)不斷地問(wèn)問(wèn)題，為了讓自己變得博學(xué)一點(diǎn)，我硬著頭皮去看《百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》，去網(wǎng)上查資料，試圖把自己變成全能解說(shuō)員。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越力不從心了，因?yàn)樗麖膩?lái)不是只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，他問(wèn)問(wèn)題幾乎都是連珠炮式的：“媽媽，地上這個(gè)黑黑的是什么?”

我說(shuō)：“那是你的影子?！?/p>

豆豆：“為什么影子會(huì)動(dòng)？”

我：“因?yàn)槟阍趧?dòng)呀?！?/p>

豆豆：“為什么我動(dòng)他就動(dòng)？為什么我有影子呢？”

我：“因?yàn)槿瞬皇峭该鞯?，光透不過(guò)去，就形成了影子。”

豆豆：“為什么……”

天啊，這個(gè)孩子的問(wèn)題有完沒(méi)完？這才兩歲多，就這樣多的問(wèn)題要問(wèn)，這個(gè)媽媽我做不了，我遲早是下崗的命！這些問(wèn)題還是能翻書(shū)查到的問(wèn)題，還有些問(wèn)題根本不是看書(shū)就能解決的。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們常常有五花八門(mén)的問(wèn)題要問(wèn)我們，作為家長(zhǎng)，我們經(jīng)常被問(wèn)得不知所措，于是立刻搜腸刮肚地回答他們的問(wèn)題，回答不出來(lái)的，趕緊上圖書(shū)館、上網(wǎng)查資料，四處去請(qǐng)教各個(gè)專家，好不容易解決了眼下的問(wèn)題，他們又有了新的問(wèn)題在等著我們。真是答案有盡，問(wèn)題無(wú)窮。

那我們到底該怎么辦？是繼續(xù)盡心竭力當(dāng)一個(gè)全能解說(shuō)員、問(wèn)題回答機(jī)，還是轉(zhuǎn)變方法呢？關(guān)鍵是，我們這樣無(wú)休止地給孩子回答問(wèn)題，真的就能讓孩子學(xué)習(xí)到我們希望他們學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？我們張開(kāi)大嘴吧唧吧唧地一通解說(shuō)，孩子聽(tīng)進(jìn)去了嗎？會(huì)不會(huì)起到的是相反的作用，讓孩子覺(jué)得我們很啰唆、很煩，覺(jué)得自己很無(wú)助、很無(wú)知呢？

其實(shí)，孩子在問(wèn)我們問(wèn)題之前，自己已經(jīng)在心里把這個(gè)問(wèn)題思考過(guò)了，正如阿戴爾·費(fèi)伯所說(shuō)，“他們需要大人做的是充當(dāng)一個(gè)回音壁，幫助他們更進(jìn)一步去探索他們的思想。”

說(shuō)到底，他們需要的是聽(tīng)見(jiàn)，我問(wèn)的問(wèn)題你聽(tīng)見(jiàn)了，需要的是回應(yīng)，我說(shuō)的話，你要理解性地回應(yīng)了。所謂理解性地回應(yīng)，不是指直接說(shuō)出答案，而是站在提問(wèn)者的角度去感受、去思考，理解他遠(yuǎn)比告訴他答案來(lái)得重要。

有很多人認(rèn)為，孩子問(wèn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，所以市面上到處都是教人怎么回答孩子問(wèn)題的書(shū)，仿佛每一個(gè)父母都得是三頭六臂的科普達(dá)人一樣，他們認(rèn)為雖然答案很深?yuàn)W、很難懂，但如果總是對(duì)孩子重復(fù)的話，孩子一定能變得知識(shí)豐富。

當(dāng)然，由于孩子是吸收性心智，他會(huì)很容易地吸收到環(huán)境中的一切。當(dāng)父母對(duì)他講大道理、大理論的時(shí)候，即使他不理解，他也有可能照葫蘆畫(huà)瓢給你說(shuō)出來(lái)，看起來(lái)就好像記住了一樣，這讓很多父母無(wú)比欣喜，以為孺子可教，自家出了個(gè)百年難遇的天才。但實(shí)際上，只要父母敢于灌輸，每一個(gè)孩子都能顯得知識(shí)淵博。然而，這些知識(shí)對(duì)孩子而言，也僅僅限于他能說(shuō)出來(lái)而已，與孩子長(zhǎng)大后啥樣，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，否則，天才早就滿天飛了。而且這種借回答問(wèn)題灌輸知識(shí)的方式對(duì)孩子心理還有很大傷害。

從兒童的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，七歲之前，他們是生活在夢(mèng)幻的世界中的，他們需要的是夢(mèng)幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案會(huì)損傷孩子的心靈，會(huì)提早喚醒孩子，讓孩子過(guò)早地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，這與揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)意思，對(duì)于心理尚未發(fā)育成熟的孩子而言，這是非常大的傷害。

孩子為什么問(wèn)我們問(wèn)題？要么他是好奇，確實(shí)想知道，但他心里又有些答案想要確證一下；要么就是他有情緒，想對(duì)我們說(shuō)點(diǎn)什么，他的問(wèn)題只是一個(gè)幌子，他真正需要的是傾聽(tīng)。有人可能不理解，這么小的孩子，還會(huì)打幌子呀？

他們確實(shí)會(huì)，其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì)，不信，你看下面發(fā)生在我家和我任教的幼兒園的真實(shí)例子。

有天，豆豆問(wèn)我：“媽媽，影子怎么這么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子還真是挺黑的。”

豆豆：“你的影子黑嗎？”

我：“你說(shuō)呢？”

豆豆看了看：“你也有個(gè)黑影子。”

我：“對(duì)了，我的影子也是黑色的?！?/p>

豆豆：“媽媽，爸爸為什么說(shuō)我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜歡被爸爸說(shuō)成黑黑的孩子?！?/p>

豆豆：“我以后不許爸爸說(shuō)我，我不是黑黑的孩子?！?/p>

說(shuō)完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原來(lái)說(shuō)了這么半天，核心問(wèn)題是最后一句，爸爸可能開(kāi)玩笑地說(shuō)他黑，他心里不舒服了，而他對(duì)我說(shuō)出來(lái)了，這個(gè)情緒也就釋放出來(lái)了?？扇绻乙彩潜е破盏乃枷?，告訴他為什么人有影子，影子為什么是黑色的，我能知道孩子到底為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題嗎？孩子的情緒還能釋放出來(lái)嗎？孩子能有一種被看見(jiàn)、被聽(tīng)到、被理解的感覺(jué)嗎？

有一天，幼兒園的一個(gè)小女孩問(wèn)我：“老師，人為什么是從小往大長(zhǎng)，而不是從大往小長(zhǎng)呢？”

這個(gè)孩子的問(wèn)題一出口，看著她難過(guò)的表情，我馬上就知道她其實(shí)不是在問(wèn)問(wèn)題，而是在傾訴，于是理解性地回應(yīng)她：“你希望自己現(xiàn)在就很大了?！?/p>

她：“是啊，我希望我現(xiàn)在就跟大人一樣大，我媽媽整天管著我，我想和爸爸一起出差，她都不讓！”

我：“你想和爸爸一起出差，可是媽媽不同意，這讓你很難過(guò)。”

她：“嗯，爸爸要坐地鐵坐火車才能到，那很危險(xiǎn)！”

我：“哦？”

她：“可危險(xiǎn)啦，我媽媽昨天給我看了一張圖片，是一個(gè)女人掉到地鐵里被軋死的照片，到處都是血呢！”

說(shuō)著，她緊緊地靠在我身上，一臉的驚恐。我抱著她不知道說(shuō)什么好，她媽媽給孩子看這種暴力血腥的圖片，這會(huì)給孩子造成什么樣的傷害？

過(guò)了一會(huì)兒她又問(wèn)：“爸爸坐地鐵會(huì)不會(huì)死？我好害怕啊！”

我沒(méi)有直接告訴她爸爸不會(huì)死，因?yàn)樗膿?dān)心還在心里，我需要進(jìn)一步讓她發(fā)泄情緒。所以，我只是抱著她親了親她的額頭，繼續(xù)理解她：“你擔(dān)心爸爸坐地鐵出事，你想保護(hù)爸爸！”

孩子哇地哭出了聲，邊哭邊喊：“我真的好害怕??！”

后來(lái)我和家長(zhǎng)溝通完才知道，很久以前，孩子的媽媽給孩子看過(guò)一張有關(guān)地鐵事故的圖片，孩子就記住了。由于記憶深刻，她認(rèn)為這就是昨天發(fā)生的事情，結(jié)果這次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地鐵，就非常害怕，本能地，她就想陪著爸爸一起出差，保護(hù)爸爸，家里人根本不知道實(shí)際情況，還以為這個(gè)孩子貪玩使性子呢！

所以，當(dāng)孩子帶著情緒問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，做家長(zhǎng)的切忌直接回答問(wèn)題或者不耐煩地打發(fā)孩子，要知道，這是他們向你敞開(kāi)心扉傾訴自我的時(shí)刻，我們要做的僅僅是理解性地聆聽(tīng)，可以重復(fù)他們的問(wèn)題，或者說(shuō)出他們的感受，讓他們得到理解后傾吐自己真正的心聲，讓他們壓抑的情緒得以釋放。

那么，面對(duì)孩子因?yàn)楹闷娑岢龅膯?wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？

首先，不要立刻回答他們的問(wèn)題。

立刻回答孩子的問(wèn)題不僅沒(méi)有任何作用，而且會(huì)剝奪孩子自己思考的權(quán)利，那是我們?cè)谔嫠麄冏鲋橇毩?xí)。如果你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找機(jī)會(huì)給他提供所謂的“正確的”答案。有人擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，沒(méi)辦法向孩子灌輸這種正確的答案，其實(shí)，這個(gè)世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正確的？再說(shuō)，和孩子在一起是開(kāi)放性的，孩子成長(zhǎng)的時(shí)間這么長(zhǎng)，他一定會(huì)再問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，你也絕不會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)告訴他答案?？墒?，事實(shí)上，如果你給他機(jī)會(huì)讓他自己回答自己的問(wèn)題，他則很有可能給你一個(gè)非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆問(wèn)爸爸：“爸爸，月亮為什么有時(shí)候是彎的，有時(shí)候是圓的呢？”

豆爸非常激動(dòng)，兒子終于給他機(jī)會(huì)來(lái)講科普了！他清了清嗓子，激動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我一會(huì)兒告訴你?！?/p>

說(shuō)完趕緊整理思路，想要從天文學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行全面解說(shuō)。

整理完后，他自信滿滿地去找豆豆:“你知道為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎嗎？要不要爸爸告訴你??？”

豆豆:“因?yàn)樗膱A衣服臟了，洗了還沒(méi)干，只能穿彎衣服了??！”

看，這是多么富有想象力的回答啊！

其次，讓問(wèn)題回到提問(wèn)者本身。

可以把問(wèn)題拿過(guò)來(lái)反問(wèn)孩子，讓他們自己思考、回答：“對(duì)呀，為什么人會(huì)走路，小貓卻會(huì)爬呢？”“你說(shuō)呢？”你可能會(huì)擔(dān)心孩子太小，答不上來(lái)，其實(shí)你放心好了，他問(wèn)的問(wèn)題，即使沒(méi)有正確的答案，也是有大概的答案的。雖然這個(gè)答案不符合你理想中的科學(xué)答案，但對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的就是充滿童趣的回答，而不是一板一眼的正確答案。

而對(duì)于大孩子，即使他也答不上來(lái)，起碼你問(wèn)了他，就是給了他思考的時(shí)間，所以即便他一時(shí)答不上來(lái)，你們一起去查書(shū)，去詢問(wèn)其他人，不也體現(xiàn)了你們合作解決問(wèn)題的能力嗎?這種啟發(fā)他自己尋找答案的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于你給他灌輸答案。

再次，鼓勵(lì)他向其他地方尋求幫助。

如，豆豆問(wèn)：“這個(gè)車為什么不開(kāi)呢？”我也問(wèn)：“嗯，為什么這個(gè)車不開(kāi)呢？如果我們能問(wèn)問(wèn)司機(jī)就好了?！苯Y(jié)果豆豆馬上走到司機(jī)那兒?jiǎn)枺骸笆迨?，你的車為什么不開(kāi)呢？”司機(jī)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣勇敢好問(wèn)的孩子，高興得不得了，不光熱情地回答問(wèn)題，還把他抱到車上摸方向盤(pán)，玩反光鏡。

事情雖然很小，但起碼給了孩子一個(gè)信念，那就是除了家庭，這個(gè)社會(huì)也是可以信賴的，這個(gè)社會(huì)有很多很豐富的資源，家里解決不了的問(wèn)題，社會(huì)上其他人有可能幫助他解決，同樣，如果他需要幫助，會(huì)有很多人愿意幫助他。

最后，不要打擊孩子，更不要嘲笑他們的問(wèn)題。

不管孩子問(wèn)的問(wèn)題有多么讓你惱火，都不要打擊他、嘲笑他，比如，孩子問(wèn)：“我為什么不能吃很多糖呢？”你可以反問(wèn)他：“看來(lái)你很想吃很多的糖，可是為什么不可以呢？”或者鼓勵(lì)他向外人尋找答案：“這個(gè)問(wèn)題我們可能需要問(wèn)問(wèn)牙醫(yī)哦?！?/p>

孩子問(wèn)這類問(wèn)題其實(shí)只是表達(dá)一種愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的會(huì)去吃很多的糖，我們尊重他們的問(wèn)題就是尊重他們的情感，表達(dá)的是一種接納的態(tài)度：不管你問(wèn)什么樣的問(wèn)題，表達(dá)什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并積極思考，我的態(tài)度表明，你的問(wèn)題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽(tīng)到了。

給孩子選學(xué)校，究竟看學(xué)校什么？

關(guān)鍵詞學(xué)校校風(fēng)

家長(zhǎng)選擇學(xué)校不能只看學(xué)校名氣，不顧校園風(fēng)氣。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)多年的文化積淀，好的校風(fēng)能夠營(yíng)造良好的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。校風(fēng)純正，有利孩子心理發(fā)展和學(xué)業(yè)提升。

考察學(xué)校的校風(fēng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校的整體校風(fēng)如何，不能只關(guān)注個(gè)別而忽視整體。考察校風(fēng)，家長(zhǎng)從學(xué)校管理細(xì)節(jié)入手，是判斷一個(gè)學(xué)校校風(fēng)最簡(jiǎn)單的辦法。

某種角度看，一所學(xué)校管理細(xì)節(jié)的考量，從學(xué)校的傳達(dá)室的管理、廁所的清潔、校園的環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施管理、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科特色課程設(shè)置等方面可以看出學(xué)校的管理是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范到位。

比如家長(zhǎng)到學(xué)校門(mén)口，每天放學(xué)時(shí)就站在那里“道聽(tīng)途說(shuō)”，幾天后就能知道這個(gè)學(xué)校校風(fēng)大概怎樣。家長(zhǎng)還可以透過(guò)學(xué)校的操場(chǎng)圍欄，看看孩子如何上體育課，從學(xué)校對(duì)體育課的重視程度可以看出學(xué)校辦學(xué)思想是否端正，是否關(guān)心孩子的身心健康和發(fā)展。

家長(zhǎng)可從詢問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后學(xué)生的幫扶措施，看一個(gè)學(xué)校是否貫徹了面向全體學(xué)生的教育要求，學(xué)校對(duì)于一些學(xué)有余力學(xué)生是否有特別指定的教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案，可以看出學(xué)校是否因材施教，讓學(xué)生各得其所。

關(guān)鍵詞辦學(xué)特色

孩子成才的路有很多，一些小學(xué)有藝術(shù)或體育特長(zhǎng)的學(xué)生，不要輕易的放棄特長(zhǎng)發(fā)展。其實(shí)從未來(lái)十年的發(fā)展趨勢(shì)看，上大學(xué)的普及率將進(jìn)一步的增加，高校招生更加凸顯多元化錄取。

一些具有稟賦的孩子，不要輕易放棄特長(zhǎng)，比如小發(fā)明、科技創(chuàng)造、藝術(shù)、音樂(lè)、體育等方面，均可以持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)不要因?yàn)檫^(guò)于看重學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)很多熱點(diǎn)初中均有體育、藝術(shù)類特長(zhǎng)生，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特長(zhǎng)，有針對(duì)性的選擇一些具有專業(yè)特色的學(xué)校，讓自己孩子從小積累的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)更加突出。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展也會(huì)增添一條比常人更多的發(fā)展出路。因此建議家長(zhǎng)珍惜孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，但不要過(guò)分拔苗助長(zhǎng)。一些初中盡管辦學(xué)特色明顯，如果與孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)不相融合，家長(zhǎng)也要懂得適當(dāng)放棄。

關(guān)鍵詞教育成本

到底選擇公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校是困擾一些家長(zhǎng)的難題。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)校未必是最適合的?？陀^上看，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在招生政策上就有差別，比如民辦學(xué)校一部分招生計(jì)劃是要電腦搖號(hào)，所以家長(zhǎng)在選擇上民辦之前，最好可以為孩子聯(lián)系一所確定的學(xué)校；民辦學(xué)校的收費(fèi)相對(duì)較高，不同民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)也差別較大。

從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)看，民辦初中的收費(fèi)一般都高于4000元/學(xué)期，有些民辦校甚至近萬(wàn)元。目前，政府對(duì)初中實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育政策。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太富裕的家長(zhǎng)，三年下來(lái)，公辦初中僅交600元綜合實(shí)踐活動(dòng)費(fèi)，而民辦學(xué)校要交數(shù)萬(wàn)元，建議家長(zhǎng)適當(dāng)考慮教育成本的投入。

對(duì)于家境困難的孩子，還可以選擇愛(ài)心班，政府對(duì)該校的愛(ài)心班進(jìn)行定點(diǎn)的專項(xiàng)資助，為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生減免所有學(xué)業(yè)費(fèi)用，還資助校服。

關(guān)鍵詞腳下交通

不少家長(zhǎng)貪圖學(xué)校的名氣，舍近求遠(yuǎn)，一味追逐上名校。不少家長(zhǎng)跨行政區(qū)域選擇學(xué)校，比如棲霞區(qū)到城區(qū)上學(xué)，郊區(qū)到城區(qū)上學(xué)，或者在城區(qū)內(nèi)跨區(qū)擇?！，F(xiàn)在城區(qū)私家車數(shù)量日趨增多，交通難以通暢，很多孩子每天到學(xué)校車程需要消耗1個(gè)半小時(shí)左右，這些孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)盲目的擇校導(dǎo)致孩子每天無(wú)謂的把很多時(shí)間消耗在趕車上學(xué)途中。

對(duì)于三年的求學(xué)而言，他們比就近入學(xué)的孩子浪費(fèi)很多的睡眠和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活會(huì)有一定影響。一方面孩子因?yàn)樗邥r(shí)間少而影響身體發(fā)育，另一方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。如果一些家長(zhǎng)居住地附近有資質(zhì)不錯(cuò)的公辦學(xué)校，則未必要舍近求遠(yuǎn)，要知道每天多睡一小時(shí)，對(duì)身處身體發(fā)育階段的孩子而言多么的珍貴。

其實(shí)孩子的未來(lái)三年不僅需要求學(xué)，也需要健康的身體。如果一些家長(zhǎng)執(zhí)意跨區(qū)選擇學(xué)校，建議考慮交通的便利因素，比如是否選擇學(xué)?？拷罔F沿線，或者公交站點(diǎn)。如果每天乘地鐵上學(xué)，要比騎車、乘車花費(fèi)的時(shí)間省了許多。建議家長(zhǎng)在慎重選擇學(xué)校的同時(shí)，也關(guān)注一下孩子的腳下。

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

學(xué)校放假了，孩子們也從緊張的氣氛中緩過(guò)神來(lái)，站在校門(mén)口接兒子，看到兒子漫不經(jīng)心地從學(xué)校里走出來(lái)，看起來(lái)不像往常那樣的興奮，難道是考試沒(méi)考好？還是沒(méi)有拿到自己心儀的獎(jiǎng)狀？

心里嘀咕著，怕給孩子的情緒火上澆油，一路上默默地陪著，也沒(méi)敢多問(wèn)，倒是他忍不住了，“媽，今天怎么這么安靜，也不問(wèn)問(wèn)我考得怎么樣？”

“考也考好了，考得怎么樣，也就那個(gè)樣唄，對(duì)吧？”兒子朝我眨眨眼睛，“媽，你別怪我，這次英語(yǔ)考得不夠理想，真的不是我想要的結(jié)果。”

“知道原因了嗎？”

“知道了，是當(dāng)時(shí)太性急了，沒(méi)聽(tīng)明白就下筆做了，做到后來(lái)也沒(méi)有好好檢查就急急忙忙上交了”

兒子的眉頭還是緊鎖著，看得出，他有一絲愧疚，也有一些不甘！但是結(jié)果就是那樣的出現(xiàn)了，誰(shuí)也扭轉(zhuǎn)不了。

到家后，我小心翼翼地從他書(shū)包里拿出了他的成績(jī)報(bào)告單與獎(jiǎng)狀，他默默地看著我如我默默地陪他走路一般平靜，看著老師給他的評(píng)語(yǔ)：你是個(gè)懂事、有禮貌的孩子，你不僅聰明，學(xué)習(xí)上進(jìn)，還是我們班的“愛(ài)心好榜樣”，你還獲得了學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)，老師為你感到驕傲......

老師的評(píng)價(jià)令我欣慰，我相信老師給每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的，我作為孩子的家長(zhǎng)，關(guān)心的不僅僅是孩子分?jǐn)?shù)的變化，我更注重孩子品行的培養(yǎng)，這對(duì)他整個(gè)人生都將是一筆寶貴的財(cái)富，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，做一個(gè)真正屬于自己的又有獨(dú)特個(gè)性與魅力的人，是我們教育的最終目的。

我試圖讓孩子自己意識(shí)到自己的不足，他才會(huì)去找原因，如果今天是我告訴他還有那些地方不足，一定讓孩子覺(jué)得我在批評(píng)他，他也會(huì)立即展開(kāi)他叛逆的翅膀，避我而去。

分?jǐn)?shù)固然重要，它將關(guān)系到孩子今后的升學(xué)問(wèn)題，但是除了升學(xué)，我們的孩子還有一大半的人生是要在社會(huì)中度過(guò)的，如何讓孩子今后脫穎而出，其實(shí)我們的目光不妨放得更遠(yuǎn)一些。那么，個(gè)人覺(jué)得不妨從以下方面對(duì)孩子展開(kāi)引導(dǎo)：

一、擁有樂(lè)觀的心態(tài)，讓孩子更陽(yáng)光一些

一個(gè)孩子如果擁有了樂(lè)觀的心態(tài)，他就不會(huì)怨天尤人，他首先想到的是從積極的一面去解決問(wèn)題，而不是急著去推卸責(zé)任，這樣的孩子在今后的學(xué)習(xí)或者生活中，真的就像一縷溫暖的陽(yáng)光，給人的感覺(jué)總是那么的積極、奮進(jìn)，其實(shí)他就是一種力量的象征，相信周圍的人也會(huì)感到：有這樣的人在，氣氛都會(huì)變得很活躍，如果少了他，大家總感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么，所以這樣的孩子一定是個(gè)受人歡迎的好人緣孩子。

二、擁有正確的態(tài)度，讓孩子有擔(dān)當(dāng)一些

不管是對(duì)待學(xué)習(xí)還是工作，一個(gè)擁有正確態(tài)度的人，相信他一定是個(gè)責(zé)任心非常強(qiáng)的人，他堅(jiān)信說(shuō)得好還不如做得好，很多時(shí)候他是一個(gè)實(shí)干家，他腳踏實(shí)地的做好每一步，這樣的孩子其實(shí)是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印?/p>

三、擁有寬容的胸懷，讓孩子再大度一些

這樣的孩子表面看起來(lái)，他可能是受大家“欺負(fù)”的對(duì)象，甚至有時(shí)候像個(gè)“受氣包”，但是他卻有著大海般寬容的胸襟，面對(duì)無(wú)端的猜疑與爭(zhēng)論，他總能做到大事化小，小事化了，從另外一個(gè)角度說(shuō)，這樣的孩子還是一個(gè)處理與解決問(wèn)題的能手。

四、擁有善良的品格，讓孩子有愛(ài)心一些

一個(gè)善良的孩子，他總能設(shè)身處地的站在別人的角度考慮問(wèn)題，他通情達(dá)理，善解人意，看到感人或者感動(dòng)的事跡，他會(huì)摸遍所有的口袋，恨不得透過(guò)屏幕就能將他的愛(ài)心傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方立刻轉(zhuǎn)危為安或者破涕為笑。

五、擁有刻苦的精神，讓孩子更堅(jiān)毅一些

任何一個(gè)人的成功都不是憑空得來(lái)，一定是經(jīng)過(guò)刻苦的鉆研或者不斷的摸索，才取得了最終可喜的成績(jī)，讓孩子做一個(gè)有始有終，不輕言放棄的人，孩子也就具備了一定的個(gè)人魅力。

六、擁有創(chuàng)新的思維，讓孩子更獨(dú)特一些

不管是天馬行空也好，異想天開(kāi)也罷，總之應(yīng)讓孩子的思維發(fā)散性更廣一些，不拘泥于一種答案或結(jié)果，讓孩子享受到創(chuàng)新的快樂(lè)，成功的快感，他會(huì)發(fā)現(xiàn)：事情可以這樣，原來(lái)也可以那樣，世界原來(lái)如此奇特與美妙！

所以無(wú)論用哪種方式教育孩子，我們總希望孩子成長(zhǎng)為一個(gè)自強(qiáng)自立、健康快樂(lè)的人，為了讓孩子今后擁有一個(gè)圓滿幸福的世界，那么作為家長(zhǎng)，我們除了引導(dǎo)，還能干什么呢？