給孩子選學(xué)校，究竟看學(xué)校什么？

關(guān)鍵詞學(xué)校校風(fēng)

家長選擇學(xué)校不能只看學(xué)校名氣，不顧校園風(fēng)氣。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)多年的文化積淀，好的校風(fēng)能夠營造良好的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。校風(fēng)純正，有利孩子心理發(fā)展和學(xué)業(yè)提升。

考察學(xué)校的校風(fēng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校的整體校風(fēng)如何，不能只關(guān)注個(gè)別而忽視整體?？疾煨ｏL(fēng)，家長從學(xué)校管理細(xì)節(jié)入手，是判斷一個(gè)學(xué)校校風(fēng)最簡單的辦法。

某種角度看，一所學(xué)校管理細(xì)節(jié)的考量，從學(xué)校的傳達(dá)室的管理、廁所的清潔、校園的環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施管理、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)科特色課程設(shè)置等方面可以看出學(xué)校的管理是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范到位。

比如家長到學(xué)校門口，每天放學(xué)時(shí)就站在那里“道聽途說”，幾天后就能知道這個(gè)學(xué)校校風(fēng)大概怎樣。家長還可以透過學(xué)校的操場圍欄，看看孩子如何上體育課，從學(xué)校對體育課的重視程度可以看出學(xué)校辦學(xué)思想是否端正，是否關(guān)心孩子的身心健康和發(fā)展。

家長可從詢問對學(xué)習(xí)暫時(shí)落后學(xué)生的幫扶措施，看一個(gè)學(xué)校是否貫徹了面向全體學(xué)生的教育要求，學(xué)校對于一些學(xué)有余力學(xué)生是否有特別指定的教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案，可以看出學(xué)校是否因材施教，讓學(xué)生各得其所。

關(guān)鍵詞辦學(xué)特色

孩子成才的路有很多，一些小學(xué)有藝術(shù)或體育特長的學(xué)生，不要輕易的放棄特長發(fā)展。其實(shí)從未來十年的發(fā)展趨勢看，上大學(xué)的普及率將進(jìn)一步的增加，高校招生更加凸顯多元化錄取。

一些具有稟賦的孩子，不要輕易放棄特長，比如小發(fā)明、科技創(chuàng)造、藝術(shù)、音樂、體育等方面，均可以持續(xù)發(fā)展。家長不要因?yàn)檫^于看重學(xué)業(yè)成績而忽視了特長的進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)很多熱點(diǎn)初中均有體育、藝術(shù)類特長生，家長可以根據(jù)孩子的特長，有針對性的選擇一些具有專業(yè)特色的學(xué)校，讓自己孩子從小積累的獨(dú)特優(yōu)勢更加突出。

從長遠(yuǎn)看，對孩子將來發(fā)展也會增添一條比常人更多的發(fā)展出路。因此建議家長珍惜孩子的特長培養(yǎng)，但不要過分拔苗助長。一些初中盡管辦學(xué)特色明顯，如果與孩子的個(gè)性和特長不相融合，家長也要懂得適當(dāng)放棄。

關(guān)鍵詞教育成本

到底選擇公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校是困擾一些家長的難題。對于大多數(shù)孩子來說，最好的學(xué)校未必是最適合的?？陀^上看，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在招生政策上就有差別，比如民辦學(xué)校一部分招生計(jì)劃是要電腦搖號，所以家長在選擇上民辦之前，最好可以為孩子聯(lián)系一所確定的學(xué)校；民辦學(xué)校的收費(fèi)相對較高，不同民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)也差別較大。

從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)看，民辦初中的收費(fèi)一般都高于4000元/學(xué)期，有些民辦校甚至近萬元。目前，政府對初中實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育政策。對于家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太富裕的家長，三年下來，公辦初中僅交600元綜合實(shí)踐活動費(fèi)，而民辦學(xué)校要交數(shù)萬元，建議家長適當(dāng)考慮教育成本的投入。

對于家境困難的孩子，還可以選擇愛心班，政府對該校的愛心班進(jìn)行定點(diǎn)的專項(xiàng)資助，為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生減免所有學(xué)業(yè)費(fèi)用，還資助校服。

關(guān)鍵詞腳下交通

不少家長貪圖學(xué)校的名氣，舍近求遠(yuǎn)，一味追逐上名校。不少家長跨行政區(qū)域選擇學(xué)校，比如棲霞區(qū)到城區(qū)上學(xué)，郊區(qū)到城區(qū)上學(xué)，或者在城區(qū)內(nèi)跨區(qū)擇?！，F(xiàn)在城區(qū)私家車數(shù)量日趨增多，交通難以通暢，很多孩子每天到學(xué)校車程需要消耗1個(gè)半小時(shí)左右，這些孩子因?yàn)榧议L盲目的擇校導(dǎo)致孩子每天無謂的把很多時(shí)間消耗在趕車上學(xué)途中。

對于三年的求學(xué)而言，他們比就近入學(xué)的孩子浪費(fèi)很多的睡眠和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對孩子學(xué)習(xí)生活會有一定影響。一方面孩子因?yàn)樗邥r(shí)間少而影響身體發(fā)育，另一方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。如果一些家長居住地附近有資質(zhì)不錯(cuò)的公辦學(xué)校，則未必要舍近求遠(yuǎn)，要知道每天多睡一小時(shí)，對身處身體發(fā)育階段的孩子而言多么的珍貴。

其實(shí)孩子的未來三年不僅需要求學(xué)，也需要健康的身體。如果一些家長執(zhí)意跨區(qū)選擇學(xué)校，建議考慮交通的便利因素，比如是否選擇學(xué)?？拷罔F沿線，或者公交站點(diǎn)。如果每天乘地鐵上學(xué)，要比騎車、乘車花費(fèi)的時(shí)間省了許多。建議家長在慎重選擇學(xué)校的同時(shí)，也關(guān)注一下孩子的腳下。

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早教對孩子究竟意味著什么？

早教受到越來越多家長的關(guān)注。而關(guān)于它的疑慮、爭議，也一直不斷。早教是否越早開始越好呢？寶寶只有幾個(gè)月，早教到底學(xué)些什么？參加早教的孩子是否會變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會落后于別人？……

著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人巴甫洛夫就曾經(jīng)說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天?！边@就是說，寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)。0-3歲需要接受良好的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為大多數(shù)家長的共識。家長讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開發(fā)孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當(dāng)然也有很多家長，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線上”的模糊概念而去。那么早教對孩子而言，究竟意味著什么？

可是，也有許多父母認(rèn)為，在孩子年幼的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他“自由地”成長，不要給予太多人為的引導(dǎo)和約束，否則不僅會“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會對孩子的健康和能力發(fā)展造成負(fù)面影響。

專家意見：

3歲之前開始早教

許多父母對早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開始早期教育。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對孩子一生的健康成長都有好處。

早教并不等于學(xué)習(xí)知識

不過所謂“早教”，絕非簡單等同于認(rèn)字、學(xué)外語、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴……學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個(gè)年齡階段的孩子應(yīng)該會做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長的關(guān)鍵期，通過外界的刺激和引導(dǎo)，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運(yùn)動、精細(xì)動作、視覺跟蹤、內(nèi)耳平衡節(jié)奏、語言、接受指令能力等的訓(xùn)練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協(xié)調(diào)能力及智商等都能得到合理的開發(fā)并有所提高，從而避免未來生活中不必要的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也為培養(yǎng)社交能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

編輯提醒：

不要著急，不要比較

在桐桐3歲時(shí)，爸爸教她拍球，可是她無論如何都沒辦法連續(xù)拍到3下以上，失敗次數(shù)多了，就失去了興趣，想要跑開去玩別的，更加無法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無辜：為什么你要對我發(fā)脾氣？后來這個(gè)問題的解決非常簡單：到了4歲的時(shí)候，桐桐的身體協(xié)調(diào)性自然而然有了發(fā)展，拍球自然而然就拍得好了。

孩子在不同的階段上，會發(fā)展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時(shí)候差幾個(gè)月，身體和智力的發(fā)展就會有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會拍球了……這是沒有意義的，每個(gè)孩子都有自己成長的節(jié)奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點(diǎn)，而在另外一些方面稍快一點(diǎn)，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當(dāng)然了。最后話說回來，即便孩子一直都學(xué)不會拍球又有什么問題呢？據(jù)說列寧一輩子都沒有學(xué)會發(fā)大舌音(俄語中最難學(xué)的一個(gè)發(fā)音)，這也并不妨礙他成為一個(gè)偉大的人。孩子的能力發(fā)展能夠全面當(dāng)然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實(shí)際的。

怎么學(xué)、學(xué)什么？

一般來說，0－3歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個(gè)階段覺得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來選擇早教課程：0－18個(gè)月適合發(fā)展寶寶的動作能力，6－24個(gè)月適合啟發(fā)語言能力，2歲以上則可激發(fā)想象力和動手能力。

襁褓嬰兒就“上班”？

早教機(jī)構(gòu)剛開始時(shí)只針對2歲半到6歲的孩子，近年來逐漸發(fā)展到剛出生的嬰兒都可以教。對此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會坐、不會爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個(gè)多月的樂樂還不會捧奶瓶，媽媽就已經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)早教班。“一開始也不想報(bào)，但是看到小區(qū)里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗(yàn)一下?！斌w驗(yàn)之后，樂樂媽發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會向新媽媽傳授帶寶寶的知識。這一切，聽起來更像是為媽媽開設(shè)的學(xué)習(xí)班。

專家意見：

新生兒的早教從五感入手

新生兒既不會說話，也不會走動，如何進(jìn)行教育呢？其實(shí)，新生兒有自己的身心特點(diǎn)：在視覺方面，出生后他的雙眼運(yùn)動不很協(xié)調(diào)，有短暫性的斜視，見了光亮?xí)Ｑ?、閉眼和皺眉，然后逐漸能對視野內(nèi)的物體產(chǎn)生短暫的注視，目光會跟隨近距離的物體移動。在聽覺方面，他聽到聲音時(shí)能安靜一下，停止啼哭，對較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺方面，已經(jīng)發(fā)育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時(shí)能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺較弱，但強(qiáng)烈刺激性氣味能引起他的反應(yīng)，觸覺和對溫度的感覺比較靈敏，而痛覺則比較遲鈍。以上這些特點(diǎn)，說明外界的許多事情已經(jīng)能被新生兒所感知。對新生兒的早期教育，就從訓(xùn)練五官感覺，培養(yǎng)敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個(gè)色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動，逗引孩子的視線，訓(xùn)練孩子目光固定和眼球的協(xié)調(diào)動作，并逐步訓(xùn)練追視活動，以此來發(fā)展孩子的視力和聽力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動，訓(xùn)練聽覺反應(yīng)；可以放一些輕松愉快的樂曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發(fā)展孩子的聽覺感受力和美感；母親在哺乳過程中要經(jīng)常地和孩子面對面交談，以發(fā)展他的應(yīng)答反應(yīng)能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗(yàn)冷、熱、硬等不同的感覺……在初生的第一個(gè)月里就對新生兒進(jìn)行早期教育，開發(fā)他的五感能力，對今后孩子的成長是非常有益處的。

該不該教孩子早識字？

教育部曾經(jīng)發(fā)出聲明，提出“在兒童早期過早進(jìn)行識字強(qiáng)化訓(xùn)練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”，然而在傳統(tǒng)上，不少家長仍然把識字量作為孩子早期智力發(fā)展的重要指標(biāo)和成果。豆豆媽反對過早讓孩子識字，在她看來，很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。而且，讓孩子這么早就背上學(xué)習(xí)的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利。小冉媽也認(rèn)為，太早教孩子識字，孩子其實(shí)只是認(rèn)識了這么個(gè)符號，并不了解這個(gè)字代表著什么。而小帆爸爸則認(rèn)為，認(rèn)字對3歲前的寶寶來說，并不是超負(fù)荷的事情，只是家長要采用正確的方法，不要讓識字變得枯燥無味。

專家意見

漢字本來也是一種圖形

其實(shí)，漢字作為象形文字，本來也是一種圖形，而兒童在0-3歲時(shí)，主要發(fā)展的也就是圖形記憶能力。對年幼的孩子來說，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹木，都是圖形，而且相對于漢字，其實(shí)人臉的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，其實(shí)就已經(jīng)具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓學(xué)習(xí)的過程更愉悅、內(nèi)容更豐富。當(dāng)然，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書。中華育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國認(rèn)為，孩子識字時(shí)，字形可以對大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學(xué)的角度說，確實(shí)可以使大腦的部分功能得以開發(fā)。但如果把早期識字等同于早慧，就混淆了識字和學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)概念，并不是說識字早、識字多的孩子，將來就一定學(xué)習(xí)好。

最新研究

3－6歲是識字的最佳年齡

最新研究認(rèn)為，3－6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段。這項(xiàng)研究表明，經(jīng)過2年學(xué)習(xí)，中班孩子一般能認(rèn)字1200個(gè)左右。專家分析認(rèn)為，如果兒童在6歲前學(xué)會2000個(gè)漢字，一般就沒有閱讀障礙了。此外，專家認(rèn)為，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行識字教育是具備一定條件的――根據(jù)幼兒語匯發(fā)展規(guī)律，一般說來：

3－4歲時(shí)，孩子掌握的詞匯量迅速增長，可達(dá)近2000個(gè)；

4－5歲時(shí)，孩子的言語交往異?；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個(gè)；

5－6歲時(shí)，孩子所掌握的詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個(gè)。

Tips

國外的孩子學(xué)什么？

德國：啟發(fā)孩子繪制地圖

德國家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨(dú)創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

加拿大：不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

韓國：讓孩子慢慢長大

漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時(shí)，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

孩子，這一生，我究竟該給你留下些什么？

孩子，這一生，我究竟該給你留下些什么？？？

最近在網(wǎng)上看到一條新聞：母親每天逼四歲的女兒做飯，原因感動無數(shù)人。

小小年紀(jì)的阿花會做各種家務(wù)：洗衣服、刷澡盆、打掃房間、準(zhǔn)備去幼兒園的東西、整理衣柜、收拾自己的衣服等。

如果當(dāng)初沒有外公的堅(jiān)持，小小的她可能已經(jīng)沒有機(jī)會來到這個(gè)世界了。

2001年，結(jié)束乳腺癌治療不久的千惠，嫁給了不離不棄的男友武信吾。

2002年6月，千惠發(fā)現(xiàn)自己懷孕了，但要生這個(gè)孩子，極有可能乳腺癌會復(fù)發(fā)。

本來被判終身無法做母親的千惠，并不舍得打掉孩子，但生下孩子，卻要拿命來換。

終于父親告訴她：如果覺得拿掉會后悔，那就拼命生下來吧！

2003年2歲，阿花幸運(yùn)來到了人間。

媽媽千惠由衷感恩，“能和阿花相遇，證明我在這個(gè)世上活過，這個(gè)比自己還重要的孩子，是我的人生至寶?！?/p>

不幸的是，阿花9月大的時(shí)候，千惠的乳腺癌復(fù)發(fā)了。

2006年10月，她的癌細(xì)胞已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了全身，連抱阿花的力氣都沒有…

阿花4歲生日，千惠送了一條漂亮的圍裙給她。

“阿花，做飯這件事與生活息息相關(guān)，我要教你如何拿菜刀，如何做家務(wù)，學(xué)習(xí)可以放第二位，只要身體健康，能夠自食其力，將來無論走到哪里，做什么，都能活下去?！?/p>

4歲的阿花，被媽媽“逼著”拿菜刀學(xué)做健康的味噌湯。

盡管阿花用刀的樣子看上去相當(dāng)嚇人，千惠還是忍住沒出聲，也沒伸手……

2008年，千惠在家人的陪伴下走完了生命最后一程。

在她走之前，把最寶貴的“遺產(chǎn)”都教給了阿花。

教她獨(dú)立生活的本領(lǐng)，教她“車到山前必有路”的樂觀人生哲學(xué)，讓她認(rèn)真努力地過好每一天……

媽媽走后，爸爸崩潰頹廢，“看不見希望，看不見未來，不知道該怎么帶孩子，每天只知道用酒來麻醉自己，晚上睡不著覺，看著妻子的遺像就會忍不住哭出來…”

面對早餐一籌莫展的爸爸，阿花踐行了與媽媽的約定——每天早上做味噌湯。

阿花爸爸說，現(xiàn)在阿花的一天是這樣度過的——早上5點(diǎn)起床，做早飯。彈鋼琴、稍微學(xué)習(xí)一會兒，然后到學(xué)校去。

2012年3月，爸爸將千惠生前的博客記錄做成了一本名叫《阿花的味噌湯》的書，紀(jì)念妻子，也給阿花留下關(guān)于媽媽的美好回憶。

阿花的故事，感動了無數(shù)人，還被拍成了電影《阿花的味噌湯》。

“媽媽，阿花有件事我想告訴你——所有的便當(dāng)我都會自己做了……媽媽，我一直記得你對我說的話，‘不說別人的壞話，不忘記微笑’。阿花有的時(shí)候也會想哭，但是想到媽媽和爸爸，阿花就不哭了。”阿花10歲時(shí)寫給媽媽的信。

有人說：明天和意外不知道那個(gè)會先來？

阿花的媽媽千惠知道自己將不久于人世，她已經(jīng)沒有時(shí)間陪年幼的女兒慢慢長大，讓她在一次次的摸索中去學(xué)會生活。

所以她要教孩子學(xué)會獨(dú)立生存的本領(lǐng)。

與千惠比起來我們都是幸運(yùn)的大多數(shù)，我們在萬分喜悅中迎來自己的小生命，我們有足夠的時(shí)間陪她一步步長大。我們總覺得人生有大把的時(shí)光，明天開始總不會晚。

但也正是由于這樣，我們很少會去思考，到底該讓孩子學(xué)會什么，具備什么樣的能力，他才能在這個(gè)我們覺得有點(diǎn)難的世界好好生活下去。

但其實(shí)我們誰也無法保證自己究竟能陪孩子走多遠(yuǎn)，請?jiān)试S我做出這個(gè)悲觀的假設(shè)，如果真有這樣一天，我希望他至少是一個(gè)這樣的人：

1.獨(dú)立，不論他將來在哪，不論他身邊有什么樣的人，都能夠尊重自己的內(nèi)心。

2.學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種能力，哪怕離開課堂，我也希望他能不斷充實(shí)自己。

3.愛心，最好他能對這個(gè)世界始終保持善意，心里永遠(yuǎn)都有陽光。

4.閱讀，喜歡閱讀的人，不論在哪兒都不會感到寂寞。

5.想象，有想象里的人生活中應(yīng)該不會缺少樂趣。

6.自律，自我約束永遠(yuǎn)比他人的說教有用。

如果我們沒辦法一直陪在孩子身邊，就嘗試早點(diǎn)放手，孩子永遠(yuǎn)比我們想象的能干，他可以自己吃飯、自己穿衣、處理自己的問題。

如果我們沒辦法幫他過完一生，就尊重他的決定，相信他支持他，而不是強(qiáng)加自己的意愿。

龍應(yīng)臺一直希望自己的兒子安德烈能用功讀書，“孩子，我要你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績，而是因?yàn)?，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。”

作為父母，我們究竟能帶給孩子些什么

教育的目的是有一天可以不教，如果你想做個(gè)輕松的家長，請你這樣做！

我是一個(gè)12歲孩子的媽媽，我不想在這里吹噓我的孩子，更不想讓大家認(rèn)識我是誰。

我不認(rèn)為我是個(gè)特別成功的母親，但是我確信我是一個(gè)非常輕松的母親，因?yàn)槲矣貌恢窈芏鄫寢屇菢淤M(fèi)盡心思去輔導(dǎo)兒子的功課，或者算盡機(jī)關(guān)來誘惑兒子聽從我的教導(dǎo)。

從他三四歲起，我就一直采取放羊似的養(yǎng)育策略，但是，兒子依舊好學(xué)上進(jìn)，成績優(yōu)異，并且日漸成為一個(gè)幽默風(fēng)趣，富于同情心，社會交往能力、自學(xué)能力、組織能力都很強(qiáng)的令我非常省心的孩子。從兒子三四歲起，尤其上小學(xué)后，我基本不怎么管他，他完全處在一種自己管理自己的狀態(tài)，但這并不妨礙我成為一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的母親，因?yàn)槲宜械墓Ψ蚨枷略谒?歲之前。

正因?yàn)橛辛诉@3年的鋪墊，我才有了今天的輕松與愜意。

關(guān)于早期教育，有太多的是是非非，讓我們深感莫衷一是，但是，無論學(xué)術(shù)界如何爭鳴，也無論父母們有著怎樣的體驗(yàn)，我仍然堅(jiān)持認(rèn)為，合適的早期教育確實(shí)會對人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。我不贊同那些所謂養(yǎng)育神童的說法，我認(rèn)為教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來成才或者說讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長的全部。

如果我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個(gè)良好的性格與良好的心態(tài)，而父母也因此多一分輕松，少一分煩惱，那難道不是最成功的教育嗎？

每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著他與眾不同的優(yōu)勢與劣勢。

父母的責(zé)任就是給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢，并且終究有一天令為人父母者的我們?yōu)檫@個(gè)繼承了我們優(yōu)秀基因的個(gè)體深感驕傲。

那么作為父母，我們究竟能帶給孩子些什么呢？

●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學(xué)習(xí)的能力●高尚的精神與充實(shí)純凈的靈魂●藝術(shù)鑒賞力●有品味的生活……

我們還可以列出很多。

所有這一切都可以歸結(jié)為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標(biāo)是盡可能早地達(dá)到“可以不教”的目的。

這種論點(diǎn)聽起來有些玄乎，如果與3歲前的教育掛鉤就更顯得玄乎，但是每位用心的媽媽確實(shí)都可以通過自己的努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

家園共育：孩子問的究竟是什么？

豆豆兩歲多以后，開始喜歡不斷地問為什么：

“怎么下雨了呀?”

“為什么今天沒有太陽呢?”

“月亮它去哪了呀?”

“紅燈完了為什么就是綠燈呢?”

“這個(gè)井蓋是干什么用的?”

“小狗為什么要拉屎?”

……

幾乎是只要醒著，他就會不斷地問問題，為了讓自己變得博學(xué)一點(diǎn)，我硬著頭皮去看《百科全書》《十萬個(gè)為什么》，去網(wǎng)上查資料，試圖把自己變成全能解說員。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己越來越力不從心了，因?yàn)樗麖膩聿皇侵粏栆粋€(gè)問題，他問問題幾乎都是連珠炮式的：“媽媽，地上這個(gè)黑黑的是什么?”

我說：“那是你的影子?！?/p>

豆豆：“為什么影子會動？”

我：“因?yàn)槟阍趧友??！?/p>

豆豆：“為什么我動他就動？為什么我有影子呢？”

我：“因?yàn)槿瞬皇峭该鞯?，光透不過去，就形成了影子?！?/p>

豆豆：“為什么……”

天啊，這個(gè)孩子的問題有完沒完？這才兩歲多，就這樣多的問題要問，這個(gè)媽媽我做不了，我遲早是下崗的命！這些問題還是能翻書查到的問題，還有些問題根本不是看書就能解決的。

在孩子成長的過程中，他們常常有五花八門的問題要問我們，作為家長，我們經(jīng)常被問得不知所措，于是立刻搜腸刮肚地回答他們的問題，回答不出來的，趕緊上圖書館、上網(wǎng)查資料，四處去請教各個(gè)專家，好不容易解決了眼下的問題，他們又有了新的問題在等著我們。真是答案有盡，問題無窮。

那我們到底該怎么辦？是繼續(xù)盡心竭力當(dāng)一個(gè)全能解說員、問題回答機(jī)，還是轉(zhuǎn)變方法呢？關(guān)鍵是，我們這樣無休止地給孩子回答問題，真的就能讓孩子學(xué)習(xí)到我們希望他們學(xué)習(xí)的知識嗎？我們張開大嘴吧唧吧唧地一通解說，孩子聽進(jìn)去了嗎？會不會起到的是相反的作用，讓孩子覺得我們很啰唆、很煩，覺得自己很無助、很無知呢？

其實(shí)，孩子在問我們問題之前，自己已經(jīng)在心里把這個(gè)問題思考過了，正如阿戴爾·費(fèi)伯所說，“他們需要大人做的是充當(dāng)一個(gè)回音壁，幫助他們更進(jìn)一步去探索他們的思想。”

說到底，他們需要的是聽見，我問的問題你聽見了，需要的是回應(yīng)，我說的話，你要理解性地回應(yīng)了。所謂理解性地回應(yīng)，不是指直接說出答案，而是站在提問者的角度去感受、去思考，理解他遠(yuǎn)比告訴他答案來得重要。

有很多人認(rèn)為，孩子問問題是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，所以市面上到處都是教人怎么回答孩子問題的書，仿佛每一個(gè)父母都得是三頭六臂的科普達(dá)人一樣，他們認(rèn)為雖然答案很深奧、很難懂，但如果總是對孩子重復(fù)的話，孩子一定能變得知識豐富。

當(dāng)然，由于孩子是吸收性心智，他會很容易地吸收到環(huán)境中的一切。當(dāng)父母對他講大道理、大理論的時(shí)候，即使他不理解，他也有可能照葫蘆畫瓢給你說出來，看起來就好像記住了一樣，這讓很多父母無比欣喜，以為孺子可教，自家出了個(gè)百年難遇的天才。但實(shí)際上，只要父母敢于灌輸，每一個(gè)孩子都能顯得知識淵博。然而，這些知識對孩子而言，也僅僅限于他能說出來而已，與孩子長大后啥樣，沒有一點(diǎn)關(guān)系，否則，天才早就滿天飛了。而且這種借回答問題灌輸知識的方式對孩子心理還有很大傷害。

從兒童的心理發(fā)展來說，七歲之前，他們是生活在夢幻的世界中的，他們需要的是夢幻的、富有想象力的回答，大人一板一眼的科普性答案會損傷孩子的心靈，會提早喚醒孩子，讓孩子過早地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界，這與揠苗助長是一個(gè)意思，對于心理尚未發(fā)育成熟的孩子而言，這是非常大的傷害。

孩子為什么問我們問題？要么他是好奇，確實(shí)想知道，但他心里又有些答案想要確證一下；要么就是他有情緒，想對我們說點(diǎn)什么，他的問題只是一個(gè)幌子，他真正需要的是傾聽。有人可能不理解，這么小的孩子，還會打幌子呀？

他們確實(shí)會，其實(shí)，我們每個(gè)人都會，不信，你看下面發(fā)生在我家和我任教的幼兒園的真實(shí)例子。

有天，豆豆問我：“媽媽，影子怎么這么黑?”

我：“嗯，真的呀，影子還真是挺黑的?！?/p>

豆豆：“你的影子黑嗎？”

我：“你說呢？”

豆豆看了看：“你也有個(gè)黑影子?！?/p>

我：“對了，我的影子也是黑色的?！?/p>

豆豆：“媽媽，爸爸為什么說我是黑黑的孩子？”

我：“你不喜歡被爸爸說成黑黑的孩子?！?/p>

豆豆：“我以后不許爸爸說我，我不是黑黑的孩子?！?/p>

說完，豆豆委屈地撇了撇嘴。原來說了這么半天，核心問題是最后一句，爸爸可能開玩笑地說他黑，他心里不舒服了，而他對我說出來了，這個(gè)情緒也就釋放出來了?？扇绻乙彩潜е破盏乃枷?，告訴他為什么人有影子，影子為什么是黑色的，我能知道孩子到底為什么問這個(gè)問題嗎？孩子的情緒還能釋放出來嗎？孩子能有一種被看見、被聽到、被理解的感覺嗎？

有一天，幼兒園的一個(gè)小女孩問我：“老師，人為什么是從小往大長，而不是從大往小長呢？”

這個(gè)孩子的問題一出口，看著她難過的表情，我馬上就知道她其實(shí)不是在問問題，而是在傾訴，于是理解性地回應(yīng)她：“你希望自己現(xiàn)在就很大了。”

她：“是啊，我希望我現(xiàn)在就跟大人一樣大，我媽媽整天管著我，我想和爸爸一起出差，她都不讓！”

我：“你想和爸爸一起出差，可是媽媽不同意，這讓你很難過?！?/p>

她：“嗯，爸爸要坐地鐵坐火車才能到，那很危險(xiǎn)！”

我：“哦？”

她：“可危險(xiǎn)啦，我媽媽昨天給我看了一張圖片，是一個(gè)女人掉到地鐵里被軋死的照片，到處都是血呢！”

說著，她緊緊地靠在我身上，一臉的驚恐。我抱著她不知道說什么好，她媽媽給孩子看這種暴力血腥的圖片，這會給孩子造成什么樣的傷害？

過了一會兒她又問：“爸爸坐地鐵會不會死？我好害怕??！”

我沒有直接告訴她爸爸不會死，因?yàn)樗膿?dān)心還在心里，我需要進(jìn)一步讓她發(fā)泄情緒。所以，我只是抱著她親了親她的額頭，繼續(xù)理解她：“你擔(dān)心爸爸坐地鐵出事，你想保護(hù)爸爸！”

孩子哇地哭出了聲，邊哭邊喊：“我真的好害怕??！”

后來我和家長溝通完才知道，很久以前，孩子的媽媽給孩子看過一張有關(guān)地鐵事故的圖片，孩子就記住了。由于記憶深刻，她認(rèn)為這就是昨天發(fā)生的事情，結(jié)果這次她爸爸要出差，她得知爸爸也要坐地鐵，就非常害怕，本能地，她就想陪著爸爸一起出差，保護(hù)爸爸，家里人根本不知道實(shí)際情況，還以為這個(gè)孩子貪玩使性子呢！

所以，當(dāng)孩子帶著情緒問我們問題時(shí)，做家長的切忌直接回答問題或者不耐煩地打發(fā)孩子，要知道，這是他們向你敞開心扉傾訴自我的時(shí)刻，我們要做的僅僅是理解性地聆聽，可以重復(fù)他們的問題，或者說出他們的感受，讓他們得到理解后傾吐自己真正的心聲，讓他們壓抑的情緒得以釋放。

那么，面對孩子因?yàn)楹闷娑岢龅膯栴}我們該怎么辦呢？

首先，不要立刻回答他們的問題。

立刻回答孩子的問題不僅沒有任何作用，而且會剝奪孩子自己思考的權(quán)利，那是我們在替他們做智力練習(xí)。如果你覺得這個(gè)問題真的很重要，那等孩子自己思考完后，你再找機(jī)會給他提供所謂的“正確的”答案。有人擔(dān)心會錯(cuò)過機(jī)會，沒辦法向孩子灌輸這種正確的答案，其實(shí)，這個(gè)世界本就是多元的，哪有什么答案是唯一正確的？再說，和孩子在一起是開放性的，孩子成長的時(shí)間這么長，他一定會再問你這個(gè)問題，你也絕不會沒有機(jī)會告訴他答案。可是，事實(shí)上，如果你給他機(jī)會讓他自己回答自己的問題，他則很有可能給你一個(gè)非常有想象力的答案。

比如，有一天豆豆問爸爸：“爸爸，月亮為什么有時(shí)候是彎的，有時(shí)候是圓的呢？”

豆爸非常激動，兒子終于給他機(jī)會來講科普了！他清了清嗓子，激動地說：“這個(gè)問題我一會兒告訴你?！?/p>

說完趕緊整理思路，想要從天文學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行全面解說。

整理完后，他自信滿滿地去找豆豆:“你知道為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎嗎？要不要爸爸告訴你?。俊?/p>

豆豆:“因?yàn)樗膱A衣服臟了，洗了還沒干，只能穿彎衣服了?。　?/p>

看，這是多么富有想象力的回答?。?/p>

其次，讓問題回到提問者本身。

可以把問題拿過來反問孩子，讓他們自己思考、回答：“對呀，為什么人會走路，小貓卻會爬呢？”“你說呢？”你可能會擔(dān)心孩子太小，答不上來，其實(shí)你放心好了，他問的問題，即使沒有正確的答案，也是有大概的答案的。雖然這個(gè)答案不符合你理想中的科學(xué)答案，但對于年齡小的孩子來說，他們需要的就是充滿童趣的回答，而不是一板一眼的正確答案。

而對于大孩子，即使他也答不上來，起碼你問了他，就是給了他思考的時(shí)間，所以即便他一時(shí)答不上來，你們一起去查書，去詢問其他人，不也體現(xiàn)了你們合作解決問題的能力嗎?這種啟發(fā)他自己尋找答案的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于你給他灌輸答案。

再次，鼓勵他向其他地方尋求幫助。

如，豆豆問：“這個(gè)車為什么不開呢？”我也問：“嗯，為什么這個(gè)車不開呢？如果我們能問問司機(jī)就好了?！苯Y(jié)果豆豆馬上走到司機(jī)那兒問：“叔叔，你的車為什么不開呢？”司機(jī)沒見過這樣勇敢好問的孩子，高興得不得了，不光熱情地回答問題，還把他抱到車上摸方向盤，玩反光鏡。

事情雖然很小，但起碼給了孩子一個(gè)信念，那就是除了家庭，這個(gè)社會也是可以信賴的，這個(gè)社會有很多很豐富的資源，家里解決不了的問題，社會上其他人有可能幫助他解決，同樣，如果他需要幫助，會有很多人愿意幫助他。

最后，不要打擊孩子，更不要嘲笑他們的問題。

不管孩子問的問題有多么讓你惱火，都不要打擊他、嘲笑他，比如，孩子問：“我為什么不能吃很多糖呢？”你可以反問他：“看來你很想吃很多的糖，可是為什么不可以呢？”或者鼓勵他向外人尋找答案：“這個(gè)問題我們可能需要問問牙醫(yī)哦?！?/p>

孩子問這類問題其實(shí)只是表達(dá)一種愿望，希望能不受限制地吃糖，而不是真的會去吃很多的糖，我們尊重他們的問題就是尊重他們的情感，表達(dá)的是一種接納的態(tài)度：不管你問什么樣的問題，表達(dá)什么樣的愿望，也不管我是否順從你的愿望，我都會認(rèn)真傾聽并積極思考，我的態(tài)度表明，你的問題很重要，你的情感很重要，我看到了，我聽到了。

專家觀點(diǎn)：小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么

小學(xué)應(yīng)該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動、愛問為什么，愛動手、好實(shí)踐、求知欲望強(qiáng)。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺子，他就會感受到生活是快樂的，成長是幸福的。

企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動都是為了物——產(chǎn)品，學(xué)校里的一切人員所從事的一切活動都是為了人——學(xué)生。堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和多元智能開發(fā)，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學(xué)教育是“人之初”的啟蒙教育，是孩子“學(xué)做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教育。

小學(xué)難以承受學(xué)業(yè)之重

小學(xué)學(xué)什么？顧名思義：學(xué)小不學(xué)大，學(xué)近不學(xué)遠(yuǎn)，學(xué)實(shí)不學(xué)虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎(chǔ)性教育。

但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時(shí)刻準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴(yán)肅嚴(yán)格的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，又要讓孩子參加奧數(shù)競賽、作文考級、英語培訓(xùn)等各種“拔苗助長”的提高班；既要讓孩子接受行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測試小孩子死記硬背道德知識和超越孩子實(shí)際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

俗話說“過錯(cuò)、過錯(cuò)，再好的事做過了頭，也就錯(cuò)了”?，F(xiàn)在的小學(xué)，基礎(chǔ)知識的灌輸和基本技能的訓(xùn)練太過了。孩子們不僅沒有幸福的童年，而且身心受到摧殘。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見病增多，厭學(xué)、棄學(xué)、逆反現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。資料顯示，上海小學(xué)生書包平均重4.46公斤，相當(dāng)于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來，全國小學(xué)生近視率達(dá)到了40%。中國城市小學(xué)生體力活動水平低于歐美發(fā)達(dá)國家的兒童體力活動水平及國際組織的推薦值，40%的孩子感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問題。在思想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來對待未成年的學(xué)生，而是兩只眼睛常盯著學(xué)生的缺點(diǎn)毛病，把批評、訓(xùn)斥、懲罰、限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

這些數(shù)字觸目驚心，道出了當(dāng)前不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)現(xiàn)狀。這種不科學(xué)的教育使孩子的獨(dú)立人格得不到尊重，自主權(quán)利得不到保障，個(gè)性差異得不到承認(rèn)，興趣愛好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進(jìn)取精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實(shí)際問題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

那么，小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么呢？

教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)今社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)習(xí)型、信息化、高科技”是知識經(jīng)濟(jì)社會的主要特征。如今進(jìn)行的是一場智慧革命，既要高揚(yáng)人的主體性，又要開發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學(xué)校培養(yǎng)的人應(yīng)具有自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、自覺自理的自主性，應(yīng)具備較高的成就感，強(qiáng)烈的競爭意識，廣泛的興趣愛好和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力的主動性，并具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實(shí)踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚(yáng)人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢在必行。這種教育既要誠心誠意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。無論什么時(shí)候，小學(xué)教育都要從“小”、“近”、“實(shí)”出發(fā)?！耙陨鸀楸尽本褪且獜呐囵B(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把孩子真正當(dāng)成孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分開發(fā)。(作者姚文俊，中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會理事長)

幼兒英語學(xué)習(xí)究竟什么是關(guān)鍵

英語作為現(xiàn)在幾乎所有小朋友的第二語言，爸爸媽媽們都希望孩子能早點(diǎn)讓孩子接觸到英語，不僅要求小朋友們在筆頭上做到“行水流云”，還希望孩子們能用自己的語言表達(dá)出來。

當(dāng)然，如果想讓小朋友們能靈活運(yùn)用英語，掌握日常的交際用語，這就需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。

1、興趣多一點(diǎn)，灌輸少一點(diǎn)

我們首先必須要明確的是，讓孩子學(xué)習(xí)英語的目的是什么？

是培養(yǎng)孩子對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子對語言的敏感性，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

那么怎樣才讓孩子愛上英語呢？

家長和老師能做的，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要動腦筋發(fā)揮智慧，通過一些生動有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬不能做知識性的灌輸和填鴨！

2、游戲多一點(diǎn)，書本少一點(diǎn)

“寓教于樂”是教育的最高境界，對大朋友小朋友來說都是一樣的。孩子英語的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長是有規(guī)律的，愛玩就是天性，快樂就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，試著通過各式各樣的游戲，來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性吧！

3、應(yīng)用多一點(diǎn)，記憶少一點(diǎn)

讓孩子學(xué)習(xí)英語，不光是要背單詞、看書、看圖、看動畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得學(xué)英語是有用的，他才會增加興趣，才會愿意去聽、去說、去模仿。英語與實(shí)際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、表達(dá)多一點(diǎn)，翻譯少一點(diǎn)

在路上經(jīng)常會看到許多媽媽一個(gè)勁兒地問身旁的小孩子：這個(gè)用英語怎么說？那個(gè)用英語怎么說？一路上都在這樣問。估計(jì)很多人覺得這種行為很正常，是對孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。涉及到母語和第二語言，大家首先想到的可能是“翻譯”，但是真正學(xué)好英語，應(yīng)該做到脫口而出，而不是要先想到它的中文意思，然后再在記憶中找到對應(yīng)的英語單詞。

5、鼓勵多一點(diǎn)，糾錯(cuò)少一點(diǎn)。

小孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，其實(shí)，孩子都是通過嘗試錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語言亦是如此。如果孩子總覺得自己說錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。培養(yǎng)孩子說英語的自信比英語說得是否準(zhǔn)確更重要，所以，多一些積極的鼓勵和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會有前進(jìn)的動力。

興趣，永遠(yuǎn)是最好的老師。只有讓孩子們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，他們才能真正地學(xué)好這門學(xué)科。與此同時(shí)，在力所能及的前提下為孩子們提供一個(gè)良好的語言環(huán)境也是十分必要的。

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

育兒觀念：教育孩子，我們究竟為了什么

學(xué)校放假了，孩子們也從緊張的氣氛中緩過神來，站在校門口接兒子，看到兒子漫不經(jīng)心地從學(xué)校里走出來，看起來不像往常那樣的興奮，難道是考試沒考好？還是沒有拿到自己心儀的獎狀？

心里嘀咕著，怕給孩子的情緒火上澆油，一路上默默地陪著，也沒敢多問，倒是他忍不住了，“媽，今天怎么這么安靜，也不問問我考得怎么樣？”

“考也考好了，考得怎么樣，也就那個(gè)樣唄，對吧？”兒子朝我眨眨眼睛，“媽，你別怪我，這次英語考得不夠理想，真的不是我想要的結(jié)果?！?/p>

“知道原因了嗎？”

“知道了，是當(dāng)時(shí)太性急了，沒聽明白就下筆做了，做到后來也沒有好好檢查就急急忙忙上交了”

兒子的眉頭還是緊鎖著，看得出，他有一絲愧疚，也有一些不甘！但是結(jié)果就是那樣的出現(xiàn)了，誰也扭轉(zhuǎn)不了。

到家后，我小心翼翼地從他書包里拿出了他的成績報(bào)告單與獎狀，他默默地看著我如我默默地陪他走路一般平靜，看著老師給他的評語：你是個(gè)懂事、有禮貌的孩子，你不僅聰明，學(xué)習(xí)上進(jìn)，還是我們班的“愛心好榜樣”，你還獲得了學(xué)校數(shù)學(xué)競賽的二等獎，老師為你感到驕傲......

老師的評價(jià)令我欣慰，我相信老師給每個(gè)孩子的評語一定是經(jīng)過深思熟慮寫出的，我作為孩子的家長，關(guān)心的不僅僅是孩子分?jǐn)?shù)的變化，我更注重孩子品行的培養(yǎng)，這對他整個(gè)人生都將是一筆寶貴的財(cái)富，讓孩子在生活中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會領(lǐng)悟，做一個(gè)真正屬于自己的又有獨(dú)特個(gè)性與魅力的人，是我們教育的最終目的。

我試圖讓孩子自己意識到自己的不足，他才會去找原因，如果今天是我告訴他還有那些地方不足，一定讓孩子覺得我在批評他，他也會立即展開他叛逆的翅膀，避我而去。

分?jǐn)?shù)固然重要，它將關(guān)系到孩子今后的升學(xué)問題，但是除了升學(xué)，我們的孩子還有一大半的人生是要在社會中度過的，如何讓孩子今后脫穎而出，其實(shí)我們的目光不妨放得更遠(yuǎn)一些。那么，個(gè)人覺得不妨從以下方面對孩子展開引導(dǎo)：

一、擁有樂觀的心態(tài)，讓孩子更陽光一些

一個(gè)孩子如果擁有了樂觀的心態(tài)，他就不會怨天尤人，他首先想到的是從積極的一面去解決問題，而不是急著去推卸責(zé)任，這樣的孩子在今后的學(xué)習(xí)或者生活中，真的就像一縷溫暖的陽光，給人的感覺總是那么的積極、奮進(jìn)，其實(shí)他就是一種力量的象征，相信周圍的人也會感到：有這樣的人在，氣氛都會變得很活躍，如果少了他，大家總感覺缺少了點(diǎn)什么，所以這樣的孩子一定是個(gè)受人歡迎的好人緣孩子。

二、擁有正確的態(tài)度，讓孩子有擔(dān)當(dāng)一些

不管是對待學(xué)習(xí)還是工作，一個(gè)擁有正確態(tài)度的人，相信他一定是個(gè)責(zé)任心非常強(qiáng)的人，他堅(jiān)信說得好還不如做得好，很多時(shí)候他是一個(gè)實(shí)干家，他腳踏實(shí)地的做好每一步，這樣的孩子其實(shí)是個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印?/p>

三、擁有寬容的胸懷，讓孩子再大度一些

這樣的孩子表面看起來，他可能是受大家“欺負(fù)”的對象，甚至有時(shí)候像個(gè)“受氣包”，但是他卻有著大海般寬容的胸襟，面對無端的猜疑與爭論，他總能做到大事化小，小事化了，從另外一個(gè)角度說，這樣的孩子還是一個(gè)處理與解決問題的能手。

四、擁有善良的品格，讓孩子有愛心一些

一個(gè)善良的孩子，他總能設(shè)身處地的站在別人的角度考慮問題，他通情達(dá)理，善解人意，看到感人或者感動的事跡，他會摸遍所有的口袋，恨不得透過屏幕就能將他的愛心傳遞給對方，讓對方立刻轉(zhuǎn)危為安或者破涕為笑。

五、擁有刻苦的精神，讓孩子更堅(jiān)毅一些

任何一個(gè)人的成功都不是憑空得來，一定是經(jīng)過刻苦的鉆研或者不斷的摸索，才取得了最終可喜的成績，讓孩子做一個(gè)有始有終，不輕言放棄的人，孩子也就具備了一定的個(gè)人魅力。

六、擁有創(chuàng)新的思維，讓孩子更獨(dú)特一些

不管是天馬行空也好，異想天開也罷，總之應(yīng)讓孩子的思維發(fā)散性更廣一些，不拘泥于一種答案或結(jié)果，讓孩子享受到創(chuàng)新的快樂，成功的快感，他會發(fā)現(xiàn)：事情可以這樣，原來也可以那樣，世界原來如此奇特與美妙！

所以無論用哪種方式教育孩子，我們總希望孩子成長為一個(gè)自強(qiáng)自立、健康快樂的人，為了讓孩子今后擁有一個(gè)圓滿幸福的世界，那么作為家長，我們除了引導(dǎo)，還能干什么呢？

孩子看什么文學(xué)書好

孩子看什么文學(xué)書好

給孩子看下面的書比較好，推薦以下兒童文學(xué)作品：

一、貝洛的童話（《小紅帽》、《灰姑娘》、《睡美人》等）

法國作家貝洛的童話，像《小紅帽》、《灰姑娘》、《睡美人》等等，我們都不陌生。他的童話通過簡單的故事，弘揚(yáng)真善美、鞭撻假惡丑，是經(jīng)典童話永恒的主題。簡單生動的情節(jié)，有趣的人物，深深吸引著孩子，尤其是那些年紀(jì)小的孩子（0－6歲）。這個(gè)年齡段的孩子，認(rèn)識的字不多，理解能力也很有限，這個(gè)時(shí)候父母不妨一篇一篇地讀給他們聽，讓每篇童話，每個(gè)故事，都在孩子心中，留下美好的印象。這美好的印象，或許會伴隨他們一生。

二、《木偶奇遇記》〔意〕科洛迪著

木偶孩子匹諾曹，有著他這個(gè)年齡的小孩都會有的毛病：任性、偶爾會撒謊。奇妙的詛咒，使得他每撒一次謊，鼻子都會長長一截，這樣他的鼻子便越長越長，也在我們的童年記憶中，留下了長鼻子匹諾曹的形象。童話寫作要求人物應(yīng)該和本身的特征相符，這部童話就很好地做到了這一點(diǎn)。匹諾曹是木偶孩子，所以碰到火他的腳會被烤焦，掉進(jìn)水里他會浮起來，這都是木頭的特性，作者沒有忽視這些細(xì)節(jié)，所以這部童話讀起來很真實(shí)。5－7歲的孩子最懂匹諾曹的心，因?yàn)樗麄円苍诮?jīng)歷著同樣的事情，有著同樣的想法。他們在說謊之后會下意識地摸摸鼻子，因?yàn)楹ε赂ブZ曹一樣，而大一些的孩子就不會這樣了，這個(gè)年齡的孩子，正是懵懵懂懂的時(shí)候，也最有只屬于孩子的天真。而這部《木偶奇遇記》，也正是寫給他們的童話。

三、《愛的教育》〔意〕亞米契斯著

這本書以最樸實(shí)的語言，講述了100個(gè)與孩子有關(guān)的故事：《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》……全書充滿著愛，足以打動每個(gè)讀者，對孩子的影響力更是不可估量。最早翻譯此書的夏丏尊先生曾流著淚讀完這本書，他說：“書中敘述親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激了流淚?！边@部書適合10歲以上的兒童閱讀，這個(gè)年齡段的兒童已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠理解諸如“愛”這樣的復(fù)雜而永恒的主題。