孩子的童年是旅程不是賽跑

導(dǎo)讀：調(diào)查顯示，正有越來越多的家長把送孩子去興趣班作為“贏在起點(diǎn)”的重要砝碼，但現(xiàn)實(shí)生活中“欲速不達(dá)”的例子并不鮮見。一些孩子在學(xué)前參加英語、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等興趣班，能熟練背誦唐詩，會(huì)100以內(nèi)加減法，但進(jìn)入小學(xué)卻成績平平，甚至發(fā)生學(xué)習(xí)困難。

從幼兒園放學(xué)，不是回家，而是趕往各種興趣班、學(xué)習(xí)班，這已成為越來越多孩子的生活常態(tài)。調(diào)查顯示，九成以上家長認(rèn)為幼兒有必要參加興趣班，五成以上家長認(rèn)同“幼兒不參加興趣班會(huì)輸在起跑線上”。不少家長為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。但專家認(rèn)為，“童年是旅程，不是賽跑”，早期教育不應(yīng)只看結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)過程的感悟和體驗(yàn)。

“贏在起點(diǎn)”教育可能欲速不達(dá)

調(diào)查顯示，正有越來越多的家長把送孩子去興趣班作為“贏在起點(diǎn)”的重要砝碼，但現(xiàn)實(shí)生活中“欲速不達(dá)”的例子并不鮮見。一些孩子在學(xué)前參加英語、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等興趣班，能熟練背誦唐詩，會(huì)100以內(nèi)加減法，但進(jìn)入小學(xué)卻成績平平，甚至發(fā)生學(xué)習(xí)困難?！巴晔锹贸?，不是賽跑”，華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授桑標(biāo)非常贊同這一說法?！斑@意味著我們需要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，有序地開展智能開發(fā)，為兒童的成長營造一個(gè)適合其年齡和個(gè)性特點(diǎn)的早期教育環(huán)境?！?/p>

不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)結(jié)果上

鋼琴、珠心算、英語、識(shí)字，是最受家長歡迎的早教項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的一個(gè)共同特點(diǎn)是教育效果明顯，家長們很容易因此獲得鼓勵(lì)，于是一傳十、十傳百，越來越多的家長“隨波逐流”。桑標(biāo)認(rèn)為，家長們不應(yīng)只把目光停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注兒童在早期教育過程中的感悟與體驗(yàn)。他以孩子學(xué)習(xí)鋼琴為例，良好的早期教育應(yīng)著眼于孩子對音樂的感悟及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果只關(guān)注彈琴的技能、技巧訓(xùn)練，一味追求考出“八級”、“十級”，而忽視學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，那很可能會(huì)使孩子“痛苦地彈奏《歡樂頌》”。

早期教育未必都要上興趣班

在一些家長看來，好的早期教育就是把孩子送到各類專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。桑標(biāo)對此并不認(rèn)同，“其實(shí)親子同樂的過程就是很好的早期教育。”國內(nèi)曾有心理學(xué)家對父母的教養(yǎng)方式與孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的父母在教養(yǎng)方式上有明顯差異：前者偏愛溫暖與理解，后者偏愛懲罰與干涉。而這種差異引起的結(jié)果是，優(yōu)等生有信任與安全感，并形成良好的個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣；而差等生有逆反與自卑心理，他們更多厭學(xué)和缺乏自信。

興趣班學(xué)習(xí)占用孩子休息游戲時(shí)間

興趣班學(xué)習(xí)一般被安排在每天放學(xué)后，一些家長為孩子不止報(bào)名參加一種興趣班，有的甚至從周一到周六每天都排得滿滿的。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，幼兒一周參加興趣班學(xué)習(xí)平均次數(shù)是2.6次，一次平均用時(shí)110分鐘。如此算來，一周幼兒參加興趣班的時(shí)間占到286分鐘，平均每天40.9分鐘。調(diào)查還顯示，80%左右的幼兒回家要完成與興趣班相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)，如做數(shù)學(xué)題、練琴、畫畫等。過于密集地參加興趣班學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致幼兒調(diào)整休息的時(shí)間被占用，游戲和交往活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。

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孩子是你的，不是老師的，不要推卸責(zé)任

常常聽很多管不住孩子的家長說：“等到了學(xué)校就好了，自然會(huì)有老師管著他!”

有的家長去開家長會(huì)，回來說自己一直在睡覺，老師廢話太多了……

聽到他們這樣說時(shí)，我總是在為那可憐的孩子擔(dān)憂，這是上輩子造了什么孽啊?遇見這么不負(fù)責(zé)任的爹媽!

老師保證不了孩子良好的品行

一個(gè)人無論成績好壞與否，品行是關(guān)鍵！道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上與他的家教有關(guān)。老師只是傳到授業(yè)解惑者，家長卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。

因此，想要讓孩子有良好的品行，家庭教育才是關(guān)鍵，老師無能為力！

老師給不了孩子良好的習(xí)慣

麻將桌旁、電視機(jī)前長大的孩子肯定和愛看書的家長教育出來的孩子，差別很大。這就是為什么很多家長邊看電視邊督促孩子認(rèn)真讀書時(shí)，收到的往往是強(qiáng)烈的逆反心理。他們也不想想，自己都做不到的事情，怎么會(huì)強(qiáng)迫孩子做到呢？

積極進(jìn)取，有良好生活習(xí)慣的父母養(yǎng)育出來的孩子，大多數(shù)都是熱愛學(xué)習(xí)，能夠合理安排自己時(shí)間的小大人兒。父母在教育上會(huì)省很多心，所以當(dāng)你百思不得其解孩子為什么有那么多壞毛病時(shí)，先好好檢討一下自己，也許就會(huì)找到根源所在！

老師很少主動(dòng)找家長交流

一般家長被請到學(xué)校，那孩子的問題就有點(diǎn)嚴(yán)重了。所以，孩子的小問題，老師一般不會(huì)找家長溝通的，但是我們做家長的在發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)，如果能跟老師積極主動(dòng)的去溝通，那在孩子成長和學(xué)習(xí)這件事上絕對是幫助很大的。

老師給孩子傳遞不了讀書的興趣

很多家長埋怨自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，不愛看書。但是卻沒有捫心自問一下，自己是否愛看書呢？孩子讀書的興趣是從小培養(yǎng)的，兩三歲的孩子就該開始讀書了，而不是等到了學(xué)校之后，讓老師培養(yǎng)你家孩子讀書的習(xí)慣。

你家里的書多，孩子就讀的多。父母起到好的表率作用，孩子就會(huì)效仿，反之，孩子只能模仿你做別的事情。是否從小閱讀的差距，會(huì)在以后的知識(shí)層面，認(rèn)知能力以及寫作水平上表現(xiàn)出來。

不要指望讓老師幫你培養(yǎng)孩子的意志

老師更多的交給孩子的是課本知識(shí)，良好的生活習(xí)慣，做人道理，堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些都是要靠父母去培養(yǎng)的。老師沒有義務(wù)幫你去培養(yǎng)，這些只能由家長從小在日常生活中培養(yǎng)。如果你忽略了，那你的孩子也許成績很好，但是意志薄弱，受不得半點(diǎn)挫折，所以情商教育也很重要。

老師給不了孩子上進(jìn)心

很多家長一開始對孩子的教育方式跟中國的教育體制就是相背離的，他們主張快樂教育，不主張讓孩子刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為那樣孩子會(huì)很累。殊不知中國的孩子從上幼兒園開始就被不自覺的擠進(jìn)了競爭的行列，而你灌輸給孩子的思想，與周圍的同學(xué)格格不入，受不到老師的贊揚(yáng)，得不到同學(xué)的欽佩，你以為是為孩子好，其實(shí)是害了自己的孩子。

只要孩子自己覺得不苦不累，完全可以應(yīng)付自如，為什么不能讓他多學(xué)點(diǎn)東西呢？

老師給不了孩子長久的幸福感

一個(gè)人所在的原生態(tài)家庭對他一生的影響都很大，夫妻恩愛，家庭和諧，在充滿愛的環(huán)境里長大的孩子，注定要比家庭不健全，或者整日吵鬧的家庭里成長的孩子要心里陽光很多。而這個(gè)是老師給不了的，卻能決定孩子一生的！

你對孩子的影響力永遠(yuǎn)大于老師

一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的！

孩子不是老師的，是你的，家長永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣，請做個(gè)稱職的父母！

學(xué)前班孩子是上還是不上？

這學(xué)前班，孩子是上還是不上呢?孩子要不要上學(xué)前班呢?孩子該不該上學(xué)前班?這樣下面的文字是我的一個(gè)同事給大班的女兒開家長會(huì)作的一個(gè)在孩子要不要上學(xué)前班這個(gè)問題上的發(fā)言，供廣大家長參考!

首先先做個(gè)自我介紹：我是咱們這個(gè)班***的媽媽，是****的老師，一直奮戰(zhàn)在教育一線。從事中高年級的教育教學(xué)工作，兼任五年級的年級組長。雖然一直從事中高年級的教學(xué)，但由于***馬上要升入小學(xué)了，所以針對孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問題，我請教了許多從事低年級教學(xué)的同事，又查閱了很多書籍，到網(wǎng)上也搜索了許多相關(guān)的信息，和大家共同交流探討。

我想，在決定孩子該不該上學(xué)前班之前，我們首先要先了解什么是學(xué)前班。

要了解學(xué)前班，當(dāng)然要從他的起源談起。學(xué)前班，始建于80年代初，由于幼兒數(shù)量多，很多幼兒園沒有條件接納過多的幼兒，在這樣的大環(huán)境下，開始興辦學(xué)前班，緩解了入托難的壓力。到了90年代，北京市的幼兒園數(shù)量、質(zhì)量都有了很大的發(fā)展，隨著計(jì)劃生育的全面鋪開，幼兒出生率逐年遞減，現(xiàn)有的幼兒園已解決了全市3至6歲兒童的入園問題。所以北京市教委關(guān)于《學(xué)前班管理辦法》中明確規(guī)定：本市城鎮(zhèn)地區(qū)原則上不得舉辦學(xué)前班，農(nóng)村地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，在幼兒園數(shù)量不足的情況下，可以舉辦學(xué)前班。國家教委根據(jù)我國目前幼兒教育的發(fā)展情況已對舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。了解了學(xué)前班的起源及發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班處于逐步瓦解的命運(yùn)，而有些地方為了迎合家長望子成龍的心態(tài)，非法開設(shè)學(xué)前班，勢必缺乏監(jiān)督力度。

我們再來把幼兒園和學(xué)前班做個(gè)對比，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)前班。

我們先來探討一下不同的師資力量。大家都知道，初中、高中面臨著升學(xué)率的壓力，升學(xué)率高這個(gè)學(xué)校就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，反之在學(xué)生逐年減少的狀況下，學(xué)校的生源也會(huì)迅速滑坡，所以學(xué)校通常會(huì)把教學(xué)骨干和教學(xué)精英放在畢業(yè)班的教育教學(xué)工作上，以提高本校的升學(xué)率，加大社會(huì)名氣，得到家長們的認(rèn)可，能放心的把自己的孩子送到學(xué)校來。其實(shí)小學(xué)也是這樣，越來越多的家長開始重視孩子的啟蒙教育。學(xué)生是學(xué)校的命脈，也是幼兒園的根本，我想，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)，一定會(huì)考慮到這一點(diǎn)的，一定會(huì)安排有經(jīng)驗(yàn)，有能力的老師在幼兒園的畢業(yè)班教學(xué)工作上的。而學(xué)前班是小學(xué)階段的前奏，沒有硬性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)壓力，他們的首要任務(wù)是抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，使孩子們能安安靜靜地坐上40分鐘，然后捎帶著學(xué)習(xí)一些簡單的漢字和計(jì)算題。所以領(lǐng)導(dǎo)通常把一些身體不太好，或業(yè)務(wù)水平稍弱的教師安排在學(xué)前班的位置上來。遠(yuǎn)的不說，幾年前****沒有取締學(xué)前班的時(shí)候就是這樣的。我畢業(yè)于北京一師，上師范時(shí)，每個(gè)月要到宣武的北京小學(xué)見習(xí)一次，畢業(yè)實(shí)習(xí)是在牛街的回民小學(xué)。那個(gè)時(shí)期這些名校都有學(xué)前班，工作安排也大多如此。雖說不能以點(diǎn)帶面，但也具有一定的普遍性。我想與其讓孩子用幾個(gè)月甚至一年的功夫去接受并不正規(guī)的教育，還不如把孩子交給幼兒園的骨干教師們。

我們再來看看幼兒園和學(xué)前班不同的教育原則。幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”。看起來，孩子從早到晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。孩子在快快樂樂的游戲中，平衡能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)孩子上幼兒園后，會(huì)經(jīng)常使用許多新的詞匯來表達(dá)自己的所見所感所需，這就是孩子觀察能力、邏輯思維能力、應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力的全面進(jìn)步。這些能力的培養(yǎng)和提高對于孩子今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多市重點(diǎn)小學(xué)越來越重視孩子各種能力的發(fā)展。

舉個(gè)我們身邊的例子：不知道大家是否還記得去年大班畢業(yè)演出中代表家長發(fā)言的大雨媽?如今大雨就讀于東城區(qū)史家胡同小學(xué)。去年六月份，她帶孩子去東城區(qū)史家胡同小學(xué)考試?？荚嚽?，她可急壞了。她說，大雨分不清左右，字也認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)，心想：肯定考不上了，畢竟人家是北京的名校啊?？煽荚嚱Y(jié)果出來大出她所料，大雨考上了。大家一定很想知道為什么吧?人家考試的內(nèi)容很特別。據(jù)大雨媽介紹說，考題全是能力測試題，如用電腦給出大量的圖形，要求孩子從這些圖形中找出完全一樣的，這應(yīng)該是考察孩子的觀察能力;再有用大屏幕演示折紙過程，孩子跟著折，這應(yīng)該是考察孩子的動(dòng)手操作能力等一系列的考題。大雨雖然不具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，卻能考上名校。我想還要得益于孩子在幼兒園這幾年的生活和學(xué)習(xí)中，掌握了該具備的各種學(xué)習(xí)能力。

再比如北京小學(xué)，去年的新生考試內(nèi)容是：給孩子一根跳繩，其目的并不是考查孩子會(huì)不會(huì)跳繩，而是看孩子能不能發(fā)現(xiàn)手中的跳繩有些長，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，能不能按照自己的實(shí)際情況解決這個(gè)問題。還有在一個(gè)很淺的水池中，放入一些物品，孩子們想辦法從水中把物品取出來。這些考題看似簡單，其實(shí)里面大有文章。學(xué)校不再把學(xué)齡前的文化知識(shí)積累放在首位上了。因?yàn)榉柺降闹R(shí)積累是受外界環(huán)境的干擾和影響的，而孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是孩子自身智力水平的重要體現(xiàn)。孩子這方面的能力強(qiáng)了，將來的學(xué)習(xí)會(huì)暢通無阻，而這方面的能力弱，孩子在學(xué)習(xí)的路上會(huì)難如上青天，所以作為家長我們現(xiàn)階段應(yīng)該給予孩子的是學(xué)習(xí)的工具——重視各種能力的培養(yǎng)。正所謂授之以魚不如授之以漁。

學(xué)前班是以抓好養(yǎng)成教育為前提的，把處于各種能力形成敏感期的孩子們捆綁住，進(jìn)行枯燥的符號式的教學(xué)，而這些教學(xué)內(nèi)容，我們的孩子們進(jìn)入小學(xué)階段也要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我想讓我們的孩子用上兩年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一年級的知識(shí)未免是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)，同時(shí)還抑制了孩子們各種能力的培養(yǎng)和提高。從孩子心理的角度講，他學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，他可能會(huì)失去興趣，也可能會(huì)沾沾自喜。起初看，孩子很容易的進(jìn)入了幼小銜接，殊不知孩子并不深入的學(xué)習(xí)使孩子們養(yǎng)成了不注意聽講，驕傲等壞習(xí)慣。這些習(xí)慣可是學(xué)習(xí)的勁敵，頑固得很，一旦養(yǎng)成很難改掉。

所以在孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問題上，我們家長要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認(rèn)為最妥當(dāng)?shù)倪x擇，以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，僅供參考。

引導(dǎo)孩子行善是心，不是錢

后從商場回來時(shí)，看到那位乞討人，在路邊已寫出長長的幾篇猜字謎，這回xx放慢了腳步，并邊走邊念著。開頭寫的是妻死子散。xx問我是什么意思，我說他寫的是妻子離逝，他的孩子也與他分散了，所以就來這乞討。xx聽了，邊走邊問我：“媽媽，你說他是不是在騙人呀！”xx問這話，我知道，去年三月份里的一件事，讓他到現(xiàn)在都沒有釋懷。

記得那是xx剛從老家來到這沒多久，有一次周未跟我到菜市場買菜，在入菜市場的一個(gè)路口，有一位看樣子有十二歲樣子的女學(xué)生，跪在那，面前寫著沒錢回家，向好心人求助六元路費(fèi)，當(dāng)時(shí)那女孩面前已放有兩元。xx看了，就覺得這位姐姐很可憐，問我可不可把自己的五元零花錢給小姐姐做路費(fèi)，好讓她早點(diǎn)回家。

得到我的允許后，xx把自己的五元錢送到了女孩的面前，并聽到xx對她說，姐姐你可以回去了。當(dāng)時(shí)xx做完這件事后，特別高興。他說：“天氣熱，他幫了姐姐，可以讓姐姐早點(diǎn)回家見到她的媽媽了?！笨傻任覀冑I好菜，從另一個(gè)路口回家時(shí)，又見到那位女孩跪在那，面前仍放有兩元錢。xx看了，就問我：“小姐姐不是夠錢了嗎？怎么還在這里跪著呢！”當(dāng)時(shí)也怪我沒有好好地引導(dǎo)xx，因?yàn)槲乙灿X得被人騙了的感覺。從這件事后，xx不管在那看到有人乞討，他再覺得可憐，也只會(huì)在嘴上說說，不會(huì)有任何行動(dòng)。

但xx最見不得的是，別人不見自己的孩子或孩子沒有了父母。所以剛剛當(dāng)我說那位乞討人，寫的是與孩子分散時(shí)，xx覺得他太可憐了。但他又擔(dān)心會(huì)不會(huì)像上次一樣是騙人的。經(jīng)過上次的事情后，我知道這次引導(dǎo)xx的機(jī)會(huì)來了。于是我對xx說，不管這人是騙也好，是事實(shí)也好，但他在這乞討，就說明他需要?jiǎng)e人的幫助，不然任何一個(gè)人，若沒有什么困難，他不會(huì)在大街上來乞討。再說，幫助他的人，也無需知道他真正需幫助的原因，只要你有心愿幫他就行，行善是心，不是錢。

xx聽了，問我：“媽媽，那我這個(gè)星期的零花錢，你還沒給我吧！”我說是呀！等回去就給你了。xx伸著手說：“那現(xiàn)在給我吧！我分一點(diǎn)給那位乞討的叔叔，你說行不行？”我笑笑說：“可以的，拿去吧！”

看到xx轉(zhuǎn)回頭把錢放在乞討人旁邊的盒子里，我心想，xx終于把一年前的事可以忘掉了。

孩子不是出氣筒

在家庭教育中，家長自己的情緒問題的往往是最容易被忽視的。父母自己心情不好時(shí)，孩子往往就成了出氣筒，父母會(huì)不管不顧的把負(fù)面情緒發(fā)泄在孩子身上。孩子無緣無故的成了父母情緒的受害者。孩子的這些負(fù)面情緒如果得不到及時(shí)釋放，就會(huì)被壓進(jìn)潛意識(shí)，伴隨著孩子的成長。成人之后，那些被壓進(jìn)潛意識(shí)的負(fù)面情緒，一旦被觸碰到，就會(huì)跳出來傷害其他人。

在我們自由繪畫心理樂園，有一個(gè)家長，從小在媽媽的棍棒下長大，媽媽不僅打，而且打完還要罰她挺直了跪1—2小時(shí)，如果腰彎了，還要繼續(xù)打。當(dāng)年打斷的木尺依然放在娘家的柜櫥里。這位在暴力環(huán)境下長大的媽媽，內(nèi)心壓抑了太多的負(fù)面情緒，由于沒有正確的出口，最后身體承擔(dān)了她的痛苦，身患兩種癌癥。媽媽的情緒無處釋放，孩子理所當(dāng)然地充當(dāng)了媽媽的出氣筒。久而久之，孩子變得越來越不愛表達(dá)，到四五歲的時(shí)候，孩子已不與外界交往。帶孩子去看心理醫(yī)生，被診斷為有嚴(yán)重的自閉傾向。

在家長課堂上，經(jīng)過我的多次啟發(fā)，媽媽終于打開了自己的內(nèi)心，向我哭訴了自己的成長經(jīng)歷，她說她以前從不掉眼淚，更不會(huì)向外人訴說自己的家庭背景和成長經(jīng)歷。經(jīng)過多次疏導(dǎo)，媽媽情緒得到了釋放，再也不把孩子當(dāng)出氣筒了。隨著媽媽的改變，孩子的狀態(tài)有了很大的好轉(zhuǎn)，自閉“開了”。所以，父母能夠?qū)W會(huì)管理自己的情緒，孩子才能真正健康快樂的成長。

那么父母應(yīng)如何管理自己的情緒呢？

首先、把自己內(nèi)心深層次的負(fù)面情緒清理掉

一個(gè)人就是一個(gè)世界，你對外界所有的看法，都是你內(nèi)心向外的投射。如果你的內(nèi)心是平靜的，安寧的，那么外邊的世界就是寧靜的，和諧的。當(dāng)你的內(nèi)心充滿了憤怒，怨恨，恐懼，你就會(huì)感覺世界充滿了危機(jī)，周圍的人充滿敵意，經(jīng)常有麻煩，容易出問題。我把內(nèi)心的負(fù)面情緒比作炸藥庫，而孩子的問題是你炸藥庫的導(dǎo)火索。當(dāng)你需要爆炸的時(shí)候，孩子就會(huì)不斷地出問題，充當(dāng)你的導(dǎo)火索去引爆?？梢酝ㄟ^繪畫心理等咨詢方法，清理你的炸藥庫，把你的負(fù)面情緒釋放出來。如果你的內(nèi)心沒有了炸藥庫，就不再需要導(dǎo)火索，你看孩子的眼光就變了，孩子的問題就會(huì)越來越少。

其次、當(dāng)看到孩子問題想要發(fā)火時(shí)，學(xué)會(huì)向內(nèi)看。

人往往是向外看找別人的問題，總認(rèn)為是孩子不聽話，是配偶不夠關(guān)心，是同事找麻煩等等讓自己發(fā)火。這樣找的結(jié)果，自己的火氣越來越大。如果你學(xué)會(huì)向內(nèi)看，想一想是自己內(nèi)心的什么東西投射到目前的問題上。當(dāng)你想發(fā)火的時(shí)候，問問自己怎么了？為什么因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就有這么大的火氣？這時(shí)候你的火氣就下去了一半。等你冷靜下來梳理情緒的時(shí)候，你的情緒就下來了。

其三、要學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒

當(dāng)有負(fù)面情緒時(shí)，要通過正確的途徑和合適的方式表達(dá)。無論是對孩子還是對配偶，都需要使用正確的方式表達(dá)情緒。誰都會(huì)有心情不好的時(shí)候，當(dāng)你心情不好的時(shí)候，學(xué)會(huì)傳達(dá)“我”信息，就是告訴孩子或配偶自己當(dāng)下的情緒和感受，讓他們能夠理解你當(dāng)下的心情，包容你當(dāng)下的情緒。你能夠正確的表達(dá)情緒，對孩子本身就是榜樣作用，孩子也會(huì)像你一樣，有了情緒時(shí)會(huì)用合適的方式表達(dá)和釋放情緒。

父母都愛自己的孩子，但很多時(shí)候卻在無意中深深地傷害著孩子。高興時(shí)孩子就是你的心肝寶貝；不高興時(shí)，孩子就是你的垃圾箱，出氣筒。你對孩子的態(tài)度一會(huì)兒是零上40度，一會(huì)兒是零下40度，想一想，幼小的孩子怎么受到了！家長要關(guān)注自己的情緒，學(xué)會(huì)管理自己的情緒是家庭教育中不容忽視的問題。

“熊孩子”不是搞破壞，是在探索！

正如我在《四種親子依戀關(guān)系，養(yǎng)出四種孩子》一文指出的：安全依戀關(guān)系建立得好，孩子就不至于總粘著媽媽不放，更敢于向外界探索。唯有敢于探索，在探索中學(xué)習(xí)，孩子才能更好地長大。

所以，從這個(gè)角度來說，媽媽對孩子的愛，注定是指向分離的。智慧的父母，不會(huì)總想著把孩子緊緊抓在手心，而是思慮，孩子將來如何才能走得更遠(yuǎn)。

熊孩子們讓人頭大？

自從手和腳獲得力量，孩子們就再也閑不住了。許多孩子因?yàn)閷?shí)在太能“忙活”了，被扣上了“熊孩子”的帽子。他們到處“搞破壞”，實(shí)在是讓大人發(fā)愁。

所以，不少媽媽都問過我一個(gè)問題：羅老師，怎么樣才能讓我的孩子更乖點(diǎn)，更聽話？

孩子“翻箱倒柜”，不是搞破壞，那叫“探索”！和一個(gè)正在做研究的科學(xué)家本質(zhì)上相同

忙碌的孩子們，絕不是表面上看起來的一樣，在無意義地玩耍。著名心理學(xué)家皮亞杰就孩子的探索這樣說過：“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的這樣一種教育，顯然要比要求成人按照既定的意志行事，按照現(xiàn)成的真理去認(rèn)知的那種教育高明得多。”沒錯(cuò)，孩子們是在學(xué)習(xí)，在通過動(dòng)作認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

孩子要觸碰才知道水的感覺是怎樣的，涼水與熱水有什么不同，將水從一個(gè)容器倒進(jìn)另外一個(gè)容器是如何神奇，水被灑在地上和被灑在桌子上有怎樣的區(qū)別。所有這些大人看起來亂七八糟的小事情和小破壞，對孩子而言，可能都是一場新奇的冒險(xiǎn)體驗(yàn)，是孩子認(rèn)知上的一次進(jìn)階。

手部探索和嘴部探索，是孩子最初認(rèn)知世界的兩種主要方式；同樣，也是被父母們誤解最多的兩種行為

孩子的手部探索，從出生后三個(gè)月開始

在第4-6個(gè)月，孩子的小手會(huì)有張開合上的動(dòng)作，此時(shí)就應(yīng)該給孩子提供可以大把抓握的東西，比如兵乓球、積木等玩具。7-9個(gè)月后，孩子就會(huì)有松手的意識(shí)，大人看起來就是孩子在扔?xùn)|西，事實(shí)則是：當(dāng)孩子把自己的手掌松開，東西掉落，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的手這么有力量；而且，凡是扔出去的東西，都會(huì)準(zhǔn)確無誤地落到地上。這不就是當(dāng)年牛頓干的事情嗎？！

進(jìn)入第九個(gè)月齡后，孩子會(huì)爬了

父母們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不管爬到哪里，都會(huì)把東西拿起來再扔掉。比如吃飯的時(shí)候把碗扔了，喝奶的時(shí)候把奶瓶扔了。除此之外，還喜歡拍桌子、枕頭、以及拍打大人的臉，再或者干脆就是撕紙。對父母而言，這是開始頭大的時(shí)間，對孩子而言，這意味探索這個(gè)世界的黃金時(shí)間到來。

9個(gè)月末，孩子的小手學(xué)會(huì)“二指捏”

即大拇指和食指能觸碰到一起，“捏”的動(dòng)作開始發(fā)展。此時(shí)，父母能發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)從地上撿小東西，比如一根頭發(fā)，一?；ㄉ椎龋?dāng)然也會(huì)捏父母的“肉肉”了，于是就有了父母們所抱怨的“孩子會(huì)掐人了”。此時(shí)父母一方面可以提供給孩子相應(yīng)的小玩具，但也要確保安全，以防孩子將小物件送到嘴巴里。

到10個(gè)月-12個(gè)月，孩子手部動(dòng)作已經(jīng)比較靈活，除了拍、摳、捏等動(dòng)作，孩子能夠握住物體，而且能夠準(zhǔn)確定位。

12-18個(gè)月，孩子學(xué)會(huì)了“搶”

此時(shí)孩子的意志力已經(jīng)開始發(fā)展，他們希望通過自己的動(dòng)作感受自己的力量。吃飯的時(shí)候，孩子不會(huì)那么乖了。此時(shí)，他們也學(xué)會(huì)“舀”這個(gè)動(dòng)作，盡管每次一勺子下去，總也舀不到什么實(shí)質(zhì)性東西。父母應(yīng)該去間接滿足孩子。所謂間接滿足，即不必完全放手真的讓孩子自己吃飯，只是專門給他們一個(gè)空碗，放一點(diǎn)米飯，一把勺子，讓孩子感受舀起米飯，用力送到自己口中的那種成功體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn)，將為孩子下一步的獨(dú)立吃飯打下好的基礎(chǔ)。

除了手部探索，在2歲之前，孩子經(jīng)常會(huì)把各種能觸及的東西放到嘴巴里來“吃一吃”，其實(shí)這也是孩子探索世界的一種獨(dú)特方式

關(guān)于該點(diǎn)的具體闡述，父母們可以查閱歷史文章：《這些行為都和安全感有關(guān)》講述孩子口唇期的部分。

孩子想干什么的時(shí)候，媽媽的第一個(gè)反應(yīng)就是no。媽媽總是對孩子的需求說NO，那么孩子能學(xué)會(huì)什么呢？他們也只學(xué)會(huì)了對媽媽說no。同時(shí)，他們探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)卻被剝奪了。

不讓孩子“探索”，就是阻攔孩子成長>>>

如果孩子的探索受到阻斷，那么它可能會(huì)有如下影響：

首先，會(huì)影響孩子的體能發(fā)展。“探索”一旦被大人定性為瞎玩、胡鬧和搞破壞，那就意味孩子正常的游戲和學(xué)習(xí)受到阻礙，體能發(fā)展則將最直接受到影響。

其次，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育。因?yàn)楹⒆邮植烤?xì)動(dòng)作是孩子后期學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等良好發(fā)育的基礎(chǔ)。

最后，會(huì)影響孩子的心理健康。在孩子探索的過程中，那些動(dòng)作的操作對孩子的耐心、堅(jiān)持、自信心等均有促進(jìn)作用，因?yàn)槊恳淮纬晒Φ膭?dòng)作操作，對孩子而言都是一次美妙的成功體驗(yàn)。而耐心、堅(jiān)持、自信與自尊的品格，也將是孩子以后社會(huì)化交往的基礎(chǔ)。

如果當(dāng)孩子一有探索的嘗試，父母就上前干涉，在探索中一遇到困難，父母就替孩子克服，久而久之，孩子就變得越來越依賴父母，面對挫折時(shí)，會(huì)條件反射要找爸爸媽媽。父母保護(hù)過度，使得孩子缺乏探索，也就無法獲得成就感，自信心也無從建立。

當(dāng)這些缺乏探索、缺乏自信的孩子進(jìn)入幼兒園，問題會(huì)立刻凸顯。幼兒園是個(gè)全新的世界，離開父母保護(hù)后，孩子無所適從，無法適應(yīng)。由于之前缺乏必要的探索經(jīng)驗(yàn)，沒有獨(dú)立實(shí)踐的能力，孩子可能會(huì)處處碰壁，大量的不良體驗(yàn)又會(huì)帶給他們種種痛苦。這個(gè)適應(yīng)過程將會(huì)是艱難的。重要的是，這種艱難的適應(yīng)過程也會(huì)給孩子的未來人生路帶去不良影響：孩子會(huì)把新環(huán)境與痛苦畫上等號，而不會(huì)認(rèn)為新環(huán)境是一個(gè)可以獲得更多經(jīng)驗(yàn)和自信的有趣地方。

探索中會(huì)遇到各類危險(xiǎn)>>>

父母如何在放手和規(guī)則之間，把握好度？

也有媽媽問我，是不是寶寶所有的愿望我們都要去滿足呢？肯定是要有區(qū)分的。這就涉及到“放手讓孩子探索”，與“孩子規(guī)則建立”之間的關(guān)系。

關(guān)于如何給孩子建立規(guī)則，接下來的《靜觀育兒》我還會(huì)細(xì)說。今天我想說的是，設(shè)立規(guī)則，必須要建立在允許探索的基礎(chǔ)上。完全不讓孩子探索，給孩子各種限制，那不叫建立規(guī)則，那叫專制。若不讓孩子去嘗試，孩子永遠(yuǎn)無法建立規(guī)則，因?yàn)檫@樣就剝奪了孩子探索、學(xué)習(xí)并將規(guī)則真正內(nèi)化的機(jī)會(huì)。所以可以說，學(xué)習(xí)即規(guī)則。

舉個(gè)我家開心玩水的故事。玩水是孩子們的天性。因?yàn)樗麄冊谀阁w當(dāng)中，就是在羊水的溫暖中得以滋養(yǎng)的。陪伴開心時(shí)，我會(huì)固定時(shí)間，讓開心玩水。怎么玩都行。甚至衣服都濕了，滿地都是水。她喝過自己的洗澡水，自己尿了尿的洗澡水，有什么關(guān)系呢。等玩了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，她會(huì)自己停下來，讓我給她擦手等，因?yàn)樵谔剿髦?，她自己就?huì)發(fā)現(xiàn)，水會(huì)打濕衣服，打濕了不舒服，‘我需要采取一定的措施，建立一種規(guī)則，才能避免被打濕’。

正是抓住了這種自己探索得出的因果關(guān)系，記住了自己的行為會(huì)得出怎樣的后果，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地將這種經(jīng)驗(yàn)遷移到其他情景中，從而實(shí)現(xiàn)自我控制，構(gòu)建出自己的規(guī)則意識(shí)來。

父母一方面要在確保安全的前提下，給孩子提供足夠的探索機(jī)會(huì)，同時(shí)也要讓孩子看到遵守規(guī)則的好處。人都是趨利避害的動(dòng)物。孩子也是。所以，尋找一些簡單的親子小游戲，在游戲中制定一些規(guī)則，然后陪孩子玩到開懷大笑，那樣孩子就會(huì)在一種非常愉悅的氛圍中懂得，“規(guī)則”沒有那么面目可憎，它是和快樂劃等號的。

學(xué)會(huì)兩招：巧溝通，和保護(hù)性撞墻>>>

第一，運(yùn)用轉(zhuǎn)換技巧，巧妙溝通

在孩子1歲半以前，滿足孩子的探索需求，基本不需要擔(dān)心把孩子慣壞。之后，父母則可巧妙地將規(guī)則引進(jìn)來了。

仍然拿玩水為例。當(dāng)孩子玩得不亦樂乎而父母認(rèn)為該停止的時(shí)候，直接打斷或者阻止，絕不是好辦法。我一般會(huì)說：寶貝，今天我們玩10分鐘的水，然后我們要下樓跟別的小朋友一起玩，那樣也會(huì)非常有趣的?！@里，父母其實(shí)是在用其他事物，將孩子的注意力悄悄地在進(jìn)行著轉(zhuǎn)換。

于是她在玩得過程中就可能會(huì)想到，后面我還要去玩別的。實(shí)際上孩子懂得權(quán)衡的，如果一天的時(shí)間她都花在玩水上，她會(huì)覺得后面很多的活動(dòng)都參加不了，那可不行呀。慢慢地，孩子就會(huì)有這樣的意識(shí)：如果我遵守了這個(gè)規(guī)則，那么我享受到的快樂和自由就會(huì)更多。于是，孩子也就開始學(xué)習(xí)遵守規(guī)則了。

但有一點(diǎn)父母們需要注意：

小孩子沒有時(shí)間觀念，甚至直到六七歲，孩子都沒有明確的時(shí)間觀念。比如你跟孩子說，還有兩分鐘你就要上床睡覺了，其實(shí)這種話對他來說沒有用。你要每隔一段時(shí)間，去跟他說：我們還有兩分鐘的時(shí)間就不玩了，我們還有一分鐘的時(shí)間就不玩了，最后你跟他說：好了，我們該講睡前故事了。如此孩子便不會(huì)覺得被阻止、被限制。

第二，保護(hù)性撞墻

所謂保護(hù)性撞墻，即是給孩子探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己做選擇和決定，同時(shí)允許孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果，但在孩子磕磕碰碰的整個(gè)探索過程中，父母要扮演好觀察者、引導(dǎo)者和保護(hù)者的角色，向孩子指出探索對象可能存在的“危險(xiǎn)”。

執(zhí)行保護(hù)性撞墻的時(shí)候，父母切記不要以高明自居。比如，少說不。在阻攔孩子做危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候，說再多的“不”都沒有意義。因?yàn)閷⒆佣?，“不”和“好”是一個(gè)意思。孩子先看到的是你的表情，而非你的聲音。

舉個(gè)例子：孩子看見仙人掌，非常想上去用手觸碰，此時(shí)大人如果告訴孩子：不行，仙人掌不能摸！或者簡單地阻攔孩子，一旦大人不在，孩子一定會(huì)再去摸。父母完全可以通過自己的判斷，知道仙人掌不會(huì)對孩子造成太大的傷害，只需要用嚴(yán)肅的表情告訴孩子：疼，扎手！這樣的表情和語句，就能起到對孩子的警示作用。若孩子仍然好奇，便讓孩子去摸一下。結(jié)果當(dāng)然是孩子給扎哭了。此時(shí)孩子已經(jīng)體驗(yàn)到了應(yīng)得的“懲罰”，大人切不可幸災(zāi)樂禍，而是要及時(shí)給以安慰。如此，孩子既完成了探索過程，也得到了父母所給予的安全感。下一次需要探索的時(shí)候，孩子仍然能夠能量飽滿，充滿勇氣和力量。更重要的是，經(jīng)歷了探索所受的疼痛后，孩子會(huì)懂得權(quán)衡和判斷：這個(gè)東西的確扎手，下一次要小心了！

這就是父母保護(hù)性撞墻的全部意義所在。

3歲以前，保護(hù)性撞墻會(huì)更多被使用。因?yàn)楹⒆訂我坏乃季S模式?jīng)Q定了他們必須要親身嘗試才能獲得對外界的認(rèn)知，講道理沒用，他們更不會(huì)因?yàn)樗缘耐评怼５?歲以后，孩子思維開始能夠逆轉(zhuǎn)、從一維到多維，就能體會(huì)到多種解決方法、多樣選擇的存在。此時(shí)，父母則可以在孩子遇到問題、或者面對一項(xiàng)探索的挑戰(zhàn)時(shí)，啟發(fā)性地問孩子怎么辦，或者和孩子一起討論，多聽聽不同的觀點(diǎn)。最后，再執(zhí)行保護(hù)性撞墻，將最后的選擇權(quán)留給孩子，讓孩子承擔(dān)自己選擇的結(jié)果，父母則守護(hù)在孩子身邊。

好孩子不是“管”出來而是“慣”出來的

美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！泵\(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為?！傲?xí)慣”猶如飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。

同事們都羨慕我有個(gè)好女兒：省心，自覺，不用管。我告訴他們：好孩子不是“管”出來的，是“慣”出來的。這里的“慣”不是嬌慣，而是幫助她養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)的行為形成的，因此，要培養(yǎng)好習(xí)慣得從平時(shí)的行為抓起。孩子平時(shí)大部分時(shí)間在學(xué)校，作為父母，主要是雙休日和寒、暑假對孩子的管理和引導(dǎo)。

女兒讀小學(xué)時(shí)，每年的暑假我們家都有一段時(shí)間的“真空”：她爸爸白天在外面做生意，我要參加學(xué)校組織的旅游，一連六七天沒人管孩子，怎么辦呢？我想出了一個(gè)“遙控”的辦法：和孩子一起制訂一份作息時(shí)間表和計(jì)劃書，然后讓她按部就班地去完成。詳細(xì)的作息時(shí)間已經(jīng)忘記了，我只大致記得每天要有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，畫三幅小國畫，寫三張(16開大小的)毛筆字，吹一個(gè)小時(shí)的長笛，做一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，然后看電視，睡午覺，看書。看電視要有選擇性，買一份《中國電視報(bào)》，圈出適合她看并且她也喜歡看的節(jié)目，定時(shí)看，每天看電視的時(shí)間不超過兩小時(shí)。

計(jì)劃訂好之后，畫一張表，每天登記，完成一項(xiàng)打一個(gè)勾，完不成的第二天補(bǔ)上?？傮w完成得好的獎(jiǎng)勵(lì)，否則處罰。

日復(fù)一日之后，孩子的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，無論父母在家不在家，該做什么的時(shí)候，她會(huì)自覺去做，后來再大一些，她就可以自己為自己訂計(jì)劃了。

女兒剛參加完高考，考前她們高中提前17天讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)。我照常到校上班，她爸爸照常忙他的餐館，就她一個(gè)人在家里復(fù)習(xí)。頭兩天放假，她收拾屋子，整理書籍資料，歸類，訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃，稍作調(diào)整、放松。從第三天起，便進(jìn)入了有條不紊的自學(xué)。有時(shí)候，我和她爸在餐館里忙到晚上近十點(diǎn)鐘才回家，女兒一個(gè)人仍在她的房間里安靜地學(xué)習(xí)，電視、電腦都沒隨便開。倒是我們回去之后，她才過來和我們一起看看《藝術(shù)人生》、《人物》、《央視論壇》、《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目，23∶00前睡覺。

又逢暑假，孩子們興奮，父母們憂心忡忡，巴不得學(xué)校天天上課。其實(shí)假期是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力的絕好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是父母如何遙控，孩子如何自控。建議父母學(xué)一點(diǎn)“放風(fēng)箏”的技巧：和自己的孩子一起制訂一份覆蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的計(jì)劃，然后抓住這根“線”，讓孩子在假期“飛得高，飛得遠(yuǎn)”，又不偏離“軌道”。

好習(xí)慣養(yǎng)成之后，的確有“一勞永逸”之效。依照這個(gè)推論：多次重復(fù)的行為變成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格最終決定人的命運(yùn)。這樣看來，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)就真不是一件小事了。

最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

從“棒棍底下出孝子”的時(shí)代走過，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對孩子無底線的尊重、慣著，生長出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長們發(fā)出一個(gè)警示：可以吸取朋友間的平等意識(shí)，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個(gè)角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個(gè)孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個(gè)小學(xué)二、三年級的孩子，正在聊天。他們長得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過精心打理，若不是時(shí)尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個(gè)孩子都可以立刻上走秀臺(tái)或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個(gè)男孩說：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看?！钡诙€(gè)女孩說：“看電視根本沒什么。我媽媽說我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€(gè)女孩抿著嘴笑，輕聲說：“那有什么了不起。”她圓亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個(gè)同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個(gè)男孩說：“小時(shí)候會(huì)打啊?！钡诙€(gè)女孩附和的點(diǎn)頭。第三個(gè)女孩露出勝利的微笑：“我是說，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔?！毙∨⒌谋砬楹驼Z氣使我不寒而栗，雖然只是個(gè)孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛她的人。

我想起媽媽說過的諺語：“兩歲打娘，娘會(huì)笑；二十打娘，娘上吊。”打打鬧鬧，是朋友間的樂趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時(shí)，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時(shí)的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長，不禁在心中勾勒未來的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個(gè)問題？

我又一次翻開了孔子留下的“育兒經(jīng)”?？鬃釉f：愛護(hù)一個(gè)人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動(dòng)呢？真心為一個(gè)人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時(shí)，是否思考過，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺，小心翼翼，動(dòng)輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時(shí)已晚。父母親的失策，不在于后來的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。愛一個(gè)孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長，功課由家教幫著做；書包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動(dòng)力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動(dòng)的時(shí)候，不僅手足無措，還會(huì)有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營里，有個(gè)被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級了，卻總要老師蹲下來為他系鞋帶，他說在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會(huì)系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會(huì)系啊？”我問他。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動(dòng)著優(yōu)越的光：“對啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開，對他說：“那我來教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會(huì)系，會(huì)被人家取笑的。”

孩子完全沒料到會(huì)是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會(huì)系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵(lì)他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔?，還可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔。”說這句話的時(shí)候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門徒之首，曾贊嘆孔子說：“仰起頭來看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”?？鬃釉f，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時(shí)的姿態(tài)，這值得每一個(gè)父母思考。

當(dāng)我聽見父母親宣稱：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰來擔(dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來到這個(gè)世界上，全心全意仰望與愛慕的第一個(gè)對象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時(shí)尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，除了父母之外，他們別無所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時(shí)機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會(huì)發(fā)生失控場面，亂打亂鬧，這種時(shí)候，最渴望的，是一個(gè)能使我停止下來的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對我說：“乖，你現(xiàn)在太激動(dòng)了，要冷靜一下。來！我們休息一下。”當(dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時(shí)候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛的侄兒幼年時(shí)，我常喜歡跟他說：“嘿！你是我最好的朋友啊。”剛開始他很開心，漸漸的，沒那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說得很對。”孩子其實(shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛你、敬你，長大后的孩子會(huì)明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對父母的愛，也將欲罷而不能了。

好孩子不是夸出來的

我們小時(shí)候，育兒理論是，什么都是孩子的錯(cuò)。

這個(gè)小孩不聽話；那個(gè)小孩不用功；這個(gè)小孩調(diào)皮搗蛋；那個(gè)小孩撒謊騙人。

70、80后，很少聽到?jīng)]有挨過打的孩子。拎起來打屁股是正常的。用皮帶綁起來抽，拿著搟面杖輪，甚至直接扇耳光，也都有聽說過。

我也挨過打。打得最重的那次，是五年級上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)50分。我媽按著我，我爸打，拿塊小木板，噼里啪啦，伴隨著我拼命的嚎叫聲，記憶深刻。我皮厚，屁股沒有被腫，后來小升初，我數(shù)學(xué)96分。

終于輪到我們做父母，結(jié)果育兒理論變成了，什么都是父母的錯(cuò)。

父母沒有盡到責(zé)任，沒有精心專心，沒有有效陪伴，沒有教養(yǎng)內(nèi)涵，沒有經(jīng)濟(jì)能力去買幾百萬的學(xué)區(qū)房，沒有掙得贏家人生，你看人家王思聰。

頭頭是道，句句在理，還真是這么回事兒?？墒窃趺绰?，怎么心酸，請?jiān)试S我先去墻角里哭一會(huì)兒再來。

我是一個(gè)焦慮的母親，自從有孩子以后，一直自發(fā)自覺的拼命努力學(xué)習(xí)。看了很多兒童教育書。書里講的都是正面鼓勵(lì)，積極贊美，用心陪伴；附著圖文并茂的介紹，如何開發(fā)，如何獎(jiǎng)勵(lì)，如何鼓舞，如何正面引導(dǎo)，但是沒看到哪本書，有提到懲罰，就算提到，也是僅僅是在陳述弊端。

一句話現(xiàn)代育兒理論的基點(diǎn)是：孩子們都是天使，懲罰天使的必然是魔鬼。你是不是想下地獄？

如果說，我們那一代是嚇大的，現(xiàn)在的孩子就是哄大的。

懲罰成了一個(gè)禁忌的話題，縮頭縮腦的沉浸到陰影里面。每個(gè)熊孩子都是寵愛一身，滿腹經(jīng)綸的小皇帝。天文地理，國學(xué)英語，無所不知，可是行為粗魯，自私冷漠，無視規(guī)矩。

父母徹底淪落成了給孩子們打工的奴隸，威嚴(yán)掃地，毫無控制力。

帶孩子去參加試聽課，開課之前，十幾個(gè)孩子滿地亂跑，大喊大叫。有個(gè)六七歲的男孩子，跑到講臺(tái)上，邊扭屁股邊脫褲子，讓大家都看到里面的小內(nèi)褲。他媽媽就坐在人群里面看著他，用自己的手指刮自己的臉，意思說羞羞。

他的舉動(dòng)成功的引起所有小孩子的注意，小孩子們都圍著他笑。他把褲子拉上去又脫，反反復(fù)復(fù)脫三次。孩子的媽媽，一直坐在人群中，開始是用手勢表示羞羞，后來見不管用，索性扭過頭去不看自己的兒子。

作為媽媽，我明白，這個(gè)媽媽不是不想管，管不了。她比誰都更明白，若是出言制止，將會(huì)當(dāng)場上演一出怎樣的鬧劇。

當(dāng)她的兒子終于第三次把褲子提上去的時(shí)候，這個(gè)媽媽居然做鼓掌的樣子，對于提上褲子的動(dòng)作，表示鼓勵(lì)。

我相信這個(gè)媽媽一定也讀了很多的育兒書，因?yàn)槎颊f教育要，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，積極贊美，才會(huì)不傷害孩子脆弱心靈中，任意一個(gè)小小的角，才會(huì)讓孩子自由成長，快樂童年，人生陽光。

我確信所有的人做了父母之后，對孩子說過的最多的話，絕對不是“我愛你”，而是“不行”，“不要”，“不可以”！

而且，流血流汗的努力拼命，實(shí)現(xiàn)自己更美好的價(jià)值，是一件從來沒有被編進(jìn)人生的程序的事情。人類的價(jià)值觀完全是后天社會(huì)屬性的表現(xiàn)。吃飽喝足，少出力，多偷懶，找個(gè)地方躺下來曬著，才是人性的本能。

所以，從我這個(gè)粗魯母親的角度來看，在育兒的過程中，最重要的，絕對不是如暴風(fēng)雨一樣猛砸下來的贊美和鼓勵(lì)，也不是永遠(yuǎn)細(xì)聲慢語的耐心陪伴。育兒中最重要的是：制定規(guī)矩，透明公平，獎(jiǎng)罰分明。

孟子三千年前就說過：沒有規(guī)矩，不成方圓。

我婆婆在她的院墻邊種了很多薔薇，每年她都要花很多時(shí)間去修理。薔薇科的植物都帶刺，修理一整墻的薔薇，并不是一件美事。

有一次我問：“讓它長成自然的樣子，也省了你的事兒，不好么？”

我婆婆搖頭：“養(yǎng)花，七分靠管，三分靠剪。單澆水施肥是不行的，剪不能隨便亂剪，但是想要它盛開到荼蘼，就要及時(shí)剪。”

人也是一種動(dòng)物。教育的本質(zhì)，其實(shí)是在努力泯滅人類骨子里面存留下來野蠻天性，把一個(gè)軟軟，瞇著眼的小動(dòng)物訓(xùn)練成一個(gè)遵守規(guī)矩的人。整個(gè)社會(huì)規(guī)范也不過就是一堆堆人給自己制定下的規(guī)矩，框定了自己，也方便了自己。

所以人在江湖，想走得快，想吃的開，絕對不是張揚(yáng)自我，恣意妄為，而是庖丁解牛，游刃有余。

有一次我一個(gè)人帶著兩孩子趕火車。子覓看見別的小孩吃巧克力，她也要。我包里有巧克力，但是檢票的時(shí)候，抱著她，牽著思迪，拉著箱子，背著自己的包，還垮了一個(gè)袋子。我實(shí)在是沒辦法掏出巧克力，撕開袋子。還要提防著她不會(huì)把巧克力掉地下，或者化在手里，摸得滿臉都是巧克力。我給她說：“等一會(huì)兒，上了車就給你?！?/p>

也許是餓了，也許在一個(gè)陌生的環(huán)境里面，她煩躁不安，被拒絕后，就開始發(fā)脾氣，坐到地上，嚎啕大哭。

火車站的地有多臟，我就不形容了。我試圖去把她拉起來，她全身的力量，拼命往下拽。子覓是個(gè)很胖的小妞，那時(shí)三歲，差不多三十斤了，跟個(gè)秤砣一樣，根本拽不起來。

一個(gè)卷毛混血兒在地上嚎叫，恨不得全候車廳的人都來圍觀。人越多她哭的越厲害，我怎么提也提不起來。所有人的票都剪完了，再不走就晚了。

我沒辦法，咬著牙，使勁的把她提起來，她還想再往下墜，還沒等她再坐下去，我手起手落的就狠狠的在肉屁股上拍了一巴掌。

子覓被震住了，一下子就止住了哭聲，驚恐地看著我。

我把她抱起來，讓她勾住我的脖子，我厲聲厲氣地說：“不許再哭了。抱住我，我們上火車?！?/p>

旁邊思迪看到媽媽發(fā)脾氣了，也是有些驚恐。跟著我拼命的跑，沒有和平常一下，喊累喊跑不動(dòng)。

我如逃難一樣，跑上車。還沒坐定，火車就開了。

我是個(gè)粗魯?shù)哪赣H，思迪子覓，我都打過屁股和掌心。不過現(xiàn)場拎起來，當(dāng)著人的面揮手就是一巴掌的次數(shù)非常少見，所以這一次，我一輩子都會(huì)記得。

我想如果把這拍了視頻，請專家點(diǎn)評?？隙〞?huì)說，今天子覓的表現(xiàn)一定是有原因的，而且她能坐在地上哭，那是因?yàn)槠匠５臅r(shí)候，我對她放任。打孩子是不對的，尤其當(dāng)烏泱泱好幾百號人。還會(huì)有更有效的建議是，最好不要一個(gè)人帶著兩個(gè)幼齡孩子的出門，火車站是非常危險(xiǎn)的地方，總要有個(gè)照應(yīng)……

很有道理，但是作為一個(gè)成年人，活在當(dāng)口，我首先要完成的事，趕上這輛火車。其他的事兒，容我喘過氣來再說。

真實(shí)生活中，有很多當(dāng)口，我們真的沒有辦法如說的那樣，細(xì)心耐心，閑庭信步。這就需要成人和孩子之間建立一種相互馴養(yǎng)的默契關(guān)系，彼此知道對方的底線，遵守游戲規(guī)則，才能一起快速的走過。

如果說我這次是一個(gè)意外事件，那我朋友兒子挨打，則是厚積薄發(fā)的必然。

我朋友的兒子三歲時(shí)，喜歡拿家里廁所刷，當(dāng)作一柄劍迎風(fēng)揮舞。為了增加效果，自己還會(huì)去馬桶坑里沾點(diǎn)水，甩的客廳里一地水點(diǎn)。

讓我們坐下來慢慢說，三歲左右，是從嬰兒期到幼兒期的一個(gè)轉(zhuǎn)型。孩子們需要不停的挑釁父母的極限，從中證實(shí)自己對于世界的認(rèn)知，探索自身能力，吸引注意力，擴(kuò)張自己的根據(jù)地。

給他買塑料劍，木頭劍，甚至干凈沒用過的馬桶刷，爸爸媽媽陪著舞，都沒有用。因?yàn)閮鹤又?，只要他一揮馬桶刷，所有的大人都會(huì)朝他靠攏。五千年前，周幽王烽火戲諸，也就這么個(gè)效果，不過結(jié)果更慘烈，丟了了整個(gè)帝國。

有陣子，他們把馬桶刷藏起來呀。問題是，去朋友家玩，兒子會(huì)把別人的馬桶刷拿出來，在別人家的客廳里舞，可以腦補(bǔ)一下尷尬指數(shù)。

如果有可能，我真的很想知道，對此有什么辦法？不是分析原因，不是提出看法，而是有什么有效意見，可以改變這個(gè)客廳地板上橫著一個(gè)滴水的馬桶刷的問題？

后來我朋友有一次，把兒子提起來，褲子拽下來，朝著屁股啪啪啪一頓。兒子白白的屁股上，全是紅色的巴掌印。打完之后，他把自己鎖洗手間里，看著自己嗡嗡發(fā)麻的手，對著鏡子說：“你真是個(gè)不稱職的父親?！?/p>

從此兒子知道，玩馬桶刷會(huì)屁股疼。在自己長得比爸爸高之前，這個(gè)家里還是老爸的地盤。偶然還會(huì)偷偷再玩一下，阿姨警告：“再玩，我就去告訴你爸爸。”兒子一臉不滿，摸摸屁股，也就放棄了。

現(xiàn)在兒子已經(jīng)十歲了，問他為什么那么愛玩馬桶刷。已經(jīng)長到一米五的半大小子一臉迷茫地?fù)u頭，“怎么可能？你們在污蔑我？”

我并不是在推崇懲罰孩子，我是推崇制定規(guī)矩。規(guī)矩制定后一定要嚴(yán)格遵守，不可以輕易放棄。

成人不應(yīng)該依仗自己更高更大更強(qiáng)壯更有力，把懲罰作為一種優(yōu)于孩子的特權(quán)。但是在育兒的問題上，懲罰也不應(yīng)該是一個(gè)有意被淡化的話題。懲罰是一個(gè)鋒利的寶劍，可以切肉，也可以切手指頭，但是就因?yàn)榕虑械绞种割^而鎖到抽屜里面，是一件非常愚蠢的事情。

如果說，規(guī)矩是壘起來的墻，懲罰就是孩子們失控后，撞到墻上的蘑菇包，撞得越狠，記得越牢。孩子都是一個(gè)個(gè)的小人精，這次在這里撞到了，知道了疼，下次絕對盡早拐彎，只留個(gè)優(yōu)美背影。

這個(gè)世界原本沒有天生出來的好孩子。每個(gè)好孩子都是七分的贊美，三分的懲罰，十分守規(guī)矩。

父母和孩子，雙方協(xié)定，共同認(rèn)可，在一起制定規(guī)矩。言必信，行必果，對于父母也對于子女。

契約精神，始于孩提。