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教你如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

發(fā)布時(shí)間:2021-04-03 如何培養(yǎng)孩子的自信心 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 力的教案幼兒園

讓孩子很小的時(shí)候,就了解到困難和競(jìng)爭(zhēng)的存在,也是塑造他們堅(jiān)強(qiáng)性格的一部分。被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的寶寶,動(dòng)腦,動(dòng)手能力都會(huì)比同齡的寶寶差,日后上學(xué)的表現(xiàn)不佳。人際交往簡(jiǎn)單的環(huán)境,寶寶不能從廣泛的交往中體驗(yàn)他人的情感,不知道與人交往的方法。孩子的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力受到抑制,大大降低了寶寶對(duì)外界事物的興趣和好奇心,做事不積極。寶寶自我意識(shí)發(fā)展,控制力發(fā)展,并具有獨(dú)立性的過(guò)程,就是他自己必須解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的孩子,耐力較同齡人差,不僅獲得成功幾率小,也沒(méi)有對(duì)于成功的興趣。

“寶貝,不許動(dòng),那樣會(huì)燙到你!”

“寶貝,來(lái)媽媽這里,這樣小朋友才不敢欺負(fù)你!”

“寶貝不要著急,做不了就別做了!”

“寶貝,沒(méi)必要和他們搶?zhuān)职謺?huì)給你買(mǎi)最好的!”?

在小寶貝的世界里,因?yàn)橛辛藢?duì)他們寵愛(ài)有加的父母,他們幸福而甜蜜地成長(zhǎng)著,隨時(shí)呵護(hù),隨程保護(hù),讓孩子不知道困難和競(jìng)爭(zhēng)為何物?

直到有一天,他們獨(dú)自面對(duì)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和困苦的世界,眼神里滿是惶恐、驚訝和畏懼?

有人欺負(fù)咱孩子!父母這樣做:

作為家長(zhǎng),首先應(yīng)當(dāng)制止對(duì)方的行為,避免寶寶受到進(jìn)一步傷害。但是值得一提的是,家長(zhǎng)不要很深地介入到寶寶之間的糾紛中。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶寶自己解決并處理類(lèi)似情況,同時(shí)培養(yǎng)孩子的寬容之心。然后家長(zhǎng)應(yīng)該安撫自己的孩子,給孩子一些具體的建議,比如要跟打人的小朋友講道理,要原諒已經(jīng)道歉的小朋友,并鼓勵(lì)寶寶們握手言和。

小朋友在一起玩,難免磕磕碰碰。寶寶受到欺負(fù)是寶寶上的生動(dòng)的第一課。發(fā)生沖突是現(xiàn)實(shí)世界中不可避免的,而這也正是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)寬容的絕好時(shí)機(jī)。寶寶在自己嘗試處理這些矛盾的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一些特別的心理體驗(yàn),并嘗試摸索最佳的處理問(wèn)題方式。同時(shí)寶寶也學(xué)會(huì)了寬容和諒解,將來(lái)才能勇敢地面對(duì)真實(shí)世界中的一切。

有人搶奪他手里的東西!父母這樣做:

首先父母不能在這種情形下“扮大方”,萬(wàn)萬(wàn)不可將寶寶手中的玩具硬生生拿走來(lái)滿足別的小朋友。如果是這樣,久而久之,寶寶的性格會(huì)變得懦弱,不敢向其他人說(shuō)不。父母不要鼓勵(lì)寶寶以“打人”的方式來(lái)要回玩具,而是在平時(shí)多給寶寶講分享的道理,但是也要強(qiáng)調(diào)寶寶自己的東西要自己做主。父母可以幫助寶寶把被搶走的玩具要回來(lái),并且一視同仁地告訴對(duì)方寶寶,想玩玩具要禮貌的要求,不能搶。

兩歲左右的寶寶出現(xiàn)了擁有、占有的意識(shí),這是一個(gè)發(fā)展的階段過(guò)程。這個(gè)時(shí)候,寶寶對(duì)于身邊的所有事物都表現(xiàn)出明顯的占有欲。這個(gè)階段父母引導(dǎo)的關(guān)鍵是讓寶寶懂得:自己的東西自己要做主,別人的東西應(yīng)該由別人來(lái)做主。寶寶被搶了玩具,要正向引導(dǎo)他懂得與別的小朋友分享,但不是要寶寶一味地忍讓。孩子間的糾紛,最好由孩子自己來(lái)解決,這是培養(yǎng)寶寶人際交往能力的有效途徑。

在競(jìng)爭(zhēng)中,他表現(xiàn)弱?。「改高@樣做:

寶寶進(jìn)入了真實(shí)的世界,難免面臨與其他小朋友的比較與競(jìng)爭(zhēng)。而在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)弱小的寶寶,難免會(huì)讓父母心急。其實(shí),這大可不必。父母要做的是無(wú)論寶寶在競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何,都要以積極正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子,并給予無(wú)窮的鼓勵(lì),讓寶寶從小面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)良好的心態(tài)。

從3歲左右開(kāi)始,孩子進(jìn)入同齡孩子之間競(jìng)爭(zhēng)的非常敏感時(shí)期,這一時(shí)期也是建立孩子自尊,自信的非常關(guān)鍵時(shí)期。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,比如爭(zhēng)奪第一名,會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的寶寶產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感,對(duì)寶寶今后的人生產(chǎn)生很多負(fù)面影響。因此,當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的教育理念是給寶寶一個(gè)“非競(jìng)爭(zhēng)性”環(huán)境,讓寶寶在其中充分發(fā)揮自身各方面的潛能。當(dāng)然,“非競(jìng)爭(zhēng)性”并非指無(wú)原則,無(wú)紀(jì)律,父母需要在這個(gè)環(huán)境中給寶寶制定規(guī)則和邊界。

遇到困難,他立刻躲到媽媽身后!父母這樣做:

媽媽可以在寶寶氣餒時(shí),不斷地鼓勵(lì)寶寶,比如“這游戲并不難,寶寶一定能夠?qū)W會(huì)的!”大人傳達(dá)的支持與激勵(lì),是寶寶克服困難的最有利武器。同時(shí),父母還應(yīng)該多帶寶寶參加一些兒童社交場(chǎng)合,多接觸同齡的小朋友。輕松自然的環(huán)境,更利于孩子徹底地展示自我,降低對(duì)未知事物的恐懼,同時(shí),小伙伴們齊心協(xié)力,相互合作,更能戰(zhàn)勝困難。

真實(shí)的世界里總是充滿著這樣或那樣的困難。很多寶寶都有“畏難”的現(xiàn)象,其實(shí)“畏難”是缺乏自信的表現(xiàn)。父母首先要做的就是幫助寶寶樹(shù)立自信,減少寶寶對(duì)父母的過(guò)分依賴(lài)。最有效的方式就是給予寶寶積極的鼓勵(lì),讓他在正面的環(huán)境下成長(zhǎng),擁有克服任何困難的勇氣。當(dāng)然,父母可以采取循序漸進(jìn)的方式,讓寶寶從簡(jiǎn)單的事情做起,逐步做到做復(fù)雜事情也能成功,這樣寶寶的自信心會(huì)大大增強(qiáng)的!

要求得不到滿足,就堅(jiān)決哭鬧到底!父母這樣做:【FANWEN.hAO86.com 好工具范文網(wǎng)】

當(dāng)寶寶的要求得不到父母的滿足時(shí),往往會(huì)以哭鬧的形式來(lái)達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做,是因?yàn)橐郧坝羞^(guò)成功的先例。所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況,就必須堅(jiān)決制止。若已形成了習(xí)慣,對(duì)寶寶的哭鬧在說(shuō)服無(wú)效的情況下,可采取“忽視”的辦法。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后,這種習(xí)慣會(huì)慢慢消失。

從醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的角度上講,哭首先是表達(dá)一種生理和心理需要。如果寶寶1歲多還總是哭鬧,這就很可能是他要挾父母的一種手段。這個(gè)年齡的寶寶自我意識(shí)開(kāi)始萌芽,他們會(huì)因?yàn)楦改覆粷M足他們的某些要求而哭鬧不止,以此達(dá)到目的。父母應(yīng)該讓寶寶了解,在真實(shí)的世界里,以哭鬧的方式并不能解決問(wèn)題而達(dá)到自己的目的。父母在寶寶哭鬧的時(shí)候要保持鎮(zhèn)靜,不能給予縱容。

面對(duì)陌生人,他永遠(yuǎn)沒(méi)有防范!父母這樣做:

寶寶1歲左右,學(xué)會(huì)了走路和說(shuō)話后,常會(huì)不自覺(jué)地離開(kāi)父母的視線。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始,如何教會(huì)寶寶面對(duì)陌生人,加強(qiáng)安全防范,成了父母的必修課。寶寶3歲前,父母要做好監(jiān)護(hù)工作,不鼓勵(lì)這么小的寶寶與陌生人接觸。同時(shí),父母強(qiáng)調(diào)陌生人如何危險(xiǎn)的言辭要適可而止,從而才能從正面鼓勵(lì)孩子對(duì)他人的信任感。

寶寶從會(huì)說(shuō)話起,父母在引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)的同時(shí),也要教會(huì)寶寶懂得利用身邊現(xiàn)有的條件去解決突發(fā)事件。寶寶將來(lái)面對(duì)的真實(shí)世界,幾乎全是陌生人和陌生的環(huán)境,要正確引導(dǎo)孩子多接觸陌生人,多接觸陌生環(huán)境,才能使孩子更快適應(yīng)環(huán)境,更快成長(zhǎng),學(xué)會(huì)辨別好壞人,懂得友善,學(xué)會(huì)勇敢和機(jī)智。千萬(wàn)不要把他禁錮在家庭的小圈子里。

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教你如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力


每個(gè)孩子天生都是具有創(chuàng)造能力的,而每位家長(zhǎng)不同的解決方法,也會(huì)導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。挖掘孩子的創(chuàng)造能力是我們各位父母必須要盡到的責(zé)任。所以大家要盡最大限度的來(lái)發(fā)掘孩子的潛力和創(chuàng)造力。

首先來(lái)給大家先說(shuō)一下對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,我們需要了解什么?

第一點(diǎn):成功需要?jiǎng)?chuàng)造力。

平時(shí)只會(huì)學(xué)習(xí)的人踏入社會(huì)后取得成功的例子并不多,但是相比之下,那些在學(xué)校成績(jī)一般而富有創(chuàng)造力的孩子,進(jìn)入社會(huì)后取得成功的例子更多一些。平時(shí)我們學(xué)習(xí)的確是需要卓越的理解力和記憶力,但是在社會(huì)中施展才華卻需要?jiǎng)?chuàng)造力。而創(chuàng)造力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是想象并表現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)造力強(qiáng)的人肯定會(huì)有著豐富的想象力和出眾的表現(xiàn)力,有強(qiáng)烈的好奇心,分析事物很深入,喜歡發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。

第二點(diǎn):創(chuàng)造力強(qiáng)的孩子有問(wèn)不完的問(wèn)題

有創(chuàng)造力的孩子在解決問(wèn)題上面不會(huì)拘泥于一種方法,他會(huì)試圖去尋找新的途徑,并且總是能有新穎點(diǎn)子,還會(huì)對(duì)周?chē)囊磺卸己芎闷?,?jīng)常有問(wèn)不完的問(wèn)題,有時(shí)候?yàn)榱藢ふ掖鸢?,可以不斷的收集資料,喜歡刨根問(wèn)底。

第三點(diǎn):創(chuàng)造力主要是受后天因素的影響

孩子天生具有創(chuàng)造的潛力,但是由于后天的培養(yǎng)情況不一樣,有的孩子創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展,但是有的孩子創(chuàng)造力卻退化了。雖然說(shuō)創(chuàng)造力存在著一定程度的遺傳因素,但是最需要的還是后天的啟發(fā)和誘導(dǎo),這樣才能讓孩子潛在的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)掘。還有就是眾多研究結(jié)果表明,創(chuàng)造力比技能更受外界環(huán)境的影響。因此可以這樣說(shuō),父母在孩子創(chuàng)造力的發(fā)掘上起著巨大的作用。還有要提醒各位父母的是創(chuàng)造力的發(fā)掘主要是在七歲之前,大家一定要樹(shù)立正確的教育觀,充分的發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛力。

第四點(diǎn):與孩子年齡相仿的適當(dāng)刺激可有利于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力最有效的方法就是積極回應(yīng)孩子的好奇心,通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)孩子探索的興趣。因?yàn)槊總€(gè)人都有創(chuàng)造力,只要給孩子機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子,并且進(jìn)行正確的訓(xùn)練引導(dǎo),就一定能夠最大限度的發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力。而且創(chuàng)造力是通過(guò)孩子在日常生活中看到的,聽(tīng)到的,經(jīng)歷的,而自然而然的形成的哦,通過(guò)日?;顒?dòng)為孩子播下好奇的種子。

說(shuō)完上面的這幾點(diǎn),下面就給大家說(shuō)一下培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的方法都是什么?

第一點(diǎn):用大自然的鮮活教育開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

各位父母可以經(jīng)常更換孩子房間的色調(diào),給孩子聽(tīng)各種各樣的音樂(lè),多帶孩子出去走走,一起去公園看花,去動(dòng)物園看動(dòng)物,去市場(chǎng)或者郊外體驗(yàn)自然人情,因?yàn)榇笞匀皇桥囵B(yǎng)孩子創(chuàng)造力最好的課堂。當(dāng)孩子能夠盡情的接觸外界豐富的新奇事物的時(shí)候,他才會(huì)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生興趣,要知道大自然才是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

第二點(diǎn):鼓勵(lì)孩子的好奇心

求知欲強(qiáng)的孩子會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí),獲得進(jìn)步,知識(shí)的源泉就是好奇心,好奇心是孩子積累知識(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)孩子看到什么東西都想伸手去摸,或者干脆放進(jìn)嘴里,這時(shí)候一味的責(zé)備孩子和制止孩子,就是在扼殺孩子的好奇心。(如果真的是什么危險(xiǎn)物品,那肯定不能讓孩子去碰的)

第三點(diǎn):耐心的回答孩子沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題

孩子在開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候,面對(duì)這個(gè)多彩的世界,腦子里會(huì)自然而然的出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)為什么。孩子好奇心越強(qiáng),問(wèn)題就越多,所以無(wú)論孩子問(wèn)多么奇怪的問(wèn)題,各位父母也一定不要厭煩,要耐心的回答。因?yàn)槿绻蠹冶憩F(xiàn)出厭煩的情緒或者是隨便糊弄過(guò)去,只會(huì)扼殺孩子的好奇心,阻礙創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

第四點(diǎn):盡量讓孩子多運(yùn)動(dòng)

孩子的大腦發(fā)育和身體活動(dòng)有著密切的聯(lián)系,因此,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,應(yīng)該讓孩子多運(yùn)動(dòng),如果是孩子剛學(xué)會(huì)走路的話,父母就要給他創(chuàng)造足夠的運(yùn)動(dòng)空間,最初孩子可能不熟練,所以大家最好能在一邊看護(hù),通過(guò)走跳,上下臺(tái)階等運(yùn)動(dòng),孩子的運(yùn)動(dòng)能力自然就慢慢提高了。

如果不能充分發(fā)覺(jué)孩子的運(yùn)動(dòng)能力,孩子的性格就有可能會(huì)變得很內(nèi)向消極。孩子探索心不足,對(duì)什么事情都沒(méi)有熱情的話,很可能會(huì)變得懶惰。平時(shí)的話我們可以不需要什么特別的道具的情況下,讓孩子和父母一邊唱歌一百做動(dòng)作或奔跑,就是很好的運(yùn)動(dòng)方式。在幼兒時(shí)間讓孩子盡情的運(yùn)動(dòng),能夠促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育,智力和創(chuàng)造力也會(huì)逐漸得到發(fā)展。

第五點(diǎn):培養(yǎng)孩子豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力受媽媽影響很大。所以各位寶媽要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話,并且根據(jù)孩子的發(fā)展階段讓他接觸各種豐富的詞匯。在幼兒時(shí)期,媽媽和孩子做的語(yǔ)言游戲不單單只是為了學(xué)習(xí)說(shuō)話。繪聲繪色的和孩子對(duì)話,對(duì)孩子表達(dá)能力的提高有很大的幫助,告訴孩子顏色,形狀,大小等概念,學(xué)會(huì)精確全面的描述,能夠擴(kuò)大孩子的思考空間,這是創(chuàng)造力形成不可或缺的土壤。

最后一點(diǎn)就是讓孩子多看圖畫(huà)書(shū)

為了開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力,父母從小就應(yīng)該讓孩子多看圖畫(huà)書(shū)。因?yàn)橐贿吙磮D片一邊編故事的話,可以同時(shí)提高孩子的表達(dá)力和理解力,即使是同一本書(shū)。每次都能夠讀出新的故事,也是很不錯(cuò)的。而且多給孩子看圖畫(huà)書(shū)是很重要的,在孩子讀完之后還可以問(wèn)問(wèn)孩子,如果是你,應(yīng)該怎么辦?類(lèi)似這樣的問(wèn)題可能還會(huì)引出新的故事來(lái),這對(duì)孩子想象力的發(fā)展是很有幫助的哦!

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)


大家都知道,孩子人際交往的體驗(yàn),對(duì)以后的社會(huì)行為的發(fā)展有著重要的影響,良好的,積極的交往體驗(yàn),會(huì)讓孩子對(duì)他人更加尊重,友好,也能使孩子更好的適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)。你知道該如何培養(yǎng)幼兒的社交能力嗎?下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)幼兒社交能力的心得,歡迎閱讀。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)(一)

人要生存發(fā)展,就必須與他人發(fā)生進(jìn)行交往,幼兒時(shí)期的交往,不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì),對(duì)其健康成長(zhǎng)也極為重要。但是,當(dāng)今社會(huì)的大背景比較重視幼兒智力的發(fā)展,卻忽視了幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。怎樣讓家長(zhǎng)和老師理解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性,科學(xué)的指導(dǎo)孩子,參與到幼兒的活動(dòng)中去呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念,重視幼兒社會(huì)交往的培養(yǎng)

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心,過(guò)度保護(hù),使孩子產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)感,缺乏獨(dú)立性,不善于交往。于是我借機(jī)利用家園欄、班級(jí)微信群、給家長(zhǎng)發(fā)資料等形式,向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),告訴家長(zhǎng)當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù),幼兒的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件,對(duì)孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長(zhǎng)一些不正確的想法和做法。這是,家長(zhǎng)才意識(shí)到交往能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性,紛紛表示一定盡力配合老師,共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

二、巧妙利用身邊的人和事,設(shè)身處地的誘導(dǎo)幼兒

前不久,班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí),一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子,流了鼻血,這時(shí),許多的孩子就開(kāi)始起哄:“啊,天哪!叫老師不讓你回家?!薄敖泄簿謥?lái)抓你?!薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥?。”等等??吹胶⒆右桓薄靶覟?zāi)樂(lè)禍”的表情和“落井下石”的心態(tài),我組織大家討論:“如果你做錯(cuò)了事,你希望得到老師和小朋友的批評(píng)還是諒解?為什么?”大家的回答都希望得到諒解,也保證下次不會(huì)在犯。老師有意的說(shuō):“不是吧,我剛才聽(tīng)到的好像不是這樣,要不某某小朋友做錯(cuò)了事,你們都要求老師對(duì)他進(jìn)行懲罰,甚至要求老師不讓他回家?!甭?tīng)老師怎么一說(shuō),大家都你看我,我看你,低下了頭……。通過(guò)交談,我讓孩子們切身體驗(yàn)了需要?jiǎng)e人原諒時(shí)的心境。這樣,通過(guò)這種移情的教育方式,逐步改變了他們以往“落井下石”的心理,也使他們逐步懂得了原諒別人,學(xué)會(huì)了與人和諧相處。

三、讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗(yàn)

人是社會(huì)中的人,所以在與別人交往合作的過(guò)程會(huì)感到愉快,否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動(dòng)中,老師需要更多的注意積極的社會(huì)行為,注意通過(guò)每次活動(dòng),讓幼兒充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。例如:分組活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的情感、智慧和集體協(xié)作的力量,能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標(biāo),增強(qiáng)集體責(zé)任感。如建構(gòu)游戲“高高的教學(xué)樓““美麗的小學(xué)”當(dāng)幼兒看到一幢幢通過(guò)交流合作完成的高樓時(shí),那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感悠然而起;提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。如,合作游戲”背夾氣球跑“,幼兒一力無(wú)法完成,當(dāng)只有與同伴齊心合力時(shí),才能成功的到達(dá)終點(diǎn),體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)這些具體的合作情景,不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略,也體會(huì)了合作的快樂(lè)和必要。

四、鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時(shí),我覺(jué)得作為教師不要急著參與評(píng)價(jià)和硬性指導(dǎo),要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,孩子們通過(guò)爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、以及七嘴八舌的討論等都會(huì)學(xué)會(huì)交往的新技能。孩子們?cè)诮煌邪l(fā)生沖突是很正常的,因此我在處理幼兒交往沖突時(shí)經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度,鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決問(wèn)題,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往。

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?!比绾卧谝蝗丈钪信囵B(yǎng)幼兒積極參加各種集體活動(dòng);如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力,是我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)(二)

幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視,幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì),同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。在社會(huì)性交往的過(guò)程中,對(duì)待不同的人有不同的交往方式,通過(guò)交往,能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。因此,培養(yǎng)幼兒的交往能力,不僅是時(shí)代的需要,更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。針對(duì)這些,在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、樹(shù)立正確的教育觀,重視社會(huì)性培養(yǎng)

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。例如:孩子在家玩,不小心被椅子絆了一跤,哭了。姥姥看見(jiàn)了連忙過(guò)去打了打椅子,說(shuō):"打死你,打死你。"以這種方式來(lái)安慰孩子。這樣,久而久之,孩子就形成以暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。只要誰(shuí)讓他不開(kāi)心,他就會(huì)打誰(shuí)。孩子是生活在社會(huì)里的,也要長(zhǎng)大的,他們以后也需要面臨種種困難和挫折,不能一輩子依靠成人,在家人的庇護(hù)下成長(zhǎng)。以后的孩子競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,他們不僅比才能,會(huì)彈鋼琴、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)英語(yǔ)……,還要比心理素質(zhì)和社會(huì)性能力,要能面對(duì)困難,挫折和與種種人較好地交往。所以,家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的教育觀,從幼兒期開(kāi)始培養(yǎng)良好的社會(huì)性行為,教孩子學(xué)會(huì)正確地處事方法,要告訴孩子:“不要怕,勇敢一些,想想為什么會(huì)這樣,怎樣才能解決?”在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì),這樣才能使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、根據(jù)幼兒模仿能力,鍛煉社會(huì)交往技能

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面,家長(zhǎng)是孩子第一任老師,同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象,所以面對(duì)幼兒,家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的行為,給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。用良好的行為去影響孩子,那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為。但有的家長(zhǎng)圖清靜,省力氣,不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩,有的家長(zhǎng)受自己性格影響,不好客,不熱情,這種作法直接影響了孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)會(huì)交往,家長(zhǎng)首先要作出表率。如:孩子的同伴來(lái)家里玩,家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝,也可以簡(jiǎn)單的交談,等小客人走時(shí),要客氣送別,歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率,使孩子在潛移默化中受到了教育,形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后,家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如:家中來(lái)客人,要有禮貌地打招呼和交談,如果有小伙伴同往,要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,這樣,不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力,也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人,學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

三、利用游戲活動(dòng),增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛(ài)活動(dòng),同時(shí),也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué),使幼兒逐漸接觸同伴,并愿意和有計(jì)劃去交往,家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛,帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子帶自家玩,到戶(hù)外參與幼兒的游戲,玩中給孩子提出要求,使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。如:玩沙,要告訴孩子善待別人,和伙伴友好相處;如一起玩玩具時(shí),不要爭(zhēng),不要搶?zhuān)獙W(xué)會(huì)玩和謙讓?zhuān)⒆舆@樣做了,其他小朋友也會(huì)這樣做,時(shí)間長(zhǎng)了,同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如,家長(zhǎng)和孩子共同玩角色游戲時(shí),家長(zhǎng)扮客人或主人,在敲門(mén)中使孩子懂得了怎樣接待人,一個(gè)細(xì)微的舉止,一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)……”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力,又使孩子學(xué)會(huì)了合作,增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過(guò)社會(huì)活動(dòng),促進(jìn)交往能力的發(fā)展

首先,幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望,為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如:外出游玩時(shí),看到有困難的人或老人、盲人,家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),啟發(fā)幼兒去接觸這些人,由孩子去幫助他人,既培養(yǎng)了同情心,也鞏固了禮貌用語(yǔ),同時(shí)為孩子的交往,奠定了基礎(chǔ),使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛(ài);同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為,因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受,要贏得大家的喜愛(ài),就必須懂得分享與自控。如,孩子過(guò)生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來(lái)自己家中,分享自己的快樂(lè),一起游戲、玩、唱歌、共同祝福,在歡聚中體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。又如:過(guò)新年,走親串友時(shí),帶著孩子拜個(gè)年,說(shuō)上祝福的話,讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流,有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

五、擴(kuò)大范圍,走出家庭,增強(qiáng)社交能力

人 是生活性動(dòng)物,早晚要走出家門(mén),面向大千世界,作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng),不能只望子成龍,一味開(kāi)發(fā)智力,而忽視了幼兒的交往,使幼兒形成了過(guò)于依戀家人、任性孤僻等不良行為,影響與人交往的能力。因此,家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩,陶冶情操,感受大自然的美,并引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)说纳睿膭?lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往,如:到超市或商場(chǎng)購(gòu)物,鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買(mǎi)的東西,選好后,并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款,購(gòu)回所買(mǎi)的東西后,會(huì)說(shuō):“謝謝,再見(jiàn)”。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性,也增進(jìn)了與人交往的能力。

六、耐心教育,講究藝術(shù),激發(fā)社會(huì)性情感

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過(guò)程中,不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦,甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長(zhǎng)帶來(lái)創(chuàng)傷,不僅沒(méi)有培養(yǎng)良好的行為,而且還會(huì)染上一些壞毛?。耗懶 ⒉蛔孕?、自卑等等。比如:有的孩子比較膽小,不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼,甚至交往。見(jiàn)到陌生人不敢說(shuō)話,感到害怕!針對(duì)這種情況,如果家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé),怪孩子沒(méi)有出息,甚至訓(xùn)斥說(shuō):"怎么象啞巴呀?不會(huì)說(shuō)話呀?見(jiàn)到人怎么不叫人呀?在這樣子,就不要你啦!"或者對(duì)孩子說(shuō)一些恐嚇的話,那么孩子就會(huì)越來(lái)越膽小,甚至以后還會(huì)出現(xiàn)自閉的癥狀!為了幼兒的身心健康成長(zhǎng)要用榜樣、說(shuō)服、鼓勵(lì)的方法,堅(jiān)持從正面向幼兒講情道理,進(jìn)行引導(dǎo)。但在要求幼兒做什么,不做什么時(shí),常會(huì)發(fā)生“危機(jī)”,即幼兒任性,無(wú)理取鬧等,這就需要家長(zhǎng)耐心地教育。說(shuō)服并不是枯燥的說(shuō)教,向幼兒一本正經(jīng)地說(shuō)大道理,幼兒不愛(ài)聽(tīng)也聽(tīng)不懂,要使說(shuō)明有成效,就需要講究教育藝術(shù)。如:運(yùn)用故事,兒歌等形式。不能強(qiáng)行要求,否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體,在教育影響下,幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定,并形成積極的健康的心境。這樣,幼兒良好的社會(huì)性情感就會(huì)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì),良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要,它需要家長(zhǎng)們做個(gè)有心人,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì),耐心的指導(dǎo),與幼兒園配合,密切聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過(guò)我們多渠道的工作,孩子們一定會(huì)很出色,會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)(三)

社會(huì)性交往能力是一種綜合能力,也是一種實(shí)際操作能力。當(dāng)孩子剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候,并沒(méi)有帶來(lái)自身和他人的任何先見(jiàn),他們是在與他人交往的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)自己并認(rèn)識(shí)他人的,通過(guò)與他人的交往,學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己,理解他人,相互溝通,建立友誼。

幼兒的認(rèn)知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看,三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了,這是團(tuán)體生活的開(kāi)始, 這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時(shí)期。但是,由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。

一、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤,沒(méi)有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長(zhǎng)。著名的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認(rèn)為:“個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是由一個(gè)從小到大層層擴(kuò)散的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng),每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過(guò)一定的方式對(duì)個(gè)體施以影響?!蔽覀儜?yīng)充分注意到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用,通過(guò)塑造環(huán)境更好的塑造人。

二、通過(guò)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),拓寬、提高幼兒的社會(huì)交往能力

(一)采用課堂教學(xué)形式,教給幼兒一定的交往行為手段與技能,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)充分利用游戲活動(dòng),幫助幼兒加深體驗(yàn),進(jìn)行交往語(yǔ)言的遷移。在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒已學(xué)會(huì)一些交往語(yǔ)言,老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移,有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性,是他們主動(dòng)自愿的一種活動(dòng)。對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō),“家”是他們主要的生活場(chǎng)所和最熟悉的地方,也是幼兒認(rèn)為最安全的地方,為此,我們開(kāi)設(shè)了幾個(gè)“娃娃家”,讓幼兒模仿“家”中的角色在活動(dòng)中與同伴交往,隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及社會(huì)交往能力的提高,幼兒自選活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增多,涉及的范圍也逐漸擴(kuò)大。如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中,教師可適時(shí)添加游戲彩練,設(shè)置游戲障礙,使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富,不斷擴(kuò)大交往范圍。如“娃娃家”,開(kāi)始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往,發(fā)展到“家”中來(lái)客人,到“家”與“家”(鄰居)之間的交往,到帶“孩子”出去進(jìn)行交往(如買(mǎi)東西、去醫(yī)院看?。┑龋變涸诮煌袑W(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了解決沖突的方法和友好行為。

(三)在生活活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。生活活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)交往是最大量的、真實(shí)的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進(jìn)行;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他,幼兒在這些與他人的交往中,表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。教師要善于觀察,即使運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育,對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo),如請(qǐng)膽小的幼兒到別的班級(jí)借東西等。教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì),如大家輪流當(dāng)值日生等。在生活活動(dòng)中,教師同時(shí)要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠(chéng)實(shí)、遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等文明行為習(xí)慣,這對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

三、通過(guò)教給幼兒基本的社會(huì)交往技巧、全方位實(shí)施情商教育

我們?cè)谝蝗丈钪邪l(fā)現(xiàn),部分幼兒是很愿意和人交往的,但由于缺乏交往的技能、技巧,采取不正當(dāng)?shù)慕煌绞剑蚨屡c愿違,達(dá)不到交流的目的。如有的幼兒用拍別人的肩和背來(lái)打招呼,或是為了玩具與同伴爭(zhēng)搶不休,還有的推推扭扭,甚至互不相讓?zhuān)蟠虺鍪郑瑐ν?。這就要求教師教會(huì)幼兒掌握和運(yùn)用各種良好的交往技能,提高交往能力。我們指導(dǎo)幼兒在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。如入園和離園時(shí)向同伴問(wèn)好、道別,平時(shí)遇到困難,需要幫助時(shí)用“請(qǐng)、謝謝”等等,使幼兒知道只有懂禮貌的孩子,別人才愿意和你一起玩,互相間才能成為好朋友。針對(duì)交往過(guò)程二、三個(gè)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,組織幼兒討論,讓幼兒想出解決的辦法,并悟出其中的道理:“一起玩,交換玩,先讓年齡小的同伴玩,或先讓女同伴玩等,并督促,鼓勵(lì)幼兒自行解決類(lèi)似的問(wèn)題”。

為了讓幼兒盡快融入群體之中,培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系,我們針對(duì)幼兒交往能力及解決問(wèn)題能力較差的具體情況,確定情商教育培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)幼兒實(shí)施了全方位的情商教育。首先,從培養(yǎng)幼兒“辨認(rèn)自己的情緒”入手,讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂(lè)。其次,引導(dǎo)幼兒了解他人的情緒,指導(dǎo)幼兒觀察同伴的表情、動(dòng)作、表達(dá)情緒的不同方式等,了解別人的情緒需要。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)以不同的方式同不同的同伴交往。再者,對(duì)自制力較差的幼兒進(jìn)行自我克制、延遲滿足的行為指導(dǎo)。

四、家園同步教育,強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要幼兒園和家庭共育。尤其是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng),更需要幼兒園與家庭密切配合,協(xié)同教育,形成合力。如今大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展,忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此,教師要幫助家長(zhǎng),使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)交往對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性,為孩子創(chuàng)設(shè)交往條件,幫助孩子學(xué)會(huì)交往。

采用社區(qū)活動(dòng)提高幼兒的社會(huì)交往能力。為了擴(kuò)大幼兒交往的范圍,我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源,使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往,把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法,到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。

總之,人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的,孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中,漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。未來(lái)的社會(huì)是開(kāi)放的、互助的社會(huì),良好的社會(huì)交往能力,對(duì)一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們多觀察、多留心,在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中潛心研究、總結(jié),讓我們的孩子在交往中多一分魅力,少一分怯懦;多一分合作,少一分霸道;多一分成熟,少一分稚嫩;多一分豁達(dá),少一分孤獨(dú)。相信他們都會(huì)成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)(四)

作為幼兒教育工作者的我們,應(yīng)高度重視對(duì)未來(lái)人才的教育和培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與交流的品質(zhì)。善于與他人合作、交流是時(shí)代的要求,更是幼兒日后生存和發(fā)展所必備的能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為:成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系交往能力。可見(jiàn),培養(yǎng)人的交往能力是多么的重要。它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要條件。

當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人,新世紀(jì)對(duì)新一代人才有更高的要求,他們不僅要有聰慧的頭腦,健康的身體和良好的心理素質(zhì),更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。所以我認(rèn)為早期教育中應(yīng)從小注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力,通過(guò)日常生活和幼兒園教育引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極與他人交往,發(fā)展幼兒的自主、探索、合作等現(xiàn)代人類(lèi)所必須具備的良好品質(zhì)。作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們社會(huì)交往的條件,讓幼兒在生活中鍛煉和發(fā)展他們的人際交往能力,適應(yīng)新時(shí)代的要求,無(wú)疑是相當(dāng)有必要的。如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力?作為幼兒教師的我,現(xiàn)結(jié)合實(shí)際,就此問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境幼兒期是社會(huì)交往開(kāi)始形成和發(fā)展的萌芽期。

促進(jìn)幼兒社會(huì)交往及人際交往關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)后能否與社會(huì)、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系,日后成為合格的社會(huì)公民,以良好的個(gè)性積極地影響社會(huì)。從當(dāng)今幼兒的心理發(fā)展角度看,一方面由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女,他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇謨?yōu)越,受寵愛(ài)、嬌生慣養(yǎng),表現(xiàn)出任性、自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象;另一方面,由于家庭結(jié)構(gòu)越趨縮小,同時(shí)居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制,使得幼兒社會(huì)交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時(shí)期,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境,幫助他們克服任性、以自我為中心等不良的人際交往傾向,教給他們社會(huì)交往的基本技能,培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力。如可利用親子活動(dòng)、家園開(kāi)放日活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣且富有思想教育意義的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng),為幼兒提供自主交往的機(jī)會(huì),發(fā)展交往意識(shí)。另外,同伴交往是幼兒人際交往的重要形式,是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。幼兒與同伴、特別是同齡人的交往,對(duì)于幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境,并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會(huì),例如:幼兒在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中,與其他幼兒共同使用玩具和材料,交流思想和情感,共同遵守活動(dòng)規(guī)則,就可使他們逐漸形成與同伴交往的合作意識(shí)和行為。并在交往中不斷得到體驗(yàn)和感愛(ài),激發(fā)他們積極向上的情感和動(dòng)機(jī),從而使良好的交往需要得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)在實(shí)際交往中,在教師的引導(dǎo)下,不斷消除或改進(jìn)某些不良的行為趨向。從而使幼兒的交往能力得到發(fā)展和提高。因此,在生活中營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的環(huán)境氛圍,能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2.在日常交往活動(dòng)中鍛煉、培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力幼兒也是在矛盾、挫折、挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)的。

幼兒與同伴交往總是要接觸一些事物,遇到一些問(wèn)題,倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)解決問(wèn)題,就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。這就要求老師平時(shí)注意豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。如給孩子講故事,根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn),讓幼兒回答。又如帶孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,若孩子具有一定的解決問(wèn)題的能力,就能在交往過(guò)程中得心應(yīng)手。教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)的機(jī)會(huì),啟發(fā)幼兒提出許多不同的解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)他們?nèi)?yīng)用和實(shí)踐。例如:當(dāng)小明報(bào)怨強(qiáng)強(qiáng)不讓他玩小汽車(chē)時(shí),教師可以啟發(fā)他:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?辦法之一是先去玩一會(huì)兒別的;或是好好說(shuō)清楚自己的愿望;或提出一些交換其它玩具的條件;也可以雙方共同制訂規(guī)則,然后公正地執(zhí)行……等等。教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論,提出不同的解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)他們自己想辦法,自己去解決沖突。

3.促進(jìn)幼兒與他人的交往活動(dòng),讓積極情感貫穿與幼兒交往活動(dòng)的始終交往技能的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性,兩者相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。如在開(kāi)展活動(dòng)"感恩的心"中,幼兒在與幼兒園內(nèi)的其他工作人員主動(dòng)接觸,通過(guò)觀察別人的勞動(dòng)、與他們交談等活動(dòng),引發(fā)幼兒尊重他人勞動(dòng)的同時(shí),也增加了與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。在參觀"小超市"、"農(nóng)業(yè)園"等活動(dòng)中,幼兒一方面了解了自己所不清楚的行業(yè),另一方面通過(guò)與工作人員的談話可以有效的增加交往的能力。作為教師應(yīng)該給幼兒提供能夠?qū)崿F(xiàn)自主交往的機(jī)會(huì),發(fā)揮各種環(huán)境的作用,讓幼兒從中提高認(rèn)識(shí)能力和交往能力,促進(jìn)幼兒逐步從個(gè)體化向社會(huì)化發(fā)展。

總之,幼兒期社會(huì)交往問(wèn)題已越來(lái)越受到廣大教育工作者及全社會(huì)的重視,新時(shí)代要求人的全面發(fā)展,更要有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。每個(gè)人的交往能力都是在與他人、與社會(huì)交往的過(guò)程中逐步形成、發(fā)展起來(lái)的。在生活中注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力,是現(xiàn)代教育新理念的又一主題。我作為一名幼兒教育工作者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)社會(huì)人才的重任,深感意義重大,任務(wù)堅(jiān)峻。在此,我相信通過(guò)大家的共同努力,幼兒的社會(huì)交往能力將會(huì)得到更大的發(fā)展, 未來(lái)的人才素質(zhì)將會(huì)得到更大的提高,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、昌盛。

育兒知識(shí):如何培養(yǎng)孩子社交力


在公園、游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí),有些小朋友會(huì)很自然地玩到一起去,有些小朋友很想?yún)⑴c但是卻不知道怎么跟陌生人交朋友,要么很害羞、懊惱,要么就會(huì)很抓狂。

有的小朋友見(jiàn)到熟悉的人會(huì)主動(dòng)打招呼,甜甜地笑。有的小朋友卻很羞澀,不好意思,父母再三催促才會(huì)蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是:

2歲左右的孩子幾乎完全是從自己的需要和愿望看待這個(gè)世界,因?yàn)樗麄冞€無(wú)法理解別人的感受,所以認(rèn)為其他人都和他想的一樣。他們經(jīng)常拒絕分享任何自己喜歡的東西,即使和其他孩子一起玩的時(shí)候,是各玩各的。這是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),所以如果媽媽因?yàn)閷殞氂猩鲜鲞@些表現(xiàn)就認(rèn)為他自私或社交能力差,可是大大的誤會(huì)哦。

如何讓孩子自然、開(kāi)心地與朋友相處呢?

一、充分給孩子嘗試的機(jī)會(huì)

讓2歲左右的孩子學(xué)習(xí)如何跟別人打交道,最好的辦法就是給他充分的嘗試機(jī)會(huì)。在爸爸媽媽?zhuān)绕涫抢先搜劾?,兩歲的孩子還不懂事,所以恨不得事事代勞。

雖然心里明白多讓孩子跟同齡小朋友玩耍能幫助他養(yǎng)成開(kāi)朗的性格,但一見(jiàn)孩子不主動(dòng)理睬人家,就急吼吼地“搶臺(tái)詞”:“寶寶,跟小姐姐一起蕩秋千吧!”“寶寶,小哥哥在吹泡泡,快過(guò)去玩!”

其實(shí),孩子之間有自己獨(dú)特的交往方式,有些孩子會(huì)安靜地一起玩游戲,有些則會(huì)相互依依呀呀地叫……所以,孩子玩耍的時(shí)候,父母或老人不妨后退一步,給孩子充分的個(gè)人空間,讓他按照自己的方式跟伙伴互動(dòng)。畢竟孩子要學(xué)習(xí)的是怎么和其他小朋友玩,而不是跟家人玩。

二、給孩子創(chuàng)造與人交流的機(jī)會(huì)

為孩子打造“社交圈”。媽媽要讓孩子多接觸周?chē)耐g或年齡相仿的孩子,多給孩子創(chuàng)造社交環(huán)境。

比如,吃完晚飯可以和寶寶一起在小區(qū)里散步,周末帶他去公園或游樂(lè)場(chǎng)玩,帶上寶寶參加親朋好友的聚會(huì)等。

任何時(shí)候父母?jìng)兌疾灰艞壓⒆优c人正確交流的好機(jī)會(huì),比如和鄰居一起坐電梯主動(dòng)和鄰居家的小朋友打招呼,邀請(qǐng)同事或是朋友的小孩來(lái)家里玩,一起去公園、旅游等等。

如果能為孩子找?guī)讉€(gè)固定的玩伴就更好了,這樣他就有了固定的社交圈,可以在其中學(xué)會(huì)自己處理跟伙伴的關(guān)系。

除此之外,還要多鼓勵(lì)孩子同小朋友互相交換玩具。這樣的交換,會(huì)讓孩子體會(huì)到放棄一樣?xùn)|西并不是什么大不了的事情,同小伙伴分享并沒(méi)有什么損失。媽媽還可以通過(guò)與小伙伴交換玩具教孩子怎樣用語(yǔ)言索要一件他想要的東西。

三、用游戲和故事發(fā)展社交能力

模仿和扮演是這個(gè)年齡段孩子最喜歡的游戲。所以媽媽可以拿孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩偶玩角色游戲,通過(guò)角色扮演讓他體驗(yàn)一些生活情景,增加孩子的社交經(jīng)驗(yàn)。

還可以利用繪本,多跟孩子講一些小動(dòng)物或小朋友之間如何交朋友的故事。

如何培養(yǎng)孩子的注意力


如何培養(yǎng)孩子的注意力

孩子今年上大班了。他平時(shí)和小朋友玩游戲或者玩自己拼裝積木時(shí),總能夠安靜地坐在那里,一玩就是一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí),可是每次我想教他說(shuō)兩句英文或者學(xué)學(xué)算術(shù),他卻只能坐個(gè)三五分鐘。如果我勸他坐在那里聽(tīng),他不是小眼睛瞄著窗外,就是瞄著自己的玩具。是不是我們平時(shí)讓孩子太寬松自由了,所以孩子的心老是靜不下來(lái),注意力也沒(méi)法集中?這會(huì)不會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)?

解題專(zhuān)家:某幼兒園園長(zhǎng)

注意力是人腦的基本功能,沒(méi)有了注意力,就沒(méi)有了學(xué)習(xí)、思考、探索的可能,所以說(shuō),注意力是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。而且注意力不僅是一種學(xué)習(xí)上的能力,更是一種品質(zhì)。一個(gè)人的專(zhuān)注程度對(duì)于他未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都致關(guān)重要。注意力品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)鍵取決于家庭的教養(yǎng)環(huán)境,尤其是父母的教養(yǎng)態(tài)度與方法。

學(xué)齡前兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善,興奮和抑制過(guò)程的發(fā)展還不平衡,就會(huì)出現(xiàn)孩子的自制力比較弱,注意力或不夠穩(wěn)定或不易集中,或者即使注意力能集中但時(shí)間也不長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是天生愛(ài)學(xué)習(xí)的,問(wèn)題出在我們?cè)鯓涌创⒆拥膶W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英文、算術(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多大意義?他能夠?qū)W⒌赝度氲赝纯斓睾突锇閭円黄鹨槐楸椴粎捚錈┑赝嫫囱b賽車(chē)的游戲,其實(shí)也是對(duì)他注意力和反應(yīng)力的挑戰(zhàn)與考量,也是同伴學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)。

不管什么樣的孩子,培養(yǎng)孩子注意力的首要條件必須做到尊重孩子,當(dāng)孩子正聚精會(huì)神地做著一件對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要的事情時(shí),請(qǐng)不要打擾他;當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言不連貫甚至表達(dá)不清時(shí),請(qǐng)耐心地聽(tīng)他講完;當(dāng)孩子不愿意接受你為他安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),請(qǐng)讓他做自己喜歡的事。

在生活中,還要通過(guò)一些細(xì)節(jié)提高孩子的注意力。比如,通過(guò)讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)做一些有意義的事情,鼓勵(lì)他一定要把一件事情做完后才能做其他的事情。當(dāng)孩子完成后,及時(shí)表?yè)P(yáng)他,使他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣做的同時(shí),孩子的自制力也會(huì)得到相應(yīng)提高,而自制力的提高又會(huì)大大促進(jìn)注意力的發(fā)展。

也可以讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指令。比如讓孩子看一些圖片,圖片中有各種不同的東西,包括各種玩具、汽車(chē)、房屋、桌椅等,然后讓他分別把你要求的東西找出來(lái)。這對(duì)于訓(xùn)練注意力的選擇性很有用處。

注意力廣度的開(kāi)發(fā)可以借助游戲來(lái)進(jìn)行??焖俚卦诤⒆用媲俺尸F(xiàn)數(shù)個(gè)物品,然后馬上收起來(lái),讓他說(shuō)出看到的物品來(lái)。為了提高孩子的興趣,呈現(xiàn)的物品不要太單一,可以變換各種形式,選用不同類(lèi)別內(nèi)容,比如水果、花卉、服裝、玩具、動(dòng)物、人物、交通工具,等等。這樣,不僅可以保持孩子的興趣,還可以擴(kuò)大和增長(zhǎng)他的知識(shí)面。

日常生活中的訓(xùn)練。父母和孩子在一起的時(shí)候有很多場(chǎng)合都可以用來(lái)培育孩子注意的分配和轉(zhuǎn)移能力,比如和孩子在超市買(mǎi)東西時(shí),可以由他來(lái)帶路,或是讓他自己尋找哪里是買(mǎi)他需要的商品的地方。父母可以通過(guò)鼓勵(lì)的方法,在注意力的速度和準(zhǔn)確性上強(qiáng)化孩子的能力。

“找錯(cuò)”游戲:給孩子看一些畫(huà)中有錯(cuò)的圖片,讓他迅速地找出其中的錯(cuò)誤。沒(méi)錯(cuò)的地方故意用上顯眼的顏色,要讓兒童在找錯(cuò)的過(guò)程中主動(dòng)地排除干擾,及時(shí)地分配和轉(zhuǎn)換注意,迅速地完成任務(wù)。

如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力?


兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩,注意力不集中,常常靜不下心來(lái),坐不住,做事不能堅(jiān)持到底,如果不能有意識(shí)地把這種“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”,再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難了。

第一,注意讓孩子養(yǎng)成在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事的能力,有頭有尾,不半途而廢。如在看書(shū)時(shí),讓孩子看完一本再換一本;給玩具時(shí)也不一下子放一大堆。如果玩具成堆或書(shū)成堆,就容易使他一會(huì)兒玩這,一會(huì)兒看那,干看這個(gè),想看那個(gè),形成注意力分散的壞習(xí)慣。

第二,對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍,不要老是重復(fù)。有些我們對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交代,久而久之,孩子便習(xí)慣于一件事要反復(fù)地聽(tīng)好多遍,才能聽(tīng)好。這樣的孩子入學(xué)以后,聽(tīng)課會(huì)漫不經(jīng)心,以為老師也會(huì)像父母那樣重復(fù)地講。所以對(duì)孩子講話只說(shuō)一遍不再重復(fù),也是培養(yǎng)注意力的一種方法。

第三,訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力,通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。如堅(jiān)持每天給他講故事,在講之前向他提出要求,必須在聽(tīng)過(guò)若干遍之后,由他復(fù)述一遍,再講給你聽(tīng),并鼓勵(lì)他在最短的時(shí)間內(nèi)能復(fù)述完整。

第四,培養(yǎng)孩子的自我控制能力,排除主觀因素的干擾。我們可以幫助孩子從控制外部行動(dòng)做起,如孩子做某件事或?qū)W習(xí)或做游戲時(shí),不東張西望,不胡言亂語(yǔ),不亂動(dòng),不亂摸等等。孩子如果能控制與當(dāng)前活動(dòng)無(wú)關(guān)的動(dòng)作行為,就比較容易克服浮躁的情緒,達(dá)到專(zhuān)心致志。

總之,在培養(yǎng)孩子注意力的過(guò)程中,必須循序漸進(jìn),不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力,因此,在要求孩子集中注意力做某件事的時(shí)間上,要隨其年齡漸大而逐步增加,開(kāi)始可以要求5分鐘或10分鐘,要求幼兒集中注意力去做的事情的難度和數(shù)量亦應(yīng)與時(shí)間要求相應(yīng)。否則,也不會(huì)收到理想的效果。

如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力


如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力

大家都知道,孩子的專(zhuān)注力差,會(huì)影響她以后的學(xué)業(yè)成就,嚴(yán)重的咱就不說(shuō)了。

涵寶老師向我投訴,上課時(shí)總愛(ài)亂跑,坐不住。其實(shí)當(dāng)媽的心里也很清楚涵寶的情況,在家就很好動(dòng)。越大越很難安靜,新玩具擺弄一會(huì)就全拆掉亂扔。畫(huà)畫(huà)兩分鐘就涂的到處都是,手上衣服上甚至臉上如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力??磿?shū)也是最多兩分鐘,看完書(shū)也分家了。

為此我沒(méi)少教育她,可涵寶就是聽(tīng)不進(jìn)去,也為此沒(méi)少對(duì)她發(fā)火。發(fā)火之時(shí)也很清楚方法不對(duì),不該如此。可看到她固執(zhí)不聽(tīng)話時(shí),火一旦上來(lái)就很難再壓下去如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。不過(guò)個(gè)人覺(jué)得偶爾用發(fā)火教育是應(yīng)該的,能讓她認(rèn)知到事情的嚴(yán)重性,以得到改進(jìn)(這純屬個(gè)人偏方,絕不以此為教育孩子的最好方法,大多數(shù)的事情還是要以講道理為主)。

如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力

就涵寶老師反應(yīng)的問(wèn)題,回家我認(rèn)真地反思了一下,其實(shí)責(zé)任在于當(dāng)媽的。從小也沒(méi)認(rèn)真地培養(yǎng)她看書(shū)畫(huà)畫(huà)這些安靜的愛(ài)好。以至現(xiàn)在專(zhuān)注力不夠,這都是當(dāng)媽的錯(cuò)。幸好現(xiàn)在改正還來(lái)得及,想想想......

暫時(shí)想出幾點(diǎn)培養(yǎng)涵寶專(zhuān)注力的方法,想到就做,馬上實(shí)施:

1、看書(shū)。

實(shí)施前:最多堅(jiān)持兩分鐘。

實(shí)施中:目標(biāo)從5分鐘開(kāi)始,先給她講一遍書(shū)中的內(nèi)容,然后定鬧鐘5分鐘。跟涵寶講,等鬧鐘響了,本次看書(shū)時(shí)間就到了。剛開(kāi)始的時(shí)候,涵寶每一分鐘就會(huì)問(wèn)媽媽鬧鐘怎么還不響?不然就說(shuō)媽媽鬧鐘響了,時(shí)間到了如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力......等鬧鐘一響,涵寶像解放了一樣,哦...時(shí)間到了,我可以不看羅如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

實(shí)施后:堅(jiān)持了幾次,咦如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力還不錯(cuò),整整5分鐘,她都在認(rèn)真地看書(shū)。鬧鐘響了,她才高興地說(shuō)媽媽?zhuān)瑫r(shí)間到了!這時(shí)當(dāng)然不會(huì)忘記給她獎(jiǎng)勵(lì),自己買(mǎi)的小紅星貼紙。5分鐘任務(wù)完成了,下次目標(biāo)是把鬧鐘調(diào)至10分鐘。

2、畫(huà)畫(huà)。

實(shí)施前:兩分鐘就涂的到處都是,不是在紙上畫(huà),而是在手上衣服上甚至臉上畫(huà)。

實(shí)施中:我用鉛筆先畫(huà)些簡(jiǎn)單的圖形,比如蘋(píng)果、香蕉、草莓、小娃娃...然后跟她一起涂顏色,告訴她媽媽把蘋(píng)果涂成紅顏色,寶寶把香蕉涂成黃顏色,小娃娃的嘴巴涂上紅顏色...還要讓她不能涂到鉛筆畫(huà)的線外面。

實(shí)施后:一開(kāi)始涵寶會(huì)涂到線外面很多,我讓她看著媽媽的筆是怎么涂色的。慢慢地涵寶就學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在涂到線外面少多了。當(dāng)然最后不會(huì)忘記獎(jiǎng)勵(lì)小紅星滴。(做完這些就不止5分鐘啦,呵呵)下次目標(biāo)就是讓涵寶自己一個(gè)人涂色,然后學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形,這樣我就可以安靜地在這博啦如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。

3、玩具

實(shí)施前:新玩具擺弄一會(huì)就全拆掉亂扔。

實(shí)施中:積木讓她自己想象地拼,拼出她自己認(rèn)為的東西。以前涵寶也會(huì)拼很多她自己想象,只是拿給我看時(shí),沒(méi)有好好地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。當(dāng)媽的一定改進(jìn)。

實(shí)施后:一個(gè)人可以擺弄玩具至少半小時(shí)。當(dāng)然最后不會(huì)忘記獎(jiǎng)勵(lì)小紅星滴。

4、游戲:

實(shí)施前:涵寶集體感稍差,剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候,我看過(guò)幾次,早晨送去的時(shí)候,老師教游戲,她也不參預(yù)。

實(shí)施中:開(kāi)始教她一些簡(jiǎn)單的跳舞動(dòng)作,比如三只小熊(當(dāng)媽的自己編的如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力)。跳到熊媽媽好苗條,我編的,涵寶不照著跳,然后她自己編的,呵!比我的美如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。那當(dāng)然是照涵寶編的動(dòng)作跳了,哈哈。三只小熊寶貝很喜歡跳,當(dāng)媽的和當(dāng)寶的一起可以跳好久,還邊唱邊跳。當(dāng)媽的還可以減肥,哈哈,一舉兩得。

實(shí)施后:現(xiàn)在晚上她爸一回來(lái)就要拉著當(dāng)媽的和當(dāng)爸的一起玩開(kāi)火車(chē)游戲。當(dāng)然涵寶永遠(yuǎn)是火車(chē)司機(jī),隨便抓個(gè)東西當(dāng)方向盤(pán),走一會(huì),便要求我們停下來(lái),問(wèn)為什么,她說(shuō)沒(méi)電池了,然后手在頭發(fā)上弄一番,說(shuō)是在換電池,有時(shí)還說(shuō)開(kāi)關(guān)沒(méi)開(kāi),(原來(lái)我們開(kāi)的是玩具火車(chē),哈哈)然后繼續(xù)前進(jìn)如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。樂(lè)此不疲。

孩子的專(zhuān)注力該如何培養(yǎng)


孩子的專(zhuān)注力該如何培養(yǎng)

學(xué)習(xí)專(zhuān)注是所有學(xué)者的共同特征。每個(gè)孩子的頭腦里都有著專(zhuān)注的成分,只不過(guò)由于引導(dǎo)上的差異才導(dǎo)致了后天在這方面的差距。

比爾·蓋茨從小就表現(xiàn)出驚人的專(zhuān)注力,加之家庭的引導(dǎo)和培養(yǎng),使其長(zhǎng)大后能長(zhǎng)期癡迷于計(jì)算機(jī)。孩子好奇心強(qiáng),可能對(duì)許多事物都有興趣,但往往很難專(zhuān)注于某事,淺嘗輒止,結(jié)果一事無(wú)成。有的父母也存在浮躁心理,喜歡攀比,見(jiàn)別人的孩子學(xué)啥,也要讓自己的孩子學(xué),恨不得天下所有的知識(shí)都要孩子知曉,所有的技能、特長(zhǎng)都要孩子掌握。這只會(huì)造成孩子看起來(lái)什么都會(huì),卻無(wú)一技之長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力十分重要,父母在孩子小的時(shí)候就應(yīng)該把孩子的專(zhuān)注力激發(fā)出來(lái)。當(dāng)孩子做某事時(shí),應(yīng)要求他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并幫助他排除外界的干擾;讓孩子對(duì)感興趣的問(wèn)題不斷尋根問(wèn)底,深入思考;讓孩子在興趣廣泛的基礎(chǔ)上,選擇最著迷的對(duì)象深入下去,父母應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化孩子這方面的興趣。

孩子可能對(duì)許多事都有興趣,但往往很難能夠?qū)W⒂谀呈?-未全身心地投入過(guò)去,永遠(yuǎn)只能在目標(biāo)的外圍徘徊,難達(dá)到很高成就。

法國(guó)大作家巴爾扎克一次寫(xiě)作時(shí)朋友來(lái)訪,他很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。中午仆人送來(lái)飯菜,客人以為是給自己送的,就把飯菜吃了,后來(lái)客人發(fā)現(xiàn)巴爾扎克還是那么忙就走了。天黑了,巴爾扎克覺(jué)得該吃午飯了,就來(lái)端碗端盤(pán)??吹斤埐艘驯怀怨?,他責(zé)備自己"真是個(gè)飯桶,吃完還要吃!"法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了解螞蟻生活習(xí)慣,曾連續(xù)幾小時(shí)趴在潮濕、骯臟的地面上,用放大鏡觀察螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)周?chē)性S多人圍觀議論,他竟毫不理會(huì)。大文學(xué)家羅曼·羅蘭有一次跟著名雕塑家羅丹去參觀他的工作室,欣賞他剛完成的作品。可是來(lái)到塑像前,羅丹發(fā)現(xiàn)還有幾處地方不滿意。于是拿起鑿子就修改起來(lái),口中念念有詞,仿佛那座雕像是他的朋友。兩個(gè)小時(shí)后修改完畢,羅丹滿意地瞧了自己的作品一會(huì),然后大搖大擺地離去,差點(diǎn)把他的朋友鎖在屋里。事實(shí)證明,專(zhuān)心可以集中精力,調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題,高效率地完成任務(wù);分心就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率,甚至對(duì)本來(lái)可以弄懂的問(wèn)題感到迷茫。

無(wú)獨(dú)有偶,我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光也曾有過(guò)類(lèi)似的笑話、據(jù)他的女兒回憶,有一天,時(shí)間已很晚了,李四光還沒(méi)有回家。女兒來(lái)叫他回家吃飯,誰(shuí)知他卻一邊專(zhuān)心地工作。一邊親切地說(shuō):"小姑娘,這么晚了還不回家,你媽媽不著急嗎?"等到女兒再次喊"爸爸,媽媽讓你回家吃晚飯了"時(shí),他抬頭,不由地笑了,小姑娘不是別人,正是他自己的寶貝女兒。

我們也都聽(tīng)說(shuō)過(guò),我國(guó)大數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一邊走路,一邊想他的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不知不覺(jué)中和什么東西撞上了,他連聲說(shuō)對(duì)不起,卻沒(méi)聽(tīng)到對(duì)方反應(yīng),抬頭一看,原來(lái)是棵大樹(shù)。

為什么這些大科學(xué)家會(huì)發(fā)生這樣的事呢?原因很簡(jiǎn)單。因?yàn)樗麄円恍南胫约簾釔?ài)的科學(xué)上的問(wèn)題,對(duì)他們所思考的科學(xué)問(wèn)題反應(yīng)清晰,對(duì)于這些問(wèn)題之外的事情一點(diǎn)也沒(méi)考慮,沒(méi)有在意。這就是他們鬧笑話的原因。

只有聚其精,會(huì)其神,孩子才能取得成功。而孩子能否集中精力則與父母的教育、教養(yǎng)的態(tài)度和方法分不開(kāi)的。正所謂,成功孩子的背后總會(huì)站著偉大的父母。

因此,要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)他們的智力,第一步就要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的注意力,養(yǎng)成專(zhuān)心致志的習(xí)慣。要不然,其他的訓(xùn)練只能是事倍功半,甚至徒勞而無(wú)功。我們給父母?jìng)兊慕ㄗh是:

●培養(yǎng)孩子善于集中自己的注意力。這對(duì)任何一種勞動(dòng),尤其是腦力勞動(dòng)具有很大的意義。能做到注意力集中的兒童,不但完成作業(yè)比較快,而且完成得比較好,效率高。那些作業(yè)馬虎、粗枝大葉的孩子主要是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?,沒(méi)能仔細(xì)地看準(zhǔn)習(xí)題的要求和提供的條件。而且,善于集中注意力的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較省勁,效果比較好,也因此有更多的時(shí)間來(lái)休息和從娛樂(lè)活動(dòng)。在小學(xué)階段,低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最重要的,重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而穩(wěn)定持久的注意力是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一方面。老師總要求一年級(jí)的孩子坐姿端正,目的就是訓(xùn)練他們集中注意力,那些坐姿懶懶散散、東倒西歪的孩子顯然不可能專(zhuān)心致的聽(tīng)課。

●鍛煉孩子集中注意力。孩子學(xué)習(xí)的最大"敵人"就是注意力渙散。有的孩子在完成作業(yè)時(shí),腦海里想到的是電視機(jī)里正在播放他們最感興趣的動(dòng)畫(huà)片。有的孩子做作業(yè)時(shí),無(wú)意識(shí)地東張西望,心猿意馬,擺擺這,觸觸那。有的甚至是一邊看電視,一邊做作業(yè)。很多父母向老師抱怨,孩子只需十分鐘完成的作業(yè)卻兩個(gè)小時(shí)還完成不了。

●給孩子一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的書(shū)桌上除了文具和書(shū)籍外,不應(yīng)擺放其他物品,以免分散他的注意力,抽屜柜子最好上鎖,免得他隨時(shí)都可能打開(kāi),在沒(méi)完成作業(yè)的情況下去清理抽屜,書(shū)桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的如地圖、公式、拼音表格外,不應(yīng)張貼其他吸引孩子注意力的東西。女孩的書(shū)桌上也不應(yīng)置鏡子,這會(huì)使她有時(shí)間顧影"自美"或"自憐"。更不能允許孩子一邊看電視,一邊做作業(yè)。

●要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。如果作業(yè)太多,可以分段完成。有的父母因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ粔蚣卸谂赃?站崗",這不是長(zhǎng)久而行之有效的辦法,因?yàn)殚L(zhǎng)期這樣,會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。此外,孩子的注意力跟孩子情緒有很大關(guān)系,因此父母應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平和、安寧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。聲音嘈雜的環(huán)境,雜亂無(wú)章的屋子,不正常的家庭生活,所有這一切都嚴(yán)重地影響著孩子注意力。同時(shí),父母應(yīng)該了解,能否集中注意力也與孩子的年齡有關(guān)。研究表明,注意力穩(wěn)定的時(shí)間分別為:5~10歲孩子是20分鐘,10~12歲孩子是25分鐘,12歲以上孩子是30分鐘。因此,如果想讓10歲的孩子60分鐘坐在那里去專(zhuān)注地完成作業(yè)幾乎是不可能的。

●讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心做好一件事。常聽(tīng)有些父母說(shuō):"我的孩子做事效率低,做作業(yè)動(dòng)作慢,一邊寫(xiě)一邊玩。"父母要注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。對(duì)于家庭作業(yè)父母要幫他們安排一下,做完一門(mén)功課可以允許休息一會(huì)兒,不要讓孩子太疲勞。有些父母覺(jué)得孩子動(dòng)作慢,不允許孩子休息,還嘮叨沒(méi)完,使他們產(chǎn)生抵觸心理,效果反而不好。

●對(duì)孩子講話不要總是重復(fù)。有些父母對(duì)孩子不放心,一件事總要反復(fù)講幾遍,這樣孩子就習(xí)慣于一件事反復(fù)聽(tīng)好幾遍。當(dāng)老師只講一遍時(shí),他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)或沒(méi)聽(tīng)清,這樣漫不經(jīng)心的聽(tīng)課常使得孩子不能很好地理解老師的講的內(nèi)容,無(wú)法遵守老師的要求,自然也就談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。父母對(duì)孩子交待事情只講一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種方法。

●訓(xùn)練孩子善于"聽(tīng)"的能力。"聽(tīng)"是人們獲得信息、豐富知識(shí)的重要來(lái)源。會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的,因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。父母可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力,比如父母可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)小說(shuō),鼓勵(lì)孩子用自己的話來(lái)描述聽(tīng)到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

●合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。研究表明,開(kāi)始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘,一般效率較低,隨后上升,15分鐘后達(dá)到頂點(diǎn)。根據(jù)這一規(guī)律,可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè),在孩子注意力集中的時(shí)間再做較復(fù)雜的作業(yè),除此,還可使口頭作業(yè)與書(shū)寫(xiě)作業(yè)相互交替。

如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力


程明進(jìn)入幼兒園,老師讓大家自我推薦競(jìng)選班干部。程明回家和媽媽商量,有班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、音樂(lè)和體育委員以及各科小組長(zhǎng)。程明想當(dāng)勞動(dòng)委員,他的任務(wù)是分配每天的值日生,并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽(tīng)后卻說(shuō):“這個(gè)活又臟又累,你還是別當(dāng)了?!边@樣一來(lái),他就放棄了競(jìng)選勞動(dòng)委員,但是其他的班干部職位程明都覺(jué)得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來(lái)了。

幼兒園的小朋友們,馬上就在各項(xiàng)學(xué)習(xí)及活動(dòng)中,以班干部為“領(lǐng)頭羊”,積極地配合在他們周?chē)?。程明看著班委們很有領(lǐng)導(dǎo)氣勢(shì),帶著小朋友們一起完成各種活動(dòng)任務(wù),他頓時(shí)覺(jué)得自己形單影只,后悔沒(méi)有競(jìng)選勞動(dòng)委員。

在這個(gè)案例中,程明的媽媽錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

什么是孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能呢?

一群十一二歲的女孩在美國(guó)華盛頓卡斯德山脈郊游時(shí)迷了路。經(jīng)過(guò)一個(gè)驚恐之夜后,一個(gè)女孩哭著說(shuō):“大人們不會(huì)找到我們了,我們都會(huì)死的?!倍?1歲的埃文托絲堅(jiān)定地說(shuō):“我們不會(huì)死。我聽(tīng)大人說(shuō),順著小河走,就會(huì)走到大河,然后就可找到城鎮(zhèn)。請(qǐng)大家跟我走?!彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉,終于聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話的聲音。孩子們齊聲呼救,被人們救了出來(lái)。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎?如果像的話,那說(shuō)明你的孩子有領(lǐng)導(dǎo)才能。領(lǐng)導(dǎo)才能不是天生的,而是后天培養(yǎng)出來(lái)的。有領(lǐng)導(dǎo)才能的孩子主動(dòng)性強(qiáng),好奇心強(qiáng),喜歡嘗試新的活動(dòng)并起帶頭作用,有一定的號(hào)召力,有熱情,有感染力,充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當(dāng)“頭頭”的,在孩子的打仗游戲中,孩子們常為了誰(shuí)當(dāng)“頭頭”而爭(zhēng)執(zhí)不休。當(dāng)上“頭頭”,孩子從中找到自我價(jià)值和說(shuō)了算的感覺(jué),也把別人都聽(tīng)自己的當(dāng)作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)才能時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(1)鼓勵(lì)孩子在課堂上踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的思想。讓孩子多采用“我認(rèn)為”、“我想”等句式,以突出孩子的自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

(2)教會(huì)孩子在大庭廣眾之下自如地表達(dá)。這要求訓(xùn)練孩子的發(fā)音技巧、姿勢(shì)與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)才能需要在實(shí)踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領(lǐng)城里鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才干,如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”,有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練。訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)如何安排會(huì)議、如何引導(dǎo)與會(huì)者討論、如何組織課堂討論。可讓孩子主持家庭會(huì)議,最后讓他進(jìn)行總結(jié)。

(5)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想。領(lǐng)導(dǎo)者富于幻想,有豐富的想象力,并能合理向別人解釋?zhuān)瑥亩绊憚e人,為其他人指明方向。所以,應(yīng)鼓勵(lì)孩子去幻想。

(6)預(yù)測(cè)思維訓(xùn)練。當(dāng)孩子遇到困難來(lái)謀求幫助時(shí),父母不必馬上去辦,而應(yīng)鼓勵(lì)孩子:“你能再想別的辦法嗎?”教他從另一個(gè)角度去思考和解決問(wèn)題。預(yù)測(cè)思維是領(lǐng)導(dǎo)才能的標(biāo)志之一,要設(shè)法鼓勵(lì)你的孩子問(wèn)自己:“如果我去干那件事會(huì)怎么樣?”

(7)鼓勵(lì)孩子去爭(zhēng)當(dāng)班干部。媽媽?xiě)?yīng)適時(shí)鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)班干部并幫他謀劃競(jìng)選,中選后可與之謀劃治班目標(biāo)和策略。

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