一年級(jí)教寫字教學(xué)三部曲

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，聽說(shuō)讀寫，寫是漢字學(xué)習(xí)的一大難關(guān)。小學(xué)一年級(jí)作為學(xué)習(xí)漢字的初始階段，打好寫字基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。在工作中，我落實(shí)了低段寫字教學(xué)三部曲，收到了良好的效果。

“小松樹，快長(zhǎng)大!”

好習(xí)慣能成就人的一生。一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)前教學(xué)時(shí)，我就有意安排背誦關(guān)于寫字教學(xué)的兒歌，結(jié)合書本中上課坐姿和握筆姿勢(shì)的圖片，安排每節(jié)語(yǔ)文課前2分鐘時(shí)間邊念兒歌邊示范邊學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。低年級(jí)孩子喜歡聽故事，我就給他們編了《小松樹和狗尾巴草兩兄弟》的童話故事，使他們從感性的角度認(rèn)識(shí)到寫字時(shí)要身體挺拔如松樹，姿勢(shì)正確不打折扣。在班級(jí)設(shè)立的“小松樹，快長(zhǎng)大”領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，上課坐姿端正，認(rèn)真聽講的孩子能獎(jiǎng)勵(lì)張貼一個(gè)小松果，更使大家對(duì)爭(zhēng)當(dāng)小松樹充滿了興趣和信心。

對(duì)一些沒有握過筆，或者是在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成了不良握筆習(xí)慣的孩子，我除了在課堂上及時(shí)關(guān)注，經(jīng)常提醒以外，還在課外安排小助手幫助、家長(zhǎng)督促，使不良習(xí)慣沒有露頭的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里養(yǎng)成握筆正確，姿勢(shì)挺拔的好習(xí)慣，唱響寫字教學(xué)第一曲。

“一二三四像首歌”

在最初學(xué)習(xí)漢字的階段，我要求孩子們能按照一定的節(jié)奏進(jìn)行書寫，例如：筆畫“一”，根據(jù)起筆、行筆、收筆可以分為三步，我在示范書寫的時(shí)候，就數(shù)著“一二三”的拍子進(jìn)行，而對(duì)藏鋒起筆，回鋒收筆之類比較難懂的書法理論就避開不談，使孩子們比較形象地了解了“一”書寫時(shí)按、提、頓的運(yùn)筆過程。在孩子們自己練習(xí)的時(shí)候，我同樣要求他們邊書寫，邊輕輕地給自己數(shù)節(jié)拍。這樣不但能較快地熟練掌握筆畫的書寫方法，而且對(duì)提高學(xué)生的書寫速度有很大的幫助，數(shù)著節(jié)拍的過程，還能使低年級(jí)的孩子做到心無(wú)旁騖，專心致志。像班里的小易同學(xué)一向動(dòng)手能力比較差，學(xué)寫拼音的時(shí)候，總是寫不好，速度也很慢，但是自從學(xué)寫漢字以后，由于掌握了漢字筆畫的書寫節(jié)奏，一躍成了班里寫字比較快而且比較好的孩子了。這讓我不由想起一首軍營(yíng)歌曲：“一二三四，一二三四像首歌。”

“我會(huì)牢牢記住你的臉”

一年級(jí)孩子剛開始學(xué)習(xí)寫字，手指手腕的力量還很弱，一開始寫不好字是難免的，但是寫不好就重寫容易打擊孩子們學(xué)寫漢字的積極性，怎么辦呢?我講究精講少練多觀察，做到講清漢字基本筆畫的書寫要領(lǐng)后，盡量多做示范，讓孩子們親眼看到怎樣起筆、行筆、收筆;怎樣提、按、頓、挫;怎樣把握輕重緩急。

除了觀察老師的書寫，讀帖也是很重要的。我們語(yǔ)文課要讀的貼就是書本和作業(yè)本中的范字。我要求孩子們每個(gè)字落筆之前都先看清筆畫的基本位置、間架結(jié)構(gòu)，寫完一行，再比較原字，差得遠(yuǎn)的要擦掉重寫，寫壞一個(gè)要補(bǔ)寫一個(gè)。既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、自學(xué)能力，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任心。[實(shí)用申請(qǐng)書 wWW.373939.Com]

這學(xué)期，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)安裝了實(shí)物投影，更加方便了對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的觀察能力的指導(dǎo)，如剛學(xué)習(xí)書寫“撇”和“捺”難度比較大，許多孩子的字都寫得像小木棒搭起來(lái)似的。有的孩子為了把筆畫寫得漂亮點(diǎn)，又忘記了字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)筆畫在田字格里的位置也找不到了。我把幾個(gè)孩子典型的問題挑選出來(lái)，通過實(shí)物投影和書本中的范字進(jìn)行比較，聰明的孩子馬上就找出了問題所在。在孩子們仔細(xì)觀察并回答的基礎(chǔ)上，我再通過投影在學(xué)生“指導(dǎo)”下進(jìn)行范寫，使學(xué)生嘗到了仔細(xì)觀察的甜頭，加大了觀察的動(dòng)力，強(qiáng)化了觀察的能力，幫助他們更快地記住每一個(gè)漢字的臉。在這樣的指導(dǎo)下，孩子們的字無(wú)論從字形結(jié)構(gòu)還是筆畫造型，都比前幾屆學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，這不能不說(shuō)是仔細(xì)觀察的結(jié)果。

常言道：“字無(wú)百日功?！睂懞米?，要打持久戰(zhàn)，要能吃苦耐勞，要有堅(jiān)韌不拔的意志，這離不開孩子自己的個(gè)性品質(zhì)，但是更離不開老師的悉心指導(dǎo)，只要我們掌握一定的方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得容易，那么每個(gè)孩子寫好字，也是可以做到的。

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寶貝的感恩教育5部曲

感謝慈愛的母親給了我們生命；感謝七彩的陽(yáng)光給我們溫暖；感謝路邊綻放的小花給我們色彩與芬芳；感謝樹上累累的果實(shí)給我們甘甜與芳香……時(shí)時(shí)感恩的人，總是欣喜而滿足；懂得感恩的人，猶如浩瀚宇宙中的一顆恒星，散發(fā)著熱量與光芒。感恩是一種無(wú)形的魅力，放射出人性的異彩，它始于寶貝蹣跚學(xué)步時(shí)耳濡目染的環(huán)境，內(nèi)化于寶貝日益完善的人格之中。

維維安躺在花園的吊床里舒適而又滿足地看著孩子們?cè)谙﹃?yáng)的余輝里嬉戲打鬧。正前方的一棵橡樹上墜滿了各式各樣的小卡片，在和煦的晚風(fēng)中飄舞著如同翻飛的蝴蝶。那是維維安家的感恩樹，從大兒子維克托出生后不久，這棵感恩樹上就日積月累地掛滿了卡片。這些卡片有的出自維維安之手，有的出自丈夫喬納森之手，還有的出自兒子維克托、考珀、小女兒戴西之手。

“媽咪，這個(gè)……掛上！”剛剛蹣跚學(xué)步的戴西手里拿著一張紙條，踉踉蹌蹌?chuàng)溥^來(lái)。維維安趕緊從吊床上下來(lái)，緊緊地抱住小戴西，在她的小額頭上印上一個(gè)深情的吻。剛剛1歲多的小戴西還不完全懂得感恩的真正含義，但是她小小的心靈深處已然明白，感恩是這個(gè)家庭每個(gè)成員都要認(rèn)真去做的一件事情。

“感謝媽咪給我講故事。”“感謝爸爸和我玩秋千?！薄案兄x媽咪原諒我放臭屁。”“感謝鼠尾草帶來(lái)了花蝴蝶?！薄案兄x知更鳥為我唱歌?！薄案兄x戴西引我發(fā)笑”……維克托的感恩卡片花樣繁多，里面提到的事情稀奇古怪，卡片上那些歪歪扭扭的字跡常常缺胳臂少腿，在萬(wàn)不得已的情況下，維克托也會(huì)用畫來(lái)表達(dá)自己的想法，但這絲毫不影響他感恩的誠(chéng)心?？肩甑母卸骺▌t全是一些童稚的畫，因?yàn)樗€不會(huì)寫字。比如，考珀制作的一張感恩卡上畫了一個(gè)不太圓的小圓，代表他要感謝媽咪給他削了蘋果。另一張小卡片上涂了個(gè)小黑點(diǎn)，考珀說(shuō)那代表他要感謝妹妹幫他發(fā)現(xiàn)了一只小昆蟲。戴西不會(huì)畫更不會(huì)寫，但是她會(huì)不時(shí)地請(qǐng)媽咪往感恩樹上貼紙條。戴西對(duì)一家人都參與的這種游戲十分熱衷。維維安相信，要不了多久，戴西就會(huì)成為一個(gè)懂得感恩的好女孩。感恩是維護(hù)內(nèi)心安寧、提高個(gè)人幸福充裕感必不可少的一種心理調(diào)節(jié)能力?；蛟S我們沒有維維安那樣的橡樹，但是憑著一種氛圍，一些小技巧，用心的媽咪們一樣可以讓寶貝心中的感恩之樹枝繁葉茂——

第1部曲：創(chuàng)設(shè)感恩的環(huán)境與氛圍

爺爺奶奶養(yǎng)育了我們，為我們付出太多太多；保姆為了我們的一日三餐無(wú)怨無(wú)悔地操勞；朋友在我們需要幫助的時(shí)候伸出了友誼之手；寶貝用小手端著一杯水，一路晃晃悠悠走來(lái)，當(dāng)那只杯子遞到我們手里，里面的水幾乎已經(jīng)干了……哪怕是些微不足道的小事，也讓我們當(dāng)著寶貝的面，真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝”。寶貝是父母的鏡子，寶貝身上映射出的各種習(xí)性首先來(lái)自父母。給寶貝創(chuàng)設(shè)一種氛圍，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，寶貝就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩就像其他很多事情一樣，其實(shí)不用刻意去教。寶貝會(huì)在與家人相處的過程中，用他敏感的心靈感受一切。就像維維安家的小女兒戴西，她并不懂得應(yīng)該感恩或者如何感恩，但是隨著時(shí)日的推移，她會(huì)在這樣的氛圍影響下學(xué)會(huì)一切。

第2部曲：學(xué)會(huì)感受滿足

一個(gè)永不知足的人永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)感恩。感受滿足是感恩的心理基礎(chǔ)，是感恩能力發(fā)展的第一步。當(dāng)寶貝躺在媽咪懷里，安寧地吮吸著甘甜的乳汁，他那滿臉洋溢著幸福的表情已經(jīng)帶有濃厚的感受滿足的色彩。但是，隨著時(shí)間的推移，寶貝的欲望越來(lái)越多，他的欲望得到滿足的越多，他對(duì)滿足的感覺能力也會(huì)越來(lái)越淡化。無(wú)論是在餐桌上、公園里還是家庭聚會(huì)，經(jīng)常對(duì)寶貝說(shuō)：“嗯，今天的飯不錯(cuò)?！薄敖裉焱娴谜骈_心！”“媽咪彈的鋼琴曲真美！”經(jīng)常與寶貝交流，寶貝就能學(xué)會(huì)在生活的瑣瑣碎碎的細(xì)節(jié)里找到滿足的理由。

第3部曲：感受缺失可以強(qiáng)化滿足感

沒有對(duì)缺失的意識(shí)，就不會(huì)有對(duì)需要的意識(shí)，也就不可能有彌補(bǔ)缺失，即滿足需要的安寧體驗(yàn)。感受滿足與感受缺失相互依存，相輔相成。缺失——焦慮——滿足——安寧，這一連串的體驗(yàn)可以有效地幫助寶貝獲得感受他人恩惠以及感受幸福的能力，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷都可能削弱寶貝的幸福感與滿足感。

“缺失經(jīng)驗(yàn)”的獲得與“缺失體驗(yàn)”能力的成長(zhǎng)對(duì)寶貝的整個(gè)成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)都是必不可少的。因此，媽咪不必一味地為了避免寶貝因?yàn)楦惺苋笔Фa(chǎn)生焦慮體驗(yàn)，因而過于賣力地超前預(yù)計(jì)寶貝可能面臨的缺失，對(duì)寶貝實(shí)施超前滿足。一件來(lái)之不易的禮物，不管它是否珍貴，寶貝都會(huì)更加地珍惜。因此，給寶貝適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)遺憾，他才會(huì)更加懂得珍惜。

第4部曲：認(rèn)知恩惠來(lái)源

意識(shí)到恩惠的來(lái)源似乎是顯而易見的事情，但是，如果不幫助寶貝認(rèn)知恩惠來(lái)源，他就有可能認(rèn)為一切都是自然而然來(lái)的，甚至當(dāng)有什么愿望沒有達(dá)成時(shí)還會(huì)怨天尤人，忿忿不平，更談不上要去感恩了。

“奶奶為寶貝烤了蛋糕?！薄盃敔敒閷氊愖隽搜┣痢！薄皨屵錇閷氊愘I了新衣服。”“爸爸帶寶貝騎馬。”“看看路邊的小花，多漂亮?。　薄奥犅?，那只小鳥叫得多動(dòng)聽?。　背３Ｏ?qū)氊愡@樣描述，寶貝自然就明白，所有帶給他快樂與享受的一切都不是空穴來(lái)風(fēng)，而是有人有物為此奉獻(xiàn)。只有當(dāng)寶貝把他享受到的一切與施予者聯(lián)系起來(lái)時(shí)，感恩才有了明確的對(duì)象，也才有了存在的可能。

第5部曲：培養(yǎng)感恩意識(shí)

真水無(wú)痕，真正的教育不著痕跡。感恩意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，在有意無(wú)意中，家人的那些話就會(huì)源源不斷地進(jìn)入寶貝耳朵，家人那些行為也會(huì)逐漸印刻在寶貝眼底。“嗯哼，奶奶做的蛋糕真香！謝謝奶奶！”“爺爺做的雪橇真漂亮！謝謝爺爺！”“喲，爸爸下班了？快喝杯水吧！”“媽咪累了？來(lái)，坐下來(lái)休息休息?！闭嬲\(chéng)地?fù)肀б幌聻槟愀冻龅募胰?，由衷地贊美一番為你奉獻(xiàn)的親人，并時(shí)刻提醒寶貝這樣處理一切。家庭成員之間彼此體諒，互相關(guān)心，那些溫馨的話語(yǔ)，那些充滿愛意的動(dòng)作，就如同有聲有形的教材，寶貝都會(huì)看在眼里，記在心上。如果有一天，寶貝突然覺悟了，給奶奶搬個(gè)椅子，給爺爺?shù)贡?，給爹地拿雙拖鞋，替媽咪接過手中的包包，甚至為花園里的小花培培土，一個(gè)充滿感恩意識(shí)的寶貝就成長(zhǎng)起來(lái)了。

低年級(jí)寫話的教學(xué)策略

低年級(jí)階段的寫話是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，因此，我在平常的教學(xué)中十分重視培養(yǎng)孩子的寫話能力，并努力為他們搭建平臺(tái)，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力。

寫話平臺(tái)一：《我的成長(zhǎng)足跡》

新入學(xué)的孩子，都會(huì)收到我的一份禮物——《我的成長(zhǎng)足跡》。其中“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”這兩個(gè)板塊就是孩子寫話、傾訴的平臺(tái)。一般開學(xué)的第一個(gè)月（拼音教學(xué)階段），孩子有什么想寫的，大多都得和家長(zhǎng)合作，先說(shuō)給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來(lái)。有很多孩子在“展示平臺(tái)”上給自己的美術(shù)作品、剪紙作品配了文字描述；自創(chuàng)了兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)助記錄；對(duì)老師、小伙伴或爸爸媽媽說(shuō)的話也在“心靈細(xì)語(yǔ)”上暢所欲言。學(xué)了一些漢字后，孩子們都盡可能自己來(lái)完成“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”，言語(yǔ)雖稚嫩，也常有錯(cuò)別字，他們卻做得樂此不疲！互相傳閱、互相欣賞這本《我的成長(zhǎng)足跡》也是孩子們最開心的時(shí)光。

寫話平臺(tái)二：簡(jiǎn)單的一句話

一二年級(jí)的“造句”是寫話一個(gè)很好的切入口。一句話會(huì)寫了，幾句話也非難事。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整。先說(shuō)后寫或先寫再交流都可嘗試，但一定要讓孩子暢所欲言，教師可作修整。多次訓(xùn)練以后，一定要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)不理想的孩子，試著打開他們的話匣子。真有困難的孩子可以給他一些示范的句子，總會(huì)有些作用。之后再在“簡(jiǎn)單的一句話”上做文章，把話寫具體。如用“一片片”造句，一開始孩子都會(huì)簡(jiǎn)單地寫：一片片樹葉落下來(lái)。引導(dǎo)孩子：一片片怎樣的樹葉？怎么樣落下來(lái)？再來(lái)個(gè)比喻句：像什么一樣飄下來(lái)？以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練孩子寫話，由淺入深，逐步提高。

寫話平臺(tái)三：《我的積累本》

二年級(jí)開始，我讓孩子備上了積累本，邊閱讀邊積累，每周記上幾個(gè)好詞、幾句好句、幾段美文，讀并誦。積累本上慢慢地有了孩子自己的大作，把“我的積累”和“我的大作”放在一起，班中有些孩子已能渾然一體。相信孩子們會(huì)逐漸縮小差距。

寫話平臺(tái)四：隨文模仿

讓低段孩子寫話，模仿是最好的法寶。如學(xué)了《黃山奇石》，孩子們描寫想象中的石頭超神奇；學(xué)了《假如》，孩子們都成了感性的詩(shī)人,如金聽雨的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫一場(chǎng)鵝毛大雪，讓他們感受冬天的快樂；帶孩子們學(xué)了《春的消息》，這首小詩(shī)很美，我都喜歡好幾年了。我很感性地說(shuō)：春天是寫詩(shī)的季節(jié)，讓思緒飛揚(yáng)吧！一首首和風(fēng)細(xì)雨的詩(shī)在孩子們筆尖跳躍。這是他們的最愛！沒有壓力、輕松自如。

由于這樣的小練筆字?jǐn)?shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。經(jīng)常進(jìn)行這種小練筆，能有效地提高學(xué)生的書面語(yǔ)表達(dá)能力，尤其對(duì)言語(yǔ)表達(dá)不盡然的學(xué)生收益更大。

小學(xué)新生入學(xué)準(zhǔn)備四部曲

為讓孩子開學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備。

心理準(zhǔn)備

從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，因此家長(zhǎng)要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)學(xué)校 的事情，要由衷地祝賀孩子長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(zhǎng)的口吻中感受成長(zhǎng)的自豪，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力。如“你再不聽話，讓學(xué)校的老 師管你?！边@樣的話會(huì)給孩子造成對(duì)上學(xué)的恐懼感，產(chǎn)生心理壓力。健康準(zhǔn)備

家長(zhǎng)在給孩子報(bào)名后，首先要帶孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面體格檢查。包括兒童體格發(fā)育、視(聽)力、注意力狀況等，對(duì)在學(xué)校面試?yán)щy的兒童 必要時(shí)進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，以便早期發(fā)現(xiàn)和治療影響兒童學(xué)習(xí)的潛在因素，如貧血、微量元素缺乏、鉛中毒等可導(dǎo)致兒童體質(zhì)差、注意力不集中，對(duì)于多動(dòng)、注意力不集 中、學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步檢查，以排除精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥等問題。如果發(fā)現(xiàn)孩子視力有問題，開學(xué)報(bào)到時(shí)，及時(shí)和班主任溝通，以便班主任在分排座位 時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

能力準(zhǔn)備

小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，較幼兒園延長(zhǎng)，因此，對(duì)孩子的注意力要求高。所以家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩 子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊(cè)、文 具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按老師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等。

行為習(xí)慣準(zhǔn)備

學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后能不能專心聽講的重要前提。在幼兒園就應(yīng)該要求孩子認(rèn)真聽老師提的要求，認(rèn)真聽老師講的故事，還要認(rèn)真傾聽小朋友說(shuō) 的話，這是為孩子適應(yīng)入學(xué)后在課堂上師生之間、生生之間的合作交流做準(zhǔn)備。家長(zhǎng)還應(yīng)要求孩子在家里就能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。比如，當(dāng)家長(zhǎng)向孩子提要求 時(shí)，孩子就應(yīng)放下手中的玩具，眼睛看著家長(zhǎng)，在講完后最好讓孩子再?gòu)?fù)述一下，克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。

幼兒園往往有加餐、點(diǎn)心時(shí)間，上學(xué)后一般沒有課間加餐，應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時(shí)進(jìn)餐，每餐尤其是早餐要吃飽、吃好的良好飲食習(xí)慣，養(yǎng)成上課不喝水、不上廁所的習(xí)慣。

幼兒園班級(jí)管理中的駕駛“四部曲”

幼兒園班級(jí)管理中的駕駛“四部曲”一個(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和發(fā)展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經(jīng)歷“啟動(dòng)——掛檔——定向——加油”四部曲。一、啟動(dòng)——班級(jí)管理運(yùn)行的前提駕駛汽車首先要啟動(dòng)預(yù)熱，班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育學(xué)生的方法也許多種多樣，但“良好的開端是成功的一半”。說(shuō)到這里我不禁想到了美國(guó)一位幼兒園老師上的《人生第一課》——?jiǎng)倓側(cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架的圖書?！昂⒆觽?，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”“好。”孩子們答道。于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺顯的童話。“孩子們”，老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一定能寫出這樣的書?！崩蠋熗ｎD了一下，接著問，“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事？”一位小朋友立即站起來(lái)，“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真，很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)?！跋旅婺奈恍∨笥褋?lái)給這個(gè)故事配一個(gè)插圖呢？”又一位小朋友站起來(lái)，畫一個(gè)爸爸，畫一個(gè)媽媽，再畫一個(gè)我。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面寫上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。老師把這本書高高地舉起來(lái)，“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小所以只能寫這種小書，但是等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！比松谝徽n結(jié)束了，在不知不覺中，孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢？我相信，這樣的教育才是讓人終身受惠的教育，這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的，它能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的，它起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，它能給孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。班級(jí)管理工作“啟動(dòng)”階段，不也應(yīng)該像這位老師這樣嗎？班主任剛接手一個(gè)班級(jí)，往往有一個(gè)磨合期，“性能”好的，磨合期就會(huì)短一點(diǎn)，“性能”差一點(diǎn)，可能磨合期就會(huì)長(zhǎng)一些。作為班主任要啟動(dòng)好班級(jí)這輛“大奔”，首先得進(jìn)行預(yù)熱，或調(diào)查摸底了解“性能”，或走訪家庭溝通情感，或組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，或共同討論制定制度……切不可“新官上任三把火”，否則肯定會(huì)拉壞“缸筒”。二、掛擋——班級(jí)管理運(yùn)行的基礎(chǔ)汽車啟動(dòng)預(yù)熱后，接著就是掛擋的問題，一般情況下，起步前不能掛高檔。班級(jí)管理運(yùn)行時(shí)，也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，切不可剛開始就給班級(jí)學(xué)生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文，讀了這篇散文一定會(huì)讓你產(chǎn)生許多聯(lián)想。內(nèi)容如下：一位煩惱的婦人來(lái)找我，說(shuō)她正為孩子的功課煩惱。我說(shuō)：“孩子的功課應(yīng)該由孩子自己煩惱才對(duì)呀！”她說(shuō)：“林先生，你不知道，我的孩子考試考第40名，可是他們班上只有40個(gè)學(xué)生?！蔽议_玩笑地說(shuō)：“如果我是你，我一定會(huì)很高興！”“為什么呢？”“因?yàn)槟阆胂肟?，從今天開始，你的孩子不會(huì)再退步了，他絕不會(huì)落到第41名呀！”我說(shuō)。婦人聽后展顏而笑。我繼續(xù)說(shuō)：“這就好像爬山一樣，你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人，惟一的路就是往上走，只要你停止煩惱，鼓勵(lì)他，陪他一起走，他一定會(huì)走出來(lái)?！边^了不久，婦人打電話給我，向我道謝，她的孩子果然成績(jī)不斷往上升。我想到，最容易被人忽略的是，山谷的最低點(diǎn)正是山的起點(diǎn)，許多走進(jìn)山谷的人所以走不出來(lái)，正是他們停住雙腳，蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。這一問題給我的啟示在于：究竟與誰(shuí)比？是與他人比還是與自己比？教師應(yīng)關(guān)注橫向激勵(lì)還是縱向發(fā)展？新車跟舊車不一樣，名牌車跟一般車不一樣。班級(jí)管理同樣如此。班級(jí)運(yùn)行和發(fā)展的起點(diǎn)要切合實(shí)際。如果是好的班級(jí)，目標(biāo)就要高一點(diǎn)，向更好的班級(jí)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行橫向比較；如果是差的班級(jí)，掛的擋位就不能太高，而且只能跟自己比，特別要注重縱向發(fā)展。三、定向——班級(jí)管理運(yùn)行的目標(biāo)駕駛汽車肯定有明確的方向，班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展更要有明確的目標(biāo)。如果讀了下面這則寓言故事，你一定會(huì)明白應(yīng)該怎么去設(shè)立目標(biāo)。教育家李維斯編著的寓言故事中有這么一則笑話：森林里的動(dòng)物們要開一所學(xué)校，學(xué)校開設(shè)跑步、游泳等課程，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)好。鴨子是游泳能手，可跑步對(duì)它來(lái)說(shuō)就太難了，它磨破了腳掌，勉強(qiáng)過關(guān)，可自己的游泳強(qiáng)項(xiàng)也因此變得平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對(duì)它來(lái)說(shuō)，卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰了；鷹由于活潑好動(dòng)一開始就受到了老師們的嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)試中，他戰(zhàn)勝了所有同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)樹的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)公布成績(jī)，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班級(jí)里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的惟一代表在大會(huì)上發(fā)了言……初讀這篇童話時(shí)，我感到有趣好笑，再讀一遍后，我的心變得沉重起來(lái)，有很多問題在我的腦海中的浮現(xiàn)：究竟是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦？為什么兔子的精神會(huì)崩潰？為什么第一個(gè)到達(dá)樹的頂端的鷹得不到老師的表?yè)P(yáng)？為什么普普通通的泥鰍同學(xué)成績(jī)是班級(jí)里最高的？我們作為教育者，不能把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)工廠，從“工廠生產(chǎn)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)，不能讓不同的學(xué)生都成為同一個(gè)人。應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，從因材施教的教育教學(xué)理念出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)要有自己的發(fā)展目標(biāo)，要形成自己的特色，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，可以成立多個(gè)興趣小組，可以鼓勵(lì)學(xué)生跨班學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪方面有特長(zhǎng)，就引導(dǎo)他朝哪方面發(fā)展，在其他方面降低要求甚至可以不作要求，要把學(xué)生引向他們應(yīng)該發(fā)展的方向。四、加油——班級(jí)管理運(yùn)行的關(guān)鍵汽車行駛中，要不停地加油。班級(jí)管理過程中更需要班主任給學(xué)生不斷地“加油”。說(shuō)到加油，我又聯(lián)想到一位農(nóng)民曾講過的一段他自己的故事：那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來(lái)到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路，我不禁畏而卻步，心想：今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了，肯定得有人幫一把才行！正在為難之際，來(lái)了一個(gè)熱心的過路人，他看出了我的窘境，對(duì)我說(shuō)：“沒關(guān)系，我來(lái)幫你?！闭f(shuō)著，他利落地卷起袖子，擺開了一副推車的架勢(shì)。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車?yán)搅似马?。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí)，沒想到他卻說(shuō)：“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車?yán)先ィ康娜悄阕约??！睂④嚴(yán)系钠碌牟皇莿e人，正是拉車人自己，我似乎從中悟出了點(diǎn)什么東西。班級(jí)管理運(yùn)行中，班主任要適時(shí)地給學(xué)生注入新的力量，不斷地給學(xué)生加油鼓勁，要堅(jiān)持不懈地給學(xué)生備足精神食糧，這是班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)生驕傲自滿時(shí)，教師要中肯地批評(píng)；在學(xué)生沮喪不前時(shí)，教師要熱情地夸獎(jiǎng)；在學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要誠(chéng)摯地鼓勵(lì)……讓學(xué)生感到教師在真心誠(chéng)意地幫助自己，有了教師不斷地加油激勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快。改變班級(jí)面貌，解決班級(jí)管理運(yùn)行中出現(xiàn)的問題也只能是學(xué)生自己。