如何讓“公主”“王子”既聽(tīng)話又不受到傷害

很多女孩父母更是為此苦惱不已：

“我家女兒太脆弱，我一批評(píng)她、或說(shuō)她做得不對(duì)，她就哭個(gè)不停，弄得我都不敢批評(píng)她了?！?/p>

“每次對(duì)女兒嚴(yán)厲管教之后，她都會(huì)變得沉默寡言、郁郁寡歡，她甚至還曾邊哭邊問(wèn)我："媽媽，我還是不是你的好寶貝了?"搞得我不知所措。”

“女兒總是很有自己的主意，任我怎么說(shuō)都是一副事不關(guān)己的樣子，她根本就不怕我?！?/p>

……

家長(zhǎng)們的苦惱，大體可分為兩方面：一是，女孩子太脆弱，禁不起嚴(yán)厲的批評(píng);二是，因?yàn)榧议L(zhǎng)在平時(shí)沒(méi)有樹(shù)立起權(quán)威，所以孩子根本就不認(rèn)為父母的批評(píng)是正確的。

以上這兩點(diǎn)，的確是很多女孩父母都要面臨的問(wèn)題。要從根本上解決對(duì)女孩的批評(píng)難問(wèn)題，父母不僅要在平時(shí)的生活中注重培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，還要注重樹(shù)立自己做家長(zhǎng)的權(quán)威。這兩方面問(wèn)題的解決，父母可參照本書(shū)其他章節(jié)所述。

此外，就如同表?yè)P(yáng)女孩是有竅門一樣，批評(píng)女孩同樣也有技巧可言。很多時(shí)候，女孩子所表現(xiàn)出的脆弱、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，往往是她們更在乎自己在父母心目中的地位。

因此，作為女孩父母，就一定要掌握女孩這種的心理特征，順應(yīng)其個(gè)性特征進(jìn)行正確的批評(píng)。

給父母的建議

雖然現(xiàn)在社會(huì)賞識(shí)教育很流行，但批評(píng)作為一種教育和溝通的方式，并不能因此而退出教育的“舞臺(tái)”。對(duì)于女孩那些有意違反規(guī)矩等行為，還是要用到批評(píng)的教育方法。因?yàn)?，正確、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)使女孩更為快速地吸取教訓(xùn)、更為快速地成長(zhǎng)。

方法：用愛(ài)感化你的小公主

事實(shí)上，批評(píng)男孩的方法與批評(píng)女孩的方法，差別是很大的。對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，父母需要重在讓他明白錯(cuò)誤的原因，并提出合理的解決方法;而對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，父母最終的任務(wù)卻是——在批評(píng)之后，如何讓你的女孩子既聽(tīng)話，又能深切地體會(huì)到你對(duì)她的愛(ài)。

對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是她所期盼得到的一切，也是讓她正確行事的唯一理由。所以，批評(píng)女孩最重要的一點(diǎn)，就是要在批評(píng)之后，告訴你的女孩：父母依然是深愛(ài)著你的!

有個(gè)小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對(duì)著干。媽媽什么方法都試過(guò)了，卻無(wú)法扭轉(zhuǎn)孩子的心。

有一天，媽媽無(wú)意中翻出自己當(dāng)年的育兒日記，那里面記錄著女兒成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴。她拿出來(lái)給女兒念，從她出生時(shí)的喜悅，到她得病時(shí)媽媽的恐懼，以及對(duì)孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記里。

剛開(kāi)始女兒還似聽(tīng)非聽(tīng)，漸漸入了神，漸漸眼里有了淚。終于，她忍不住撲到媽媽?xiě)牙?，哭著向媽媽道歉?/p>

愛(ài)可以感化一切。女孩子再叛逆，也對(duì)父母有著很深的愛(ài)。她之所以表現(xiàn)如此，是因?yàn)樗X(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)她了。當(dāng)她明白了父母對(duì)她的愛(ài)有多深，她就會(huì)用百倍的愛(ài)來(lái)回報(bào)父母。

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培養(yǎng)既聽(tīng)話又有主見(jiàn)的孩子

如何讓孩子“聽(tīng)話又有主見(jiàn)”？這樣的問(wèn)題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從些角度去探討，很容易陷入“說(shuō)起來(lái)很對(duì)，做起來(lái)很難”的窘境，因?yàn)槟莻€(gè)所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么，有沒(méi)有更好的理解或者方法來(lái)幫助我們呢？我的答案是：有。請(qǐng)看下面兩句話：

我們到底想要孩子成為什么樣的人？

我們到底要成為孩子什么樣的父母？

這是兩個(gè)相連相似但有本質(zhì)不同的兩個(gè)角度。按照前者的邏輯，“我們要孩子成為什么樣的人”，仿佛“孩子成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來(lái)的，這顯然是不成立的，因?yàn)楹⒆佑兴忍斓臍赓|(zhì)，有他自己的選擇?！昂⒆映蔀槭裁礃拥娜恕逼鋵?shí)是我們無(wú)法把握的，而“做什么樣的父母”是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點(diǎn)放在我們自己身上而不是孩子身上，我們將體會(huì)到“能夠把握”的美妙感覺(jué)。

比如想讓孩子“聽(tīng)話”，我們的著力點(diǎn)就是做一個(gè)“我的話孩子愿意聽(tīng)”的父母。那么，接下來(lái)就是怎樣才能達(dá)成“孩子愿意聽(tīng)我們的話”。其實(shí)，這并不是一件很難的事。

如果能做到以下幾點(diǎn)，孩子自然就愿意聽(tīng)我們的話：

1）言出必踐

不輕易許諾（如禮物或出游），許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意；

規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和孩子商定逛商場(chǎng)只能買一個(gè)玩具，但是孩子決定買什么。那么，孩子買完一個(gè)還要再買，就要鮮明而堅(jiān)定的拒絕（不必生氣，只拒絕就好了）。同時(shí)，無(wú)論孩子想買的那個(gè)玩具性價(jià)比多么低、多么不適合孩子，我們都不能否決，要讓他來(lái)決定（其實(shí)，孩子一定能從錯(cuò)誤的選擇中學(xué)習(xí)）。

2）確切地讓感到我們?yōu)樗?/p>

這個(gè)要點(diǎn)是孩子“感受到”才算數(shù)。很多父母用心良苦為孩子不惜代價(jià)，可是孩子卻跟父母不親，這是因?yàn)楦改附o孩子的是“父母想給的”而不是“孩子想要的”，而且父母不知道孩子想要什么也不愿去了解。孩子就想跟媽媽一起玩，媽媽認(rèn)為花高價(jià)報(bào)班或者請(qǐng)家教是“愛(ài)”，卻不愿意花時(shí)間陪孩子玩，認(rèn)為這個(gè)不重要，這種情況孩子就是感受不到，感受不到“愛(ài)”又被強(qiáng)給，孩子內(nèi)心壓抑，就會(huì)反叛或者疏離。

教導(dǎo)孩子做或不做一些事，也可以讓孩子感到是“為他著想”。比如不能玩電器插座，要讓他感到是為他的安全，怎樣感到呢，就是把危險(xiǎn)展現(xiàn)給他看；比如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有出路”，這種話孩子就是不能感受到的，因?yàn)樗?duì)“將來(lái)”沒(méi)有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績(jī)的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)”。

3）讓孩子信服

我們自己說(shuō)的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，孩子不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在孩子需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，孩子就不信不服我們。比如我們教導(dǎo)孩子“要誠(chéng)實(shí)”，其實(shí)“誠(chéng)實(shí)≠實(shí)話實(shí)說(shuō)”，別人請(qǐng)我們吃飯，我們不愿意去，會(huì)客氣地說(shuō)“今天沒(méi)空，以后再約”，這就不是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，但這并不意味著我們不誠(chéng)實(shí)。我們或許以為孩子太小不需要這么多，可是孩子很敏感很認(rèn)真，這些都看在眼里，內(nèi)心就沖突就懷疑。再比如我們要求孩子好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，如果我們?cè)谧约旱纳钪刑幱诘眠^(guò)且過(guò)的狀態(tài)，我們這句話就沒(méi)有力量，因孩子相信他看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于相信他聽(tīng)到的。

總之，如果我們能夠讓孩子感到我們說(shuō)的話算數(shù)、有用，又為他著想，又不強(qiáng)加，孩子有什么理由不聽(tīng)我們的話呢？孩子其實(shí)很依賴、很看重父母的，他不聽(tīng)話，往往是我們的話不那么讓人家愛(ài)聽(tīng)。如果父母的話人家孩子不愛(ài)聽(tīng)，父母又非要人家聽(tīng)，會(huì)是什么結(jié)果呢？看看身邊那些親子關(guān)系惡劣的家庭就知道了。

如何讓孩子有自己的主見(jiàn)

讓孩子有主見(jiàn)也不難，只要我們的期望在成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”。怎樣成為“一個(gè)讓孩子有主見(jiàn)的父母”呢？下面幾點(diǎn)值得注意一下：

1）允許孩子做他自己

小孩子的世界和成年人的有很大的區(qū)別，大人常理解不了孩子為什么“邊吃邊玩”、為什么那么喜歡玩；小孩子也理解不了大人為什么那么忙，為什么陪自己的時(shí)間那么少，為什么自己喜歡的大人會(huì)不同意，他們經(jīng)常會(huì)想：是自己不重要嗎？是自己不夠好嗎？是自己不值得嗎？（“重要”、“值得”這兩個(gè)詞小孩子可能不懂，但早早就有感受它的能力）

孩子很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察來(lái)理解孩子，如果看到這些客觀上的不同，那么我們能不能就讓孩子做那個(gè)兩歲的需要大人操心和陪伴的孩子？

此外，盡管孩子是我們生下的，有遺傳在孩子身上，但孩子還是有很多很多不同于我們的地方，包括他的性格、喜好、習(xí)慣等，我們?cè)试S孩子按照他的需要和興趣來(lái)做他自己?jiǎn)?？如果孩子的興趣和我們大相徑庭，我們能夠放下我們對(duì)孩子的期待而去為他的興趣買單嗎？如果孩子的性格不是我們欣賞的，我們能夠尊重這就是他的性格么？

隨著孩子的長(zhǎng)大，他會(huì)越來(lái)越有自己的見(jiàn)解，而因?yàn)橛H子之間在成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值歸屬等諸多方面的巨大差異，孩子的見(jiàn)解很可能和我們不同。我們?nèi)绾螌?duì)待這些不同呢？如果孩子不同的見(jiàn)解不被允許，孩子的“主見(jiàn)性”從何而來(lái)呢？

總之，如果我們能夠尊重孩子和我們的不同，我們和孩子就能互相接納；如果我們能夠欣賞孩子的不同，我們和孩子就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，親子關(guān)系就是融洽的，互相滋養(yǎng)，親子關(guān)系就更親近而另人感激。

2）相信孩子能夠做好自己

人是天生喜歡自由自主的，而依賴是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來(lái)的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴的孩子呢？大部分父母都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴的孩子”，指日可待。

怎么叫“不放心”呢？請(qǐng)看：

a“孩子，多吃點(diǎn)，不然等下會(huì)餓的”

b“今天冷，多穿點(diǎn)，不然要感冒的”

c“你還不會(huì)呢，我來(lái)吧”

d“這樣不行，你得……”

e“學(xué)習(xí)不管不行，不管他就知道玩”

難道孩子連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問(wèn)題就在于父母而不是孩子經(jīng)不起那一次餓或者一次凍；

孩子不會(huì)正需要學(xué)呀，有誰(shuí)天生會(huì)呢？“這樣不行”，他要做過(guò)才知道呀，如果什么錯(cuò)誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過(guò)嘗試來(lái)知道行或者不行，是人類最基本的學(xué)習(xí)方式呀！

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，最主要兩個(gè)動(dòng)力就是自主性——“他在學(xué)”、成就感——“他能學(xué)”，父母每多督促一次，孩子就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是父母一開(kāi)始就這樣告訴孩子：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來(lái)決定要不要我?guī)?。父母?duì)孩子的唯一要求就是“孩子對(duì)自己有要求”，唯一幫助就是“孩子能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。

我們能不能相信：

a孩子能夠勝任那個(gè)年齡要求他做的事

b孩子不會(huì)，可以學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)常常通過(guò)犯錯(cuò)或者失敗來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程不會(huì)一蹴而就。

c孩子天生就有自主的愿望和能力

d孩子天生就是向上的、向善的

如果父母能真的相信這些，根據(jù)孩子的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)父母的理解強(qiáng)加給孩子，我不相信世界上真有“依賴”的孩子。

綜上所述，如果我們的著力點(diǎn)在“我們要做一個(gè)什么樣的父母”，“聽(tīng)話”和“有主見(jiàn)”就不是不能兼得的魚(yú)和熊掌，而會(huì)是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。

親子教育——讓孩子既聽(tīng)話又有主見(jiàn)四大技巧

孩子乖巧聽(tīng)話是每一個(gè)父母的心愿，同時(shí)認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子，從而把聽(tīng)話作為評(píng)判好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但是孩子如何一味的聽(tīng)話，就會(huì)沒(méi)有自己的主見(jiàn)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成很大的影響。要想讓孩子有主見(jiàn)，父母就要多訓(xùn)練，孩子就要多“鍛煉”。這里的鍛煉并不是讓孩子去跑步鍛煉身體，而是，讓孩子多做一些事情。有主見(jiàn)，就要多做事，孩子不經(jīng)歷一些事情，就不會(huì)思考，也就不會(huì)有自己的想法，又怎么可能會(huì)有自己的主見(jiàn)。

一、穩(wěn)定情緒，不急不火

情緒是一切問(wèn)題的導(dǎo)火索，很多父母就是因?yàn)椴荒苷{(diào)整自己的情緒，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)“火冒三丈”。這種負(fù)面的情緒不僅讓自己失去分析和判斷的能力，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼的心理，孩子在這種高壓的情況下，表面上會(huì)屈從，聽(tīng)話，內(nèi)心之中卻埋下了一顆抗拒的種子。 不論孩子發(fā)生了什么事情，父母都要穩(wěn)定情緒，和孩子一起面對(duì)，這時(shí)也正是孩子需要父母幫助的時(shí)候，而不是火上澆油，父母遇事不慌、不急不躁的態(tài)度同樣會(huì)影響著孩子。

二、探討征求，不要嘮叨

在家庭環(huán)境里，不管孩子年齡多大，如果能夠遇事就和孩子說(shuō)一說(shuō)，特別是關(guān)于孩子的事情，提前征求一下孩子的建議，和孩子一起探討問(wèn)題，這種形式會(huì)激發(fā)孩子的思考，從而鍛煉孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果父母能夠放下架子，以平等的方式對(duì)待孩子，孩子也就會(huì)自然而然的聽(tīng)話。 父母的嘮叨會(huì)讓孩子無(wú)所適從，因?yàn)?，嘮叨會(huì)擾亂孩子的思考，不但不能夠起到讓孩子聽(tīng)話的作用，還會(huì)因?yàn)閲Z叨讓孩子產(chǎn)生反感。

三、就事論事，不要延伸

當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，要協(xié)助孩子一塊去解決，千萬(wàn)不要因?yàn)橐患虑闆](méi)有處理好，又牽引出其它的問(wèn)題。比如：當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，很多父母會(huì)把之前的陳年舊帳翻出來(lái)，認(rèn)為這樣才會(huì)起到“警示”的作用。父母這樣做不僅幫不到孩子，而且還會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的延伸，引起孩子的反感，從而讓孩子不聽(tīng)話，有時(shí)并不是孩子不聽(tīng)話，而是父母說(shuō)的話不中聽(tīng)。

四、多聽(tīng)少說(shuō)，不要打斷

當(dāng)孩子在敘述一件事的時(shí)候，父母要耐心的聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話，而不要從中打斷，或者過(guò)早的判斷，下定義。因?yàn)?，很多事情孩子有自己的想法，只有通過(guò)孩子的傾訴才會(huì)了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽(tīng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種接納，父母的接納會(huì)讓孩子樂(lè)于表達(dá)，當(dāng)孩子說(shuō)完了自己的想法后，父母再說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會(huì)容易接受父母的建議。父母的“斷章取義”，會(huì)引起不必要的麻煩，孩子也會(huì)因此不愿意表達(dá)自己的想法，一切事情都等著父母做決定，這樣的孩子又怎么能有自己的主見(jiàn)？

孩子最初的處理問(wèn)題的方式、方法，大多來(lái)源于家庭，來(lái)源于和父母日常的互動(dòng)。所以，讓孩子聽(tīng)話是有必要的，但是一定要講究策略，因?yàn)橐仓挥泻⒆勇?tīng)話，才能夠引導(dǎo)孩子有自己的主見(jiàn)。 不要單純的讓孩子聽(tīng)話，因?yàn)槁?tīng)話未必就是優(yōu)秀的孩子，也不要只讓孩子有主見(jiàn)，如果堅(jiān)持自己沒(méi)有見(jiàn)解的主意，只能是固執(zhí)己見(jiàn)。聽(tīng)話，就是能夠分析利弊，善于借鑒；主見(jiàn)，就是有主意，更有自己的見(jiàn)解，聽(tīng)話又有主見(jiàn)才是真正優(yōu)秀的孩子。

如何讓孩子乖乖聽(tīng)話

你千萬(wàn)不要小看一個(gè)兩三歲孩子的智商，因?yàn)?，在要不要起床，要不要穿衣服的?wèn)題上，他們的“抗?fàn)帯苯?jīng)常會(huì)表現(xiàn)出驚人的“智慧”。

一則刊登在近期美國(guó)《育兒》雜志的文章就描述了一名心理學(xué)碩士媽媽與自己兩歲兒子凱文之間的“較量”。

此外，她還提出了一些行之有效的方法，讓孩子們乖乖聽(tīng)話。

不妨裝裝糊涂

即使是最不聽(tīng)話的小孩，在父母顯得無(wú)能為力時(shí)，也會(huì)同情父母。所以，有時(shí)候要讓孩子相信你需要被幫助。

如果孩子拒絕將自己的玩具收起來(lái)，你也可以拿出些玩具，然后把它們放到浴盆或廚房的碗櫥中。當(dāng)孩子提出抗議時(shí)，你就可以裝作很無(wú)辜地說(shuō)：“我不是已經(jīng)將玩具放到玩具盒里了嗎？”這時(shí)候，孩子會(huì)同情你，然后幫你把玩具放回它們?cè)摯舻牡胤健?/p>

引導(dǎo)他看到積極的一面

孩子因?yàn)樵竿麤](méi)有達(dá)成而吵鬧時(shí)，最好的方法就是讓平淡無(wú)聊的事情變得有趣。比如，孩子想到操場(chǎng)玩時(shí)，突然下雨了。這時(shí)你可以告訴他：“這是一場(chǎng)很棒的雨哦，現(xiàn)在我們終于有機(jī)會(huì)在屋子里野餐了?！边@會(huì)激起孩子的興趣，進(jìn)而變得興奮起來(lái)。

巧妙利用逆反心理

如果你說(shuō)東，孩子就說(shuō)西；你說(shuō)西，孩子就說(shuō)東。這時(shí)候，不如反其道而行。

比如，當(dāng)我希望兒子能動(dòng)作迅速一些時(shí)，會(huì)假裝很趕時(shí)間，“我拿不準(zhǔn)，你能不能在我出發(fā)之前收拾好哦。”然后，他就會(huì)沖到衣櫥前，拿出自己的鞋子和夾克，迅速穿好衣服。

正話反說(shuō)的方法，是利用了孩子渴望獨(dú)立的心理特點(diǎn)，使雙方都得到各自想要的東西。但這種方法一定要采用有趣的方式，而且不要過(guò)度使用，否則，孩子也會(huì)識(shí)破的！

學(xué)會(huì)說(shuō)“好吧，但是……”

對(duì)剛學(xué)會(huì)走路的小孩來(lái)說(shuō)，只要讓他們知道能做自己想做的事，就會(huì)表現(xiàn)得非常配合。因此想拒絕他們的要求時(shí)，家長(zhǎng)們可以采用“好吧，但是……”的說(shuō)法。你可以說(shuō)：“好吧，你可以吃一個(gè)面包，但是，我們應(yīng)該先一起吃晚餐。”或者說(shuō)，“好吧，我們可以看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，但是我們要先把玩具收拾起來(lái)?！焙⒆觽兺ǔ?huì)反抗“不”，但無(wú)法反抗“好吧，但是……”

提前準(zhǔn)備點(diǎn)吃的

或許，大部分孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候，你并不知道他們是為了什么。但如果能提前給孩子切幾片蘋(píng)果預(yù)備著，也許就能解決這些問(wèn)題。因?yàn)椋尯⒆觽兏械绞孢m開(kāi)心其實(shí)是件很簡(jiǎn)單的事情，盡量滿足他的基本需求——食物、睡眠，這些就足夠了。

如何讓我的話孩子愿意聽(tīng)

獎(jiǎng)勵(lì)和贊許良好的行為。有些孩子不聽(tīng)話常常是希望通過(guò)反抗或其他不聽(tīng)話的方式使大眾滿足他的愿望。父母對(duì)孩子的這種不良行為，首先態(tài)度要沉著冷靜、不慌張，最好的方法是暫時(shí)讓孩子單獨(dú)一個(gè)人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)才去處理。但家長(zhǎng)要積極做的是，稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、空話與禁止。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，可以用贊許的話來(lái)轉(zhuǎn)移他的行為：“我記得你是一個(gè)熱心的好孩子，記得嗎，上次你幫我做了……”在獎(jiǎng)勵(lì)和贊許孩子時(shí)，最好讓孩子能具體了解自己的行為，不要只一味地稱贊孩子“你好棒”“你好乖”，而是選用一些具有美德的語(yǔ)句，譬如“你很慷慨”“你很有禮貌”“你很熱心”……使孩子對(duì)好行為的具體性更明確。

對(duì)不好的行為進(jìn)行嚴(yán)肅談話。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，成人用責(zé)罵或處罰來(lái)處理，常常很容易把主觀的因素如氣憤、激動(dòng)、疲倦、厭煩的情緒滲入行為的處理中，致使孩子的身體感到痛苦不適（體罰），心理產(chǎn)生恐懼，意志遭到壓制，因此很難接受成人長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，反省自己不良的行為，更別說(shuō)要糾正自己的行為了。此時(shí)利用嚴(yán)肅的談話，例如，先暫時(shí)停止他的工作，請(qǐng)他到一個(gè)角落，認(rèn)真地跟他談，會(huì)比大聲責(zé)罵和處罰更能啟發(fā)他的良知，思考自己的不當(dāng)行為。

細(xì)心和耐心地糾正與教育。孩子不聽(tīng)話，有一些是由于家長(zhǎng)工作繁忙、家務(wù)繁重等，在面對(duì)孩子過(guò)錯(cuò)時(shí)過(guò)于漠然隨意、熟視無(wú)睹，也有一些是因?yàn)楦改刚J(rèn)為孩子小，任性、胡鬧、不聽(tīng)從吩咐是一種自然現(xiàn)象，長(zhǎng)大就會(huì)變好或變聽(tīng)話，而沒(méi)有細(xì)心地引導(dǎo)和糾正，長(zhǎng)此以往，不利于孩子樹(shù)立正確的是非觀，漸漸形成對(duì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的缺失。同時(shí)，小錯(cuò)不糾，大錯(cuò)難補(bǔ)，等到孩子犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，產(chǎn)生嚴(yán)重后果的時(shí)候，一則家長(zhǎng)引導(dǎo)起來(lái)會(huì)更加困難，無(wú)從下手，二則孩子由于沒(méi)有建立正確的是非觀和準(zhǔn)則規(guī)范，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的后果不以為然，對(duì)父母的想法置若罔聞。

育兒心得：如何讓孩子聽(tīng)話

育兒心得：如何讓孩子聽(tīng)話

都說(shuō)三歲的孩子特別鬧騰、特別不聽(tīng)話，總愛(ài)干一些成人不允許的事情，我家的萌寶也不例外。身為媽媽的我，只想在不破壞孩子心智和情緒發(fā)展的同時(shí)，盡量用不批評(píng)、不強(qiáng)制的方式，通過(guò)每一次的溝通讓他平靜地與我合作。

就在昨晚，軒軒跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“媽媽，你看，我有一包藥，我要吃藥了?！蔽姨ь^一看，孩子手里果然拿著一包“兒童感冒沖劑”，經(jīng)孩子提供的信息，是他自己蹬著椅子爬上柜子拿的。我心想“一定要跟他要回來(lái)，不能讓他亂吃藥”。這時(shí)軒軒發(fā)現(xiàn)沖劑的包裝袋里有一個(gè)小開(kāi)口，他正想用力撕開(kāi)倒入口中，我被嚇著了。心想“我要立刻搶過(guò)來(lái)并嚴(yán)肅地和他講醫(yī)藥的道理嗎？我清楚地知道不可以，因?yàn)榇蟮览砗蛷?qiáng)行制止只會(huì)讓他對(duì)我抗拒，也會(huì)讓他因?yàn)榈貌坏剿幨沟脙?nèi)心更想得到。”

于是我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)“軒軒想吃這包藥呀？”

孩子點(diǎn)頭說(shuō)“是的，我很想吃。”

我看著他說(shuō)“你很想吃嗎？”孩子一邊點(diǎn)頭一邊再次用力去撕包裝袋，

我再回應(yīng)他：“軒軒，你是知道生病才能吃藥的，對(duì)吧？”

孩子說(shuō)“是的，生病才能吃藥，我現(xiàn)在就生病了，我可以吃了。”

然后他故意在我面前大聲咳嗽又裝作不舒服的樣子（只為讓媽媽以為他真的生病了）。

我伸手摸摸他的喉嚨表示同感說(shuō)“嗯，看來(lái)軒軒真的是咳嗽不舒服了?！?/p>

孩子聽(tīng)了直點(diǎn)頭說(shuō)“媽，我咳嗽真的很歷害，要馬上吃藥才行?！?/p>

我說(shuō)“好的，你快撕開(kāi)吃吧?！?軒軒開(kāi)心地又撕著)

看樣子快撕開(kāi)了我關(guān)心地說(shuō)“你每次生病吃藥之前都有看醫(yī)生吧？”

孩子停住手抬頭看著我說(shuō)“嗯，是的，以前都是要醫(yī)生開(kāi)的藥才能吃的?！?/p>

我又說(shuō)“那你現(xiàn)在問(wèn)醫(yī)生了嗎？”

他搖搖頭說(shuō)“沒(méi)有”。

我說(shuō)“哦，你這次沒(méi)有問(wèn)過(guò)醫(yī)生呀？”

孩子說(shuō)“沒(méi)有問(wèn)”（此時(shí)軒軒已沒(méi)有再撕包裝袋的舉動(dòng)）

我再對(duì)他說(shuō)“是的，你還沒(méi)問(wèn)醫(yī)生呢，你現(xiàn)在想自己先將藥放回去，等下次看到醫(yī)生時(shí)問(wèn)清楚后再吃？還是現(xiàn)在先把藥交給媽媽拿著，等媽媽下次陪你一起去找醫(yī)生后再吃呢？”

孩子低下頭看著藥包，過(guò)了會(huì)他說(shuō)“媽媽，你講故事給我聽(tīng)吧?！?/p>

我立刻在旁邊拿出繪本，孩子一邊聽(tīng)故事一邊用牙齒在包裝袋上面咬著玩（但始終沒(méi)有再用手去撕袋子上的開(kāi)口，我依然沒(méi)有理會(huì)他）當(dāng)故事讀完后，孩子微笑著將藥包遞給我說(shuō)：“媽媽，你幫我放好這包藥吧，還是等問(wèn)了醫(yī)生再吃吧”。我的心立刻放松了，接過(guò)藥放好了。

其實(shí)在生活中，小萌寶時(shí)常會(huì)做一些大人不認(rèn)可的行為，而每次我都在想他只是一個(gè)小小孩，孩子的世界跟成人有很大的不同，我無(wú)法讓他理解我的世界和我的要求，但我可以讓我自己去發(fā)現(xiàn)、感受他的世界。當(dāng)孩子最后平靜地將藥交給我時(shí)，也許在很多人的眼里以為他聽(tīng)媽媽的話，覺(jué)得他本來(lái)就是一個(gè)比較聽(tīng)話的孩子所以好管教，其實(shí)不是，正相反，是因?yàn)閶寢屜嚷?tīng)了他的話。他先被聽(tīng)見(jiàn)，所以我也被聽(tīng)見(jiàn)了。而聽(tīng)見(jiàn)的背后并不是媽媽要對(duì)他灌輸大道理，而是媽媽愿意與孩子站在同一視角去看待事物，慢慢地讓孩子自己知道吃藥是要問(wèn)過(guò)醫(yī)生才能吃的。

如何做到讓早教對(duì)孩子有益無(wú)害

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)，一直成為父母?jìng)兒V信不移的“圣經(jīng)”。于是，許多孩子還沒(méi)上小學(xué)，就開(kāi)始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫(huà)班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活?！巴映升?，望女成鳳”的心情可以理解，但若違背了兒童教育的規(guī)律，結(jié)果可能適得其反。近年來(lái)，曝光頻率頗高的“三年級(jí)效應(yīng)”一詞便是反面典型的體現(xiàn)。它指的是，一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，一年級(jí)時(shí)因什么都會(huì)時(shí)常開(kāi)小差，到了二年級(jí)因沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后，三年級(jí)時(shí)這樣的孩子就開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

過(guò)早學(xué)習(xí)使大腦部分功能被“剪掉”

“三年級(jí)效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長(zhǎng)過(guò)早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān)。在這背后，是全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水，看似讓孩子“先飛”，卻最終落后下來(lái)。北京市教育科學(xué)院副研究員廖麗英表示，對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習(xí)慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動(dòng)性、責(zé)任感等，是學(xué)前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開(kāi)蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。美國(guó)心理專家托尼·琳達(dá)的大腦修剪理論指出，長(zhǎng)期單一化的智力學(xué)習(xí)，會(huì)使那些不常使用和不?；顒?dòng)的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”，長(zhǎng)此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)前教育存在誤區(qū)

教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。然而，很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識(shí)性的灌輸，功利化的小紅花評(píng)比，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備，利用率卻很低，孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的非常少。尤其一些教師在授課中存在潛意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒回答標(biāo)準(zhǔn)唯一的答案。還有類似拼音、漢字的學(xué)習(xí)，更讓缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幼教老師可能“誤人子弟”。

學(xué)齡前該學(xué)什么

廖麗英認(rèn)為，按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，學(xué)前階段，兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。

1.促進(jìn)身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉，有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，鼓勵(lì)與他人分享快樂(lè)等。提高對(duì)周圍環(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理，如自己吃飯、背書(shū)包、做家務(wù)等。具備一定的安全知識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

2.學(xué)會(huì)閱讀、傾聽(tīng)與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習(xí)慣，能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。

3.學(xué)會(huì)與他人相處。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動(dòng)及成果。愿意邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友的快樂(lè)。

4.形成探究意識(shí)與行為。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念。

5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等，欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對(duì)某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

西方有句諺語(yǔ)，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”學(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果只是一味地教授知識(shí)與技巧性的東西，孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。

行為習(xí)慣：如何讓小孩子聽(tīng)話

整理了行為習(xí)慣：如何讓小孩子聽(tīng)話，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

小孩子都是一半是天使，一半是魔鬼，聽(tīng)話的時(shí)候讓人特別喜歡，皮的時(shí)候也讓人束手無(wú)策。很多爸爸媽媽面對(duì)孩子的胡鬧選擇用棍棒來(lái)解決，或者任由孩子胡鬧，這些方式都是不正確的，是會(huì)導(dǎo)致孩子走歪路的，今天我們就來(lái)聊一聊要怎么做才能讓孩子心甘情愿地守規(guī)矩。

1.營(yíng)造快樂(lè)的氛圍

媽媽在教孩子規(guī)矩的時(shí)候，不要嚴(yán)肅地板著臉，最好是在一個(gè)輕松愉快地氛圍中讓孩子知道該怎么做。如果媽媽臉色不好看，一本正經(jīng)地說(shuō)教時(shí)，孩子反而會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去。相反，如果是在說(shuō)說(shuō)笑笑中跟孩子講道理的話，孩子反而會(huì)更加容易按照你所說(shuō)的做。

2.把握好規(guī)矩的邊緣

規(guī)矩是死的，可是人是活的，所以在制定規(guī)矩的時(shí)候也不能把規(guī)矩制定地太死，讓孩子在一定的范圍內(nèi)可以自由地發(fā)揮也是很重要的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，如果孩子想和朋友外出玩耍，不想做作業(yè)的話，媽媽就可以這樣對(duì)孩子說(shuō)，“你現(xiàn)在出去玩可以，但前提是，你得向我保證會(huì)在晚上7點(diǎn)鐘之前把作業(yè)寫(xiě)出來(lái)，如果你無(wú)法完成的話，那么你必須先把作業(yè)完成再出去?！边@個(gè)規(guī)矩既給了孩子選擇的空間，也不耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

3.是規(guī)矩就一定要守

既然有規(guī)矩的存在，就代表著不遵守規(guī)矩要有一定的懲罰。如果孩子做了錯(cuò)事，卻沒(méi)有懲罰的話，那要規(guī)矩干什么？

4.要堅(jiān)定和有耐心

因?yàn)楹⒆舆€小，記憶能力有所欠缺，所以，有時(shí)候會(huì)把規(guī)矩忘記。

爸爸媽媽既要堅(jiān)定地灌輸孩子要遵守規(guī)矩的理念，也要一直教育孩子守規(guī)矩，有的媽媽可能會(huì)覺(jué)得很煩，不愿意一遍又一遍地說(shuō)，可是沒(méi)有付出又哪里來(lái)的回報(bào)呢，所以，爸爸媽媽為了孩子還是要耐心地教孩子要守規(guī)矩，直到他記住為為止。

離婚后如何將孩子的傷害降到最低

父母要離婚，會(huì)對(duì)孩子造成一定程度的傷害，使孩子的世界變得混亂。在這種情況下，如何將孩子受傷害程度減到最低，并盡快讓孩子恢復(fù)正常生活，家長(zhǎng)們不妨聽(tīng)聽(tīng)專家的意見(jiàn)。

提議1：

與孩子進(jìn)行一次談話

對(duì)于年齡大一些的孩子來(lái)說(shuō)，父母離婚并非是禁忌話題，哪怕孩子思想上還沒(méi)有準(zhǔn)備好接受這個(gè)事實(shí)。需要注意的是，在談話中父母應(yīng)讓孩子清楚一點(diǎn)：“爸爸媽媽會(huì)一直在你身邊，孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要?！?/p>

在談話中不要牽涉父母之間的矛盾，也不必對(duì)孩子解釋其中的原因，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要讓他們了解每個(gè)細(xì)節(jié)。有的孩子一開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)沉默，而有的孩子會(huì)提出非常具體的問(wèn)題，對(duì)此，父母應(yīng)盡可能客觀、真實(shí)地給出答案。

提議2：

將打算詳細(xì)告知孩子

當(dāng)父母中有一位要搬出去住時(shí)，應(yīng)事先告訴孩子自己將搬到什么地方去、接下來(lái)的日子里如何生活等情況，讓孩子感覺(jué)到自己對(duì)父母也有關(guān)心的責(zé)任。

同時(shí)，父母還應(yīng)告訴孩子日常生活將會(huì)出現(xiàn)哪些變化，例如搬家或轉(zhuǎn)學(xué)等，同時(shí)告訴他哪些活動(dòng)會(huì)保持下去，如定期去爺爺奶奶家玩，或是固定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間等。

提議3：

離開(kāi)的一方盡多與孩子見(jiàn)面

父母的分手往往會(huì)造成孩子心理上的一次危機(jī)。對(duì)于孩子年齡較小的家庭，通常離婚后爸爸會(huì)離開(kāi)家，之后只能在周末或一些固定的時(shí)間段來(lái)看望孩子。如讓孩子繼續(xù)與父親往來(lái)，那么他們就比較容易度過(guò)這個(gè)危機(jī)。所以，不要讓孩子局限在和媽媽的二人生活中。爸爸應(yīng)安排好時(shí)間與孩子一起共度美好時(shí)光，例如可以帶孩子去動(dòng)物園、看電影、郊游、游泳或滑雪等；平時(shí)多花些時(shí)間和孩子交談，了解孩子的日常生活、學(xué)習(xí)成績(jī)等，因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望感受到父親的關(guān)愛(ài)。

提議4：

關(guān)注孩子的異常表現(xiàn)

有些父母離異的孩子會(huì)表現(xiàn)得特別敏感，他們一旦感覺(jué)到周圍人際關(guān)系緊張，就馬上會(huì)采取息事寧人的舉措；但有些孩子會(huì)表現(xiàn)出極端的態(tài)度，如特別憤怒，出現(xiàn)很強(qiáng)的攻擊性等。

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)異常時(shí)，應(yīng)專心傾聽(tīng)孩子的話。更重要的是，盡量不要將剛離婚后的傷心、易怒等負(fù)面情緒傳遞給孩子。應(yīng)該對(duì)孩子解釋清楚父母現(xiàn)在的關(guān)系，但要采取孩子能理解的方式，因?yàn)椴煌挲g段的孩子理解能力也不一樣。對(duì)于年齡較小的孩子，無(wú)需將細(xì)節(jié)和盤(pán)托出。